Un modelo pedagógico dinámico para que los estudiantes identifiquen los tipos de carbono en una estructura carbonada de compuestos orgánicos.

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Carbonos primarios, secundarios,
terciarios y cuaternarios
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Guía para el maestro
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Guía realizada por
Lida Yamile García Gaitán
Licenciada en Química de la
Universidad Distrital

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PARTE I: Construyendo la vecinda de carbonos
Cada estudiante en su cuaderno realiza una agrupación de vi-
viendas como si fuese un conjunto cerrado. Debe quedar así:
Luego a cada una de las casas le pondrá el nombre de su casa
teniendo en cuenta que pueden tener vecinos llamados H (hi-
drógenos), C (carbonos), u O ( oxígenos).
Como tercera etapa en nuestro conjunto cerrado en trazaremos
en cada casa los puntos cardinales Norte, Sur, Oriente y Occi-
dente.
Cuando tengamos todas las casas ya con los puntos cardina-
les, procedemos a numerarlas de arriba hacia abajo y de dere-
cha a izquierda.
Parte II. Censando a los vecinos carbono
Elaborar una tabla donde muestre los siguientes datos:

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Parte III. Sacando las conclusiones de la vecindad de carbono
Después de haber elaborado la tabla anterior procedemos a mencionar lo pertinente al
tema de primarios: todo carbono primario debe tener un vecino carbono UNÍCAMENTE.
Para el caso anterior, podríamos decir entonces que nuestras casas carbono 2 y 7 son los
únicos que registran con un SOLO vecino carbono; así que estos son carbonos primarios
Los carbonos secundarios Tienes exclusivamente SOLO DOS vecinos carbono: los casas
carbono 1, 6 y 7 tienen DOS vecinos carbono cada una y estos serán llamados respecti-
vamente carbonos secundarios.
Pero si además de ello se encontraran tres o cuatro vecinos carbono, estos serían en su
orden terciario o cuaternario.
Casa
Número
Nombre de la casa (se excluye
las que no son carbono)
Vecinos cardinales
(solo carbonos )
1 Carbono Oriente a la casa 2 y al sur
la casa 5
2 Carbono Al occidente casa 1
3 Oxígeno
4 Hidrógeno
5 Carbono Al norte a la casa 1 y al oriente
a la casa 6
6 Carbono Al oriente la casa 7 y al
occidente la casa 5
7 Carbono Al oriente tiene la casa 6

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Parte IV. Ahora, sí practiquemos
Ahora se realiza el mismo ejercicio anterior con la siguiente molécula.
Construyendo la vecindad de carbonos
Marcamos los puntos cardinales
Luego, enumeramos los carbonos. Aquí se siguen las normas de nomenclatura IUPAC
que es ya conocida por los estudiantes, donde solo se tendrán en cuenta los de la cadena
principal, es decir, lo enumerados.

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PARTE II. Censando a los vecinos carbono
Número del carbono Carbonos vecinos Tipo de carbono
1 Al carbono 2 Primario
2 Al carbono del metil,
es decir, al de arriba, al
carbono 3 y al carbono 1.
Terciario
3 Al carbono 2 al carbono 4 y
al carbono del etil, es decir,
el de abajo.
Terciario
4 Al carbono 3 al carbono 5 y
al carbono del etil, es decir,
al de arriba.
Terciario
5 Al carbono 4 y al carbono 6 Secundario
6 Al carbono 5 al carbono 7,
al carbono del lado derecho,
es decir, del metil.
Terciario
7 Al carbono 6 y al carbono 8 Secundario
8 Al carbono 7 Primario

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Parte III. Sacando las conclusiones de la vecindad de carbono
Luego de haber elaborado la tabla anterior, se les explica que la relación para ser vecinos
de todos los involucrados debe ser directa es decir deben formar enlaces de carbono –
carbono y que por esos entre los radicales metil y los etil radicales no se tienen encuenta
la proximidad que en este ejercicio pueda evidenciarse.
El trabajo es revisado nuevamente se aplica otro ejercicio para reforzar contenidos y la
unidad didáctica se cierra con la siguiente evaluación.
Conclusiones y/o recomendaciones
Finalmente, puedo decir que con esta experiencia en clase pude lograr mi objetivo y que
los estudiantes realmente identificaran los tipos de carbono en una cadena carbonada, y
que con ello el aprendizaje fuese significativo.
Yo recomendaría trabajarlo en una clase de este tiempo ya que requiere total atención y
no dejar espacios entre partes de la unidad didáctica.
Es importante que se realimente con los estudiantes la actividad en cadenas carbonadas
grandes para poder evidenciar el aprendizaje. También recomendaría este tipo de activi-
dades para trabajar en los tipos de Alcoholes de acuerdo a las sustituciones y al tipo de
Aminas y Amidas.

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Bogotá - Colombia
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Guía de diseño de
estrategia didáctica