escribo un diptico

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº
“ESCRIBIMOS UN DÍPTICO SOBRE LA EDUCACIÓN RURAL”
I.-DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N° 80422
DIRECTORA : Melva Yolanda Espinoza Javier
DOCENTE : Melva Yolanda Espinoza Javier
GRADO : 2°-6°
ÁREA : COMUNICACIÓN
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias
/Capacidades
Desempeños Evidencia
Criterios
Instrumento
Evaluación
2° 3°4° 5°6°
-ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito
Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece relaciones
entre las ideas, como causa-
efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla para
ampliar la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre las
ideas, como causa- efecto,
consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
2º-6º.-°Planifica
su escritura de
los diversos
textos
(instructivos)
que escribe.
2° 6° -Escribe
sus textos:
narrativos,
(historietas,
cuentos,
anécdotas)
expositivos,
informativos
(noticias y
afiches),
lúdicos,
poéticos;
oraciones y sus
partes, sílabas
tónicas y
átonas.
Lista de
Cotejo
III. ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque de la orientación al bien común. Respeto Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Enfoque ambiental. Justicia y
solidaridad.
Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a
partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de
asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir las
enfermedades.

2. V.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MOMENTOS DE
LA SESIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
INICIO
10 min
Recuerda con los estudiantes los aprendizajes logrados en la sesión anterior y responden a preguntas: ¿Qué sabemos de los dípticos? ¿Qué elementos
tiene? ¿Para qué sirven? ¿Cuándo se utilizan? ¿De cuantas hojas están compuestas? Anotan sus respuestas en la pizarra.
Propósito de la sesión: “Hoy escribiremos un díptico sobre la educación rural”
-Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que se pondrán en práctica durante el desarrollo de la presente sesión de aprendizaje
PROCESOS
DIDÁCTICOS
2° 3°4° 5°6°
PLANIFICACIÓN EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Recuerda con los estudiantes el propósito de
la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la
educación rural””.
 Invita a los estudiantes que muestren sus
propuestas de acciones o recomendaciones
sobre los alimentos nutritivos de su comunidad.
 Solicita que voluntariamente comente sobre
las propuestas dadas para la elaboración de
dípticos
 Indícales que para escribir un texto se debe
hacer la planificación.
 Se presenta en un papelote la estructura de la
planificación.
Anexo 1
Observan el díptico que leyeron la sesión
anterior, sobre la educación rural.
 Pídeles que observen bien su estructura.
A través de preguntas reforzamos las
características de los dípticos: ¿Los mensajes son
largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa? ¿Cómo
son los dibujos? ¿Qué colores utilizan?
Anotan sus respuestas en un papelote o puedes
hacer un mapa araña para que se guíen al
momento de producir su díptico. Anexo 2
 Hazles recordar que las palabras del mensaje
deben concordar en género , número y persona
EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Recuerda con los estudiantes el propósito de
la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la
educación rural”
 Invita a los estudiantes que muestren sus
propuestas de acciones o recomendaciones
sobre los alimentos nutritivos de su comunidad.
 Solicita que voluntariamente comente sobre
las propuestas dadas para la elaboración de
dípticos
 Indícales que para escribir un texto se debe
hacer la planificación.
Se presenta en un papelote la estructura de la
planificación
Anexo 1
Observan el díptico que leyeron la sesión
anterior, sobre el cuidado de los animales.
Pídeles que observen bien su estructura.
A través de preguntas reforzamos las
características de los dípticos: ¿Los mensajes son
largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa?
¿Cómo son los dibujos? ¿Qué colores utilizan?
Anotan sus respuestas en un papelote o puedes
hacer un mapa araña para que se guíen al
momento de producir su díptico. Anexo 2
 Hazles recordar que las palabras del mensaje
deben concordar en género , número y persona
EN GRUPOS PEQUEÑOS
 Recuerda con los estudiantes el propósito de
la sesión “Hoy escribiremos un díptico sobre la
educación rural”
 Invita a los estudiantes que muestren sus
propuestas de acciones o recomendaciones
sobre los alimentos nutritivos de su comunidad.
 Solicita que voluntariamente comente sobre
las propuestas dadas para la elaboración de
dípticos
 Indícales que para escribir un texto se debe
hacer la planificación.
Se presenta en un papelote la estructura de la
planificación
Anexo 1
Observan el díptico que leyeron la sesión
anterior, sobre el cuidado de los animales.
Pídeles que observen bien su estructura.
A través de preguntas reforzamos las
características de los dípticos: ¿Los mensajes son
largos o cortos? ¿Qué tipo de letra se usa?
¿Cómo son los dibujos? ¿Qué colores utilizan?
Anotan sus respuestas en un papelote o puedes
hacer un mapa araña para que se guíen al
momento de producir su díptico. Anexo 2
 Hazles recordar que las palabras del mensaje
deben concordar en género , número y persona

3. TEXTUALIZACION  Entrega una hoja de papel bond a todos los
estudiantes para que elaboren su primer
borrador
 Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales
de manera horizontal y escriban el primer
borrador del texto que colocaran en el díptico
teniendo en cuenta su plan de escritura.
 Se les entrega diversas imágenes sobre el
cuidado del medio ambiente y escriben debajo
un pequeño texto relacionado con las imágenes,
con ayuda del docente
Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los que
más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y anímalos
a escribir su primer borrador de su díptico.
Se les sugiere que deben emplear letras
mayúsculas y signos de puntuación.
Dales el tiempo necesario para que acaben de
escribir su díptico.
 Entrega una hoja de papel bond a todos los
estudiantes para que elaboren su primer
borrador
 Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales
de manera horizontal y escriban el primer
borrador del texto que colocaran en el díptico
teniendo en cuenta su plan de escritura.
 Se les entrega diversas imágenes sobre el
cuidado del medio ambiente y escriben debajo
un pequeño texto relacionado con las imágenes,
con ayuda del docente
Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los
que más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y
anímalos a escribir su primer borrador de su
díptico.
Se les sugiere que deben emplear letras
mayúsculas y signos de puntuación.
Dales el tiempo necesario para que acaben de
escribir su díptico.
 Entrega una hoja de papel bond a todos los
estudiantes para que elaboren su primer
borrador
 Pídeles que doblen la hoja en dos partes iguales
de manera horizontal y escriban el primer
borrador del texto que colocaran en el díptico
teniendo en cuenta su plan de escritura.
 Se les entrega diversas imágenes sobre el
cuidado del medio ambiente y escriben debajo
un pequeño texto relacionado con las imágenes,
con ayuda del docente
Acércate a cada uno de ellos, sobre todo a los
que más necesitan de tu ayuda, oriéntalos y
anímalos a escribir su primer borrador de su
díptico.
Se les sugiere que deben emplear letras
mayúsculas y signos de puntuación.
Dales el tiempo necesario para que acaben de
escribir su díptico.
REVISION  Una vez que los estudiantes hayan terminado de
escribir su primer borrador pídeles que la
comparen con el cuadro de la planificación para
saber si corresponde a lo planificado.
 De forma individual entrega a cada uno de los
estudiantes la ficha de revisión de su díptico.
 Pídeles que revisen lo que escribieron e indícales
que deben ir completando la ficha de revisión
 Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de
dos en forma horizontal.
 Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o
imagen que seleccionaran para la portada, el tipo
de letra con el que escribirán el título, el N° de
escuela y luego el cuerpo del díptico.
 Dales un tiempo prudencial para que terminen de
escribir y decoran su díptico
En grupos pequeños
 Dialogan sobre la importancia de los dípticos y
los pegan en su cuaderno
 Una vez que los estudiantes hayan terminado de
escribir su primer borrador pídeles que la
comparen con el cuadro de la planificación para
saber si corresponde a lo planificado.
 De forma individual entrega a cada uno de los
estudiantes la ficha de revisión de su díptico.
 Pídeles que revisen lo que escribieron e indícales
que deben ir completando la ficha de revisión
 Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de
dos en forma horizontal.
 Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o
imagen que seleccionaran para la portada, el
tipo de letra con el que escribirán el título, el N°
de escuela y luego el cuerpo del díptico.
 Dales un tiempo prudencial para que terminen
de escribir y decoran su díptico
En grupos pequeños
 Dialogan sobre la importancia de los dípticos y
los pegan en su cuaderno
 Una vez que los estudiantes hayan terminado de
escribir su primer borrador pídeles que la
comparen con el cuadro de la planificación para
saber si corresponde a lo planificado.
 De forma individual entrega a cada uno de los
estudiantes la ficha de revisión de su díptico.
 Pídeles que revisen lo que escribieron e indícales
que deben ir completando la ficha de revisión
 Luego entrega otra hoja y diles que la doblen de
dos en forma horizontal.
 Pídeles que elijan cual será la caratula, dibujo o
imagen que seleccionaran para la portada, el
tipo de letra con el que escribirán el título, el N°
de escuela y luego el cuerpo del díptico.
 Dales un tiempo prudencial para que terminen
de escribir y decoran su díptico
En grupos pequeños
 Dialogan sobre la importancia de los dípticos y
los pegan en su cuaderno
--Se promueve la reflexión de los estudiantes
sobre la importancia de escribir un díptico,
-Se promueve la reflexión de los estudiantes
sobre la importancia de escribir un díptico,
-Se promueve la reflexión de los estudiantes
sobre la importancia de escribir un díptico,

4. CIERRE
responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para
escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal del
díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico?
responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para
escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal
del díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico?
responden las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué pasos seguimos para
escribir un díptico? ¿Qué partes les gusto mal
del díptico? ¿Para qué nos servirá un díptico?
MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS:
Hojas bond ,copias ,colores, plumones, cinta, etc.
ISTA DE COTEJO
N° NOMBRES Y APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2° 3°-4° 5°-6°
-Escribe sus textos:
narrativos, (historietas, cuentos,
anécdotas) expositivos, informativos
(noticias y afiches), lúdicos, poéticos;
oraciones y sus partes, sílabas tónicas
y átonas.
Escribe sus textos:
narrativos, (historietas, cuentos,
anécdotas) expositivos, informativos
(noticias y afiches), lúdicos, poéticos;
oraciones y sus partes, sílabas tónicas y
átonas.
Escribe sus textos:
narrativos, (historietas, cuentos,
anécdotas) expositivos, informativos
(noticias y afiches), lúdicos, poéticos;
oraciones y sus partes, sílabas tónicas y
átonas.
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
√ Lo hace  No lo
hace

5. Anexo 1
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos?
A escribir
¿Quiénes leerán el
texto?
¿Qué escribiremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo
presentaremos
nuestro texto?
 Un díptico  Para dar a
conocer acerca de
la educación rural
 Nuestros
compañeros (as),
profesores y
padres de familia
 Recomendaciones
cómo estudiamos
en nuestra escuela
rural
 Dípticos que
servirán de modelo.
 Papel
 Imágenes
 Colores
 Plumones, etc.
 En una hoja de
papel bond A-4
Anexo 2
Tiene dibujos
grandes
Sin borrones, ni
enmendaduras
Letras grandes
y legibles
Usan colores
llamativos
Tiene mensajes
cortos
El díptico