P L A N E A C I Ó N "3ro"

1. TERCERA SESIÓN DE ESPAÑOL
FORMATOS PARA 3° A 6° GRADO DE PRIMARIA.
ESPAÑOL
ESCUELA: LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO T.V.
GRADO Y GRUPO: 3ºA PERÍODO DE APLICACIÓN: 9-13 DE NOVIEMBRE
PRACTICANTE NORMALISTA: HUGO RANGEL CONTRERAS
PROFESOR(A) DE GRUPO: IVETTE ISABEL GUZMAN ARELLANO
ESPAÑOL
BLOQUE: PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE: COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO ÁMBITO: ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
ESTÁNDARES CURRICULARES:
1. PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
1.1 Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos
propósitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4 Identifica las características generales de los textos literarios, informativos
y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función
comunicativa
1.10 Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un
texto de su preferencia
1.11 Muestra fluidez al leer en voz alta
1.12 Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los
signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación,
signos de interrogación, guión y tilde.
2 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
2.2 Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares
de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
2.4 Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos
escritos
2.6 Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
2.10 Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en
párrafos.
3 PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS
COMUNICATIVOS
3.1 Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta
turnos al hablar
5 ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
5.1 Identifica t comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros
literarios

2. 5.2 Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar
5.3: Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del
lenguaje escrito
5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos
5.8 Desarrolla un conceoto positivo de sí mismo como lector, escritor,
hablante, y oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y
escuchar.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica las características generales de un poema
 Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético
 Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de
poemas
 Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía
TEMAS DE REFLEXIÓN:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
 Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo
 Sentido literal y figurado en los textos (símil y metáfora)
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
 Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, símil,
comparación)
 Estructura de los poemas (versos y estrofas)
 Caracterñisticas de la organización gráfica de los poemas (prosa y verso)
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS
 Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.
PRODUCTO FINAL: Tarjeta con un poema para un familiar o un amigo
RECURSOS MATERIALES O
ELECTRÓNICOS:
 Poemas realizados por el docente
 Lotería de rimas
 Tarjetas con rimas
PRODUCTOS DE EVALUACIÓN:
POEMA CORTO ELABORADO POR EL ALUMNO (rúbrica)
SESIÓN SECUENCIA DE ACTIVIDADES
3
INICIO
 Recordar lo visto en clase pasada mediante una dinámica en equipo:
 Indicar: “A continuación saldremos (formados en equipos de tres). -Otorgar determinado nombre de un
poema a cada equipo, además cada equipo tendrá papeles con los nombres: “rima, verso o estrofa”-.

3. Acomodados en hileras, cuando suene el silbato deberán correr hasta el cartel del poema que les toque
(previamente colocado por el maestro en distintos puntos de la cancha) y colocar cada aspecto según
corresponda. Cada miembro del equipo deberá colocar un aspecto.
DESARROLLO:
 Jugar: “Lotería de rimas”. El cual es un juego similar al tradicional, con la diferencia que la palabaras en las
fichas son palabras distintas a las de las tarjetas, y ambas (palabras de las fichas y de las tarjetas), son
palabras que riman.
 Colocar en el pizarrón todas las palabras de la lotería con sus respectivas rimas
CIERRE:
 Socializar la actividad de la “lotería de rimas”.
 Preguntar
o ¿Qué observan en las palabras que riman?
o ¿En qué se parecen?
o ¿En qué son diferentes?
o ¿Por qué creen que se utilicen rimas en los poemas?
 Fomentar la participación mediante una dinámica que consiste en colocar debajo de 5 butacas palabras
que rimen, mientras que en las demás se encontrarán palabras que no rimen. Los 5 niños que tengan cada
par de palabra que rime deberá leer sus palabras y contestar cada pregunta.
ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES
SESIÓN 3:
La lotería de rimas tendrá dibujos, por lo tanto Christian
intentará identificar la acción o palabra a la que
corresponde la rima.