1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE
GUANAJUATO
“ACCIONES DEL MAESTRO”
PRESENTA:
• Paola Karina García Diosdado
Grado: 6to semestre Grupo: “B”
Maestro(a): Pedro Chagoyan
GUANAJUATO, GTO., 28 DE FEBRERO DEL 2012

2. Es importante enseñar al alumno a aprender a sobrellevar las situaciones que
ocurren así como aprender el desarrollo que hemos tenido las personas en cuanto
a la civilización las costumbres o que todavía notamos hasta estos tiempos. Ya que
las costumbres y las formas de vida han ido cambiando y también desarrollándose
para bien o para mal, depende de la manera de manejarlas de cada persona.
Las dificultades que presentamos los docentes para la enseñanza de las materias,
considero desde mi punto de vista que es el dominio de contenidos que esto
conlleva a llevar a cabo una clase menos interesante así como menos monótona
donde muchas veces el alumno también toma el papel que toma el maestro
respecto a la importancia que le da a esta materia. Por otro lado pasan situaciones
donde es todo lo contrario, donde el maestro tiene el interés, la dedicación y el
tiempo para prepararse y poder planear una clase de mejor calidad, donde los
alumnos desde el primer momento se dan cuenta de que tan importante es para el
maestro desarrollar esta materia.
Dentro de las problemáticas que se presentan al momento de impartir
conocimientos hacia los alumnos deberíamos como maestros preguntarnos si
asumimos estrategias que facilitan y promueven la acomodación o el reajuste
progresivo de los esquemas de conocimiento previos de los alumnos.
Deberíamos buscar sistemas de aprendizaje que destierren por completo la
formación de hábitos de estudio y el desarrollo de estrategias y procedimientos para
obtener y manipular la información y sus métodos de aprendizaje que tienen que ver
con utilizar la memorización mecánica, al mismo tiempo que dan un énfasis
exagerado al aprendizaje por descubrimiento. El desarrollo de planes y programas
de estudio en estas condiciones produce resultados no previstos y niegan el logro
de objetivos que se consideran prioritarios, sin que las razones de este fenómeno se
llagan explicitas para poderlas analizar.
Considero que si no hay tiempo para trabajar especialmente con el libro de esta
materia, sería bueno al menos hacer un trabajo con trasversalidad de los temas
orientados a que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo que lo
identifiquen y aplique en las distintas etapas de su vida. Ya que aquí es donde los

3. alumnos aprenden distintas maneras de desarrollarse en la sociedad y saberla
aplicar para hacer una vida mejor.
¿Cómo se puede enseñar?
- Debemos guardar relación coherente con los que se persiguen en ciclos
anteriores.
- Debemos promover el desarrollo de diferentes tipos de capacidades:
cognoscitivas, motrices, de equilibrio personal, de relación interpersonal y de
inserción y actuación social.
En cuanto a los contenidos a manejar en los programas del nivel medio superior,
podemos proponer los siguientes criterios para su selección
- Responder a problemas actuales.
- Proporcionar un acercamiento al manejo de las redes y esquemas conceptuales
que debe dominar el alumno.
- Describir o ilustrar
- Contenidos sobre procedimientos que contemplan tanto habilidades intelectuales
como de dominio de técnicas instrumentales.
- Demostrar actitudes de trabajo compartido, valoración del esfuerzo de los demás y
desarrollo de un pensamiento crítico.
El dominio de estrategias de aprendizaje posibilita al alumno para planificar y
organizar sus propias actividades de aprendizaje. Las técnicas o procedimientos
que forman parte de estas estrategias se conocen como hábitos de estudio e
incluyen una amplia gama de destrezas específicas como son tomar notas, hacer
resúmenes, hacer cuadros, diagramas y esquemas, hacer observaciones, obtener y

4. registrar datos, elaborar aparatos e instrumentos, desarrollar habilidades
mnemotécnicas, hacer búsquedas bibliográficas, elaborar fichas, etc.
La formación de actitudes, valores y normas. El cuidado y respeto del cuerpo y de la
naturaleza; el desarrollo de una actitud crítica ante el medio circundante; el
desarrollo de actitudes científicas, o el desarrollo de normas de convivencia, surgen
del campo de la formación de actitudes.
La disponibilidad de aprendizaje así como disposición, motivación, expectativas y
atribuciones que posiblemente se le pudieran brindar al alumno, para desarrollar
nuevos aprendizajes a partir de la comunicación.