Informe de traspaso de cursos

1. APOYO A NUEVOS DOCENTES /PIE 2020 CUARTO AÑO MEDIO D
FECHA INFORMACIÓN: MARZO 2020
SDA: Síndrome de déficit atencional.
DEA: Dificultad específica de aprendizaje (Lectura, ortografía, cálculo)
DIL: Discapacidad intelectual
FIL: funcionamiento Intelectual Límite.
TEA: Trastorno del espectro autista /Asperger
NOMBRE ESTUDIANTE CURSO NEE DESEMPEÑO ESCOLAR Y ANTECEDENTES
PERSONALES AÑO 2019
EXPECTATIVAS ESCOLARES AÑO
2020
ADECUACIONES U OTROS
2019
Franco Bastías 4°D SDA  Presenta dificultades al momento de
retener información relevante dentro su
proceso académico.
 Su mayor dificultad en relación a sus
asignaturas es en el área de
matemáticas, lo cual repercute en
química y física.
 Es un estudiante participativo, sociable y
deportista.
 Es necesario fomentar hábitos de
estudios, lo que le permitirá a Franco
superar sus debilidades en las
asignaturas mencionadas.
 Incrementar los
aprendizajes ya
adquiridos.
 En instancias de trabajo
colaborativo se realizarán
adecuaciones que
respondan a la necesidad
Franco.
 Observar el
comportamiento dentro y
fuera del aula, otorgando
el apoyo necesario.
 Sistematizar el trabajo
colaborativo con la
familia.
 Destacar los logros y
pequeños avances a modo
personal, con el fin de
fortalecer autoestima.
 Establecer hábitos de
estudios.
 Si es necesaria la
realizaron
adecuaciones
matemáticas.
 Se cita a su
apoderado para
monitorear los
avances.
 Utilización de
material concreto
en aulas de
recursos que
favorece la
adquisición de
aprendizaje
significativo.

2.  Generar instancias de
pensamiento reflexivo y
crítico.
 Acompañamiento de
tutoría por parte de sus
compañeros hacia franco
en matemáticas.
Matías Gonzales 4°D DEA  El estudiante presenta dificultades
motivacionales en su proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Durante su periodo académico recién
pasado se caracterizó por ser un
estudiante poco motivado y relacionado
con su proceso educativo, estando
enfocado en el futbol.
 Presenta un ambiente desfavorable con
sus pares, lo que repercute en sus bajos
rendimientos, dificultades en áreas
instrumentales, especialmente en
cálculo.
 Es un estudiante deportista, que disfruta
durante sus ratos libres.
 Potenciar su participación
en clases.
 Fomentar e inculcar el
desarrollo de actividades
relacionadas a las
asignaturas con bajo
rendimiento.
 Entregar algún grado de
responsabilidad dentro
del aula o en salidas
pedagógicas.
 Realizar trabajos
colaborativos destinadas a
las adecuaciones
correspondientes que
respondan a la necesidad
que presenta la
estudiante.
 Generar instancias de
pensamiento reflexivo y
crítico.
 Incrementar los
aprendizajes ya
adquiridos.
 Se realizaron
adecuaciones en
Lenguaje,
matemáticas e
historia.
 Se citó
constantemente al
apoderado para
monitorear los
avances
 Adecuaciones de
acceso y uso de
estrategias
mediadas en aula.
 Utilización de
material concreto
en aulas de
recursos que
favorece la
adquisición de
aprendizaje
significativo.
Sebastián Henríquez 4°D DIL  Dificultades en áreas instrumentales de
lenguaje, matemáticas y física.
 Potenciar y generar
nuevos conocimientos
 Se realizaron
adecuaciones en

3.  Posee un nivel descendido en atención-
concentración, lo que le dificulta al
momento de finalizar actividades
determinadas por las asignaturas.
 Estudiante participativo, sin embargo, es
necesario incrementar espacios activos
de aprendizaje.
para favorecer su proceso
de enseñanza-aprendizaje.
 Disminuir las barreras
mediante trabajo
colaborativo con docente,
el cual permitirá dar
respuesta a la necesidad
que presenta Sebastián.
 Fomentar la participación
en clases de manera
grupal e individual.
 Generar instancias de
pensamiento reflexivo y
crítico.
 Generar instancias de
participación activa en
clases.
Lenguaje,
matemáticas e
historia.
 Se citó
constantemente al
apoderado para
monitorear los
avances
 Adecuaciones de
acceso y uso de
estrategias
mediadas en aula.
 Utilización de
material concreto
en aulas de
recursos que
favorece la
adquisición de
aprendizaje
significativo.
Katherine Torres 4°D DEA  Ha presentado avances favorables en
área de matemáticas, sin embargo, es
necesario seguir potenciando e
incrementar dichos avances.
 Es necesario fomentar compromiso y
responsabilidades en relación a hábitos
de estudios tanto dentro del
establecimiento como fuera de este.
 Presenta una buena dinámica con su
grupo curso.
 Intencionar puestos de trabajos
(primeros puestos).
 Generar instancias de
pensamiento reflexivo y
crítico.
 Generar autonomía en la
menor.
 Realizar constantes
manifestaciones de
felicitaciones ante sus
logros.
 Incrementar los
aprendizajes ya
adquiridos.
 Realizar trabajos
colaborativos destinadas a
las adecuaciones
correspondientes que
respondan a la necesidad
que presenta la
 Adecuaciones
correspondientes
en evaluaciones de
asignaturas
descendidas.
 Potenciación de
habilidades
cognitivas.
 Utilización de
material concreto
en aulas de
recursos que
favorece la
adquisición de
aprendizaje
significativo.
 Se citó
constantemente al

4. estudiante. apoderado para
monitorear los
avances
Camila Villa 4°D DEA  Su mayor dificultad se presenta en área
de lenguaje y matemática.
 Es necesario incrementar su motivación
por el proceso académico, el cual nos
permitirá potenciar cada área
descendida.
 Presenta una buena relación con sus
pares lo que favorece su área social,
permitiendo incrementar sus redes de
apoyo.
 Continuidad en
adecuaciones no
significativas que
permiten adquirir
conocimiento de manera
efectiva según la
necesidad de la
estudiante.
 Apoyo dentro de la sala
por parte de la educadora.
 Otorgar un rol más activo
y participativo en el curso.
 Reforzar su autonomía a
través de felicitaciones
ante sus logros.
 Adecuaciones
necesarias en
evaluaciones
 Utilización de
material concreto
en aulas de
recursos que
favorece la
adquisición de
aprendizaje
significativo.
 contantemente al
apoderado para
monitorear los
avances.
Estrategias en base a los Estilos de Aprendizajes de los Estudiantes con Capacidades
Diferentes
Estimado Profesor/a a continuación, podrá revisar ciertas estrategias que se plantean para trabajar con distintos diagnósticos en base al nuevo
diseño que tendrá que incorporar la educación en chile o que ya en algunas escuelas ya se ha comenzado a revisar como el DUA.
Estrategias de acuerdo a estilos de aprendizaje y diagnósticos NEET y NEEP
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un conjunto de alteraciones que afectan al desarrollo infantil. Dichas alteraciones se producen
porque existe un trastorno neurológico crónico de base.
La forma en la que estas alteraciones se manifiestan varía mucho de un niño a otro, de ahí que se hable de un “espectro” o “continuo de
trastornos”, es decir, que existen diferentes maneras en las que los síntomas de este tipo de trastornos aparecen, y la gravedad de los mismos varía
de unos casos a otros.

5. Por tanto, el concepto engloba desde casos más graves a casos más leves y de muy buen pronóstico. Además, los TEA son más comunes en niños
que en niñas y ocurren por igual en cualquier grupo cultural y social.
Definición del funcionamiento intelectual límite (FIL) es un término que se utiliza cuando una persona presenta ciertas dificultades en el
aprendizaje y en el uso de habilidades tales como la comunicación, las destrezas personales y cuidado personal. Estas limitaciones son las causas de
que el niño sufre un desfase entre su edad cronológica y su edad mental provocando que su aprendizaje sea más lento de lo normal
El trastorno de déficit atencional o síndrome de déficit atencional (TDA/SDA), es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7
años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención (inatención o desatención),
impulsividad y, en algunos casos, hiperactividad. Este comportamiento se da en más de un contexto o situación (hogar, escuela u otro) y afecta a
los niños y niñas en sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo evidenciándose con mayor claridad cuando inician su experiencia
educativa formal: la incorporación al establecimiento escolar.
Trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar: (DEA) son trastornos en los que desde los primeros estadios del desarrollo están
deterioradas las formas normales del aprendizaje:
• trastorno específico de la lectura.
• Trastorno específico de la ortografía.
• Trastorno específico del cálculo.
• Trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar.
• Otros trastornos del desarrollo del aprendizaje escolar.
• Trastorno del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificación.
AUDITIVO VISUAL KINESTESICO (VAK)
estrategia general acotaciones según diagnostico, entregar a los estudiantes instrucciones claras y precisas
con lenguaje directo, no metáforas, condicionantes. (TEA) TEA: usar lenguaje concreto.
FIL- DIL: Usar un vocabulario simple.
TDA- DEA:
Entregar instrucciones cortas con no más de dos acciones.
Escribir objetivo de la clase con letra clara y legible.
Escribir en la pizarra con letra clara y tipo manuscrita instrucciones y/o actividades de lo que se va a realizar.
TEA: A nivel visual anticipar lo que se realizará en la clase. (Impreso o digital)
Instrucciones precisas y concretas (acciones) usar soporte visual digital o impreso.

6. FIL- DIL- TDA/SDA- DEA: Instrucciones cortas y precisas con un lenguaje simple. (Impreso)
Expresar corporalmente frente a los estudiantes la entrega de instrucciones, reconocimientos, saludo, despedida.
En general: establecer contacto visual e instigar a que el alumno también lo realice.
Además de instigar que salude y se despida.
Presentar la información con entonación variada y acorde al contexto trabajado tea: frente a los llamados de entonación, utilizando un volumen
moderado y un lenguaje concreto (en relación a lo que se le solicita al niño por ej: siéntate en tu silla, respeta un turno).
Implementar constantemente lecturas guiadas y comentadas en conjunto con el docente.
TEA: Intencionar que el alumno participe en la lectura oral de un texto.
DIL- FIL: Intencionar que mientras se lee un texto el alumno vaya respondiendo desde la explicación de lo que se trata el texto.
TDA- DEA: Que el alumno lea párrafos cortos de un texto en voz alta.