1. Acceso del alumnado con sordera
al currículo de lenguas. Educación
Infantil, Primaria y Secundaria.
Bilbo, 2013-09-05

2. Elaboración del curriculum
 Asesoras de las áreas lingüisticas. Profesoras
de Educción Secundaria (castellano, euskera
e inglés).
 Asesoras de Educación Infantil y Primaria.
 Con la imprescindible ayuda y guía de:
 Coordinadores de alumnado con sordera.
 Asesoras del Programa de Educación Especial.

3. Punto de partida
 El alumnado con sordera tiene dificultades para oír, no para
aprender.
 La lengua oral (comprensión y producción) es un importante
bloque de contenidos del curriculum de lenguas.
 El alumnado con sordera “simplifica” la sintaxis y la
morfología.
 En la C.A.P.V se aprenden y se utilizan para aprender tres
lenguas.
 Además, el alumnado con sordera desarrolla una lengua
propia: la lengua de signos.

4. Criterios para adecuar el curriculum de
lenguas
 Suavizar el peso de la lengua oral teniendo en cuenta su
importancia para la interacción e integración del
alumnado.
 Suavizar también el peso de los contenidos
relacionados con la sintaxis y la morfología.
 Valorar la utilización de sitemas alternativos de
comunicación.
 Tener en cuenta la lengua de signos desde la
perspectiva del Tratamiento Integrado de las Lenguas.

5. Elementos fundamentales del Curriculum
 Objetivos
 Contenidos
 Criterios de evaluación

6. Objetivos I
 1. Comprender discursos
orales y escritos
procedentes de distintos
ámbitos de uso de la
lengua e interpretarlos
con actitud crítica para
aplicar la comprensión de
los mismos a nuevas
situaciones
comunicativas.
 1. Comprende textos escritos
procedentes de distintos ámbitos
de uso de la lengua e
interpretarlos con actitud crítica
para aplicar la comprensión de los
mismos a nuevas situaciones
comunicativas.
 2. Comprender, con ayuda de
sistemas de comunicación
alternativos, discursos orales
procedentes de distintos ámbitos
de uso de la lengua para aplicar la
comprensión de los mismos a
nuevas situaciones comunicativas.


7. Objetivos II
 2. Expresarse e interactuar
oralmente y por escrito de
forma adecuada, coherente y
correcta, adoptando una
actitud respetuosa y de
cooperación, teniendo en
cuenta las características de
las diferentes situaciones de
comunicación y los aspectos
normativos de la lengua, para
responder eficazmente a
diferentes necesidades
comunicativas.
 3. Expresarse por escrito de forma
adecuada, coherente y correcta,
teniendo en cuenta las características
de las diferentes situaciones de
comunicación y los aspectos
normativos básicos de la lengua, para
responder eficazmente a diferentes
necesidades comunicativas.
 4. Expresarse e interactuar de forma
adecuada y coherente, con ayuda de
sistemas de comunicación alternativos,
adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación, teniendo en cuenta las
características de las diferentes
necesidades comunicativas.


8. 
Participación en las interacciones orales
y audiovisuales que tienen como fin la
construcción de la relación social en el
interior del aula y en el centro.
 Participación en conversaciones para
comprender y para escribir textos y
para reflexionar sobre los procesos de
comunicación en toda clase de
situaciones.
 Participación activa en situaciones de
comunicación características de las
diferentes tareas curriculares,
especialmente para la organización y
gestión de las actividades de
aprendizaje, en la búsqueda y
aportación de la información, en la
petición de aclaraciones, en la
colaboración del trabajo en grupo y en
la expresión del resultado final de las
actividades realizadas.
 Participación, si fuera necesario con la
ayuda de sistemas de comunicación
alternativos, en las interacciones
orales, en función de la competencia
lingüística del alumnado, y
audiovisuales que tienen lugar en el
interior del aula y en el centro con
distintas finalidades: construir la
relación social, comprender y escribir
textos, reflexionar sobre los procesos
de comunicación.
 Uso de estrategias comunicativas, si
fuera necesario ayudándose de
sistemas de comunicación alternativos,
para iniciar, mantener y finalizar las
interacciones.

1º bloque de contenidos.
Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

9. 
Valoración de la interacción como
medio para ir teniendo consciencia
de los conocimientos y de las ideas
y para la regulación de los procesos
de comprensión y expresión propios
de todo proceso de aprendizaje,
tanto en actividades individuales
como en el trabajo cooperativo.
 Valoración de la interacción como
medio para tener consciencia de los
sentimientos propios y ajenos, y
para la regulación de la conducta.
 Uso de las diferentes estrategias
comunicativas que ayudan al inicio,
mantenimiento y finalización de las
interacciones.
 Uso de estrategias
comunicativas, si
fuera necesario
ayudándose de
sistemas de
comunicación
alternativos, para
iniciar, mantener y
finalizar las
interacciones.

1º bloque de contenidos.
Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.

10. 1º bloque de contenidos.
Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
 Comprensión de las
informaciones más
relevantes de textos orales y
audiovisuales de la vida
cotidiana y de ámbitos
sociales próximos a la
experiencia del alumnado
así como de la vida
académica con especial
atención a los narrativos,
exposiciones breves,
instrucciones, explicaciones
y conversaciones.
 Características propias de los
géneros textuales orales
trabajados.
 Comprensión e identificación, si fuera
necesario ayudándose de sistemas de
comunicación alternativos de las
informaciones más relevantes de
textos orales y audiovisuales de la
vida cotidiana y de ámbitos sociales
próximos a su experiencia así como
de la vida académica con especial
atención a los narrativos,
exposiciones breves, instrucciones,
explicaciones y conversaciones.
 Características básicas de los géneros
textuales orales trabajados.


11. 3º bloque de contenidos.
Educación literaria Lectura comentada y expresiva de
cuentos y relatos breves, incluyendo
mitos y leyendas de nuestra cultura
y de diferentes culturas,
reconociendo los elementos básicos
del relato literario y su función.
 Audición y recitación de poemas y
“bertsoak”,a partir de lecturas
comentadas y de visionado de
materiales audiovisuales,
reconociendo los elementos básicos
del ritmo y la versificación.
 Lectura comentada y dramatizada
de obras de teatro o fragmentos,
reconociendo los aspectos formales
del texto teatral.
 Lectura guiada y
compartida de cuentos y
relatos breves, poemas y
bertsoak”, así como de
obras de teatro o
fragmentos, reconociendo
los elementos básicos.
 …
 Participación en
actividades literarias en el
aula y en el centro escolar.


12. 4º bloque de contenidos.
Reflexión sobre l a lengua
 Observación de diferencias
relevantes, contextuales y
formales, entre comunicación oral
y escrita y entre los usos
coloquiales y formales y teniendo
en cuenta el papel que juegan las
normas sociocomunicativas y el
lenguaje prosódico y el no verbal
en la comunicación oral eficaz.
 Reconocimiento y uso coherente
de las formas verbales en los
textos, con especial atención a los
tiempos de pretérito en la
narración en lengua castellana, y
al tiempo y aspecto del verbo en
euskera.
 Observación de diferencias
relevantes, entre
comunicación oral y escrita
y entre los usos
coloquiales y formales.
 Identificación y uso de las
formas lingüísticas de la
deixis personal en textos
orales y escritos trabajados
en el curso.


13. 4º bloque de contenidos.
Reflexión sobre la lengua
 Comparación entre ciertos
procedimientos lingüísticos
utilizados con la misma
finalidad en diferentes lenguas
y utilización de los
conocimientos sobre la lengua
adquiridos en cualquiera de
ellas para favorecer la reflexión
lingüística en las demás.
 Reconocimiento de que cada
lengua como sistema tiene
unos elementos y normas de
funcionamiento propios y que
no siempre se da un
paralelismo entre sí, ni en
semántica ni en morfología
 Comparación entre ciertos
procedimientos lingüísticos
utilizados con la misma finalidad en
diferentes lenguas, incluida la
lengua de signos.
 Utilización de los conocimientos
sobre la lengua adquiridos en
cualquiera de ellas, incluida la
lengua de signos. para favorecer la
reflexión lingüística en las demás.


14. 5º bloque de contenidos.
Dimensión social de la lengua.
 Reconocimiento de la
existencia de la realidad
plurulingüe y pluricultural
en la sociedad vasca actual
mediante la búsqueda,
lectura y audición de textos
en diferentes lenguas.
 Reconocimiento de la
existencia de la realidad
plurilingüe y pluricultural
en la sociedad vasca
actual mediante la
búsqueda y lectura de
textos en diferentes
lenguas.


15. Criterios e indicadores de evaluación. I
 1. Comprender textos orales y
audiovisuales de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del
alumnado y de la vida académica
con especial atención a los
narrativos, exposiciones breves,
instrucciones, explicaciones y
conversaciones para la realización
de tareas de aprendizaje,
identificando informaciones
concretas y utilizando para ello
pautas para el análisis guiado.
 1. Comprender textos orales y
audiovisuales con ayuda de
sistemas de comunicación
alternativos de ámbitos sociales
próximos a la experiencia del
alumnado y de la vida académica
con especial atención a los
narrativos, exposiciones breves,
instrucciones, explicaciones y
conversaciones para la realización
de tareas de aprendizaje,
identificando informaciones
concretas y utilizando para ello
pautas para el análisis guiado.


16. Criterios e indicadores de evaluación. I I
 1.1. Utiliza las pautas dadas para el análisis de
los textos orales.
 1.2. Identifica y extrae las informaciones
adecuadas al objetivo de escucha.
 1.3. Utiliza en el proceso de escucha diversos
medios de registro de información (apuntes,
tablas, gráficos, esquemas, cuestionarios…).
 1.4. Reconoce la intencionalidad del emisor a
partir de los elementos contextuales explícitos
en los textos trabajados.
 1.5. Reconstruye el sentido global de los textos
orales trabajados y las relaciones lógicas de sus
apartados y lo expresa oralmente.
 1.6. Comprende el sentido de expresiones que
evidencian cualquier tipo de discriminación.
 1.1. Utiliza algunas las pautas dadas para el análisis
de los textos orales.
 1.2. Identifica y extrae las informaciones adecuadas
al objetivo de escucha con ayuda de sistemas de
comunicación alternativos.
 1.3. Utiliza en el proceso de escucha diversos
medios de registro de información (apuntes, tablas,
gráficos, esquemas, cuestionarios…).
 1.4. …
 1.5. Reconstruye el sentido global de los textos
orales trabajados y las relaciones lógicas de sus
apartados y lo expresa con ayuda de sistemas de
comunicación alternativos.
 1.6. Comprende el sentido de algunas expresiones
habituales que evidencian discriminación. 

17. Eskerrik asko!!!!