El rol del docente y la naturaleza interpersonal (1)

El rol del docente y la
naturaleza interpersonal
del aprendizaje
Programa de Formación Pedagógica para Profesionales no Licenciados
CAT Pasto
Elaborado por: Mg. Ruth Pantoja
Burbano

CAT Pasto
Practica
Pedagógica del
docente
La trayectoria de vida
del docente
El contexto
socioeducativo
El proyecto curricular
donde se ubique
Las opciones
pedagógicas que
conozca o se le exijan
Las condiciones bajo
las que se encuentre la
Institución Escolar

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Es difícil definir cuáles son los conocimientos y habilidades que debe tener un buen docente,
pue depende además de la opción pedagógica que se tome, la visión filosófica y de los valores y
fines de la educación con que se asuma el compromiso.
Cooper(1999)definealgunas
generales:
 Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente acerca del
aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano.
 Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las
relaciones humanas genuinas.
 Dominio de los contenidos o materias que enseña.
 Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del
estudiante y lo haga motivante.
 Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza.

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Por su parte Gil, Carrasco,
Furió y Martínez (1991) parten
de la pregunta:
¿ Que conocimientos deben tener los profesores y que
deben hacer?
Planteamientosdidácticos:
• Conocer la materia que han de enseñar
• Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontaneo
• Adquirir aprendizajes sobre el aprendizaje de las ciencias
• Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual
• Saber preparar actividades
• Saber dirigir la actividad de los alumnos
• Saber evaluar
• Utilizar la investigación e innovación en el campo

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Competencias
relacionadas con la
comprensión, la
formulación y el uso de
la didáctica de las
disciplinas con el
propósito de favorecer
los aprendizajes de los
estudiantes.
Competencias especificas para los docentes
MEN (2014)
Enseñar Formar
Competencias para
reconceptualizar y utilizar
conocimientos pedagógicos
que permitan crear
ambientes educativos para
el desarrollo de los
estudiantes, del profesor y
de la comunidad.
Evaluar
Este módulo evalúa
competencias para reflexionar,
hacer seguimiento y tomar
decisiones sobre los procesos
de formación, con el propósito
de favorecer la autorregulación
y plantear acciones de mejora
en la enseñanza, en el
aprendizaje y en el currículo.

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Maruny (1989) Enseñar no es solo proporcionar información, sino ayudar a
aprender, y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus estudiantes:
Conocimiento
del estudiante
Las actitudes y valores que
manifiestan frente al estudio de cada
tema
Cuáles son sus ideas previas
Que son capaces de aprender en un
momento determinado
Su estilo de aprendizaje
Los motivos intrínsecos y extrínsecos que los animan o los
desalientan
Sus hábitos de trabajo

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La función tutorial que debe cumplir el docente la explica Brunner con la metáfora
del andamiaje.
“supone que las intervenciones tutoriales del enseñante debe mantener una
relación inversa con el nivel de competencia en la tarea de aprendizaje
manifestado por el aprendiz de manera tal que cuando más dificultades
tenga el aprendiz en lograr el objetivo educativo planteado más directivas
deberán ser las intervenciones del enseñante y viceversa”
Esta intervención estaría orientada en los siguientes sentidos:
 Procesos de atención o memoria.
 Procesos motivacionales o afectivas
 Procedimientos para manejo eficiente de la información.

2.Que provoque desafíos abordables que
cuestionen y modifiquen dicho
conocimiento.
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Para que esa intervención se efectiva es necesario que el docente tenga en
cuenta los siguientes aspectos:
1. Que el profesor tome en cuenta el
conocimiento de partida del
estudiante.
EXPERIENCIA INTRODUCTORIA:
“¿Qué sucedería al colocar el
contenido de sales efervescentes en
agua caliente, en agua fría y en agua
a temperatura ambiente?”
EXPERIENCIA DISCREPANTE:
“¿Qué sucedería al colocar el contenido de
sales efervescentes en agua caliente, en agua
fría y en agua a temperatura ambiente?”
Para que finalmente:
Se alcancen los desempeños, la comprensión y la actuación autónoma de los estudiantes

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De esta manera, un docente requiere habilidad en el manejo de una
serie de estrategias:
Hasta lograr el límite superior de ejecución que se busca.
De aprendizaje De instrucción Motivacionales De manejo de grupo
Flexibles y adaptables a las diferencias de sus alumnos y al
contexto de su clase de tal manera que puede inducir:
Mediante ejercicios Demostraciones Pistas para pensar Retroalimentación

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Por tanto es conveniente que el método de enseñanza que utilice el docente:
• No se programe desde
fuera
• No hay una vía única
para promover el
aprendizaje,
• Y es necesario que el
docente mediante el
proceso de reflexión
sobre el contexto y las
características de su
clase decida que es
conveniente hacer en
cada caso.
Teniendoencuenta:
 Las características, carencias y conocimientos previos de
los estudiantes.
 La tarea de aprendizaje a realizar.
 Los contenidos y materiales de estudio.
 Las intencionalidades u objetos perseguidos.
 La infraestructura y facilidades existentes.
 El sentido de la actividad educativa
 Y su valor real en la formación del estudiante.

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Características de un profesor constructivista:
 Convencerse de la importancia y del sentido de trabajo académico y de formación de
conocimientos, habilidades, actitudes y comportamientos que está buscando promover en sus
estudiantes.
 Respetar a sus estudiantes, sus opiniones y propuestas, aunque no las comparta.
 Evitar imponer en un ejercicio de autoridad sus ideas, perspectivas y opciones profesionales y
personales.
 Establecer una buena relación interpersonal con los estudiantes, basada en los valores que
intenta enseñar: el respeto, la tolerancia, la empatía, la convivencia solidaria.

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 Establece como meta la autonomía y autodirección del alumno, la cual apoya en un
proceso gradual de transferencia de la responsabilidad y del control de los
aprendizajes.
 Evitar apoderarse de la palabra y convertirse en un simple transmisor de información,
es decir, no caer en la enseñanza verbalista o unidireccional.
 Ser capaz de motivar a los estudiantes y plantear los temas como asuntos importantes y
de interés para ellos.

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 Plantear desafíos o retos abordables a los alumnos que cuestionen sus conocimientos y
creencias, actitudes y comportamientos.
 Evitar que el grupo caiga en la autocomplacencia, la desesperanza, o la impotencia, o bien
en la crítica estéril. Por el contrario se trata de encontrar soluciones y construir alternativas
más edificantes a las existentes en torno a los problemas planteados en y por el grupo.

“Las clases no pueden ser unidireccionales, sino
interactiva, donde el manejo de la relación con
el estudiante y de los estudiantes entre sí, forme
parte de la calidad de la docencia misma”
(Barrios 1992)
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Temas
1. Función mediadora del docente y la Intervención Educativa
2. Constructivismo y aprendizaje significativo
3. La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje
Elaborar mapa conceptual (Mindomo- Text 2 Mind Map)

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Libro: Estrategias didácticas por competencias.
1. Organizar grupos de 6 personas y leer un capitulo del libro.
2. Aplicar la estrategia “los seis sombreros del pensamiento”
3. Socializar

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