Planificación maria elena walsh

1. PROYECTO LITERARIO: “El cancionero de María Elena Walsh” / Sala: 4 años A Y B / Docentes: Paula Rainieri - Angeles Bongiovanni – Roxana Peláez
Fundamentación:
Los textos versificados como poesías, canciones, adivinanzas, rimas, entre otros, ofrecen la posibilidad de jugar con el lenguaje. Se trata de descubrir y disfrutar la musicalidad y la
importancia de la sonoridad de las palabras en los textos poéticos, que permiten que la experiencia de lectura se convierta en algo lúdico a nivel sensorial y lingüístico. Pero además presentan
una condición interesante para promover situaciones de lectura y de escritura y pueden ser aprendidos de memoria con mayor facilidad que otros textos. La condición de memorización brinda
el contexto verbal para la lectura y permite que al escribir los niños/as se centren en cuáles, cuántas y en qué orden van las letras que deben colocar, aun cuando esta escritura no sea la
convencional.
En el marco de trabajo de los textos versificados los alumnos/as tienen la posibilidad de ejercer distintas prácticas de lectura, escritura y oralidad plenas de sentido.
Se lee para:
- Disfrutar y jugar
- Organizar el trabajo (consultar agenda de canciones y preparar hojas del cancionero)
- Localizar información específica (nombres de personajes, palabras seguras)
Se escribe para.
- Guardar memoria de los textos trabajados (títulos, canciones, estrofas)
- Crear nuevos versos, rimas, jugar con el lenguaje.
- Preparar el cancionero
Nivel inicial - Ciclo lectivo 2023

2. FECHA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES
Que los/las niños/as logren:
•Recurrir a la escritura personal o través de la
docente, con diversos propósitos.
 Profundizar y enriquecer sus conocimientos a
través de diferentes materiales de lectura y otras
fuentes de información sobre la autora y el género.
 Manifestar actitudes de interés, entusiasmo y
placer por las diversas situaciones de lectura y
escritura que se desarrollan.
 Descubrir y disfrutar la musicalidad y la importancia
de la sonoridad de las palabras en el género
 Localizar información específica en textos
seleccionados (estrofa)
 Recurrir a fuentes de información segura.
 Introducirse en el género y conocer las diferentes
versiones sobre las canciones seleccionadas.
 Expresar sus elecciones y gustos según la diversidad
de versiones escuchadas y fundamentarlas.
 Disfrutar de los momentos musicales
 Avanzar en su alfabetización.
 La confección de un cancionero integrado por
canciones para jugar y para presentar a las niñas y
los niños de otra sala y compartir con las familias
Prácticas de oralidad.
 Recomendar canciones fundamentando, aunque
sea en forma parcial, la opinión.
 Escuchar con atención las consignas dadas para la
realización de diferentes tareas.
 Planificar actividades conjuntas (salidas, juegos,
dramatizaciones, etcétera).
 Formular consignas para organizar las tareas en
grupos pequeños.
 Seguir el hilo de la conversación durante períodos
cada vez más largos
 Formular preguntas
Prácticas de lectura.
Lectura de los alumnos y las alumnas, por sí mismos/as,
de textos en los que dice algo que se sabe o se cree que
está escrito
 Tener en cuenta dibujos, íconos, gráficos,
fotografías e ilustraciones para producir
anticipaciones.
 Anticipar dónde dice a partir de los índices
cualitativos y cuantitativos de la escritura (cuáles y
cuántas letras).
Prácticas de escritura.
 Copia de títulos de canciones preferidas, nombre
de la autora.
 Copiar el nombre de títulos de canciones con
algún sentido, sabiendo qué se copia o se
transcribe.
 Mirar el modelo de escritura con el propósito de
copiarlo en otro soporte.
 Atender, durante el proceso de copia, a las
particularidades del modelo de texto
considerando la linealidad, las formas gráficas, la
SOBRE LA AUTORA
• Conocemos la biografía de la escritora: Video
informativo, imágenes.
• Confección de lámina con los datos más
importantes de la autora. Escritura a través del
docente.
INMERSIÓN EN EL GÉNERO Y EN LAS CANCIONES
DE MARÍA ELENA
 Indagamos sobre qué son las rimas. Jugamos a
rimar palabras y a jugar con ellas de diferentes
maneras: las memorizamos, las decimos
rapidito, muy muy lento, saltamos a su ritmo,
etc.
•Diferentes situaciones que se realizaran junto
con Matías PARA INTRODUCIRSE AL GENERO DE
LAS CANCIONES.
•LES CONTAMOS A LOS CHICOS DEL PROYECTO
DEL CANCIONERO
 Seleccionamos algunas canciones de M. Elena
Walsh para confeccionar el cancionero
 Las escucharemos y cantaremos entre todos
 Conversaremos sobre lo que dice cada canción
que se va seleccionado.
 Promover intervenciones que posibilite que los
chicos y las chicas puedan expresar: si ¿hay
alguna parte que elegirían? ¿por qué?
 cómo se imaginan a los diferentes personajes
de las canciones elegidas.
 releemos partes de la canción para ver cómo y
qué cuenta acerca de personajes, escenarios…
 LEER Y ESCRIBIR EN TORNO A LAS CANCIONES
•Propondremos algunas situaciones de
lectura y escritura por sí mismo

3. cantidad, la variedad y el orden de las letras en la
escritura.
 Comparar el texto producido con el texto que se
copió o transcribió —durante el proceso de
copiado o de transcripción, o al final— para
controlar que diga lo mismo.
Escrituras por sí mismos/as de nombres propios, otros
nombres y otros textos (listas, rótulos).
 Escribir convencionalmente el nombre propio
para firmar el cancionero
 Ensayar otras formas personales de escritura,
avanzando hacia escrituras más
convencionales.
 Utilizar el repertorio de letras y otras marcas
gráficas disponibles.
 Usar combinaciones de letras que son posibles
en el sistema gráfico del castellano.
 Establecer correspondencias entre enunciados
orales más prolongados y cadenas de letras
más largas, así como entre enunciados orales
más breves y cadenas de letras más cortas.
 Recurrir a palabras o construcciones conocidas
para producir las propias escrituras.
 Revisar lo escrito considerando: cuántas
letras, cuáles, en qué orden, en qué
direccionalidad.
a. En pequeños grupos elegir el título de las
canciones del proyecto para ir armando el
listado. Se ofrecerán, a cada pequeño grupo
dos títulos (ejemplo para los niños silábicos y
más “el twist del mono liso” y “willy el
hawaiano” / para niños presilábicos
“manuelita” “la pájara pinta”.
b. Memorizar fragmentos de canciones y
buscar palabras determinadas que luego irán
acompañando un afiche con una galería de
personajes (por ejemplo, mono liso: valiente,
manuelita: peluquita. (u otros que se
determinen) las irán copiando al lado de cada
imagen.
c. Situaciones de escritura por sí mismo en
pequeños grupos. Ofrecerles en una fotocopia
las imágenes de 1 personaje para que, al lado
escriban una característica.
A cada pequeño grupo se le ofrecerá la imagen
de un personaje diferente, de modo que
puedan ser incluidos en otra galería de
personajes con sus nombres (la anterior era
con una característica esta con el nombre).
aquí se propone escritura por sí mismo, no
copia.
D. SITUACIONES DE LECTURA POR SÍ MISMO
Buscar en diferentes estrofas palabras que
terminen igual y comprobar la rima.
(zanja/naranja; batata/lata) …
Buscamos palabras seguras
 Identificamos el título de la canción y lo
copiamos en la hoja para el cancionero, le
pondremos número de página y hacemos un
dibujo relacionado.
(Se repartirá una hoja con la canción ya
impresa a cada niño/a con un espacio para
copiar el título y otro para poner el número de
página)

4.  Confeccionamos juntos el índice. (Recordamos
los títulos de las canciones, identificamos los
mismos en la agenda de canciones y los vamos
enumerando)
 Armar previamente una mesa exploratoria
PARA QUE Q VEAN ÍNDICES EN LIBROS Y
REFLEXIONEN JUNTOS PARA QUÉ SIRVEN LOS
ÍNDICES EN UN TEXTO.
EDICIÓN
 Una vez que fueron seleccionadas las
canciones, la docente preparará el
libro/cancionero.
 Se dejarán la tapa y la contratapa libres
para que los niños puedan ilustrarla y
escribir (con copia) “cancionero” María
Elena Walsh.
 Cada niño realizará en su cancionero la
paginación.
 La docente leerá del pizarrón la lista de
canciones (que estará reproducida en el
índice del cancionero de cada niño y los
niños podrán seguirla en simultáneo) y
luego cada niño colocará el número
correspondiente de la página en el
índice.
 Finalmente, cada uno escribirá el título
de algunas de las canciones mediante
copia (algunas estarán ya escritas por el
docente pues de lo contrario puede
resultar una actividad muy
sobrecargada y tediosa para los
pequeños)
 Armamos tapa y contratapa del
cancionero.
• Salida al teatro obra de María Elena Walsh.
• Actividades transversales con las diferentes
salas