Este documento describe la primera sesión de un proyecto sobre sexualidad y prevención del embarazo adolescente. La sesión busca generar un ambiente de confianza donde los estudiantes puedan expresar sus dudas sobre la sexualidad a través de un juego. Luego, se exploran las creencias sobre las relaciones sexuales mediante la identificación de enunciados como verdaderos o falsos, generando debate. El objetivo es identificar los intereses de los estudiantes y suscitar su curiosidad para que elijan un tema de investigación en la pró

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PRIMERA SESIÓN: RECONOCIMIENTO DE
NECESIDADES
Revisión de acuerdos:
Tiempo: 10’
En plenaria, se hace una revisión de los acuerdos de convivencia en el aula elaborados al inicio
del año escolar por los propios estudiantes para guiar el trabajo a lo largo de este nuevo proyecto.
Presentación:
Motivación y exploración
Tiempo: 30’
Antes de iniciar la sesión debemos tomar en cuenta que la
sexualidad no es un tema fácil de abordar en la adolescencia, a
pesar de que las y los jóvenes pueden tener muchas dudas y
preocupaciones al respecto, no siempre les es fácil hablar de ello
con naturalidad o de manera espontánea. Sobre todo algunos/as
adolescentes de los últimos años que prefieren hacer bromas al
respecto o evitar el tema. Por esa razón el tutor o tutora debe evitar
corregir o dar información muy pronto, lo cual también se vincula
con dar indicaciones o aconsejar.
Lo primero es generar un clima de confianza para que las y los
estudiantes puedan expresar sus dudas e impresiones tal cual las
sienten.
Proyecto:
Sexualidad y prevención del
embarazo adolescente
Grado:
Tercero, cuarto y quinto grado de
secundaria
Competencias priorizadas:
Autovaloración, toma de
decisiones, gestión de emociones
¿Qué buscamos?
Generar un ambiente de
confianza y recoger
información sobre actitudes
de las y los estudiantes con
respecto al tema del
proyecto.
Materiales:
1. Plumones para
pizarra
2. Hojas de papel

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Explicamos que jugaremos a “La botella de las preguntas”1. Solicitamos un voluntario y una
voluntaria para que ayuden a formar un gran círculo con todos los participantes; se les dice que
serán los encargados de dar vuelta a la botella que se ha colocado en el centro y que formularán
las preguntas escritas en la tarjeta del juego:
Acompañamos el juego y escuchamos con atención sus percepciones sobre la sexualidad y las
relaciones de pareja. Es muy importante que no emitamos opinión en este momento, tratando en
la medida de lo posible de identificar las dudas e intereses que ellos y ellas tienen sobre el tema
para dirigirlos a la creación de un proyecto. Para cerrar el juego, manifestamos que las alegrías y
desilusiones del amor, el contacto físico, las caricias, el unirse al otro, las vivencias conjuntas, la
amistad y el afecto son experiencias que forman parte de la vida de las personas y se vinculan
con el tema de la sexualidad, siendo importante que se pueda discutir al respecto para estar bien
informados.
1 Adaptado de la sesión “Amor correspondido y no correspondido”, MINEDU, 2015.
Desarrollo:
Orientación y recojo de información
Tiempo: 40’
En la línea de seguir explorando sobre el tema de la sexualidad y planteando
posibles preguntas o intereses al respecto, haremos una dinámica para explorar
las creencias sobre las relaciones sexuales que tienen las y los adolescentes. Así,
les presentaremos una serie de postulados para que identifiquen si son
verdaderos o falsos. Posteriormente, exploraremos las razones de sus respuestas
para generar debate e interés por investigar más sobre el tema.
Preguntas del juego “La botella de las preguntas”:
1. Para ti, ¿Qué es el amor?
2. ¿Cómo uno/a sabe que está enamorado/a?
3. ¿Cómo actúa una persona que está enamorada?
4. ¿Cómo te das cuenta que te gusta alguien?
5. ¿Cómo suelen comportarse las parejas? Menciona un caso que conozcas
6. Describe las características de tu pareja ideal

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Escribimos en la pizarra (o repartimos hojas) con las siguientes creencias y les pedimos
que señalen si son verdaderas o falsas:
1. Una adolescente que está enamorada de su pareja no necesita tener “sexo” con él para
demostrar que lo quiere. (V)
2. Un enamorado que respeta a su enamorada no la toca o acaricia. (F)
3. Hay maneras de dar y recibir placer sexual sin tener “sexo”. (V)
4. Cuando una adolescente mujer dice “no” en el fondo está diciendo “sí”. (F)
5. Una vez que experimentas el placer sexual, querrás inevitablemente continuar sintiéndolo (F)
6. Saber cómo usar el condón es asunto de hombres (F)
7. Una adolescente que lo hizo una vez puede decidir no volver a hacerlo para estar preparada
(V)
8. Las chicas que “no lo han hecho” son anticuadas (F)
9. Conocer bien a la pareja es importante antes de decidir tener un encuentro íntimo. (V)
10. Si no quieres correr riesgo de un embarazo ni adquirir una ITS, una alternativa es postergar
el inicio sexual (V)
11. Si una chica se deja acariciar, terminará manteniendo relaciones sexuales (F)
12. Es imposible para los varones controlar su deseo sexual (F)
13. Una adolescente que “lo ha hecho” una vez, lo seguirá haciendo (F)
14. Si tengo dudas de mis sentimientos o de los sentimientos de mi pareja, no estoy preparado/a
para tener relaciones sexuales (V)
15. Hablar de relaciones sexuales con la pareja es vergonzoso (F)
Formamos grupos dependiendo de la cantidad de alumnos/as en el aula y les pedimos que
compartan opiniones sobre las frases brindadas, es decir, las razones por las que consideran que
son verdaderas o falsas. Posteriormente, un/a representante de cada grupo socializa sus
respuestas en plenaria, dando lugar al debate.
Cierre:
Tiempo: 10’
Para concluir, vamos a señalar que existen muchas creencias o ideas equivocadas
acerca del inicio de las relaciones sexuales, y es importante informarse al respecto
en base a fuentes científicas o preguntar a personas confiables. De esta manera, si
los/as estudiantes tienen dudas, buscaremos suscitar su interés en el tema para que
la próxima reunión puedan elegir una pregunta de investigación que les permitirá
desarrollar un proyecto.
Como tutoras y tutores, debemos estar atentos a las dinámicas individuales y grupales
que surjan en el aula, así, esta primera reunión nos servirá para saber qué actitudes
toman las y los estudiantes sobre el tema de la sexualidad, lo cual nos permitirá
también ver a quién acompañamos de manera más personalizada.