Ponencia de postgrado. PLanificacion del proceso de enseñanza y aprendizaje

1. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
2021 (3era-4ta Versión)
-M.Sc. Lic. Pablo A. Mendoza G. -
”PLANIFICACION
DEL
APRENDIZAJE”
1era Videoconferencia

2. Definición del Módulo
• El módulo de “Planificación del Aprendizaje” capacita al futuro profesional en
educación para la implementación del PEA según los Modelos Pedagógicos de
vigencia en la actualidad en función a los últimos avances de la Pedagogía
contemporánea (Modelo por Competencias, Enfoque Socio-formativo).
• Usted desarrollara la capacidad de ser un futuro Profesional Estratégico y
Planificador en educación, ya sea en el nivel Docente o bien con la
proyección del ámbito de la gestión educativa.
• TOBÓN, Sergio (2018). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y
didáctica. Bogotá: ECOE.
INTRODUCCION
Mediante la articulación
de cuatro saberes: saber
ser, saber convivir,
saber hacer y saber
conocer

3. Justificación y Competencia general
• El presente módulo abordará las sub-disciplinas de Planificación y
Didáctica por Competencias, para lograr una mejora sustancial en el PEA
que podrá ser aplicado en un futuro contexto Docente.
• La Competencia a desarrollarse en el presente módulo y para el futuro
Magíster es la que sigue:
 Diseñar y presentar un Documento de Planificación
educativa que cubra un ciclo formativo completo y en base a
una asignatura elegida de manera personal, para contar con
una herramienta específica y concreta en la implementación
de un P.E.A. de calidad en el marco del Modelo por
Competencias, con criterios de respeto a los paradigmas de
la planificación global en el ámbito educativo, actualización,
pertinencia, creatividad y vocación por la labor docente

4. Unidad 1: La dinámica del proceso de
enseñanza - aprendizaje
1.1. Introducción a la Planificación educativa
 Planificar en el marco educativo
 Los ámbitos de trabajo para la Planificación educativa
 Planificación en el nivel docente
1.2. El P.E.A. desde el punto de vista científico de la
Pedagogía
 La Pedagogía como ciencia madre para analizar el P.E.A.
 Los Modelos Pedagógicos para el análisis científico del P.E.A.
 Fundamentos del Modelo por Competencias
 Comparaciones sistémicas entre modelos anteriores y el actual
Modelo por Competencias
 Análisis del fenómeno del aprendizaje según la relación
Profesor-Estudiante
 Bases para la planificación del P.E.A. según el Modelo por
Competencias
UNIDADES

5. Unidad 2: Aspectos metodológicos de la
planificación pedagógica
2.1. Perfil del Docente según el Modelo por Competencias
 Características y valores debe tener un Docente del Siglo XXI
 Nudo estratégico del Docente que trabaja por Competencias
 Aplicación de la Planificación por Competencias
2.2. Planificación y Elaboración de un P.G.O.-C.
 Pasos o Fases para planificar un Plan Global por Competencias
 Herramientas necesarias para elaborar un P.G.O.-C.
 Tabla inicial, Introducción y Justificación de un P.G.O.-C.
 Como se plantea una Competencia según el formato
normalizado de vigencia internacional
 Como se trabajan los Criterios y Estándares formativos
 Como se plantean los elementos que conforman un P.G.O.-C.

6. Unidad 3: Planificación del proceso
didáctico
3.1. Principios de la Didáctica por Competencias
 Las inteligencias múltiples y el proceso cognitivo
 Actividades didácticas para lograr el aprendizaje significativo
3.2. Estrategias Didácticas por Competencias
 Mapas Mentales
 Cartografía Conceptual
 A.B.P.
 Dinámicas Meta-cognitivas
 Método de Proyectos
3.3. Bases para Evaluar por Competencias
 Fundamentos de la Evaluación por Competencias
3.4. Cierre de la elaboración del P.G.O.-C.
 Elaboración de un Portafolio de Planificación Educativa por
Competencias.
 Formatos y presentación de trabajo de valor final.

7. Metodología y Evidencias
Fecha Estrategia - Descripción Ponderado
Todo el
módulo
Asistencia y Participación 10
08/07 Cuestionario inicial sobre los
Fundamentos de la Planificación
por Competencias
10
13/07 Elaboración de la Tabla de datos y
coordinación curricular
10
15/07 Elaboración de la Competencia
Central según formato
internacional
10
22/07 Elaboración del Portafolio de
Estrategias Didácticas según
planificación inicial
10
29/07 Presentación del Documento
final de Planificación por
Competencias
50
- 8 Videoconferencias. 7 de
ellas es para el avance de
contenidos. La última es
para presentación de
productos de los
cursantes.
- Se debe usar el chat en
línea sincrónico –
whatsapp.
- Acercamiento tutorial.
- Trabajo en Línea según
avances autónomos.
- Evaluación por producto y
de manera escalonada
para entregar una
propuesta de valor final. Calificación mínima: 65/100

8. 8

9. 9

10. INTERROGANTES INICIALES
(Diagnóstico 1era parte)
¿Qué es PLANIFICAR?
¿En el ámbito educativo…porqué se debe
Planificar?
¿Qué es Planificación educativa?
¿Cómo se planifica por Competencias
en el ámbito Docente?
NUESTRO PUNTO DE PARTIDA

11. LA PEDAGOGÍA
CONTEMPORÁNEA
ESTUDIA 4 MACRO-
PROCESOS
EDUCATIVOS:
Planificación
Didáctica
Evaluación
Gestión
Concepto de Planificación educativa
Planificación ES UN SUB-MACRO PROCESO
EDUCATIVO….
…mediante el cual se constituyen PLANES, PROYECTOS O
PROGRAMAS de manera anticipada para concebir una determinada
“realidad educativa” para un cierto “ámbito o nivel”, estableciendo de
forma sistemática las acciones pertinentes a llevarse a cabo durante
un período de tiempo determinado.

12. Nivel Central - MUNDIAL
Nivel Regional - Continental
…según las Competencias de gestión de los fenómenos educativos
Niveles o ámbitos de la Planificación Educativa
UNESCO …significa Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura, en Inglés "United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization".
- Órganos de gestión: La Conferencia General - El Consejo Ejecutivo
- Dos obras fundamentales: “La educación encierra un Tesoro”. Jaques Delors y
“Replantear la Educación..” Irina Bokova -2016
http://www.unesco.org/new/es

13. Nivel Central -Estatal
…según las Competencias de gestión de los fenómenos educativos
Niveles o ámbitos de la Planificación Educativa
http://www.minedu.gob.bo/
Se determina la “política educativa
nacional”
- Las Leyes educativas (Ley 070,
Avelino Siñani y Elizardo Pérez)
- Las estructuras organizacionales:
Magisterio. Universidades.
Institutos, etc.
- Los mecanismos de gestión
Por ejemplo en el ámbito Universitario:
CEUB – Comité ejecutivo de la
Universidad Boliviana
ANUP – Asociación nacional de
universidades Privadas

14. EDUCACIÓN SUPERIOR SEGÚN LA LA LEY 070
TECNICA SUPERIOR
ARTISTICA
FORMACIÓN
MAESTROS
FORM. MILITAR
POLICIAL
FORMACIÓN
UNIVERSITARIA
NIVELES
1. TEC. MEDIO
2. TEC. SUPERIOR
COMPRENDE:
-Téc. Agropecuario
-Téc. Artesanal
-Téc. Informática
-Téc. Industrial
-Téc. Comercial
-Téc. en Comunicación
-Téc. en Estética
-Téc. en Bellas Artes
-Desarrollo social -
comunitario
-Lengua cultura y
turismo
-Ecología y medio
ambiente
-Salud
-Ed.física y deportiva
TITULO
CON GRADO DE
LICENCIATURA
RECONOC. DEL
Es. Nac. Mag.
NIVELES Y ESPE-
CIALIDADES
-Ed. en Familia
comunitaria (Inic.)
-Ed. Comunitaria
vocacional (Prim.)
-Ed. Comunitaria
productiva (Sec.)
-Ed. Física y Depor.
-Ed. Musical
-Ed. Artes plásticas
-Ed. Artística
-Ed. Alter. Especial
-Técnica-tecnológica
-Ed. en Leguas
MILITAR:
Técnico medio
Téc. Sup. en Cien-
cia y arte militar
Lic. en Ciencias y
arte militar
POLICIAL
Téc. Medio
Téc. Superior
Lic. en Ciencias
Policiales
*Ambas con
posibilidades
a postgrado
COMPRENDE:
•Univ. Pública
•Univ. Comunitaria
•Universidades
Privadas
Se crea el Consejo
Acádemico Nacional
De Educación
Superior-CANES

15. El R.G.U.P
.
Es dado en el Palacio de Gobierno de la ciudad de La
Paz, a los veintiocho días del mes de noviembre del año dos mil doce.

16. Ed. Regular
Nivel Departamental-D.D.E.
Nivel Distrital
Nivel Sub distrital
Institución Educativa
LA UNIVERSIDAD
La Carrera
Facultad
Área
Disciplina
Asignatura
Und. Temática
Clase
según el esquema Legal/organizacional en vigencia.
Niveles o ámbitos de la Planificación Educativa
ESTO LE COMPETE AL DOCENTE,
MEDIANTE SU DOCUMENTO DE
DISENO CURRICULAR: «PGO»
Viceministerio
Ed. Superior
APRUEBA y TITULA

17. La planificación como FUNCIÓN DOCENTE
Planificación y evaluación del proceso de enseñanza - aprendizaje
La Planificación a nivel docente se enlaza con la gestión
educativa que establece los objetivos y lineamientos
educativos según una Currícula o Plan de Estudio
Acción y efecto de evaluar y evaluar implica determinar el valor de
algo con un objetivo previamente establecido
El PEA es el conjunto de acciones que ocurren en una institución
educativa para estructurar la ACCIÓN EDUCATIVA DE BASE (cada
materia, cada aula, cada módulo, cada unidad, etc.)
EL PEA ES EL OBJETO CENTRAL DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE
– EL COMO SE ABORDA EL P.E.A. DEPENDE DEL MODELO
PEDAGOGICO QUE CADA EDUCADOR ELIJA PARA TRABAJAR

18. Diagnóstico 2da parte
¿Cuál es la mejor forma de enseñar algo?
¿Qué características recuerdas de tus
“mejores docentes”?
¿Qué es un Modelo Educativo?
¿Para qué sirven los Modelos educativos
para el trabajo docente real en el aula?
Fundamento de la Propuesta de
Planificación
...todo esto es respondido por la ciencia de la
PEDAGOGÍA…

19. Surge en la
segunda mitad
del siglo XIX, y
se fortalece en el
siglo XX,
después de la
primera Guerra
Mundial (1.914 –
1.918).
Disponible en
http://intropedago22.blogspot.com/2010/10/sesion-5.html

20. Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles
y Platón.
http://www.antroposmoderno.com/antro-articulo.php?id_articulo=586
http://quintilianolapedagogia.blogspot.com/2010/05/quintiliano-y-la-pedagogia.html
http://alcibiades-enamorado.blogspot.com/

21. El origen histórico se da con
Juan Amos Comenius,
quien Publicó en 1657 su
obra titulada “Didáctico
Magna o Tratado del Arte
Universal de Enseñar
Todo a Todos”
En ella se señalan las
bases de la Pedagogía
Tradicional y se dio
origen al primer “Modelo
Pedagógico”
Disponible en
ttp://josefinarias.blogspot.com/2008/06/comenio-
maestro-pedagogo.html
“Nada hay en la
mente que antes
no haya estado
en los sentidos”
(Comenius)

22. La pedagogía ha construido una serie
de modelos o representaciones ideales
del mundo de lo educativo para explicar
teóricamente su existencia real

23. DEFINICION*.- Es un sistema
formal que busca interrelacionar
los agentes básicos de la
comunidad educativa con el
conocimiento científico para
conservarlo, innovarlo, producirlo
o recrearlo dentro de un contexto
social, histórico, geográfico y
culturalmente determinado.
*UNESCO-2016 CINE- Clasificación Internacional Normalizada de la Educación

24. Ser humano Sociedad Valores Conocimiento Aprendizaje Enseñanza
Identidad:
Modelos símbolos
orígenes
Elementos del carisma,
liderazgo, rasgos
motivacionales, etc.
Finalidad: Misión
Visión
Cosmovisión
Finalidad de la acción
educativa, valores,
elementos
antropológicos y
sociales
Elementos pedagógicos,
desde las corrientes de las
Ciencias de la educación
Elementos para la
gestión.
Comunidad Educativa,
Proyecto Educativo,
Reglamentos y manuales
ASPECTOS TRANSVERSALES:

25. Modelo tradicional o “clásico”
(derivado de la Escolástica de la E. Media)
METAS:
Formación del carácter
Disciplina
DESARROLLO:
De cualidades a
través de la
disciplina
MAESTRO
Relación vertical
ESTUDIANTE
CONTENIDOS:
Disciplina y autores
clásicos: resumen de las
ciencias
MÉTODO:
Transmisionista,
imitación del buen
ejemplo,
ejercicios y
repetición
Disponible en
http://juandomingofarnos.wordpress.com/tag/wiki/
- Siglo XIX y antes -
Representantes: San Agustín, St. Tomas de Aquino, Comenius, Rousseau, etc.

26. Modelo Conductista
Metas:
Formación de la conducta
Método: Fijación de conocimientos
Desarrollo:
Contenidos:
Acumulación de aprendizajes
Conocimientos, técnicas, destrezas
- Siglo XX(inicios) -
Principales Autores: Skinner, Watson, Berger

27. Modelo Constructivista
El eje del modelo es el
aprender haciendo.
El maestro es un
facilitador que contribuye
al desarrollo de
capacidades de los
estudiantes para pensar,
idear, crear y reflexionar.
- Mediados y finales del Siglo XX -
Principales Autores: Vigotsky, Ausubel, Dewey, etc.

28. La Educación del Siglo XXI. Fuente:
https://www.youtube.com/watch?v=pRoQA3yld3E
PARA ANALIZAR y responder al Cuestionario inicial sobre los
Fundamentos de la Planificación por Competencias

29. PARA ANALIZAR y responder al Cuestionario inicial sobre los
Fundamentos de la Planificación por Competencias

30. -M.Sc. Lic. Pablo A. Mendoza G. -
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”
Proverbio Chino