Detección de barreras y medidas

1. Detección de barreras
en los centros escolares
y medidas.
PATRICIA BALLESTEROS,
PAULA BELMONTE,
NAIARA FERRÁNDEZ,
AITANA FERRI.

2. Desplazamientos en las excursiones.
Situación socioeconómica
complicada.
Barreras de
aprendizaje
Falta de recursos y materiales.
Materiales didácticos inadaptados.
Barreras de acceso
Transporte inadaptado.
1.
2.
3.
4.
5.
BARRERAS
Falta de organización.
5. Falta de profesorado formado y
especializado.
Escasas metodologías inclusivas.
Currículum inadaptado.
Barreras de
participación
1.
2.
3.
4.
5.
Desmotivación.
Falta de comunicación.
Prejuicios, falta de valores y normas
Carencia de relaciones sociales.
Actitudes negativas por parte
de los compañeros.
4. Poca implicación de la familia en el
proceso de E-A.

3. Alumnado que requiere una
respuesta personalizada e
individualizada.
Especializados adicionales.
1.
2.
A QUIÉN VA DIRIGIDO
QUÉ TIPO DE MEDIOS
1.
2.
Toda la comunidad educativa y
relaciones del centro con el
entorno sociocomunitario.
Del centro.
1.
2.
Todo el alumnado de
un grupo-clase.
Ordinarios.
1.
2.
Alumnado requiere respuesta
1.
diferenciada.
2. Ordinarios adicionales.
NIVEL I: NIVEL II:
NIVEL IV:
NIVEL III:

4. NIVEL I NIVEL II
NIVEL III
MEDIDAS DE RESPUESTA
- Acceso: Adaptar las infraestructuras
del centro para garantizar el acceso físico.
- Participación: Programas de formación
y sensibilización para la coeducación e
igualdad.
- Aprendizaje: medidas adaptadas en el
PEC y el PAM.
NIVEL IV
-Acceso: Adaptar el mobiliario
del aula para garantizar el acceso físico.
-Participación: Diseño y aplicación de
programaciones didácticas que den
respuesta a la diversidad del alumnado.
-Aprendizaje: Adecuación personalizada de
programaciones para la totalidad del
grupo clase.
- Acceso: Materiales personalizados.
- Participación: Acciones ante violencia, acoso
y desprotección con acompañamiento del
alumnado implicado y las familias.
- Aprendizaje: Adecuación personalizada de
programaciones al alumnado del grupo que
requiere una respuesta diferenciada.
- Acceso: Intervención de profesores de
apoyo y profesional especializado.
- Participación: Programas específicos con
apoyos especializados dirigidos al alumnado
que presenta alteraciones graves de
conducta.
- Aprendizaje: Programas personalizados
para la adquisición y el uso funcional de la
comunicación, el lenguaje y el habla.