Amistad y sinceridad en las relaciones

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA ALUMNOS DE
BACHILLERATO LOE
Junio 2010
LENGUA CASTELLANA. CÓDIGO 130
OPCIÓN A
Algunas veces, cuando era niña, deseé ser un chico. Ese deseo no estaba provocado por el
viejo complejo freudiano de la falta de pene, sino por querer ser tratada como eran tratados los chi-
cos. Envidiaba la libertad que les era concedida, las normas menos rígidas que se establecían para
ellos, el que se vieran libres de obligaciones domésticas y la condescendencia con que las madres
5 contemplaban sus defectos A menudo pensé que quería ser chico; luego descubrí, con los años, que lo
que quería era tener sus mismos derechos y haber sido reforzada con el mismo nivel de autoestima.
Hay niños que poseen un talento innato para las matemáticas, para el deporte o las manualida- des:
yo, desde chica (y no hago épica del pasado), desarrollé un sentido implacable de la igualdad y de la
justicia; no tenía ninguna tolerancia a ser ninguneada. Así sigo: no quiero ser tratada ni con
10 ese paternalismo que infantiliza a las mujeres hasta que se caen de viejas ni con ese plus de- desprecio
que suelen contener las críticas que soportamos en ocasiones las mujeres públicas.
De la misma forma que yo me sentía incómoda en mi papel de aquella España rancia, había
niños a los que el exceso de hombría que se les exigía también les venía grande. Ese tipo de hombre
se ha adaptado con mucha más alegría a este tiempo presente; es un tipo de hombre que escucha a
15 las mujeres y detesta las típicas complicidades entre machirulos. Ellos, nosotras, aquellos a los que no
nos gustaba el mundo segregado de nuestra infancia (niñas por aquí, niños por allá) estamos
disfrutando de este otro mundo en el que es posible la complicidad entre sexos. Por supuesto, hay
que elegir con tiento y también hay que educar con tiento, porque las madres eran las primeras que
contribuían en gran medida a la exaltación de unos valores masculinos muy discutibles. Detesto de
20 tal manera la segregación que me gustaría que hombres y mujeres pudiéramos hablar de estos asuntos
sin colocamos de inmediato en la vanguardia de nuestro grupo.
[Fragmento de un artículo de prensa actual]
Preguntas:
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento {4 puntos}.
2. SINTAXIS {1,5 puntos} y MORFOLOGÍA {0,5 puntos}.
2.1. Descripción sintáctica de: «De la misma forma que yo me sentía incómoda en mi papel de aquella
España rancia, había niños a los que el exceso de hombría que se les exigía también les venía grande.»
[líneas 12/13].
2.2. Descripción morfológica de estas cinco palabras: misma, papel, había, también,grande.
3. LÉXICO {1 punto}.
3.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: ninguneada [línea 9], rancia [línea 12],
segregación [línea 20], vanguardia [línea 21].
3.2. Indicar y explicar qué palabras, o grupos de palabras, de este fragmento tienen relación semántica
con la idea de “equiparación hombre/mujer”.
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «García Lorca y el teatro anterior a 1936».
* Cada uno puede elegir o la opción A o la opción B.
** Las preguntas pueden ser contestadas en el orden en que cada uno quiera.
*** Si el ejercicio está muy bien redactado, la calificación puede subir un punto; pero si tiene muchas faltas, puede bajar hasta tres puntos.
**** La extensión de cada respuesta conviene que sea la adecuada a la índole de la pregunta y a la puntuación que le corresponde.

OPCIÓN B
Por cada hora que la gente pasa en Internet, disminuye en 24 minutos el contacto personal con
amigos, colegas y familia. La buena noticia es que la relación no es paritaria: no todo el tiempo dedicado
a Internet es a costa de la relación personal. La mala noticia es que el consumo de Internet no para
de crecer, especialmente entre los más jóvenes. Si asumimos que cada adolescente pasa
5 como mínimo una hora y media diaria de su tiempo navegando por la Red, podemos deducir que
está perdiendo más de media hora diaria de interrelación cara a cara con los demás.
El dato es preocupante porque Internet, como medio de comunicación, presenta importantes
interrogantes. Y la consecuente pérdida de contacto personal supone una seria amenaza para la ca-
pacidad de los jóvenes de relacionarse con los demás.
10 MESSENGER: EL ESCONDITE PERFECTO.
Dos compañeros de clase salen del colegio. Han pasado ocho horas juntos, y han tenido, apa-
rentemente, todo el tiempo del mundo para compartir sus vivencias e inquietudes. Sin embargo,
cuando llegan a casa y se conectan al Messenger es cuando empiezan a hablar de todo lo que no se
han contado hasta entonces.
15 Los adolescentes de hoy día son capaces de expresar por estas vías sus más profundos sen-
timientos. Se desnudanemocionalmente a través del teclado del ordenador. Sin embargo, cara a cara
pueden prácticamente no dirigirse la palabra. Parece como si necesitaran la protección dela pantalla.
Este fenómeno afecta profundamente a las relaciones entre ellos. En primer lugar, el Messen-
ger les proporciona el escondite perfecto para expresarse sin exponerse. Pueden decir lo que quieran
20 sin temor a la reacción del otro. Están en el entorno seguro de su pantalla, sin que nadie les vea y
sin tener que dar más explicaciones que las que quiera dar.
En segundo lugar, los jóvenes pueden estar construyendo relaciones que estén muy lejos de la
realidad, porque la información que comparten vía Messenger viene desprovista de las pistas nece-
sarias para su correcta comprensión. Es imposible interpretar adecuadamente una emoción sin oír o
25 ver a la persona que la expresa.
Preguntas:
2.1. Descripción sintáctica de: «Han pasado ocho horas juntos, y han tenido, aparentemente, todo el
tiempo del mundo para compartir sus vivencias e inquietudes.» [líneas 11/12].
2.2. Descripción morfológica de estas cinco palabras o grupos de palabras: juntos, han tenido, aparente-
mente, sus, inquietudes.
3.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: consecuente [línea 8], proporciona
[línea 19], entorno [línea 20], desprovista [línea 23].
3.2. Indicar y explicar qué palabras, o grupos de 3 ó 4 palabras, de este fragmento tienen similitud
semántica con la idea de “estar aislados”.
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «El compromiso social-político de Miguel Hernández».

BACHILLERATO LOE
Septiembre 2010
OPCIÓN A
La amistad es el afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace
y se fortalece con el trato. La definición es amplia porque especificar concretamente en qué consiste
resulta complicado. Probablemente habrá casi tantas formas de entenderla como personas.
Existe un adjetivo que solemos colocar junto a la palabra amistad: “Verdadera”. Parece que
5 necesitamos diferenciar ésta de otros tipos. Según Aristóteles, estos tipos serían la amistad por inte-
rés y por placer.
La amistad verdadera se basaría en el bien, en la virtud. Y en opinión de este gran filósofo, sólo
puede darse entre personas que se desean el bien por sí mismos, sin ningún tipo de interés; por ello,
aunque las circunstancias varíen, ella permanece. “La amistad perfecta es la de los buenos y la
10 de aquellos que se asemejan por la virtud. Ellos se desean mutuamente el bien en el mismo sentido”,
dice Aristóteles.
Los amigos de verdad son aquellos con los que nos encontramos cómodos, no juzgados, los
que nos quieren con nuestros defectos incorporados. Como tan bien expresan las palabras de Elbert
Hubbard: “Un amigo es uno que lo sabe todo de ti y a pesar de ello te quiere”.
15 La sinceridad es otra de las características de las relaciones auténticas. Sólo con los verdade-
ros amigos podemos pensar en voz alta, porque la confianza es absoluta. No obstante, la sinceridad
no puede entenderse como abrir el grifo de nuestros pensamientos sin medir nuestras palabras. Los
amigos, por mucho que nos quieran y confíen en nosotros, son seres humanos, y por ello en su inte-
rior habitan inseguridades, dudas, miedos... Nuestras palabras pueden herirlos, así que, incluso con
20 ellos, hemos de cuidar cómo nos expresamos; valorar qué efecto producen en el otro.
Preguntas:
2.1. Descripción sintáctica de: «Los amigos de verdad son aquellos con los que nos encontramos cómo-
dos, no juzgados, los que nos quieren con nuestros defectos incorporados.» [líneas12/13].
2.2. Descripción morfológica de estas cinco palabras: aquellos, encontramos, cómodos, defectos, con.
3.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: asemejan [línea 10], incorporados
[línea 13], auténticas [línea 15], valorar [línea 20].
3.2. Indicar y explicar qué palabras, o grupos de palabras, de este fragmento tienen similitud semántica
con la idea de “sentimientos”.
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «La poesía española desde principios del siglo XX hasta la posgue-
rra.» [Miguel Hernández].
* Cada uno puede elegir o la opción A o la opción B.
** Las preguntas pueden ser contestadas en el orden en que cada uno quiera.
*** Si el ejercicio está muy bien redactado, la calificación puede subir un punto; pero si tiene muchas faltas, puede bajar hasta tres puntos.
**** La extensión de cada respuesta conviene que sea la adecuada a la índole de la pregunta y a la puntuación que le corresponde.

OPCIÓN B
Las prisas dominan el día a día de cualquier español, pero si, además, vive en una gran
ciudad, el tiempo se convierte es un bien muy preciado y que en pocas ocasiones se reserva a la
comida. La estampa de una familia en una jornada habitual muestra a unos progenitores que co-
men en el trabajo, uno de ellos lo hace de menú y el otro compra algo rápido para volver pronto a
5 su puesto. El mayor de sus hijos acude al comedor del instituto o la universidad y el menor, al de su
colegio. Lejos queda la imagen de toda la estirpe reunida alrededor de la mesa, algo relegado a los
fines de semana, donde el potaje de turno se ha sustituido por comida preparada.
Los cambios en los horarios de trabajo, en los estudios y en general en la vida de los espa-
ñoles, cada vez más semejante a la del resto de europeos, ha producido un empeoramiento de los
10 hábitos alimentarios. La dieta mediterránea, rica en frutas y verduras, se ha convertido en la meta a
lograr tras años en los que se había desterrado.
La Organización Mundial de la Salud aconseja consumir al menos 400 gramos entre frutas y
verduras, cinco piezas aproximadamente, al día. Diferentes estudios de la Unión Europea calculan
que la media de los europeos es de 231,4 gramos, y en España el consumo asciende a los 316
15 gramos diarios. Estos datos varían en algunas comunidades, y en los niños el dato es más preocupante:
solo un 20% come la-cantidad mínima y la media no llega a los 176 gramos diarios.
Preguntas:
2.1. Descripción sintáctica de: «La dieta mediterránea, rica en frutas y verduras, se ha convertido en la
meta a lograr tras años en los que se había desterrado.» [líneas 10/11].
2.2. Descripción morfológica de estas cinco palabras: rica, meta, lograr, tras,que.
3.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: progenitores [línea 3], estirpe [línea6],
relegado [línea 6], desterrado [línea 11].
con la idea de “alimentación”.
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de libertad.»
[García Lorca].

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
Junio 2011
OPCIÓN A
PREGUNTAS
[No es un comentario lingüístico, sino crítico personal. No olvides incluir un resumen. Lo fundamental es opinar razonando.]
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: detectar [línea 2], esporádico [línea 6],
embestido [línea 8], robot [línea 13]. {0,5 puntos}
con la idea de “conducir”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
3. SINTAXIS y MORFOLOGÍA.
3.1.- Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de «Yo creo que en el futuro la conducción será más cómoda». {0,5 puntos}.
[No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o subordinación) y
2) el tipo de coordinación o subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1)creo, (2)que, (3)en el futuro, (4)conducción, (5)cómoda.
{1 punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas
cinco unidades en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2.- Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras: (1)yo, (2)futuro, (3)que, (4)más, (5)cómoda.
{0,5 p.} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [De cada una de estas palabras se debe decir qué categoría
(sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en su oración, que es la
misma del análisis sintáctico.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández».
Google ha estado trabajando en secreto, aunque a plena vista de los demás conductores, en vehículos
que pueden circular solos, utilizando un programa dé inteligencia artificial capaz de detectar cualquier cosa
cerca del coche e imitar las decisiones que podría tomar un conductor humano.
Con alguien al volante para hacerse con el control si algo sale mal y un técnico para supervisar el
sistema de navegación, siete coches de prueba han recorrido 1.600 kilómetros sin intervención humana y
más de 225.000 solo con control humano esporádico. Uno incluso condujo solo por Lombard Street, en San
Francisco, una de las calles más empinadas y con mas curvas de Estados Unidos. El único accidente, dicen
los ingenieros, se produjo cuando uno de los coches de Google fue embestido por detrás mientras estaba
parado en un semáforo.
Todavía faltan unos años para que los coches autónomos sean fabricados en masa, pero los tecnólogos
que llevan mucho tiempo soñando con ellos creen que pueden transformar la sociedad tan profundamente
como lo hizo Internet.
Los conductores robot reaccionan más rápido que los humanos, tienen una percepción de 360 grados y
no se distraen ni se adormecen y tampoco se embriagan, sostienen los ingenieros. Se refieren a las vidas
que se salvarán y a las lesiones que se evitarían. Los ingenieros aseguran que la tecnología podría doblar la
capacidad de las carreteras al permitir que los coches conduzcan de manera más segura y más cerca unos
de otros. Al tener menos probabilidades de sufrir accidentes podrían ser más ligeros y se reduciría su
consumo de combustible.
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* Cada uno puede elegir la opción A o la opción B y contestar las preguntas en el orden en que quiera. ** La oración del análisis sintáctico y
las palabras del análisis morfológico no se encuentran en el texto. *** Si el ejercicio tiene muchas faltas, puede bajar hasta tres puntos.
**** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con la puntuación que le corresponde.

OPCIÓN B
PREGUNTAS
2. LÉXICO
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: desconectamos [línea 1], tensión
[línea 4], aliada [líneas 11 y 19], asertividad [línea 23]. {0,5 puntos}
con la idea de “valores personales”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de: «El estudiante cuya vida sea disciplinada, aprobará la Selectividad». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1)estudiante, (2)vida, (3)sea, (4)disciplinada,
(5)Selectividad. {1 punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número.///
[Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas cinco unidades en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2.- Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras: (1)estudiante, (2)cuya, (3)sea, (4)la,
(5)aprobará. {0,5 puntos} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número.///
[De cada una de estas palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género,
número, persona, voz, modo...) tiene en su oración, que es la misma del análisis sintáctico.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba».
En las vacaciones desconectamos de la disciplina que nos imponen las fechas de entrega, las
reuniones y la lista de lo que tenemos que hacer. Intentamos no ser esclavos del reloj. La disciplina
a veces nos impone renunciar a lo que nos gustaría, la asociamos a los deberes y los límites y por
ello nos pone en tensión. Entonces sentimos que la disciplina es más una carga que una liberación.
Pero es posible conseguir una vida plena si logramos incorporar prácticas y normas que empiezan
siendo una disciplina y acaban saliendo de manera natural como desayunar cada mañana.
La experiencia nos demuestra que necesitamos disciplina para lograr lo que queremos y llegar
adonde anhelamos. Un atleta la necesita para mantenerse en forma y alcanzar unas metas. Cuando
uno ama su propósito y sus metas, disfruta de la práctica y vive la disciplina como una aliada. Primero
necesitamos tener una visión clara de lo que queremos y que nos motive. La motivación por satisfacer
unos objetivos nos ayudará a ser disciplinados.
En otras ocasiones es la necesidad vital y de autoestima la que nos ayuda: el cuidado del ser. A
nivel personal, a todos nos beneficia el dormir y el comer con regularidad en horarios más o menos
fijos, y el hacer ejercicio con constancia nos lleva a tener un cuerpo más sano. ¿Qué es lo que
necesitamos para estar bien? Intentemos incorporarlo en nuestro día a día. Por ejemplo, parar unos
momentos para distanciamos durante cinco minutos del ambiente, tal vez caótico, que nos rodea, de
modo que podamos relajarnos y actuar con serenidad, sin impulsividad.
Otra práctica que podemos incorporar cada mañana, a modo de disciplina aliada de nuestro
bienestar, es la de visualizar la jornada durante unos minutos. ¿En qué nos centraremos? ¿Qué
queremos aportar a nuestro entorno? Así saldremos de casa equipados con los valores y las actitudes
que nos ayudarán a afrontar las situaciones con valentía, paciencia, tolerancia, amor, determinación,
y/o asertividad.
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BACHILLERATO LOE
Septiembre 2011
OPCIÓN A
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: cardíacas [línea 6], ocasionales [línea 8],
vulnerables [línea 12], disuaden [línea 17]. {0,5 puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras, o grupos de palabras, de este fragmento tienen similitud semántica con la
idea de “salud y bebidas”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de «Tomaba vino en la cena y después conducía». {0,5 puntos}.
[No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o
subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1)tomaba, (2)vino, (3)en la cena, (4)y, (5)después. {1
punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas
cinco unidades en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2.- Análisis morfológico de estas cinco palabras: (1)en, (2)la, (3)cena, (4)después, (5)conducía. {0,5 p.}
///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [De cada una de estas palabras se debe decir qué categoría (sustantivo,
preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en su oración, que es la misma
del análisis sintáctico.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Vida, amor y muerte en la poesía de Miguel Hernández».
* Cada uno puede elegir la opción A o la opción B y contestar las preguntas en el orden en que quiera. ** La oración del análisis sintáctico
y las palabras del análisis morfológico no se encuentran en el texto. *** Si el ejercicio tiene muchas faltas, puede bajar hasta tres puntos.
**** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con su puntuación.
En la publicidad de las bebidas alcohólicas nos recomiendan un consumo responsable. Pero la
Organización Mundial de la Salud (OMS) hace una propuesta más saludable: «Cuanto menos alcohol,
mejor».
Sí que es verdad que en algunos estudios científicos se ha visto que una o dos copas de vino al
día, tomadas junto con las comidas, pueden tener un efecto protector para ciertas enfermedades
cardíacas. Pero también hay numerosos efectos adversos, más que comprobados, asociados a un
consumo inadecuado: físicos, mentales, sociales…
¿Qué es un consumo inadecuado? Pueden serlo tanto los excesos, ocasionales o habituales, como
las pequeñas cantidades en determinadas circunstancias. Hay que tener en cuenta que algunas
personas empiezan a sentir los efectos negativos del alcohol desde la primera copa; que cualquier
cantidad puede ser un riesgo cuando se combina con el tabaco, drogas o ciertos medicamentos; que
hay grupos de población especialmente vulnerables, como los jóvenes, las embarazadas, etc., que
no deberían beber alcohol. Además, el alcohol, como cualquier otra droga, es una sustancia capaz
de generar dependencia.
Beber alcohol antes de conducir aumenta el riesgo de sufrir un accidente de tráfico. Sin embargo,
todavía hay gente que no acaba de verlo claro. Pero ¿son las multas y los controles policiales los que
nos disuaden de ponernos al volante después de haber bebido?
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OPCIÓN B
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: conyugales [línea 7],
compulsivas [línea 12], prejuicios [línea 17], genera [línea 20]. {0,5 puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras, o grupos de palabras, de este fragmento tienen similitud
semántica con la idea de “relaciones personales”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de « Jamás tuvo amigos: era demasiado solitario ». {0,5 puntos}.
[No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o
subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1)jamás, (2)amigos, (3)era,
(4)demasiado, (5)solitario. {1 punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [Hay que decir sólo qué
función desempeña cada una de estas cinco unidades en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2.- Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras: (1)jamás, (2)tuvo, (3)amigos,
(4)demasiado, (5)solitario. {0,5 puntos} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [De cada una de estas
palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz,
modo...) tiene en su oración, que es la misma del análisis sintáctico.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Enfrentamiento entre una moral autoritaria y el deseo de
libertad en La casa de Bernarda Alba».
Una tragedia de nuestra sociedad es la cantidad de personas que se están solas o se
sienten solas sin haberlo elegido Podemos estar conectados con millones de individuos a
la vez, pero escasea el contacto real y cercano. En la era de la comunicación faltan
herramientas para establecer relaciones en las que se conecte íntimamente con el otro. A
menudo, en la familia se comparte un mismo techo, pero en la práctica se vive de manera
separada, sintiéndose aislado incluso en compañía. Gran parte de los conflictos conyugales
se debe a una desconexión entre los miembros de la pareja Y hay personas que, a pesar
de desearlo, no consiguen salvar la distancia que las aleja de los demás.
Una carencia crónica de cercanía emocional puede desembocar en relaciones en las
que se acepta cualquier precio a cambio de cariño. Otras veces, el hambre de afecto se
intenta compensar con sustitutos: compras compulsivas, comida, sexo... Una investigación
revela que a menudo la mayor motivación para mantener relaciones sexuales es lograr un
contacto afectivo.
Al contrario de otras necesidades humanas, la necesidad de contacto precisa de la
participación de otra persona. Pero además existen barreras personales que pueden
dificultar esa conexión Por un lado, los prejuicios sociales limitan y vetan la comunicación,
especialmente en lo que concierne al tacto y la proximidad física. Y otro tanto sucede con
las propias defensas que a menudo aparecen ante el temor que genera la intimidad.
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BACHILLERATO LOE
Junio 2012
OPCIÓN A
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro unidades: extraescolar [línea 1], liderazgo [línea
8], propiedad intelectual [línea 13], sagrados [línea 16]. {0,5puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud semántica
con la idea de “diversión en convivencia”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
3.1. Análisis sintáctico.
a) Estructura oracional de «Los juegos son divertidos, pero el juego en la calle favorece la convivencia.»
2) el tipo de coordinación o subordinación.] {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco palabras: (1)juegos, (2)divertidos, (3)el, (4)favorece, (5)convivencia. {1
punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas cinco
unidades en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco unidades pertenecientes a la oración «A veces los
padres remedian la ausencia de otros niños.»: (1)a veces, (2)los, (3)padres, (4)remedian, (5)otros {0,5 p.}
///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la unidad, no el número./// [De cada una de estas unidades se debe decir qué categoría (sustantivo,
preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «El amor y la muerte en El amor en los tiempos del cólera.»
* Cada uno puede elegir la opción A o la opción B y contestar las preguntas en el orden en que quiera.
** Si el ejercicio tiene muchas faltas de ortografía, su calificación podría bajar hasta tres puntos.
*** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con la puntuación que le corresponde.
Jugar en la calle. Jugar en grupo. Esa es la actividad extraescolar que un grupo de educadores y psicó-
logos americanos han señalado como la asignatura pendiente en la educación actual de un niño. Parecería
simple remediarlo. No lo es. La calle ya no es un sitio seguro en casi ninguna gran ciudad. La media que un
niño americano pasa ante las numerosas pantallas que la vida le ofrece es hoy de siete horas y media. La
de los niños españoles estaba en tres. Cualquiera de las dos cifras es una barbaridad. Cuando los expertos
hablan de juego no se refieren a un juego de ordenador o una playstation ni tampoco al juego organizado
por los padres, que en ocasiones se ven forzados a remediar la ausencia de otros niños. El juego más edu-
cativo sigue siendo aquel en que los niños han de luchar por el liderazgo o la colaboración, rivalizar o apo-
yarse, pelearse y hacer las paces para sobrevivir. Esto no significa que el ordenador sea una presencia no-
civa en sus vidas. Al contrario, es una insustituible herramienta de trabajo, pero en cuanto a ocio se refiere,
el juego a la antigua sigue siendo el gran educador social.
Leía ayer al Sr. Rodríguez hablar de esa gente que teme a los ordenadores y relacionaba ese miedo con
los derechos de propiedad intelectual. No comprendí muy bien la relación, porque es precisamente entre los
trabajadores de la cultura (el técnico de sonido, el músico, el montador, el diseñador o el escritor) donde el
ordenador se ha convertido en un instrumento fundamental. Pero conviene no convertir a las máquinas en
objetos sagrados y, de momento, no hay nada comparable en la vida de un niño a un partidillo de fútbol en
la calle, a las casitas o al churro-manga. Y esto nada tiene que ver con un terror a las pantallas, sino con la
defensa de un tipo de juego necesario para hacer de los niños seres sociales.
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OPCIÓN B
PREGUNTAS
2. LÉXICO
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: disuadirlo [línea 8], madura [línea 10],
irreflexivamente [línea 14], clarividente [línea 19]. {0,5 puntos}
con las ideas de “previsión” y “seguridad”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de: «Cuando recapacitó, pidió sinceras disculpas a todos sus compañeros.» {0,5
puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco palabras: (1)cuando, (2)recapacitó, (3)disculpas, (4)a,
(5)compañeros. {1 punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número.///
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «No estaba
preparado para recibir aquella noticia.»: (1)no, (2)estaba, (3)para, (4)aquella, (5)noticia.
{0,5 puntos} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [De cada una de estas palabras se debe decir qué categoría
(sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Los personajes en El amor en los tiempos del cólera.»
El hijo de mi amigo Pepe seguía el guion que su padre había previsto para su vida: después
de su etapa escolar con un expediente académico brillante y varios veranos de estancia en
Londres, cursaba el primer año de Administración de Empresas en una presti- giosa escuela
de negocios.
Hasta que una tarde, a mitad del segundo trimestre, fue a verlo al despacho y se lo soltó:
«Papá, dejo la carrera. El año que viene me matriculo en Comunicación Audiovisual. Quiero
ser realizador...»
Mi amigo me llamó desesperado: «Ayúdame a disuadirlo. No puedo permitir que come- ta
semejante error.» Recibí al hijo de mi amigo y hablamos un buen rato. Evidentemente no lo
disuadí de nada. Me limité a verificar si la suya era una decisión firme y madura, y
efectivamente así me pareció que lo era.
Los siguientes tres meses fueron de profunda tensión: mi amigo le cerró el grifo eco-
nómico y prácticamente le negó la palabra. A su hijo, y también a mí, que intentaba hacer- le
comprender que era su elección y que no la había tomado irreflexivamente. Su hijo lo pasó
muy mal y en más de una ocasión dudó de su decisión. Pero siguió adelante con su plan.
Hace unos días desayuné con Pepe. No solo ha aceptado la situación, sino que apoya con
entusiasmo la carrera de su hijo. Al hablar de los meses pasados, los resumió en una frase
clarividente: «Simplemente no estaba preparado para recibir aquella noticia.»
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BACHILLERATO LOE
Septiembre 2012
OPCIÓN A
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro unidades: concienzudo [línea 3], círculos [línea
6], detectó [línea 8], ni por asomo [líneas 12/13]. {0,5puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de signifi-
cado con la idea de “naturaleza”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de «Muchos científicos defienden que el cambio climático no se detendrá.»
2) el tipo de coordinación o subordinación.] {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco palabras: (1)muchos, (2)defienden, (3)que, (4)cambio, (5)no. {1 punto}
///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas palabras en
esa oración: sujeto, complemento...]
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco unidades pertenecientes a la oración «En unos años
no podremos disfrutar las comodidades actuales.»: (1)años, (2)no, (3)podremos, (4)las, (5)comodidades
{0,5 p.} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la unidad, no el número./// [De cada una de estas unidades se debe decir qué categoría (sustantivo,
preposición, verbo...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández.»
*** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con la puntuación que le corresponde.
El cambio climático es un peligro real y perceptible. No ha sido hasta hace unos cuarenta
años cuando el aumento de la concentración de, principalmente C02, empezó a llamar la atención
de los científicos. El análisis concienzudo de la evolución de las temperaturas a lo largo del tiempo
demostraba cómo el aumento de temperaturas ya estaba siendo alarmante. A pesar de este
descubrimiento, no ha sido hasta hace pocos años (principios del Siglo XXI), cuando el asunto
ha sido realmente difundido más allá de los círculos científicos.
Naturalmente, esta tardía “internacionalización” del cambio climático, ya en un estado mucho
más crítico que cuando se detectó, ha ocurrido “gracias” a los medios de comunica- ción
ayudados por algunas personalidades importantes.
Muchos científicos defienden que el cambio climático ya es imparable, otros tantos dicen que
aún se puede minimizar el impacto sobre el medio ambiente. El planeta, sus temperaturas, su
biodiversidad están siendo afectadas. En unos pocos años no podremos ni por asomo mantener
el ritmo de vida y comodidades actuales. Cualquier mínimo cambio podría ayudar a alcanzar un
futuro mejor: ¿haremos algo?
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OPCIÓN B
FACEBOOK ha conectado a casi seiscientos millones de personas en todo el mundo. Hace
dos años una de las noticias era el número de mensajes que desde el teléfono móvil nos
enviábamos por el nuevo año. Ahora preferimos las redes sociales, con un alcance superior
al 70% sobre el total de la población en países como Estados Unidos. Los mensa-
5 jes ya no son cosa de las operadoras, sino de Twitter, que procesa 60 millones de mensajes
al día, conocidos como tuits. Trescientas mil personas se registran al día en este sitio web,
que ya cuenta con más de 110 millones de usuarios inscritos. Da igual desde dónde te
conectes, porque en cualquier tipo de dispositivo tienes la opción de utilizar su servicio.
Internet ya no es cosa de ordenadores.
10 Pero Internet no es sólo un arma de comunicación que ha transformado nuestros hábitos.
También es creación. La Red alberga alrededor de 120 millones de blogs abier- tos, pero no
todos mantienen los mismos niveles de actualización y perseverancia en sus posts. Con todo,
algunas fuentes dicen que aún se crean entre 120.000 y 130.000 bitáco- ras nuevas al día.
Subyace la idea de que la gente tiene ganas de crear, algo que decir y
15 nunca antes lo había tenido tan fácil para hacerlo público. No todo es arte, pero desde el
momento en el que alguien te sigue, te lee, ya tienes un público. Las barreras de genera-
ción de contenidos se han reducido a la mínima expresión. La reconversión industrial de
muchos sectores está servida. Ahora el que crea eres tú.
Caminamos hacia los 2.000 millones de internautas. Casi un 30% de la población
20 mundial estimada. Cifras que aumentarán rápidamente por el uso de Internet en los mó- viles
y la venta de nuevos dispositivos. Hace cuatro años en España ya había más móviles que
personas. Y actualmente en España la mitad de los poseedores de móviles de entre 15 y 35
años navega habitualmente con su terminal.
PREGUNTAS
2. LÉXICO
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: inscritos [línea 7], conectes [línea 8],
dispositivo [línea 8], hábitos [línea 11]. {0,5 puntos}
con las ideas de “comunicación electrónica”. {0,5 puntos} [Poner cinco palabras, o grupos de palabras, al menos.]
a) Estructura oracional de: «Quien crea los contenidos de Internet ahora eres tú.» {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco palabras: (1)crea, (2)contenidos, (3)Internet, (4)ahora, (5)tú. {1
punto} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número.///
[Hay que decir sólo qué función desempeña cada una de estas cinco palabras en esa oración: sujeto, complemento...]
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Hace cuatro
años en España ya había más móviles que personas.»: (1)hace, (2)cuatro, (3)había, (4)más, (5)móviles.
{0,5 puntos} ///¡Ojo! En la respuesta hay que poner la palabra, no el número./// [De cada una de estas palabras se debe decir qué categoría
(sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba.»

BACHILLERATO LOE
Junio 2013
OPCIÓN A
PREGUNTAS
1. COMENTARIO crítico personal de este fragmento. {4 puntos}
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: paliar, desahucio, tenaces,
austeridad. {0.5 puntos}
2.2. Indicar y explicar qué palabras -o grupos de palabras- de este fragmento tienen similitud de
significado con la idea de “malestar” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Resulta insoportable que haya miles de familias bajo la espada de
Damocles del desahucio». {0,5 puntos}
[No es necesario poner rayas, aunque están permitidas. Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación
o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1)resulta, (2)insoportable, (3)que (4) miles de
familias (5) del desahucio {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Los hechos son
tenaces y lo único cierto es que la política de austeridad solo ha producido más crisis…»: (1)hechos,
(2)tenaces, (3)que (4)ha producido (5)más {0,5 puntos}
[De cada una de estas tres palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos
morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «La poesía española desde principios del siglo XX hasta Miguel
Hernández».
*** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con la puntuación que le
corresponde.
Vaya por delante que estoy en contra del "escrache", que todavía continúo creyendo que las
instituciones democráticas deben de ser el cauce para expresar el malestar ciudadano y sobre todo
para dar respuesta a los problemas de la sociedad. Pero también hay que exigir a los responsables
políticos que de una vez por todas arbitren soluciones no solo para paliar los efectos de la crisis
sino para detenerla. Resulta insoportable que haya miles de familias bajo la espada de Damocles
del desahucio. Resulta insoportable que haya aumentado el número de pobres. Resulta
insoportable que en nuestro país haya niños que pasan hambre. Resulta insoportable que los
recortes en Sanidad estén poniendo en cuestión uno de los mejores sistemas sanitarios del mundo.
Resulta insoportable que la falta de ayudas en Educación haya provocado la salida de la Universidad
de cientos de jóvenes cuyos padres no pueden pagarles los estudios. Resulta insoportable que la
reforma laboral haya aumentado el paro. Resulta insoportable que mientras tantos millones de
personas sufren los responsables políticos parezcan instalados en una burbuja fuera de la realidad.
No, no estoy a favor del "escrache", creo que la solución a los desahucios no es presentarse en
casa de los políticos acosando a su familia. Pero sí creo que ha llegado la hora de que se produzca
un cambio de política en nuestro país y en el resto de la Unión Europea. Los hechos son tenaces y
lo único cierto es que la política de austeridad solo ha producido más crisis de manera que los
países del Sur no tienen más remedio que plantarse ante los países del Norte, decir que hasta aquí
hemos llegado, que haremos lo imposible por frenar el déficit pero sin inversión pública es imposible
salir de la crisis.
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OPCIÓN B
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: dominio, agilidad, elocuencia,
debates. {0.5 puntos}
significado con la idea de “leer” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «En el mercado hay multitud de cursos que enseñan a hablar en público,
a comunicar, a defender y a vender». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) en el mercado, (2) multitud de cursos, (3)
que, (4) enseñan, (5) a defender. {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Es,
además, una magnífica gimnasia mental así como la mejor manera de utilizar la herramienta más
extraordinaria»: (1)además, (2)magnífica, (3)es, (4)mejor, (5)herramienta. {0,5 puntos}
[De cada una de estas tres palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué rasgos
morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
Una de las preguntas que se le hace con más frecuencia a un escritor es esta: ¿Qué haría para
lograr que los niños y jóvenes lean más? Por mi parte, yo contesto siempre lo mismo: no aburrirles
como hongos. Todo el mundo parece estar de acuerdo en que un niño que lee adquiere más
dominio del lenguaje, desarrolla más capacidad de discernir y agilidad mental, aumenta su
imaginación y su curiosidad. Sin embargo, las medidas para alcanzar metas tan deseables no distan
mucho de las que se tomaban en el siglo XIX, con aquello de la letra con sangre entra […]
Y leer no solo sirve para conocer a grandes maestros. Es, además, una magnífica gimnasia
mental así como la mejor manera de utilizar la herramienta más extraordinaria con la que cuenta
el ser humano, la palabra. En el mercado hay multitud de cursos que enseñan a hablar en público,
a comunicar, a defender y a “vender” una idea del modo más eficaz. En un mundo hiperconectado
como el nuestro, la comunicación lo es todo y, sin embargo, tampoco se enseña en los colegios.
Del estudio de nuestro idioma se presta atención primordial al análisis gramatical, a los tiempos
verbales, a la función del complemento… No se enseña en cambio el manejo de la oralidad ni se
ofrecen recursos para defender una idea con elocuencia. Es como si a un aprendiz de carpintero
le obligaran a aprenderse todas y cada una las piezas que forman una silla pero no le enseñaran
luego cómo se arma y tampoco le permitieran sentarse en ella. Precisamente a eso, a hablar de la
forma más rica y sobre todo más eficaz, también enseñan los libros. No solo porque se adquiere
vocabulario y cultura sino porque, tras la lectura, se pueden organizar debates o jugar a defender
las ideas de uno de los personajes frente a las de otro.
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*** La extensión decada respuesta debe estar encorrespondencia con la índole de la pregunta ycon la puntuación quele
corresponde.
BACHILLERATO LOE
Septiembre 2013
OPCIÓN A
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: rendimiento, susceptibilidad,
malnutrición, carencias y eficacia. {0.5 puntos}
significado conlaideade“desnutrición”{0.5puntos}[Ponercuatropalabras o gruposdepalabras, almenos]
a) Estructura oracional de: «La desnutrición infantil es uno de los principales factores que impide salir
de la pobreza a muchos países en desarrollo». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) la desnutrición infantil, (2) es, (3) uno (4)
que (5) a muchos países {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Esas carencias
pueden producir retrasos en el crecimiento, delgadez extrema …»: (1) esas, (2)carencias, (3)pueden
(4)en (5)extrema {0,5 puntos}
[De cada una de estas cinco palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué
rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
La desnutrición infantil es uno de los principales factores que impide salir de la pobreza a
muchos países en desarrollo, según una serie de estudios que publica en su último número la
revista científica británica 'The Lancet'. La calidad de la alimentación durante la gestación y sus
primeros meses de vida no solo afecta a las posibilidades del niño de sobrevivir, sino que
determina un amplio rango de características futuras como el rendimiento escolar y la
susceptibilidad a enfermedades infecciosas. Por ese motivo, los científicos advierten de que
mejorar la nutrición infantil es un factor clave para asegurar el crecimiento económico y las
mejoras sociales en países en vías de desarrollo. "Las causas del problema tienen raíces políticas,
sociales y económicas. La solución no es sencilla yno se puede enmarcar dentro de un solo ciclo
político, lo que hace que el pronóstico sobre la situación no sea demasiado positivo”.
Otra de las investigaciones divulgadas hoy subraya que la malnutrición deriva de la falta de
sustancias esenciales como la vitamina A, el zinc, el hierro y el calcio, así como de problemas
durante la fase de lactancia. Esas carencias pueden producir retrasos en el crecimiento, delgadez
extrema, así como incrementar el riesgo de muerte por enfermedad tanto en la madre como en
el niño. Los expertos aconsejan asimismo impulsar la lactancia materna y asegurar la
alimentación complementaria para los niños, unas medidas que "han demostrado que reducen
lasenfermedadesylasmuertesenmujeresyniñoscongraneficacia.Sise"optimizalanutrición
infantil y maternal los beneficios se extenderán a varias generaciones. Es por eso por lo que
debemos trabajar unidos para aprovechar ahora esta oportunidad".
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OPCIÓN B
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: distinción, zambullirme, azar,
analgésico y dignidad. {0.5puntos}
significado con la idea de “guerra” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Nunca fue tan olvidado Cervantes, y nunca hizo tanta falta». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) Nunca, (2) Cervantes, (3) hizo, (4) tan
olvidado, (5) tanta falta{1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Hasta
reconciliarme, en lo posible, con este lugar desgraciado en el que a mí, como a ustedes, por
nacimientonosarrojóelazar»:(1)hasta,(2)lo,(3)este,(4)desgraciado, (5)arrojó.{0,5puntos}
[De cada una de estas cinco palabras se debe decir qué categoría (sustantivo, preposición, verbo, conjunción...) y qué
rasgos morfológicos (género, número, persona, voz, modo...) tiene en esa oración.]
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «La poesía española desde principios del siglo XX hasta Miguel
Hernández».
No les sorprenderá, supongo, que en los últimos tiempos, casi a diario, después de ver en el
telediario o los periódicos el relato en tiempo real de esta España desvergonzada y patética, en
manos de la misma gentuza infame que sin distinción de tiempos y nombres medra atornillada a
nuestrahistoriadesdehacesiglos,sientaamenudolanecesidadurgentedezambullirmeenlas
páginas cervantinas, a fin de que, como decía antes, el dolor y la amargura se diluyan hasta
hacerse tolerables. Hasta reconciliarme, en lo posible, con este lugar desgraciado en el que a mí,
como a ustedes,por nacimiento nos arrojó elazar. Y no falla. Cada vez, entre el cañamazo de la
genial parodia cervantina, por los vericuetos serenos y originalísimos de su prosa, aquel hombre
lúcido y bueno, que fue soldado y conoció la guerra, el cautiverio, la decepción, la soledad y el
fracaso sin que nadaquebrara su bondad y su gallardo espíritu, me alivia eldolor con su mirada
agridulce, su serena sonrisa melancólica, su humor suave, resignado e inteligente. Con la
entrañableimagendelhidalgo,noloco,sinosoñadorycuerdo-«Yoséquiénsoy»-,queencarna
el valor sin recompensa, perito en derrotas, blanco de las bromas pesadas de ese maléfico
encantador llamado destino o mala suerte. Nunca fue tan olvidado Cervantes, y nunca hizo tanta
falta. En cuanto a esta España de aquí, la palabra no es ya vergüenza, sino prevaricación que
rozalocriminal:lalecturadeElQuijotenosólonoesobligatoria-obligartraumatiza,yasaben-,
sinoquenisiquierafiguraentrelasrecomendadasporelministeriodeEducaciónensecundaria
oenbachillerato.Ysinembargo,insisto,pocasvecesfuetannecesarioCervantescomorefugio
y consuelo; como analgésico que no elimina la causa del dolor pero ayuda a soportarlo… De
afrontar el embate con sonrisa serena; con lucidez, dignidad y esperanza.
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*** La extensión decada respuesta debe estar encorrespondencia con la índole de la pregunta ycon la puntuación quele
corresponde.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD PARA EL ALUMNADO DE BACHILLERATO
130 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. JUNIO 2014
OPCIÓN A
Para alguien aquejado de libropesía (el término es de Quevedo) como quien firma estas líneas, la
literatura castellana del siglo XV es un rico venero de sorpresas y causa frecuente de admiración […]
La riqueza del castellano del siglo XV, reflejo de la complejidad social de la época, no se sujetaba a norma
alguna y el rastreo de vocablos luego arrinconados y caídos en desuso no debería ser predio exclusivo de
5 eruditos sino un ejercicio aconsejable a los profanos enamorados de la lengua de Cervantes. Si en el
capítulo IX de la Primera Parte del Quijote este nos dice ser “un aficionado a leer aunque sean los papeles
rotos de las calles”, yo lo soy de las palabras que suenan íntimas pero extrañas a nuestro oído aunque
antaño fueran nuestras (lo mismo me ocurre con las de las comunidades indígenas de Iberoamérica, como
las que figuran en algunas de las grandes novelas de la centuria que dejamos atrás).
10 Si nos ceñimos al siglo ya nombrado, a los latinismos de su vertiente culta, parodiados con gracia por
algunos copleros y versificadores de la prole de Juan Ruiz, habría que añadir los ¡guay! tan en boga entre
los jóvenes de hoy y característicos antes de la comunidad hispanohebrea, así como una ristra de términos
árabes transliterados o adaptados a partir de él, términos todavía vigentes en el Magreb: “inflación” (por
vanidad), “alatares” (especieros), “alguaquida” (pajilla con la que se prendía fuego y ahora cerilla, vocablo
15 que curiosamente reaparece en Valle-Inclán), y un largo etcétera.
Igualmente es de lamentar la extinción de palabras de origen latino tan expresivas como “amblar”, por
mover sensualmente las caderas (y ¿por qué no acuñar su sustantivación de “ambleo”?) o de “coamante”
en vez del insufrible compañero o compañera sentimental que suena a tango de Gardel. Coamante es un
epiceno que se aplica por igual a la pareja masculina, femenina o del mismo sexo, sin connotación
20 peyorativa alguna. Al otro lado del Atlántico, los hispanohablantes aciertan en la elección de vocablos mejor
que en nuestra península: friolento en vez de friolero, arrecho por empalmado, el bello durazno en vez del
horrendo melocotón…
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: aquejado, indígenas,
parodiados, extinción. {0,5 puntos}
significado con “vocabulario antiguo” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Coamante es un epiceno que se aplica por igual a la pareja masculina,
femenina o del mismo sexo, sin connotación peyorativa alguna». {0,5puntos}
[Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) un epiceno, (2) que, (3) por igual, (4) a
la pareja masculina, (5) del mismo sexo {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «yo lo soy de las
palabras que suenan íntimas pero extrañas a nuestro oído aunque antaño fueran nuestras»: (1) lo, (2) de,
(3) íntimas, (4) nuestro, (5) fueran. {0,5 puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Imágenes y símbolos en la poesía de Miguel Hernández».
*** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con su puntuación.

OPCIÓN B
Aunque España es un lugar especialmente fértil para que toda estupidez propia o foránea arraigue y se
reproduzca gorda, gallarda y lustrosa, el fenómeno no es sólo de aquí. Sólo somos otra panda de memos, a
fin de cuentas. El fenómeno es internacional. Pensaba en eso esta mañana, viendo la publicidad de una
película. Vampiros buenos y guapos que se enamoran y tal. Con sus penas y su corazoncito. Quizá es
5 porque a los de mi quinta los vampiros nos parecieron siempre unos perfectos hijos de puta, o sea.
Murciélagos con pretensiones. Gente vestida de etiqueta, fea de cojones, que se limitaba a su obligación,
chuparles la sangre del pescuezo a señoras estupendas, habitualmente en camisón, y no se planteaba
sentimientos ni puñetitas a la luz de la luna. Como mucho, meditaban sobre la soledad del vampiro, la
eternidad y tal, dentro de un ataúd o sentados en una lápida del cementerio; pero no andaban de
10 guateques, conducían motos o se morreaban escuchando canciones de Shakira. Por no hablar de los
zombis, oigan. Aquellos muertos vivientes que antes se querían colar en la casa del bueno y merendarse a
la familia, y ahora lo mismo bailan en discotecas que cuidan de su novia o de su mejor amigo. Zombis y
vampirillos adolescentes, guapitos, imberbes, vestidos así como en Zara, y que parecen recién salidos del
instituto. Dirá alguno de ustedes que qué pasa. Por qué ha de ser negativo que los malos sean buenos. Y
15 a eso responde el simple sentido común: transformar en figuras adorables a todos los personajes que
tradicional y universalmente han venido siendo claves para encarnar el mal en la imaginación de los hombres,
en las fábulas, relatos y ejemplos con los que nutrimos el imaginario de niños y jóvenes, es escamotear
referencias útiles, símbolos necesarios para identificar el mundo que los aguarda, y para sobrevivir en él. Un
niño, sobre todo, necesita saber claramente que existen el bien y el mal, e incluso que
20 la misma Naturaleza tiene sus propias maldades objetivas, intrínsecas… A ver cómo van a enfrentarse
después a la vida y sus brutalidades unos chicos educados en la idea perversa de que todo lo real o
imaginado es bueno, o puede serlo. En la educación de un niño, la figura del malvado, la certeza de su
negra amenaza, es incluso más necesaria que la del héroe.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: publicidad, estupendas,
adorables, escamotear. {0,5 puntos}
significado con la idea de “terror” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Quizá es porque a los de mi quinta los vampiros nos parecieron
siempre unos perfectos hijos de puta, o sea». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) quizá, (2) porque, (3) a los de mi quinta,
(4) los vampiros, (5) unos perfectos hijos de puta. {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «A ver
cómo van a enfrentarse después a la vida y sus brutalidades unos chicos educados en la idea perversa»: (1)
cómo, (2) después, (3) sus, (4) brutalidades, (5) unos. {0,5puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Estructura y contenido narrativo en El amor en los tiempos
del cólera».

130 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. SEPTIEMBRE 2014
OPCIÓN A
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20
El jueves pasado, sin ir más lejos, viví un momento glorioso. Perfecto. Me encontré por la calle a una
pareja de jóvenes, parte de un grupo que estaba un poco más allá en la puerta de un bar, y lo que
primero oí fue la música, que atronaba la calle por los altavoces de un Megane tuneado. Luego asesté
pupila: él y ella. Poligoneros de manual. Tan clásicos de pinta, que tecleas en Google los nombres
Yonatan y Jessi, por ejemplo -O Vane, o Yasmi, o Viky, o Mati, o Soralla-, y salen sus fotos… Miré a la
parte masculina del binomio: el chacho estaba situado al volante del buga, con una lata de garimba
encima del salpicadero, y sentada la choni a su lado en la acera, ella con tanta pintura de colorines en
los ojos que no podía ni levantar los párpados y la cara como empolvada de colacao, un piercing en el
belfo inferior, botas de pelo hasta la rodilla, el pantalón de caja bajísima dejando ver la mitad superior
de dos rollizos glúteos, un tanga negro y un tatuaje verde en chino, o japonés, o de por ahí. Se me
fueron otra vez los ojos al jambo, como es natural, y he de reconocer que mi afecto por su especie
urbana subió, en el acto, varios puntos. Era un clásico: dos cadenas de oro al cuello, gafas pastilleras,
camisa Rodweiler, vaqueros cagaos, Nikes de muelles, pelo a lo cenicero estándar con mechón
engomado, y muy concentrado tecleando algo en el Iphone, posiblemente un mensaje a algún colega,
del tipo «AnoSie cojiMo uN siego wapo», «le kiTao el tuvo esKape y petA que t kgas» o «Pa mi Ca la
Yeni la tngO preñá»[…] Para ese momento yo me apoyaba en la pared más cercana, entusiasmado,
buscando apresuradamente el Pilot V7 azul y un papel para anotar aquello antes de que se me olvidara.
Y mientras tomaba las primeras notas al dorso de un recibo de cajero automático, vi cómo la loba se
ponía en pie, airada, se acomodaba las bufas en el escote del top ombliguero color verde fosforito, se
rascaba justo entre las ingles, fuerte y sistemáticamente, y luego, sin descomponerse demasiado, le
pegaba una patada a una llanta tuneada del coche, antes de pronunciar una frase que esa misma tarde,
en el pleno de la Real Academia Española, tuve el gusto de repetir, fascinado, a mis respetables colegas:
“Te vi a zampar una ostia más rápido que deprisa”. Y es que son
-somos- unos genios. Aunque no lo sepan. O sepamos.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: atronaba, binomio, dorso,
fascinado. {0.5 puntos}
significado con la idea de “juventud” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «El chacho estaba situado al volante del buga, con una lata de marimba
encima del salpicadero, y sentada la choni a su lado en la acera». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) el chacho, (2) situado, (3) del buga, (4)
encima, (5) en la acera. {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Me encontré
por la calle a una pareja de jóvenes»: (1) me, (2) encontré, (3) por (4) pareja, (5) jóvenes. {0,5
puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 p.}. «Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda Alba».
*** La extensión de cada respuesta debe estar en correspondencia con la índole de la pregunta y con la puntuación que le
corresponde.

OPCIÓN B
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Ese Góngora de 1613, al que el pusilánime Cervantes teme entonces agraviar en sus alabanzas aunque
las suba al grado más supremo, cuenta en las Soledades un viaje imaginario como forma de evasión
del mundo circundante; la gente más informada se lo agradece, porque en 1613 pocas son las vías
para escapar del estanque putrefacto de la política, habida cuenta de que no existen el fútbol, las
drogas, los viajes transoceánicos o la informática. Sin embargo, solo cuatro años más tarde, ese mismo
Góngora… arrastrará su pluma más mendicante en prosecución de un cargo institucional, hasta el
punto de pergeñar en 1617 las 69 octavas reales del Panegírico al duque de Lerma, a la sazón el
hombre más poderoso y corrupto del reino.
¿Qué están haciendo los que nos gobiernan hoy, de qué cohorte artística se han rodeado?
Cuatrocientos años después, ¿qué queda de aquella España imperial, inepta en la política, pero
soberbia en la literatura? Una España de ínfima categoría moral e intelectual, esquilmada por los
trapicheos y los nudos y tráficos de influencias de los políticos y sus secuaces. Esa misma España
jactanciosa que desconoce orgullosamente la trascendencia histórica y literaria de 1613, de Luis de
Góngora y de las Soledades. Mucho me temo que, por motivos antagónicos, 1613 y 2013 son dos
años climatéricos de nuestra historia. Hace 400 años gobernó nuestro país el duque de Lerma, un
arribista de la peor estofa, un déspota que trabajó para amasarse una inmensa fortuna para vivir
una vida mullida y regalada, de lujo y comodidad máximos según los estándares de la época; pero,
pese a ello y todos sus defectos, el duque tenía también su punto de conciencia histórica y quiso y
supo invertir algo de su tiempo y de su dinero en ser inmortalizado por algunos de los grandes
genios de las artes y las letras, como Rubens y Góngora.
Por contra, ¿qué están haciendo quienes nos gobiernan hoy para que dentro de 400 años los
españoles no se avergüencen de nuestra paupérrima y depauperada actividad cultural, de qué
cohorte artística se han rodeado y cómo los inmortalizará?
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: alabanzas, circundante,
trascendencia, paupérrima. {0.5 puntos}
significado con la idea de “gobernar” {0.5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Cervantes teme entonces agraviar en sus alabanzas aunque las suba
al grado más supremo». {0,5 puntos}
[Basta con decir: 1) la clase de relación (yuxtaposición, coordinación o subordinación) y 2) el tipo de coordinación o
subordinación.]
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) Cervantes, (2) agraviar, (3) en sus
alabanzas, (4) las, (5) aunque. {1 p.}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «¿qué
están haciendo quienes nos gobiernan hoy para que dentro de 400 años los españoles no se avergüencen
de nuestra paupérrima y depauperada actividad cultural? »: (1) haciendo, (2) quienes, (3) avergüencen,
(4) paupérrima, (5) qué. {0,5 puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Imágenes y símbolos en la poesía de Miguel Hernández»

OPCIÓN A
Nunca he comprendido el afán de algunos de suprimir la Navidad o la Semana Santa por considerar que
son celebraciones religiosas y que en un país aconfesional se debe pasar de estas manifestaciones.
Es verdad, la Navidad o la Semana Santa tienen una dimensión religiosa, pero sobre todo son parte de
nuestra cultura. No nos podemos explicar a nosotros mismos, ni quiénes somos, ni por qué somos como
5 somos, ni por qué es como es la Europa en que vivimos si no aceptamos el peso de la religión católica,
para bien y para mal, en la construcción de Europa. Por lo menos, conocer de dónde venimos y los
porqués de nuestra historia nos ayudaría a comprender el presente y evitar errores en el futuro.
Vaya por delante que pienso que los "padres" de nuestra Constitución acertaron definiendo nuestro país
como "aconfesional" y que, por tanto, hay que hacer bueno eso de "a Dios lo que es de Dios y al César lo
10 que es del César", pero me parece un despropósito querer suprimir celebraciones que están fuertemente
arraigadas en nuestra cultura como son la Navidad o la Semana Santa.
Como también me parece un despropósito los que hacen profesión de ser políticamente correctos y
defienden que hay que poner al mismo nivel a todas las religiones. Pues mire usted, a mí me parece que
haya que garantizar que cada cual rece a quien quiera y como quiera, y que a nadie se le persiga por
15 practicar la religión que le venga en gana, pero convendrán conmigo incluso los que no son católicos que
el catolicismo ha dejado en nuestra cultura una huella que, lógicamente, no han podido dejar otras
religiones que nos son ajenas.
Así que no entiendo el afán de fastidiar de quienes cuando llega la Semana Santa proponen hacer
procesiones laicas e incluso solicitan hacerlas por el mismo lugar por las que van a pasar las procesiones
20 católicas.
En fin, sería una pérdida cultural que se suprimieran las procesiones de Semana Santa. En realidad no solo
sería una pérdida, sería una estupidez de tamaño monumental.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: aconfesional, despropósito,
arraigadas, afán. {0,5 puntos}
significado con la idea de “religión” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Sería una pérdida cultural que se suprimieran las procesiones de
Semana Santa ». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) una pérdida cultural, (2) que, (3) las
procesiones, (4) de Semana Santa, (5) sería {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Vaya por delante
que pienso que los “padres” de nuestra constitución acertaron definiendo nuestro país como “aconfesional” »:
(1) Vaya, (2) nuestra, (3) definiendo, (4) país, (5) acertaron. {0,5 puntos}
del cólera».

OPCIÓN B
¿Cómo era nuestra vida antes del iPod? Inmediatamente antes de que Steve Jobs presentara aquel
artilugio con rueda y pantalla, uno tiraba mucho de minidisc: la fidelidad era alta y la capacidad de
almacenamiento, poca. Hasta que llegó el aparatito y se fue perfeccionando. Con la aparición de la
versión Classic de 160 gigas alcanzamos muchos la felicidad deseada: cerca de 40.000 piezas podían
5 organizarse en interminables listas de reproducción y dar respuesta para cada situación. Almacenar música
era posible en medio paquete de tabaco. Alguien se ha preguntado por el sentido que tiene mantener un
dispositivo como el iPod cuando la gente está siendo educada a no almacenar: que almacene otro a quien
pagarle cuatro perras al año y poder conectarse con él mediante tarifa plana y escuchar lo que se quiera.
A través de los smartphones, claro, que también le vendo yo. Incluso ese alguien, como Spotify, ya les
10 elabora listas según su estado de ánimo o necesidades. Pues dejo de fabricar el iPod y arreando. Con dos
cojones. Soy, como muchos, de los que echo más en falta el iPod que el teléfono móvil. La empresa de
Cupertino quiere que lo sustituyamos por el iTouch. Es cierto que este último tiene prestaciones añadidas,
como el acceso a la Red o la reproducción de vídeos con más calidad, pero la capacidad solo alcanza, en el
mejor de los casos, los 64 gigas. De 160 a 64 hay un trecho. Se me dirá que con 64 me sobra para
15 escuchar lo que considero imprescindible, unas quince mil y pico piezas, que es más de lo que yo puedo
escuchar a ritmo razonable. A lo que yo repongo: ¿y usted qué sabe que soy capaz de escuchar yo si me
pongo? Y añado: ¿quién le ha dicho a usted que yo me tengo que comportar como la media de señores
que solo apura su iPod en un treinta por ciento? La compañía, por demás, ha argumentado que cada día
le cuesta más encontrar los materiales para su fabricación, lo cual es un cuento chino. Tienen que vender
20 otras cosas marca de la casa, que es lo que hace Apple: al final has de cambiar el ordenador de mesa si
has cambiado de iPad, por ejemplo, ya que no te deja actualizar softwares. No permite según qué
compatibilidades, vaya. Y Apple no es barato. Lo dice uno que pertenece a La Secta, conste, pero que está
muy cabreado. Ya veremos si este flamante iWatch de Superagente 86 nos da alguna alegría, pero hasta
que no hagan crecer el iTouch que fenecerá a no tardar mucho habrá que cuidar nuestra joya de la
25 ruedecilla como si fuera un niño pequeño. Ya lo he escrito en más de una ocasión: no sin mi iPod. Lo
siento.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: almacenamiento, tarifa,
capacidad, flamante. {0,5 puntos}
significado con la idea de “nueva tecnología” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «Ya veremos si este flamante iWatch de Superagente 86 nos da alguna
alegría». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) ya, (2) veremos, (3) si este flamante
iWatch, (4) nos, (5) alguna alegría. {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Ya lo he
escrito en más de una ocasión: no sin mi iPod»: (1) lo, (2) he escrito, (3) ocasión, (4) sin, (5) mi. {0,5
puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Imágenes y símbolos en la poesía de Miguel Hernández».

OPCIÓN A
Hay personas que nacen antes de tiempo y pienso, ahora que se celebra el quinto centenario de su
nacimiento, que Teresa de Jesús ha sido una de ellas.
Teresa de Jesús fue rebelde, feminista a su manera, defensora de su libertad individual y de la de sus
monjas, y tuvo que lidiar con una época en que las mujeres eran un mero apéndice en la vida de los
5 hombres y eso de tener ideas propias era casi un anatema.
De manera que Teresa, que era sobre todo inteligente, hizo lo que le vino en gana sorteando a la
Inquisición y los clérigos de su época. Sus batallas nunca fueron de frente, sino que les buscaba las
vueltas a esos hombres que tanto mandaban y a los que les inquietaba una monja que tenía su propia
visión de lo que debía ser el Carmelo, que además escribía y, por si fuera poco, era mística.
10 Pero ya digo que era una mujer inteligente y además lista, de manera que supo sortear escollos y hacer
de su capa un sayo, haciendo creer a quienes la escuchaban que en realidad hacía lo que le mandaban.
El quinto centenario de su nacimiento debería servir para que las nuevas generaciones descubran a Teresa
de Jesús en su dimensión espiritual, sin duda, pero también en la de extraordinaria escritora. Y, si me
apuran, para que no solo los jóvenes la descubran, porque durante muchos años Teresa ha sido víctima
15 de los prejuicios. Por tanto, es el momento de recuperar a Teresa para todos.
Este tipo de efemérides, como son los quinientos años de su nacimiento sirven para poner en valor y
recordar quién es esta mujer, de leer o releer su obra, de asombrarnos ante su inteligencia y
determinación.
Teresa no tenía vocación de monja pero eligió el convento porque en su época era lo que le garantizaba
20 no tener que depender ni de su familia ni de un marido. Fue después cuando afloró su dimensión
espiritual, llegando a ser una de las grandes místicas.
A Teresa hay que acercarse con curiosidad y sin prejuicios, con la seguridad de que la mujer, la escritora y
la mística no decepcionan.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: apéndice, clérigos,
efemérides, prejuicios. {0,5 puntos}
significado con la idea de “escritora” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «El quinto centenario de su nacimiento debería servir para que las
nuevas generaciones descubran a Teresa de Jesús en su dimensión espiritual». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) El quinto centenario, (2) para que, (3)
descubran, (4) a Teresa de Jesús, (5) en su dimensión espiritual. {1punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « tuvo que lidiar
con una época en que las mujeres eran un mero apéndice en la vida de los hombres y eso de tener ideas
propias era casi un anatema»: (1) tuvo, (2) mero, (3) apéndice, (4) eso, (5) de. {0,5 puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Temas principales y secundarios en La casa de Bernarda
Alba».

OPCIÓN B
Pocas figuras nos resultan tan repelentes y siniestras como la del traidor. Y, sin embargo, la historia está
llena de traidores (a una amistad, a un amor, a una patria, a unos ideales o principios). Incluso podríamos
decir, siendo algo más incisivos, que nuestra propia historia personal está llena de traiciones; tanto de las
que hemos sufrido como de las que hemos infligido, pues con frecuencia somos nosotros mismos quienes,
5 ante la expectativa de una mejora o ganancia, no vacilamos en abjurar de nuestros principios.
Hay quienes explican la psicología del traidor como un tortuoso lodazal donde campea el complejo de
culpa. Lo que nos llevaría a considerar también el complejo de inferioridad como motor de la traición;
pues, si bien hay traidores de todos los linajes y pelajes, suelen ser individuos de muy baja ralea, seres
mediocres que se vieron encumbrados por razones azarosas, adventicias o coyunturales, con frecuencia
10 impulsados por alguien más brillante y generoso que ellos, al que nunca pudieron terminar de perdonar
que los haya encumbrado desde la nada. Y, como su encumbrador conoce sus limitaciones (y, por lo
tanto, que su encumbramiento es inmerecido o injusto), arden en deseos de encontrar la ocasión propicia
para poder causar su ruina y acuchillarlo sin piedad.
Toda traición, sin embargo, es castigada; y es el propio traidor quien se aplica la pena. Antaño era
15 mediante el remordimiento; y en esta época desalmada en que ya casi han desaparecido los escrúpulos
morales el traidor se castiga mediante el resentimiento hacia sí mismo. Y es que el traidor termina
alimentando un desprecio inconsciente hacia sí mismo: sabe que ninguna de sus lealtades es firme, sabe
que su palabra vale menos que papel mojado; y esta certeza cristaliza primero en una suerte de irónico
cinismo, que después se mancha de hastío, de desolación y asco, al mirarse dentro y comprobar que nada
20 le gusta, que nada defiende y que nada ama. Es verdad que, a veces, el traidor puede querer redimirse
con un acto de adhesión fervorosa o una proclamación aspaventera de principios (esta actitud es muy
propia de políticos chaqueteros, que después de consumar su traición se pretenden más puros e
incorruptibles que nadie), en un esfuerzo por hacerse perdonar sus deslealtades pasadas; pero tales
palinodias suelen ser tan forzadas que no provocan sino mayor escarnio, lo que no hace sino agriar aún
25 más su resentimiento. El traidor, a la postre, acaba amargado y lleno de bilis.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: incisivos, azarosas,
resentimiento, deslealtades. {0,5 puntos}
significado con la idea de “traición” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «esta certeza cristaliza en una suerte de irónico cinismo, que después se
mancha de hastío, de desolación y asco». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) esta certeza, (2) de irónico cinismo, (3)
que, (4) después, (5) de hastío. {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración « Pocas
figuras nos resultan tan repelentes y siniestras como la del traidor»: (1) pocas, (2) nos, (3) resultan, (4)
repelentes, (5) traidor. {0,5 puntos}
del cólera».

OPCIÓN A
Hasta hace sólo unos años, la escritura habitual formaba parte de determinados ámbitos profesionales,
pero no alcanzaba a la inmensa mayoría de la población del mundo avanzado. Mucha gente podía pasar
semanas y meses sin necesidad de escribir nada (aunque sí de leer). Ahora, sin embargo, se escribe más
que nunca en la historia de la humanidad. Eso ha dotado de un nuevo rasgo a las personas. Su imagen ya
5 no reside sólo en su aspecto, sus ropas, su higiene, el modelo de su automóvil, acaso la decoración de la
casa. Ahora también transmitimos nuestra propia imagen a través de la escritura.
El grupo de WhatsApp de la asociación de padres, los mensajes de Twitter, los comentarios de Facebook o
los argumentos de un correo electrónico constituyen un escaparate que exhibe a la vista de cualquiera la
ortografía de una persona, su léxico, su capacidad para estructurar las ideas.
10 Si alguien lleva una mancha en la camisa, el amigo a quien tenga cerca en ese momento le advertirá
amablemente para que se la limpie. Incluso puede decírselo el desconocido con el que acaba de entablar
una conversación. Sin embargo, los fallos de escritura en esos ámbitos se dejan estar sin más comentario.
Los vemos y los juzgamos, sí, pero miramos para otro lado. Ni siquiera avisamos en privado para que el
otro tome conciencia de sus errores. Es un examen silencioso, del que a veces se derivan decisiones
15 silenciosas también.
Tememos dañar al corregido. ¿Por qué? Tal vez porque un lamparón en la blusa se puede presentar como
accidental y no descalifica a la persona, mientras que la escritura constituye una prolongación de la
inteligencia y de la formación recibida. Y por tanto las refleja.
El que observe en silencio esas faltas frecuentes exculpará, por supuesto, a quien no haya tenido a su
20 alcance una educación adecuada. Puede que no sea tan benevolente, en cambio, con los demás: con
quienes han malversado el esfuerzo educativo que se hizo con ellos; y con todos aquellos que lo
consintieron. El deterioro de la escritura en el sector bien escolarizado es lo que realmente provoca el
escándalo.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: higiene, entablar, lamparón,
escolarizado. {0,5 puntos}
significado con la idea de “escribir” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «la escritura habitual formaba parte de determinados ámbitos
profesionales, pero no alcanzaba a la inmensa mayoría de la población del mundo avanzado». {0,5
puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) la escritura habitual, (2) pero, (3)
alcanzaba, (4) a la inmensa mayoría, (5) del mundo avanzado {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «Si alguien lleva
una mancha en la camisa, el amigo a quien tenga cerca en ese momento le advertirá amablemente para que
se la limpie.»: (1) lleva, (2) mancha, (3) cerca, (4) advertirá, (5) limpie. {0,5 puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Tradición y vanguardia en la poesía de Miguel Hernández».

OPCIÓN B
El éxito editorial del Quijote no tiene parangón en la historia de las letras europeas. La colección canónica
del teatro de Shakespeare, el First Folio de 1623, se reimprime nueve años después y no reaparece hasta
1663; en el ínterin, tampoco se publican sino tres obras sueltas, contempladas ya como antiguallas del
“old Shakespeare”. En todo el siglo XVII, el escritor ‘nacional’, el poeta italiano por excelencia, es todavía
5 Petrarca, y la Commedia dantesca se asoma a las prensas sólo tres veces.
El Quijote no ha conocido eclipses similares. En sus dos primeros decenios rozó la veintena de ediciones;
entre 1625 y 1635 sufrió en Castilla el veto general de estampar novelas y comedias, pero siguió viendo la
luz en las traducciones, y desde entonces apenas ha pasado año sin ser impreso, una o muchas veces, en
español o en otras lenguas y sin que su valoración dejara de caminar in crescendo. Si Lope de Vega lo
10 juzgaba indigno de merecer unos versos de elogio, con el tiempo se ha vuelto común, casi trivial, otorgarle
la etiqueta que Cervantes asignó a otra novela española: “el mejor libro del mundo”. Así lo saludan ya en
nuestro milenio encuestas de The New York Times y EL PAÍS, el Club del Libro noruego o The Guardian,
avalados por escritores y críticos del máximo prestigio
Cuál es la clave de tan buena estrella no creo que nadie pueda averiguarlo con certeza. El aprecio para
15 una obra de ficción lo consigue el autor con procedimientos literarios, pero la regla general es que el lector
no lo conceda por razones literarias, sino, digamos, humanas, del mismo género de las que lo mueven a
estimar otras realidades no literarias. Quizá va por ahí la pista más segura para explicar la fortuna
universal del Quijote: la fascinación que produce la figura del protagonista (con la silueta de Cervantes al
trasluz), siempre radicalmente inverosímil y absolutamente natural. Según la temprana descripción de
20 Guillén de Castro, el héroe despierta inevitable e inseparablemente “lástima y amistad”. El caballero
andante loco, desaforado, grotesco, y el Alonso Quijano lúcido, sensato e irreprochable, suscitan idéntica
simpatía, y el deleite que provoca la novela consiste notablemente en el ir y venir del uno al otro, entre las
acciones nacidas de la locura y las palabras inspiradas por la lucidez. Otro tanto cabría decir de Sancho, y
también glosarlo indefinidamente.
25 El Quijote no ha conocido eclipses en su divulgación. La clave de su estrella no se sabe a ciencia cierta. El
Quijote es muchas cosas, que cada época ha valorado en diversa medida.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: reimprime, veto, fascinación,
sensato. {0,5 puntos}
significado con la idea de “éxito editorial” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «la regla general es que el lector no lo conceda por razones literarias».
{0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) la regla general, (2) que, (3) lo, (4)
conceda, (5) por razones literarias. {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «el deleite que
provoca la novela consiste notablemente en el ir y venir del uno al otro»: (1) deleite, (2) que, (3)
provoca, (4) del, (5) otro. {0,5 puntos}
4. TEMA LITERARIO {3 puntos}. «Realidad y poesía en La casa de BernardaAlba».

OPCIÓN A
Sí, hoy es uno de esos días en que siento que me carcome la indignación cuando leo en un periódico que
el Presidente de la Asociación de Profesores de Filosofía se está movilizando, para defender la Filosofía
como asignatura. Resulta que es una asignatura optativa en nuestro sistema de enseñanza, de manera
que muchos niños saldrán de las escuelas e institutos sin haber dado esta materia. No sé quién es el
5 "genio" que ha tomado esa nefasta decisión, pero me parece que, sea quien sea, es alguien al que le
importa un pimiento la educación y la formación de nuestros hijos.
En realidad, la Filosofía, como la Historia y otras asignaturas que entran dentro de Humanidades, han sido
baqueteadas tanto por los gobiernos del PSOE como por los del PP. De manera que hoy en día es bastante
habitual que los chicos que llegan a la Universidad, e incluso, cuando salen ya con una carrera hecha,
10 desconozcan quiénes se enfrentaron en la batalla de Lepanto, si Aristóteles es un futbolista o vaya usted a
saber quién, cómo es una columna dórica, o si Cleopatra es una crema o acaso algo más.
La Filosofía nos enseña a pensar, ayuda a desarrollar el sentido crítico, incluso a entendernos a nosotros
mismos. Lo malo es tener que decir lo obvio. En realidad, los ministros de Educación del PSOE y del PP
han basado sus mandatos los primeros en suprimir la Religión como asignatura, los segundos por
15 imponerla. Y eso sí, todos se han mostrado preocupadísimos porque los críos estudien con "las nuevas
tecnologías", como si el continente fuera más importante que el contenido.
Verán, en mi opinión, debería de ser obligatorio el aprendizaje de la Filosofía, Historia, Literatura, Historia
del Arte, y sí, también historia de las religiones (que no es lo mismo que Religión), porque de lo contrario
es difícil que nadie entienda incluso lo que está sucediendo hoy en Siria. Sí, son muy importantes las
20 nuevas tecnologías, pero las Humanidades lo son también, y erradicarlas de nuestro sistema educativo
supone que nuestros hijos no es que vayan a ser menos cultos, es que no tendrán herramientas para
entender siquiera lo que sucede a su alrededor por mucho que naveguen por Internet. A mí me produce
vergüenza que nuestro sistema educativo haya condenado a esas asignaturas, que como la Filosofía, son
las que nos provocan que nos hagamos preguntas y sobre todo que sepamos interpretar la realidad que
25 nos rodea.
PREGUNTAS
2. LÉXICO.
2.1. Significado que tienen, en este fragmento, estas cuatro palabras: carcome, nefasta, obvio,
erradicarlas. {0,5 puntos}
significado con la idea de “enseñanza” {0,5 puntos} [Poner cuatro palabras o grupos de palabras, al menos]
a) Estructura oracional de: «son muy importantes las nuevas tecnologías, pero las Humanidades lo
son también». {0,5 puntos}
b) Función sintáctica de las siguientes cinco unidades: (1) son, (2) las nuevas tecnologías, (3) lo,
(4) son, (5) también. {1 punto}
3.2. Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «A mí me
produce vergüenza que nuestro sistema educativo haya condenado a esas asignaturas»: (1) me,
(2) nuestro, (3) sistema, (4) haya condenado, (5) esas. {0,5 puntos}
del cólera».

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