1. PLANTILLA ORGANIZATIVA INDICADORES DE EVALUACIÓN ÁREA DE LENGUA PRIMER CICLO CURSO:
DIMENSIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/TAREA/PERIODICIDAD TRIMESTRE
1º 2º 3º
ESCUCHAR
2. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la
información más relevante.
Escucha y comprensión de la
información general sobre
hechos y acontecimientos:
• la radio y la televisión
explicaciones del profesor
• informaciones
audiovisuales
• de textos literarios
adecuados a los intereses
infantiles.
PROYECCIÓN DE VIDEOS/AUDIOS/CUENTOS/RADIO
• Comprensión,
memorización y recitado
de poemas con el ritmo, la
pronunciación y la
entonación adecuados.
Memoriza y recita poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuadas/ PERSONAS LIBRO/ Semanal
x x x
HABLAR Y
CONVERSAR
1. Participar en situaciones de intercambio respetando las normas:
guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,
mantener el tema.
3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de
manera organizada hechos y vivencias y utilizar, como apoyo, otros
formatos
 Hablar
• Exposición breve ante el
grupo de clase
• Dramatización de
situaciones y de textos
literarios.
 Conversar
• Participación
conversaciones sobre
diferentes temas
• Valoración del respeto a
las normas de interacción
oral
• Uso de un lenguaje no
discriminatorio y
respetuoso con las
diferencias.
• Identificación, interés y
respeto hacia el resto de
las lenguas nacionales y
extranjeras
EXPOSICIONES Y DRAMATIZACIONES
Participa activamente en conversaciones sobre diferentes temas, con respeto a
las normas de interacción oral y utilizando un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso ante opiniones contrarias a la suya./ TERTULIAS LITERARIAS
DIALÓGICAS/SEMANAL
Se expresa oralmente con la entonación y pronunciación adecuadas durante
las discusiones y debates que se originan en las asambleas de clase./
ASAMBLEAS DE AULA/ SEMANAL
x x x
LEER
4. Leer en voz alta textos sencillos con corrección.
12. Leer con frecuencia como fuente de placer y poner en práctica
• Lectura guiada y
autónoma, silenciosa y en
voz alta, de textos
literarios
• comunicación de las
preferencias personales,
• Uso de la biblioteca y
participación en su gestión
TERTULIAS LITERARIAS DIALÓGICAS
ESTADISTICAS ABIES

2. mecanismos básicos de organización y funcionamiento de
bibliotecas a las que accede por propia iniciativa
10. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales
simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la
lectura y la escritura de dichos textos
5. Captar el contenido global, localizar y recordar información
concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos desde
las ideas previas y la experiencia personal
 Comprensión de textos
escritos
• Comprensión de detalles e
informaciones concretas
en textos de uso cotidiano:
invitaciones, felicitaciones,
notas y avisos.
• en los medios de
comunicación social, con
especial incidencia en la
noticia.
• en folletos, descripciones,
instrucciones y
explicaciones.
• elementos gramaticales
como enunciado, palabra
y sílaba; nombre, nombre
común y nombre propio;
género y número.
• Uso de estrategias de
comprensión como la
deducción desde los
conocimientos previos.
• Identificación,
clasificación, comparación
e integración de
informaciones de fuentes
convencionales y TIC
ACTIVIDADES COMPRENSIÓN CLÁSICOS
PRENSA
ESCRIBIR 6. Utilizar de forma guiada para mejorar la comprensión escrita, los
cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, o el orden, supresiones e
inserciones, e iniciar el uso de la terminología gramatical.
7. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la
experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la
planificación y revisión de los textos, cuidando las normas
 Adquisición de las
convenciones del código
escrito y lectura expresiva
de textos:
• Reconocimiento de la
relación entre sonido y
grafía en el sistema de la
lengua.
• Identificación de la palabra
como instrumento básico
para la segmentación de
la escritura.
• Sustitución, inserción,
supresión, cambio de
orden y segmentación de
elementos lingüísticos
para observar el
funcionamiento de los
enunciados y adquirir
nuevos recursos
 Composición de textos
escritos y uso de las
TÉCNICAS DE ESCRITURA CREATIVA

3. gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.
9. Utilizar las tecnologías de información y la comunicación al
servicio de la comprensión y expresión.
normas ortográficas más
sencillas
• Identificación de los
contextos en los que la
comunicación se produce
mediante textos escritos y
• Composición adaptada de
textos de uso cotidiano:
invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos.
• Composición ajustada al
formato especifico de los
medios de comunicación
social de titulares, pies de
foto y breves noticias:
identificación y uso de
elementos gráficos y
paratextuales para facilitar
la compresión
(ilustraciones y tipografía).
• Composición de
cuestionarios, listados
utilizados como resumen o
esquema, descripciones,
• Redactado de textos
sencillos a partir de una
imagen, datos
personales…”.
• Iniciación al uso de
programas informáticos de
procesamiento de texto.
• Recreación y reescritura
de textos narrativos y de
carácter poético
(adivinanzas, refranes…)
a partir de modelos.
• interés por el cuidado y la
presentación de los textos
escritos y por la norma
ortográfica.
• Identificación y uso, en la
revisión de la composición
escrita,
PROCESADOR DE TEXTOS