El documento describe los diferentes factores que influyen en el clima escolar positivo, incluyendo las interacciones entre pares, la relación con los docentes y el contexto extraescolar. Explica que un clima escolar positivo puede mejorar los logros de los estudiantes al crear un entorno de aprendizaje agradable y seguro. Además, detalla un proceso de tres etapas para evaluar y mejorar el clima escolar mediante la recopilación de datos, el análisis de la situación actual y el desarrollo de un plan de acc

1. La gestión de un clima escolar positivo
 Nuestra capacidad de aprendizaje varía en forma constante.
 No podemos pensar el aprendizaje escolar aislado del entorno en que se construye, sino que
está influenciado por las interacciones con sus pares, el vínculo con los docentes y su propia
motivación hacia el aprendizaje.
 Son muchas las variantes que influyen en el aprendizaje, que se interrelacionan entre sí e
impactan en el bienestar individual: contexto extraescolar, condiciones de la escuela,
condiciones dentro del aula y características del alumno/a.
 La escuela y el aula pueden ser espacios generadores de oportunidades que invitan a que el
aprendizaje sea agradable, donde los alumnos disfruten su experiencia escolar.
 El clima escolar y del aula pueden tener impacto positivo en los logros delos estudiantes y así
hacer una diferencia en la mejora de la calidad educativa y en la efectividad de la escuela.
 El clima escolar refleja esencialmente una percepción subjetiva del entorno educacional, tiene
que ver con cómo cada actor educativo siente el entorno de la escuela o del aula de manera
personal.
 El CLIMA ESCOLAR es un concepto multidimensional que refleja las normas, metas, valores,
relaciones interpersonales, las prácticas de enseñanza, la seguridad, la organización de la
enseñanza y el aprendizaje, la relación de la escuela con otras organizaciones y las expectativas
de logro de los docentes entre otros.
 Cuando una escuela posee un CLIMA ESCOLAR POSITIVO, todos los actores trabajan en forma
conjunta para lograr una visión compartida.
 En un clima escolar positivo se pone atención a la seguridad física y social y se establecen
objetivos claros en cuanto las metas académicas y de comportamiento en un entorno de
respeto, confianza y cuidado en toda la comunidad educativa.
¿Qué podemos hacer para mejorar el clima escolar?
 Realizar una evaluación diagnóstica es la forma esencial de promover el conocimiento y la
eficacia de las intervenciones en el desarrollo escolar.
 La mejora del clima en una institución es un proceso continuo, estratégico, intencional,
colaborativo y transparente, donde los esfuerzos coordinados de toda la comunidad educativa
logran fortalecer el entorno de aprendizaje.
 Etapa 1: preparación del terreno, esto significa buscar sensibilizar al cuerpo docente en una
temática, acercando información, compartiendo preocupaciones y anhelos, y entablando
diálogos sinceros con el plantel docente para encontrar el apoyo necesario en los avances
esperados.
 Etapa 2: evaluar los distintos aspectos que hacen el clima escolar a fin de recabar suficiente
información para analizar el estado de situación en la escuela. Para ello se pueden utilizar:
entrevistas, grupos focales con pequeños grupos, buzón de sugerencias, cuestionarios, etc.
 Etapa 3: comprender lo que los datos aportaron para diseñar un plan de acción que contemple
las estrategias que se implementarán para mejorar aquello que se necesite. Dicho PLAN deberá
tener: objetivos, acciones, responsabilidades, tiempo e indicaciones de mejora.
 En el marco de Aprender se define Clima escolar como “el entorno emocional en que se
desarrollan los aprendizajes”. Incluye la relación entre los estudiantes con sus compañeros y
docentes y la existencia de hechos de violencia y discriminación en la escuela.
 El clima escolar consta de dimensiones:

2. - SENTIDO DE SEGURIDAD: refiere a los elementos que hacen al funcionamiento de la
organización u a las condiciones físicas del ambiente.
- CULTURA INSTITUCIONAL: son rasgos propios y particulares de una institución que la hacen
única y diferente otras. Es una cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que
afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Está
ligada al modelo de gestión que resulta de la articulación entre las propuestas de los
directivos con los demás actores educativos y las características propias de cada escuela.
- ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA: es el énfasis en la sensación de pertinencia del
currículum escolar, oportunidades para el aprendizaje, los sistemas de apoyo brindados, el
tiempo dedicado para garantizar un currículum viable y accesible a todos los niños.
- RELACIONES INTERPERSONALES: hace referencia a la calidad de los vínculos que se forman
entre los diferentes actores educativos.
- RELACIONES INTERPERSONALES CON LAS FAMILIAS: hace referencia al grado de
compromiso que tienen las familias con relación a la escuela y al apoyo que brinda a la
escuela.
- ENTORNO EDUCATIVO: hace a los modos en que la escuela se vincula con su entorno
cercano, con su comunidad y con otras instituciones.
Clima emocional del aula
- Tiene que ver con las percepciones que tienen los alumnos y los docentes con relación a los
vínculos entre los alumnos de una determinada aula y los de esos alumnos con el docente.
De estos dos vínculos surge una ENERGÍA ESPECIAL, sutil y que da lugar a cómo se sienten
alumnos y docente en el aula.
- CONSIDERACIONES A TENER EN CUENTA:
 Establecer las normas de forma clara y positiva
 Expresar interés en los alumnos.
 Comprender a los niños cuando se sienten ansiosos, preocupados, decepcionados,
excitados o desilusionados.
 Fortalecer sentimientos de responsabilidad expresando las opciones que tienen para
tomar una decisión y las consecuencias posibles frente a su elección.
 Pedir retroalimentación constante de los alumnos.
 Tener en cuenta que no todos aprenden el mismo material y al mismo tiempo.
 Alentar la confianza en sí mismo de los niños.
 Valorar las fortalezas de cada niño
 Cuando los niños presentan conductas desajustadas y la pueda corregir, dejar bien en
claro la conducta esperada evitando la confrontación.