Applica lengua literatura3egb_guia

3
Guía del docente
Lengua y
Literatura

APPLICA©EDICIONESSM
LENGUA Y LITERATURA
33
Lengua y cultura,
Comunicación Oral, Lectura,
Escritura y Literatura.
El nuevo currículo para la Educación General Básica
Estructura curricular común a todas las áreas
Fundamentación del área de Lengua y Literatura
Promover de manera procedimental las
habilidades lingüístico-comunicativas que
permitan el uso eficiente de la lengua.
Principio general
Comunicativo y con énfasis en el desarrollo de destrezas más
que en el aprendizaje de contenidos conceptuales para obtener
personas competentes en el uso de la lengua oral y escrita.
Enfoque del área Bloques curriculares
Lengua y cultura Comunicación oral Lectura Escritura Literatura
• Cultura escrita • La lengua en la interacción social • Comprensión de textos • Producción de textos • Literatura en contexto
• Variedades lingüísticas e
interculturalidad
• Expresión oral • Uso de recursos • Reflexión sobre la lengua • Escritura creativa
• Alfabetización inicial
Bloques curriculares
Destrezas con criterios
de desempeño
Perfil de salida de BGU
Objetivos
generales del área
Objetivos
generales del área por subnivel EGB/
nivel BGU (asignaturas)
Orientaciones
para la enseñanza
y el aprendizaje
Orientaciones
para la evaluación

44
Objetivos generales del área de Lengua y Literatura
Al término de la escolarización obligatoria,
como resultado de los aprendizajes realizados
en esta área los estudiantes serán capaces de:
1 OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios
competentes de la cultura escrita en diver-
sos contextos personales, sociales y cultura-
les para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
4 OG.LL.4. Participar de manera fluida y
eficiente en diversas situaciones de comu-
nicación oral, formales y no formales, inte-
grando los conocimientos sobre la estructu-
ra de la lengua oral y utilizando vocabulario
especializado, según la intencionalidad del
discurso.
8 OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre
los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de
composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
10 OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio litera-
rio ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para
construir un sentido de pertenencia.
11 OG.LL.11. Ampliar las posibilidades
expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso
personal y creativo del lenguaje.
9 OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos
literarios, en el marco de la tradición
nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
2 OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a
partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural
y plurinacional, en un marco de interacción
respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
5 OG.LL.5.Leerdemaneraautónomayaplicar
estrategias cognitivas y metacognitivas de
comprensión, según el propósito de lectura.
3 OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico,
discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
6 OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando
una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información
disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
7 OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto,
con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos
soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.

LENGUA Y LITERATURA
55
Objetivos del currículo de Lengua y Literatura
Al término de este subnivel, como resultado
de los aprendizajes realizados en esta área, los
estudiantes serán capaces de:
10 O.LL.2.10. Apropiarse del código alfabético
del castellano y emplearlo de manera autó-
noma en la escritura.
11 O.LL.2.11. Apreciar el uso estético de la
palabra, a partir de la escucha y la lectura
de textos literarios, para potenciar la
imaginación, la curiosidad, la memoria y
desarrollar preferencias en el gusto literario.
12 O.LL.2.12. Demostrar una relación vívida
con el lenguaje en la interacción con los
textos literarios leídos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
El texto de esta sección ha sido reproducido textualmente
del Nuevo Currículo para la Educación General Básica,
Ministerio de Educación, 2016.
para el subnivel Elemental de Educación General Básica
1 O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita
se usa con diversas intenciones según los
contextos y las situaciones comunicativas,
para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
5 O.LL.2.5. Leer de manera autónoma textos
literarios y no literarios, para recrearse y
satisfacer necesidades de información y
aprendizaje.
6 O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de
pensamiento para fortalecer las capacida-
des de resolución de problemas y apren-
dizaje autónomo mediante el uso de la
lengua oral y escrita.
7 O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca
del aula y explorar las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y escritura literaria
y no literaria.
9 O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones
semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos
y las propiedades textuales para aplicarlos
en sus producciones escritas.
8 O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y
descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicación
y expresión del pensamiento.
2 O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingüística y
cultural del país mediante el conocimien-
to y uso de algunas palabras y frases de las
lenguas originarias, para fortalecer el senti-
do de identidad y pertenencia.
3 O.LL.2.3. Participar en situaciones de comu-
nicación oral propias de los ámbitos fami-
liar y escolar, con capacidad para escuchar,
mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
4 O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de
forma efectiva mediante el uso de las estruc-
turas básicas de la lengua oral y vocabulario
pertinente a la situación comunicativa.

66
Interpretación del currículo para el subnivel Básico Elemental
Destrezas con criterio de desempeño, contenidos y criterios de evaluación
Educación General
Básico Elemental
2° 3° 4° EGB
Destrezas con criterios de desempeño
imprescindibles y deseables
Conocimientos
Indicadores
para la evaluación del criterio
Bloque curricular 1
LENGUA Y
CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa
(persuadir, expresar emociones, informar, requerir,
etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con honestidad, opiniones
valorativas sobre la utilidad de la información
contenida en textos de uso cotidiano en diferentes
situaciones comunicativas.
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones
propias de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus
significados en el contexto de la interculturalidad y
de la pluriculturalidad.
LL.2.1.4. Indagar sobre los dialectos del castellano
en el país.
Variedades lingüísticas
Expresiones y variedades lingüísticas
presentes en el Ecuador
Identificación de palabras y
expresiones provenientes de las
lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador
Cultura escrita
La escritura en el entorno social:
periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc
Propósitos con los que se usa
la lengua escrita en el entorno
(persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc)
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos,
revistas, correspondencia, publicidad, campañas
sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la
utilidad de su información.
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
castellano en el país.
Bloque curricular 2
COMUNICACIÓN
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus
ideas, experiencias y necesidades en situaciones
informales de la vida cotidiana.
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar,
mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana.
La lengua en interacción social
Reflexión inicial sobre la organización
del discurso
Situaciones cotidianas de
comunicación oral: conversación,
diálogo, narración y exposición oral
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el
tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las
pautas básicas de la comunicación oral.
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones
informales de comunicación oral, expresa ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario
pertinente a la situación comunicativa, y sigue las
pautas básicas de la comunicación oral.

LENGUA Y LITERATURA
77
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de la
comunicación oral (turnos en la conversación,
ceder la palabra, contacto visual, escucha activa)
y emplear el vocabulario acorde con la situación
comunicativa.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con
uso de la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en contextos cotidianos.
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas
de interés personal y grupal en el contexto escolar.
LL.2.2.6. Enriquecer sus presentaciones orales con
la selección y adaptación de recursos audiovisuales
y otros.
Identificación del propósito,
interlocutores y tema de las
situaciones de comunicación oral
Estrategias para ampliar y enriquecer
ideas para el discurso (buscar
información, relacionar campos de
experiencia, ejemplificar, etc.)
Estrategias para enriquecer el
vocabulario (consultar diccionarios,
construir familias de palabras,
encontrar sinónimos, antónimos y
otros)
Comunicación oral
Uso y significado de los elementos
paralingüísticos y de comunicación
no verbal: entonación, ritmo, gestos,
volumen, movimientos corporales y
postura
Convenciones de la comunicación
oral: turnos en la conversación, ceder
la palabra, contacto visual, escucha
activa
Uso de recursos para acompañar
la expresión oral: música, textos
grabados, imágenes, entre otros
I.LL.2.4.1. Realiza exposiciones orales, adecuadas al
contexto escolar, sobre temas de interés personal y
grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
Bloque curricular 3
LECTURA
LL.2.3.1. Construir los significados de un texto
a partir del establecimiento de relaciones
de semejanza, diferencia, objeto-atributo,
antecedente-consecuente, secuencia temporal,
problema-solución, concepto-ejemplo.
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos
de un texto basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-efecto.
Comprensión de textos
Participación en situaciones de
recreación y aprendizaje que favorezcan
la lectura silenciosa y personal
Relaciones de semejanza-diferencia,
antecedente- consecuente, secuencia
temporal, problema-solución,
concepto-ejemplo, objeto-atributo,
entre contenidos del texto
I.LL.2.5.1. Construye los significados de un texto a
partir del establecimiento de relaciones de semejanza-
diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto y registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos
sencillos.
I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un
texto basándose en inferencias espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto, y amplía la comprensión
Destreza
con criterios de desempeño Conocimientos Indicadores

88
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados de
las palabras, utilizando las estrategias de derivación
(familia de palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
LL.2.3.4. Comprender los contenidos explícitos e
implícitos de un texto al registrar la información
en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores
gráficos sencillos.
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como
lectura de paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo para autorregular la comprensión de
textos.
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir
juicios sobre el contenido de un texto al distinguir
realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e indagar sobre temas
de interés mediante la consulta de diccionarios,
textos escolares, enciclopedias y otros recursos de
la biblioteca y la web.
LL.2.3.8. Aplicar los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos.
LL.2.3.9. Leer oralmente con fluidez y entonación
en contextos significativos de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
LL.2.3.11. Elegir, de una selección previa realizada
por el docente, textos de la biblioteca de
aula, de la escuela y de la web que satisfagan
sus necesidades personales, de recreación,
información y aprendizaje.
Inferencias fundamentales: espaciales,
temporales, referenciales
Estrategias cognitivas: sinonimia,
antonimia, derivación, familias de
palabras y otras, reconocimiento de
conectores temporales causa-efecto,
diferenciación entre realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones. Estrategias
metacognitivas: parafrasear, releer y
formular preguntas
Pistas fonológicas, semánticas,
léxicas y sintácticas para construir
significados
Pistas que ofrece el texto para
una lectura fluida: puntuación,
encabezados, división en párrafos,
entre otros
Participación en situaciones de
recreación y aprendizaje que
favorezcan la lectura silenciosa y
personal
Uso de recursos
Manejo del orden alfabético en
diccionarios y enciclopedias
Manejo de la organización de la
biblioteca de aula: por autor, género,
colección u otros criterios
Manejo de fichas u otras formas de
registro de la biblioteca de aula
Criterios para la selección de textos
Acceso a recursos en la web con
guianza
de un texto mediante la identificación de los
significados de las palabras, utilizando estrategias de
derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y etimología.
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios
acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de paratextos, establecimiento
del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo, para autorregular la comprensión.
I.LL.2.6.1. Aplica los conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y comprensión de textos, leyendo
oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y
personal en situaciones de recreación, información y
estudio.
I.LL.2.7.1. Escoge, de una selección previa realizada por el
docente, textos de la biblioteca del aula, de la escuela y
de la web y los consulta para satisfacer sus necesidades
personales, de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando temas de interés.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
99
Criterios para seleccionar páginas de
consulta en la web
Tablas, gráficos, cuadros y
organizadores gráficos para registro de
información
Bloque curricular 4
ESCRITURA
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de escritura de relatos
de experiencias personales, hechos cotidianos
u otros sucesos, acontecimientos de interés y
descripciones de objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la planificación en el proceso
de escritura (con organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada uno de sus pasos.
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre otras) en la escritura
de relatos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones de objetos, animales,
lugares y personas, durante la autoevaluación de
sus escritos.
LL.2.4.3. Redactar, en situaciones comunicativas
que lo requieran, narraciones de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos
o acontecimientos de interés, ordenándolos
cronológicamente y enlazándolos por medio de
conectores temporales y aditivos.
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos,
animales, lugares y personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por temas y subtemas,
por medio de conectores consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
Producción de textos
Técnicas de estudio que apoyen el
proceso de escritura: lluvia de ideas,
parafraseo, esquemas, toma de notas,
entre otras
Elementos básicos (superestructura)
de los tipos de textos: silueta,
organización, recursos lingüísticos
específicos
Construcción de párrafos (estructura:
idea central, ideas complementarias e
idea de cierre o conclusión)
Estrategias para el desarrollo
del pensamiento que apoyen el
proceso escritor: ampliación de
ideas, secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización de ideas,
entre otras
Herramientas de edición de textos en
distintos programas informáticos
I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos narrativos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos y
acontecimientos de interés), usando estrategias y
procesos de pensamiento (ampliación de ideas,
secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización
de ideas, y uso de organizadores gráficos, entre otros),
apoyándolo y enriqueciéndolo con paratextos y recursos
de las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
I.LL.2.8.2. Aplica el proceso de escritura en la producción
de textos descriptivos (de objetos, animales, lugares
y personas), usando estrategias y procesos de
pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y jerarquización de ideas;
organizadores gráficos, entre otros), y cita fuentes
cuando sea el caso, en las situaciones comunicativas que
lo requieran.
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes tipos de textos narrativos
(relatos escritos de experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos y acontecimientos de interés),
ordena las ideas cronológicamente mediante conectores
temporales y aditivos, y utiliza una diversidad de
formatos, recursos y materiales.
I.LL.2.9.2. Aplica progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en la
escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres
representaciones gráficas; la letra formada por dos
sonidos /ks/: “x”, la letra que no tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene escaso uso en castellano.
Destreza

1010
LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos, recursos
y materiales, entre otras estrategias que
apoyen la escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
acontecimientos de interés, y de descripciones de
objetos, animales y lugares.
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias personales
y hechos cotidianos y de descripciones de objetos,
animales y lugares, mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes.
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión fonológica en
la escritura ortográfica de fonemas que tienen
dos y tres representaciones gráficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso
en castellano.
Alfabetización inicial
Identificación de los patrones
fonológicos que tienen las palabras
de uso cotidiano: palabras que
comienzan con un mismo fonema,
palabras que tienen un mismo
fonema dentro de la palabra, palabras
que terminan en fonemas iguales
Aplicación de reglas de escritura de
los fonemas /ks/: “x” y “cc”
Aplicación de reglas de escritura
de fonemas que tienen dos
representaciones gráficas: /i/, /b/,
/j/, /r fuerte/ y /ll/ -/y/ (según el uso
dialectal en algunas regiones del país)
Aplicación de reglas de escritura de la
letra “h”
Aplicación de la conciencia fonológica
para la escritura ortográfica:
combinaciones mp, mb, nv, bl
Reflexión sobre la lengua
Reflexión inicial sobre los patrones de
relación de las palabras en una oración
Oraciones simples con sujeto y predicado
Oraciones simples con diversas
intenciones comunicativas: enunciativa,
interrogativa, imperativa, exclamativa y
desiderativa
Sustantivo: género y número
Adjetivo: género y número
Verbo: persona
Vocabulario según diferentes campos
semánticos de uso cotidiano
I.LL.2.9.3. Escribe diferentes tipos de textos descriptivos
(de objetos, animales, lugares y personas); ordena las
ideas según una secuencia lógica, por temas y subtemas;
utiliza conectores consecutivos, atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, y una diversidad de formatos,
recursos y materiales, en las situaciones comunicativas
que lo requieran.
Destreza

LENGUA Y LITERATURA
1111
Manejo de las reglas de acentuación
prosódica y ortográfica (tilde) según
la posición de la sílaba tónica en la
palabra
Uso de la mayúscula para nombres
propios, al inicio de una oración y
después de un punto
Punto, coma, signos de admiración e
interrogación en la escritura
Bloque curricular 5
LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la imaginación, la curiosidad
y la memoria.
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos géneros literarios
(privilegiando textos ecuatorianos, populares y de
autor), para desarrollar preferencias en el gusto
literario y generar autonomía en la lectura.
LL.2.5.3. Recrear textos literarios con nuevas
versiones de escenas, personajes u otros
elementos.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la escritura creativa
al interactuar de manera lúdica con textos
literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos,
populares y de autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Literatura en contexto
Literatura escrita: cuentos, fábulas,
poemas y leyendas
Recursos digitales para acceder a
textos y bibliotecas virtuales
Uso de temas para propiciar el
diálogo alrededor de los textos leídos.
Por ejemplo: preferencia de autores,
temas, ilustraciones y otros
Literatura oral: canciones, adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes, coplas,
loas
Recreación lúdica de los elementos
del texto literario (acciones clave,
personajes, escenarios, finales
sorpresivos y otros)
Literatura creativa
Elementos para jugar con las palabras:
homofonía, repetición, aliteración,
cacofonía, analogías y otros
Recursos para recrear los textos de la
literatura oral y escrita (dramatización,
canto, baile, multimedia, entre otros)
I.LL.2.10.1. Escucha y lee diversos géneros literarios
(textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria, de manera que desarrolla preferencias en el
gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas,
trabalenguas, retahílas, nanas, rondas, villancicos, chistes,
refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros
(cuentos, fábulas, poemas, leyendas, canciones) con
nuevas versiones de escenas, personajes u otros
elementos, con diversos medios y recursos
Destreza

1212
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
Prueba diagnóstica
1. Lee la siguiente oración y dibuja.
• Las mascotas pasean por el parque.

2. Escribe la palabra que describe a las siguientes imágenes.
a. b.
c. d.
3. Escribe el nombre de tu juego favorito y una instrucción
para ponerlo en práctica.
Juego:
Instrucción:
4. Ordena las siguientes viñetas usando números. Describe lo
que muestran las imágenes en 3 oraciones.

5. Une las sílabas y forma palabras.
lón dor mi ras ca te rre te blio ca bi

6. Completa las oraciones con los sustantivos necesarios y lee
el texto.
calle-señales-Eloísa- atención-amiga-miedo
Mi tiene de cruzar
la . Por eso, mira con las
de tránsito.
UNIDAD Prueba diagnóstica1

1313
LENGUA Y LITERATURA
Propósito de la unidad 1
UNIDAD
Dramatizaciones,
manuales y gestos
-Elementos de la dramatización
-Recursos y guion
-Relaciones problema-solución
-Manuales de instrucciones
-Inferencias fundamentales de
causa-efecto
-Las banderas
-La magia de la joyería indígena
-Descripciones de lugares
-Adjetivo calificativo y posesivo
-Uso de mayúscula y punto final
La comunicación gestual
En esta unidad el niño será capaz de recrear textos
literarios a través del recurso de la dramatización.
Para ello adquirirá conocimientos y destrezas en
relación con la utilización de los recursos necesarios
para preparar la dramatización y será capaz de
producir un guion teatral como base fundamental
para llevar a escena cualquier texto literario.
En el bloque de lectura, podrá establecer relaciones de
problema-solución en manuales de instrucciones de
juguetes y lograr establecer inferencias fundamentales
de causa efecto, como herramientas importantes para
comprender un texto.
También desarrollará sus destrezas para entender la
comunicación gestual y ser capaz de analizar fotos
familiares.
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con textos descriptivos y reflexionará sobre el uso
del adjetivo calificativo y posesivo en la escritura
de descripciones de lugares. Además, aprenderá a
utilizar mayúsculas en nombres propios y el punto
final en las oraciones.
Dentro del conocimiento intercultural, apreciará
el arte de la joyería indígena y aprenderá algunas
palabras originarias del kichwa.
Conocimientos de la unidad
Cultura del Buen Vivir
Las influencias del lugar del cual venimos
nos hacen más auténticos, pues reconocer
nuestro origen y reflejarlo en nuestra vida
cotidiana es una forma de mostrarnos tal
como somos.
Valor: La autenticidad
Demostrar lo que somos en cualquier mo-
mento y lugar dando a conocer nuestra
cultura y raíces.
Compromiso a lograr

Planificación microcurricular
1414
DESARROLLO DIDÁCTICO
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico
LITERATURA
- LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuato-
rianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).. .
LECTURA
- LL.2.3.1. Construir los significados de un texto a partir del establecimiento de
relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente–consecuente,
secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo.
- LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en
inferencias espacio temporales, referenciales y de causa efecto.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades
en situaciones informales de la vida cotidiana.
ESCRITURA
- LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares, personas ordenando
las ideas con secuencia lógica por temas y subtemas utilizando conectores
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones
comunicativas que las requieran.
- LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escritura ortográfica.
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones,
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el
análisis del propósito de su contenido.
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias
y/o variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de uso
cotidiano, e indagar sobre sus significados en el contexto de la interculturalidad
y de la pluriculturalidad..
• ¿Cómo dramatizo un
texto literario?
• Recursos para hacer una
dramatización
• Elementos del guion
• Relaciones de problema
solución
• Manual de instrucciones
para usar un juguete
• Inferencias fundamentales
de causa-efecto
• La comunicación gestual
• Descripciones de lugares
• El adjetivo calificativo
• El adjetivo posesivo
• Uso de mayúscula en
nombres propios
• Uso de punto final en la
oración
• Las banderas
• La magia de la joyería
indígena
Ciclo del aprendizaje
Experiencia previa
- Hacer una mesa redonda para contar acerca de su
participación en obras de teatro o dramatizaciones.
- Hacer un listado de los manuales de instrucciones de
juguetes que conocen.
- Jugar a descifrar caras y gestos de los compañeros.
- Describir los dormitorios de cada niño a través de dibujos y
luego de forma oral.
- Enumerar los tipos de banderas que conocen.
Reflexión
- Contestar las preguntas:
¿Qué recursos son necesarios para dramatizar?
¿Para qué sirven los manuales de instrucciones?
¿Qué hacer cuando un juguete se daña?
¿Pueden los gestos expresar más que las palabras?
¿Qué palabras usamos para describir los dormitorios?
¿Para qué sirven las banderas?
Conceptualización
- Elaborar diversos organizadores gráficos en cartulina para
determinar características de cada tema.
ÁREA: Lengua y Literatura
AÑO DE EGB: 3o PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: 10 TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Dramatizaciones, manuales y gestos

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1515
LENGUA Y LITERATURA
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación Actividades evaluativas
Aplicación
- Elaborar un guion para dramatizar un cuento
de hadas.
- Determinar las soluciones a problemas
planteados en textos que abordan el tema
ambiental.
- Elaborar diversas descripciones de lugares
del Ecuador usando adjetivos y aplicando los
usos ortográficos.
- Inventar nuevas banderas.
- Hacer un diccionario de otras palabras
relacionadas con la joyería indígena.
• Texto del estudiante
• Recursos interactivos
• Manuales de
instrucciones
• Textos literarios
• Recursos materiales:
cartulina, tijeras, goma,
colores
- CE.LL.2.11. Produce y recrea textos literarios, a partir de
otros leídos y escuchados (textos populares y de autores
ecuatorianos), valiéndose de diversos medios y recursos
- CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no
literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir
significados.
- CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha,
manteniendo el tema de conversación, expresando ideas,
experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral con uso de
la conciencia lingüística.
- CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para
diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
diversidad de formatos, recursos y materiales para comunicar
ideas con eficiencia.
- CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos
textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia,
publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.
- CE.LL.2.2. Distingue y busca conocer el significado de palabras y
expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
Técnica
Solución de problemas
Técnica de la pregunta
Pruebas de desarrollo
Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
• Pruebas escritas y orales
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La autenticidad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en manuales de instrucciones y producir
descripciones de lugares en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.

CIENCIAS NATURALES
Prueba de evaluación1
1616
LENGUA Y LITERATURA
1. Colorea los elementos necesarios para un guion teatral.
Música
Acotaciones
Parlamentos
Escenografía
Diálogos
Vestuario
2. Inventa dos personajes animales que van a ser parte de la
historia. Dibújalos.

3. Escribe un diálogo corto que corresponda a la primera
escena del guion dramático. No olvides colocar los
elementos básicos del texto.
4. Completa el cuadro con los recursos necesarios para
dramatizar el guion que inventaste.
Vestuario
Escenografía
Música
5. Ofrece soluciones a los siguientes problemas que presentan
estas situaciones cotidianas.
Problema Solución
Olvidaste el cuaderno con la
tarea.
Saliste de viaje con tus padres
y olvidaron cerrar con llave la
casa.
La maestra te envía a dar un
recado al director pero no
sabes dónde está.
6. Coloca una en las opciones que caracterizan adecuada-
mente a un manual de instrucciones.
a. Ofrecen información clara y precisa para manipular
un objeto.
b. No orientan a la personas.
c. Ofrecen soluciones prácticas para usar los juguetes.

1
UNIDADAPPLICA©EDICIONESSM
1717
LENGUA Y LITERATURA
collar saraguro collar otavalo
7. Infiere la consecuencia de esta situación.
Las personas no manejan adecuadamente la basura y la
botan en cualquier lugar.
8. Explica de forma oral qué expresan las actitudes de estos
niños.

9. Descubre los lugares que se describen a continuación. Para
hacerlosubrayalosadjetivoscalificativosquesemencionan.
Tiene montañas altísimas
y nevadas.
Es un lugar mágico lleno de
islas sorprendentes y animales
exóticos como tortugas
gigantes.
R: R:
10. Describe tu escuela usando adjetivos posesivos y
calificativos.
Mi escuela es
11. Reescribe la descripción usando las mayúsculas en los
nombres propios.
El museo la concepción de la ciudad de riobamba tiene
piezas coloniales muy valiosas que fueron encontradas en
las iglesias de toda la provincia de chimborazo.
12. Dibuja cómo imaginas los collares indígenas descritos en
esta unidad.
1
UNIDAD

1818
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Identifica los elementos del guion dramático en el siguiente
texto.
2. Escribe las palabras que aluden al tiempo del siguiente
texto.
Cuando despertó eran las seis de la mañana, solo pensó en toda
la agenda para ese día. Al mediodía, con sus padres, a la tarde
debía asistir a clases de ballet y en la noche solo se dedicaría a
leer.
• Según la descripción anterior, ¿crees que esta persona
es muy ocupada o no? Explica.
3. Describe con los siguientes adjetivos el lugar más divertido
de tu barrio. Usa los adjetivos: mi, nuestro, increíble, grande,
sorprendente, cálido, cercano.
4. Subraya la respuesta correcta.
a. Se usa mayúscula en nombres propios.
b. Se usa mayúscula en nombres comunes.
c. Se usa punto al final de una oración.
d. Se usa punto al inicio de la oración.
5. Dibuja cuatro emoticones que conozcas.
Prueba diagnóstica2
Una serenata para la bruja
mono estropicio: (con una cara de susto y lágrimas
en los ojos) ¡Algo terrible me sucedió, chicos!
¡Y ustedes tienen que ayudarme, por favor! Esta
mañana me puse a ensayar mi nueva actuación en
el circo del Señor Cascote y tomé una escoba para
hacer equilibrio caminando sobre el alambre … y …
¡BUAAAA! SE ME ROMPIÓ Y ME CAÍ.
bruja rezongo: (enojada) ¿Qué has hecho,
Estropicio? Si no me consigues una escoba
nueva y alguien que me cante serenatas en el
balcón no te perdonaré. ¡Me voy a mi cueva y
arréglate como puedas!
mono estropicio: La escoba ya la tengo, la saqué
del cuarto de la limpieza, pero no consigo
quién quiera cantar para vos, bruja rezongona
¡BUAAAA! …¡BUAAAA!…¡BUAAAA! Seguro que
me transformarás en murciélago…
camello el bello: ¡Pero qué exagerado que eres!
ESTROPICIO! AJUUUUUUU UJÚ. ¿Para qué están
los amigos? AJUUUUUUU UJÚ . Yo mismo puedo
cantarle a la bruja. Lo hago muy bien, fíjate:
Más frágil que el cristal/ fue mi amor/ junto a
ti.../ Cristal tu corazón, tu mirar, tu reír...
María Alicia Esain (adaptación)
http://www.leemeuncuento.com.ar/teatro-infantil9.htm

1919
LENGUA Y LITERATURA
Propósito de la unidad
Demostrar sencillez en todos los actos
que desarrollamos en la escuela, en la
familia y con la comunidad en la que me
desenvuelvo.
Compromiso a lograr
Permite contemplar y disfrutar las cosas
que te ofrece la cotidianidad. Una persona
sencilla actúa sin ostentación, de forma
natural y espontánea, y transmite alegría a
todas las personas que le rodean.
Valor: La sencillez
- ¿Cómo organizo un festival de canto?
Poemas para ser cantados
- Recursos
- Canciones
- Relaciones de secuencia temporal
- Lecturas de calendarios
- Inferencias temporales
- Emoticones
- Cantos del mundo indígena
- Descripciones de inventos
- Concordancia entre género y número del sustantivo
- Uso de mayúscula, punto aparte y final en párrafos.
- La conversación en familia: hablar y
escuchar
Cantos,
calendarios y
diálogos
literarios a través del recurso del canto. Descubrirá
que los poemas tienen una musicalidad y ritmos
especiales que les convierten en piezas importantes
para ser interpretadas por medio de la voz. Además,
aprenderá los elementos necesarios para organizar un
festival de canto en su escuela.
En el segundo bloque, podrá establecer relaciones de
secuencia temporal que refuerzan el acercamiento
ordenado y cronológico a los contenidos de un texto
a través de la lectura del calendario festivo del Ecuador
y del calendario agrícola.
También desarrollará sus destrezas para hablar y
escuchar, como elementos imprescindibles para una
adecuada comunicación familiar.
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará con
las descripciones de inventos y reflexionará sobre la
concordancia de género y número del sustantivo.
Además, aprenderá a utilizar mayúsculas, punto
aparte y punto final en párrafos.
Reconocerá el uso de los emoticones como un
elemento presente en la nueva cultura escrita.
Dentro del conocimiento intercultural, las palabras
kichwas que se relacionan con los cantos del mundo
indígena.
2
UNIDAD

2020
LITERATURA
- LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
LECTURA
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
COMUNICACIÓN ORAL
- LL.2.2.2. Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
ESCRITURA
- LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, lugares, personas,
ordenando las ideas con secuencia lógica por temas y subtemas, utilizando
conectores consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos en
situaciones comunicativas que las requieran.
LENGUA Y CULTURA
- LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas del Ecuador en
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el
contexto de la interculturalidad y de la pluriculturalidad.
• ¿Cómo organizo un
festival de canto? Poemas
para ser cantados
• Recursos para organizar
un festival de canto
• La canción
• Relaciones de secuencia
temporal
• Lectura de calendarios
• Inferencias fundamentales
temporales
• La conversación en
familia
• Descripciones de inven-
tos
• Concordancia entre
género y número del
sustantivo
• Uso de mayúscula, punto
aparte y final en párrafos
• Los emoticones
• Los cantos del mundo
indígena
Experiencia previa
- Escuchar la canción El mundo al revés (poema de María
Elena Walsh). Recoger las impresiones de todos los niños.
- Conversar sobre el uso de los calendarios en casa y escuela.
- Compartir anécdotas sobre conversaciones familiares.
- Hacer un listado de los principales inventos del mundo.
- Reconocer emoticones.
Reflexión
- Compartir algunas reflexiones sobre el significado de la
canción El mundo al revés.
- Explicar la importancia del calendario agrícola en el mundo
indígena.
- Observar un video sobre escucha activa y analizar los errores
que cometen los personajes.
- Analizar algunos casos de falta de concordancia entre género
y número del sustantivo en descripciones de inventos.
- Comentar la importancia del uso de emoticones.
Conceptualización
- Elaborar diversos organizadores gráficos en el cuaderno para
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cantos, calendarios y diálogos

2121
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La sencillez
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en calendarios y producir descripciones de
inventos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Interpretar algunos poemas infantiles.
- Realizar un calendario festivo personal.
- Elaborar descripciones de inventos
imaginarios. Verificar la concordancia
correcta entre género y número. Aplicar los
usos de mayúscula y puntos en los párrafos.
- Inventar nuevos emoticones.
- Investigar sobre otros cantos de pueblos
indígenas del Ecuador.
• Selección de poemas
infantiles
cuadernos, cartulinas y
lápices de colores
• Internet
• Videos de YouTube
significados.
Técnica
Solicitud de productos
Observación
Instrumentos de
evaluación
• Proyectos
• Ficha de observación de
participación y exposi-
ciones orales
2
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2222
LENGUA Y LITERATURA
1. Subraya las sílabas finales que tienen terminaciones pare-
cidas en los siguientes fragmentos del poema. Explica qué
sucede con estas sílabas.

El gatito Vinagrito
Vinagrito es un gatito
que parece de algodón,
es un gato limpiecito,
enanito y juguetón.
Le gustan las sardinas
y es amigo del ratón,
es un gato muy sociable,
mi gatito de algodón…
Teresa Fernández (fragmento)
http://www.cuentocuentos.org/poesia/6/el-gatito-vinagrito.html
2. Escribe el rol que desempeña cada uno de los recursos que
se necesitan para organizar un festival de canto.
Presentador:
Director musical:
Cantantes:
Publicidad:
Canciones:
3. Escribe el nombre de los elementos que estructuran a una
canción.
Canción para tomar el té
Estamos invitados a tomar el té,
la tetera es de porcelana
pero no se ve,
yo no sé por qué.
La leche tiene frío
y la abrigaré,
le pondré un sobretodo mío
largo hasta los pies,
yo no sé por qué.
María Elena Walsh (fragmento)

2323
LENGUA Y LITERATURA
4. Inventa otra estrofa para la canción anterior.
5. Coloca el año en el que se dieron estos hechos de tu vida.
Ordena de manera secuencial y cronológica.
Ingreso a la escuela Mejores vacaciones Nacimiento
6. Completa las viñetas con una conversación entre estos dos
personajes que refleje una adecuada escucha activa.
7. Completa las siguientes oraciones de manera que existan
concordancia de género y número del sustantivo. Escoge
las respuestas del recuadro.
a. camisas de papá volaron por la lavandería.
b. Los amigos siempre están ahí.
c. trampolín fue suficiente.
d. corazón es un órgano muy importante.
8. Inventa un párrafo describiendo un invento que ha mejo-
rado tu vida.
9. Describe una característica de los siguientes cantos
indígenas.
Canto wao:
Canto jaguay:
2
UNIDAD
corto El Un Las verdaderos

2424
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Relaciona el recurso del baile con los elementos que le
competen.
baile
descanso
movimiento
cuerpo
voz
2. Dibuja un letrero que conozcas y explica para qué sirve.
3. Escribe los aspectos en los que se parecen y en los que son
diferentes estos animales.

Semejanzas Diferencias
4. Escribe dos oraciones simples.
5. Enumera las cosas que se pueden comprar en un mercado.
6. Subraya la oración correcta.
a. Los vendedores amigable son escasos.
b. Los vendedores amigables con escasos.

2525
LENGUA Y LITERATURA
Demostrar perseverancia en el desarrollo
de tareas, deberes y proyectos para obtener
resultados positivos al finalizar el quimestre.
Compromiso a lograr
Te permite alcanzar lo que te propones, pues en
ella está el empeño necesario para realizar una
buena tarea, la persistencia que se requiere para
luchar por los sueños que te planteas durante tu
vida y la disciplina para no perder de vista tus ob-
jetivos en el día a día.
Valor: La perseverancia
Bailes, letreros
y anécdotas
-Relaciones de semejanza-diferencia
-Inferencias espaciales
-El infograma
-La fuerza del movimiento
-Descripciones de animales
-Género y número del adjetivo
-La oración simple
-Usa de coma en enumeraciones
Las anécdotas
¿Cómo preparo un baile a partir de un texto literario? Cuentos para bailar
- Recursos para preparar un baile
- Danzas que cuentan historias del pasado
literarios a través del recurso del baile. Descubrirá
loselementosnecesariosparaprepararunacoreografía
y aprenderá costumbres tradicionales del mundo
indígena que han sido representadas a través del
movimiento del cuerpo y la danza.
En el segundo bloque podrá establecer relaciones de
semejanza y diferencia para potenciar sus capacidades
cognitivas en la comprensión de textos informativos
como los croquis y los letreros informativos. También
evidenciará la cualidad universal de hacer inferencias
espaciales.
Por otro lado, en el bloque de comunicación oral,
desarrollará sus destrezas para contar anécdotas y
fortalecer sus relaciones familiares.
En el ámbito de la escritura, el niño se relacionará
con las descripciones de animales y entenderá el uso
de la concordancia de género y número del adjetivo.
Fortalecerá también el uso de signos ortográficos
como la coma en la escritura de enumeraciones.
Reconocerá la utilidad de los infogramas para resumir
información y mejorar el proceso de aprendizaje.
Dentro del conocimiento intercultural, aprenderá
las palabras kichwas que se relacionan con los bailes
indígenas.
3
UNIDAD

2626
LITERATURA
- LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas
las TIC).
LECTURA
relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
inferencias espacio temporales, referenciales y de causa-efecto.
COMUNICACIÓN ORAL
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
ESCRITURA
LENGUA Y CULTURA
• ¿Cómo preparo un baile
a partir de un texto
literario? Cuentos para
bailar
• Recursos para preparar
un baile a partir de un
cuento o poema
• Danzas que cuentan
historias del pasado
• Relaciones de semejanza-
diferencia
• Lectura de letreros
informativos
• Inferencias espaciales
• Las anécdotas
• Descripciones de
animales
• El género y número del
adjetivo
• La oración simple
• Uso de la coma en
enumeraciones
• La infografía
• Bailes del mundo
indígena
Experiencia previa
- Poner música y permitir que los niños se expresen
corporalmente.
- Preguntar si han asistido a observar cualquier tipo de danza.
- Observar algunos ejemplos de letreros en el barrio.
- Contar variedad de anécdotas escolares de años pasados.
- Motivar a describir mascotas.
- Pedir que enumeren los objetos de la clase.
Reflexión
- Inducir a reflexionar sobre la importancia del baile en el
mundo.
- Analizar las cualidades de una obra literaria llevada a la
danza.
- Establecer semejanzas y diferencias entre distintos tipos de
letreros observados. Elaborar un diagrama de Venn.
- Identificar los adjetivos de las descripciones que hagan y su
relación con otras palabras.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Bailes, letreros y anécdotas

2727
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La perseverancia
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en letreros informativos y producir
descripciones de animales en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Preparar un baile a partir de un cuento
clásico.
- Jugar a descubrir senderos en el mapa de una
reserva ecológica.
- Hacer ejercicios de consolidación de escritura
de oraciones simples y párrafos.
- Usar adjetivos en las descripciones de
animales exóticos o poco comunes.
- Visitar un mercado artesanal y escribir una
enumeración de las cosas que recuerden.
- Hacer infografías para fomentar hábitos
alimenticios.
- Recrear una danza indígena en público.
• Selección de cuentos
clásicos y contemporá-
neos.
• Recursos materiales
como: cuadernos,
cartulinas y lápices de
colores
• Internet
• CD de música
• Grabadora
• Proyector
• Mapas de reservas
ecológicas
significados.
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
Técnica
Portafolios
Instrumentos de
evaluación
• Cuestionarios
• Entrevistas
• Carpetas de trabajos
creativos
• Carpeta de organizadores
del pensamiento
• Pruebas escritas y orales.
3
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
2828
LENGUA Y LITERATURA
1. Selecciona la opción correcta. Márcala con una .
Los bailarines necesitan hablar para comunicar su mensaje.
a. Las obras de ballet necesitan basarse en un libreto.
b. El movimiento es la principal característica de un
baile.
c. Los cuentos no pueden interpretarse a través del
baile.
2. Ayuda a un coreógrafo a organizar un baile. Explícale qué
elementos necesita para montar la obra. Escoge las op-
ciones y enciérralos.
Canciones
Presentador
Música
Coreógrafo
Cantante
Escenografía
Libreto
Títeres
Poema
Vestuario
Cuento
Bailarines
3. Observa e imagina qué cuentan estos bailarines por medio
de su cuerpo.

4. Explica de qué se trata el baile de la venada. Haz un dibujo
de cómo imaginas este ritual andino.

5. Selecciona la imagen que representa a un cartel informativo.

a. b. c.
6. Escribe las semejanzas y diferencias entre estos dos textos.


2929
LENGUA Y LITERATURA
Diferencias Semejanzas Diferencias
Primero Segundo
7. Escribe cuatro oraciones. Usa los siguientes adjetivos pero
en número plural y género femenino.
caliente transparente azul alegre linda
a.
b.
c.
d.
8. Escribe una enumeración de los alimentos que comes a la
hora del almuerzo.
9. Subraya los elementos que no deben ir en una infografía.
Imágenes palabras explicaciones colores
cuadros sellos textos largos
10. Relaciona las palabras kichwas con su significado.

Aya Huma exprimir
capishca líder mitológico
chaquiñán padre, señor, anciano
taita sendero, camino
11. Explica en tus palabras por qué son importantes las fiestas
tradicionales de nuestro país.
12. Realiza una pequeña infografía acerca de tu vida.
3
UNIDAD

3030
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Escribe el nombre de los siguientes tipos de títeres.
2. Subraya la opción correcta.
Las invitaciones son:
a. textos que sirven para informar sobre hechos ficticios.
b. textos que sirven para motivar a las personas para
asistir a un evento.
c. textos que te obligan a asistir a un evento.
3. Determina la consecuencia de estas acciones.
a. Llegar tarde a la escuela:
b. Cumplir años:
4. Escribe cuatro palabras que utilizarías para describir un
viaje fantástico.

5. Cambia los siguientes verbos a tiempo presente. Hazlo a
través de una oración.
a. amar:
b. correr:
c. reír:
6. Formula 3 preguntas que le harías a tu abuelo o abuela.
1.
2.
3.
7. Subraya la afirmación correcta.
a. La coma se usa para enumerar.
b. La coma se usa para finalizar oraciones.
c. La coma se usa para incorporar caraterísticas del
sustantivo.

3131
LENGUA Y LITERATURA
Cumplir con las labores escolares y cotidia-
nas demostrando disciplina y haciéndolas
bien con la exigencia necesaria para incidir
positivamente en los que nos rodean.
Compromiso a lograr
Es un valor que está relacionado con la pa-
sión por lo que amamos hacer, el rigor para
que las cosas queden bien hechas y la cons-
tancia para dedicarnos por completo a ello.
Valor: la disciplina
Dramatizaciones,
manuales y gestos
- Relaciones de
antecedente-consecuente
- Lectura de invitaciones
- Inferencias de causa-efecto
- Descripción de personas
- Tiempo presente, pasado y futuro
del verbo
- Signos de interrogación
- Narración de viajes imaginarios
- Señales de tránsito
- Plantas medicinales del mundo
indígena
-¿Cómo realizo el montaje para una obra de títeres?
-Recursos
- Cómo confeccionar un títere
literarios a través del recurso de los títeres. Conocerá
los elementos necesarios para montar una obra de este
tipo. Además, desarrollará las habilidades necesarias
para confeccionar sus propios títeres.
En el segundo bloque podrá establecer relaciones
de antecedente consecuente a través de la lectura de
tarjetas de invitación comunes dentro de la dinámica
social actual. Realizará inferencias de causa y efecto para
mejorar su nivel cognitivo de comprensión de textos.
También desarrollará sus destrezas para crear y contar
viajes imaginarios a partir de ejemplos.
las descripciones de personas y entenderá el uso de los
tiempos verbales: presente, pasado y futuro. Fortalecerá
también el uso de los signos de interrogación en
preguntas de entrevistas.
Reconocerá la importancia de las señales de tránsito
como indicadores de orden y respeto en los espacios
públicos.
Dentro del conocimiento intercultural, reconocerá
las palabras kichwas que se relacionan con las plantas
medicinales indígenas.
4
UNIDAD

3232
LITERATURA
rianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC)..
LECTURA
COMUNICACIÓN ORAL
intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana
ESCRITURA
LENGUA Y CULTURA
• ¿Cómo realizo el montaje
para una obra de títeres?
• Recursos para montar
una obra de títeres
• Cómo confeccionar un
títere
• Relaciones de
antecedente-consecuente
• Lectura de invitaciones
• Inferencias de causa-efecto
• Narración de viajes
imaginarios
• La descripción de
personas
• Tiempo presente del
verbo en la descripción
de personas y sus
acciones
• Tiempo pasado y
futuro del verbo en la
descripción de personas y
sus acciones
• Signos de interrogación
• Señales de tránsito
• Plantas medicinales del
mundo indígena: palabras
originarias
Experiencia previa
- Conversar sobre las obras de títeres que han visto.
- Contar la vida y experiencia del titiritero Patricio Estrella.
- Pedir que traigan de casa invitaciones.
- Preguntar las consecuencias de acciones escolares pasadas.
- Conversar sobre los viajes imaginarios.
- Pedir que describan a una persona de su familia que
recuerden con afecto y a una persona con la que viven en la
actualidad.
Reflexión
- Proyectar un video de Educa sobre la experiencia en los
títeres del Grupo Espada de Madera. Comentar.
- Analizar la temática de las invitaciones y realizar inferencias
de causa-efecto.
- Reflexionar sobre el uso del verbo y sus tiempos.
- Preguntar la función de los signos de interrogación en la
escritura.
Conceptualización
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 4 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Títeres, invitaciones y viajes imaginarios

3333
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en invitaciones y producir descripciones de
personas en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Confeccionar títeres y promover el montaje
de una obra a partir de un cuento.
- Buscar relaciones de antecedente-
consecuente en varios tipos de invitaciones.
- Hacer ejercicios de escritura de descripciones
de personas enfatizando en el uso de
tiempos verbales y signos de interrogación.
- Hacer señales de tránsito para la escuela.
- Plantar plantas medicinales en macetas de
botellas recicladas.
• Selección de guiones de
obras de títeres
• Video del programa
Huellas de Educa
• Recursos materiales
como: cuadernos,
cartulinas y lápices de
colores
• Internet
• Proyector
• Invitaciones
• Botellas recicladas, tierra
y semillas de plantas
medicinales.
significados.
siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de
una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia
lingüística.
Técnica
Mapas mentales
Instrumentos de
evaluación
• Cuestionarios
• Listas de cotejo
• Carpeta de organizadores
del pensamiento
4
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
3434
LENGUA Y LITERATURA
1. Convierte a este poema en un guion para montar una obra
de títeres. Escribe algunos diálogos.
2. Escribe los recursos que vas a necesitar para este montaje.
a. Tipo de títeres:

b. Personajes:

c. Decoración para el titiriteatro:

d. Efectos especiales:

e. Tipo de música:

3. Completa la siguiente tabla con los antecedentes o conse-
cuentes necesarios.

Antecedente Consecuente
Los niños hicieron una
travesura.
Se están derritiendo los polos y
muriendo los osos polares.
La pobre viejecita
Érase una viejecita
sin nadita que comer
sino carnes, frutas, dulces,
tortas, huevos, pan y pez.
Bebía caldo, chocolate,
leche, vino, té y café,
y la pobre no encontraba
qué comer ni qué beber.
Y esta vieja no tenía
ni un ranchito en que vivir
fuera de una casa grande
con su huerta y su jardín.
Y esta pobre viejecita
al morir no dejó más
que onzas, joyas, tierras, casas,
ocho gatos y un turpial.
Duerma en paz, y Dios permita
que logremos disfrutar
las pobrezas de esa pobre
Y morir del mismo mal.
Rafael Pombo
Recuperado de http://www.poemas-del-
alma.com/rafael-pombo-la-pobre-viejecita.
htm#ixzz40D4iuOcB

3535
LENGUA Y LITERATURA
4
UNIDAD
4. Realiza inferencias de causa y efecto a partir de la lectura de
este texto.

En los últimos años, la población de cigüeñas blancas está
aumentando en España. Ello se debe en parte a la mejora de
las condiciones climáticas en las zonas africanas donde estos
animales pasan el invierno. Pero la causa determinante es
la adopción de medidas protectoras, como la instalación de
nidos y la modificación de los tendidos eléctricos.
Recuperado de https://sacalalengua.wordpress.com/2009/03/13/
estructura-causa-efecto-2/
Causa:

Efecto:

5. Convierte este párrafo a tiempo pasado y futuro. Reescríbelo.
La vecina tiene un hermoso loro que parlotea sin parar
junto a la ventana. Él se muestra amigable y observa
con atención a los transeúntes.
Pasado:

Futuro:

6. Inventa una entrevista imaginaria entre la Caperucita Roja y
Maléfica.

7. Escribe los beneficios de las plantas medicinales para el ser
humano.

8. Diseñauna tarjetadeinvitaciónparaunanochedepijamada.

3636
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Ilustra el siguiente cuento como si fueras un pintor famoso.

Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras. El
abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha
enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños,
un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillan-
tes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman
palabras amables que, si las regalas a los demás, pueden
conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer
reír al que está triste, llorar de alegría, entender cuando
no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos
a escuchar sin hablar.
Recuperado de http://www.guiainfantil.com/1228
2. Subraya los elementos que tomas en cuenta al momento
de escoger un libro.
a. La portada
b. Las imágenes
c. Las dedicatorias
d. El número de capítulos
e. El autor
3. Escribe cuál es el recurso que más utilizas para acompañar
una exposición oral.
4. Describe los siguientes objetos usando oraciones simples.
5. Escribe las palabras que se relacionan con los dibujos
anteriores.
Control remoto:

Mochila:

3737
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
Valorar a los compañeros, maestros y per-
sonas que me rodean apoyándolos en
sus necesidades y ofreciendo siempre una
mano amiga.
Compromiso a lograr
Reconocer la existencia de las personas y
los seres que nos rodean nos hace sentirnos
parte de un mismo mundo. Esta conexión
es el origen de la solidaridad.
Valor: la solidaridad
Pinturas,
paratextos
y presentaciones
orales
-¿Cómo recreo obras literarias a través de la pintura?
-Recursos
-Pintemos personajes con figuras geométricas
-Relaciones de objeto-atributo
-Lectura de paratextos
-Criterios para la selección de textos
-La cartelera de cine
-La pintura indígena
- Descripción de objetos de uso cotidiano
- Oraciones simples con diversas intenciones
- Sustantivos propios y comunes
-El campo semántico
Recursos para acompañar la presentación oral: los
videos
En esta unidad el niño será capaz de recrear
textos literarios a través del recurso de la pintura.
Desarrollará su agudeza visual al tener contacto con
expresiones plásticas de pintores importantes y se lo
motivará a pintar a través de la utilización de figuras
geométricas.
En el bloque de lectura podrá establecer relaciones
de objeto-atributo para fortalecer su capacidad de
determinar características especiales de los objetos en
el marco de la comprensión de textos y paratextos.
Además se le incentivará a adquirir criterios básicos
paralaseleccióndetextosatravésdelaorientaciónen
el manejo de catálogos de libros.
Tambiénseafianzaráelmanejoderecursosalternativos
como videos para apoyar presentaciones orales.
En el ámbito de la escritura, se relacionará con
textos descriptivos de objetos y reflexionará sobre
las intenciones comunicativas de las oraciones; y
la utilización de sustantivos propios y comunes.
Finalmente, aprenderá en este bloque a formar
campos semánticos.
Se acercará al descubrimiento de las carteleras de
cine como medios de la cultura escrita y afianzará su
conocimiento intercultural con el acercamiento a la
pintura indígena.

3838
LITERATURA
rianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
LECTURA
COMUNICACIÓN ORAL
ESCRITURA
LENGUA Y CULTURA
y de la pluriculturalidad.
• ¿Cómo recreo obras
literarias a través de la
pintura?
• Recursos para recrear
una historia a través de la
pintura
• Pintemos personajes con
figuras geométricas
• Relaciones de obje-
to-atributo
• Lectura de paratextos
• Criterios para la selección
de textos
• Recursos para acompañar
una presentación en la
escuela: los videos
• Descripción de objetos
de uso cotidiano
• Oraciones simples con
diversas intenciones
• Sustantivos propios y
comunes
• El campo semántico
• La cartelera de cine
• La pintura indígena
Experiencia previa
- Promover un conversatorio sobre su experiencia con las
artes plásticas.
- Hacer un listado de los pintores famosos.
- Nombrar los libros que más les ha gustado leer.
- Contar experiencias acerca de exposiciones orales.
- Dibujar y describir objetos cotidianos imprescindibles.
- Contar tramas de películas.
Reflexión
- Contestar: ¿cómo se cuentan historias a través de las
pinturas?
- Jugar a deducir la historia de un libro por su portada.
- Conversar sobre:
¿Cómo ayudan los videos al aprendizaje?
¿Qué intenciones pueden tener las oraciones?
¿Cuál es la diferencia entre sustantivo propio y común?
¿Para qué sirve una cartelera de cine?
Conceptualización
AÑO DE EGB: 3 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 5 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Pinturas, paratextos y presentaciones orales

3939
LENGUA Y LITERATURA
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La solidaridad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en paratextos y producir descripciones de
objetos en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Realizar una exposición de pinturas a partir
de poemas.
- Escribir un cuento y elaborar su portada y
diseño interior.
- Hacer una exposición sobre la pintura
indígena de Tigua usando videos.
- Elaborar descripciones de objetos
aplicando los conocimientos gramaticales y
ortográficos.
- Organizar un concurso de elaboración de
mapas semánticos.
- Comparar el contenido de diversas carteleras
de cine.
• Libros de artes plásticas
• Láminas de pinturas
famosas.
colores.
• Internet
• Carteleras de cine
significados.
Técnica
Solución de problemas
Instrumentos de
evaluación
• Estudio de casos
• Cuestionarios
5
UNIDAD

CIENCIAS NATURALES
4040
LENGUA Y LITERATURA
1. Describe la historia que cuenta esta pintura.
Marc Chagall
(The promenade)
2. Escribe el nombre de los recursos que utiliza la pintura a
partir de la descripción de su utilidad.
a. Sirve como superficie para pintar:
b. Ayuda a que los colores sean menos espesos:
c. Gracias a sus pigmentos de puede pintar un cuadro:
d. Sirve para mezclar los colores:
e. Sirve de soporte al lienzo:
3. Completa el siguiente cuadro con el nombre de los
paratextos que encuentras en un libro.
Paratextos internos Paratextos externos
4. Inventa una portada para un libro. Coloca todos los ele-
mentos que necesita.

4141
LENGUA Y LITERATURA
5
UNIDAD
5. Completa el cuadro con los criterios más importantes para
ti al momento de escoger un libro.

Paratextos internos Paratextos externos
6. Explica cuáles son los recursos que te ayudan en una
exposición oral y por qué son necesarios.
7. Escribeoracionesquerespondanalassiguientesintenciones
comunicativas.
a. Afirmación:
b. Negación:
c. Interrogación:
d. Exclamación:
8. Escoge un sustantivo propio y un sustantivo común para
redactar una descripción.
ollas Ecuador Amazonía delfines árboles playa
Guayaquil madera Ibarra calles
9. Completa el mapa semántico de deportes.
10. Enuncia los elementos de una cartelera de cine.
11. Explica: ¿qué características tienen las pinturas de Tigua?

4242
UNIDAD
LENGUA Y LITERATURA
1. Marca con una la respuesta correcta..
Las obras literarias como cuentos, relatos o leyendas pueden
convertirse en:
a. Obras de teatro
b. Obras deportivas
c. Obras arquitectónicas
d. Películas
2. Escribe los conceptos de los siguientes animales.
Delfín
Gaviota
Serpiente
Gato
3. Escribe tres ejemplos de buenas actitudes en la escuela.
4. Dibuja un animal fantástico que conozcas.

5. Une los sustantivos colectivos de las siguientes palabras.
cerdo bosque
árbol manada
lobo piara
6. Colorea la sílaba que tiene el sonido más fuerte dentro de la
palabra.
calamar tortuga dragón cárcel fábrica maldad

4343
LENGUA Y LITERATURA
Unt, qui nonsequam sin re pe enim iunt
aditas expliquae omni dit hitiaepudam,
ipsaperum experibusdam vendi veliqui an-
dandae. Nam, sit es restion sequaep erfere-
pel id ut rerspe plandan dentus modi.
Compromiso a lograr
6
UNIDAD
Debemos trabajar con amor. Somos más
creativos, productivos y felices cuando nos
comprometemos no solo con la cabeza y
las manos, sino también con el corazón.
Valor: el amor
Tratar con amor a los que me rodean
evitando generar violencia y respetando a
todos tal y como son.
Compromiso a lograr
literarios a través del recurso del cine, como una
forma de involucrarlo en el trabajo interdisciplinario
que existe entre la imagen cinematográfica y la
literatura.
En el bloque de lectura, podrá establecer relaciones de
concepto-ejemplo a través del acercamiento a textos
científicos de revistas infantiles y de esta manera,
fortalecer su capacidad de discriminación entre lo que
es y no es un concepto.
Además, se le incentivará a ampliar la comprensión de
textos que muestran experimentos científicos a través
del uso de sinónimos.
También se reforzará el manejo de pautas básicas
de expresión oral a partir del análisis de intenciones
comunicativas y el tono de voz en las conversaciones.
textos descriptivos de animales y reflexionará sobre
la utilización de sustantivos individuales y colectivos.
Finalmente, aprenderá en este bloque a distinguir la
sílaba tónica o acentuada para mejorar su ortografía.
Descubrirá la importancia de las campañas sociales
como mecanismos que motivan al cambio. Y valorará
la riqueza léxica de nuestro idioma gracias a la
permanencia del kichwa.
Cine,
reseñas e
intenciones
comunicativas
- Relaciones de concepto-ejemplo
- Lectura de reseñas científicas
- Sinónimos
- La campaña social
- Un idioma con raíces
- ¿Cómo recreo un cuento a través del cine?
- Recursos para recrear una historia a través del cine
- El guion cinematográfico
- Descripción de animales fantásticos
- Sustantivos individuales y colectivos
- La sílaba y sus clases
- La sílaba acentuada
- La intención comunicativa y el tono
de voz

4444
LITERATURA
rianos, populares y de autor), con diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
LECTURA
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente,
COMUNICACIÓN ORAL
ESCRITURA
LENGUA Y CULTURA
y de la pluriculturalidad..
• ¿Cómo recreo un cuento
a través del cine?
• Recursos para recrear una
historia a través del cine
• El guion cinematográfico
• Relaciones de concepto-
ejemplo
• Lectura de reseñas
científicas
• Sinónimos
• La intención
comunicativa y el tono
de voz
• Descripción de animales
fantásticos
• Sustantivos individuales y
colectivos
• La sílaba y sus clases
• La campaña social en
favor de los animales
• Un idioma con raíces
Experiencia previa
- Hacer un listado extraído de la experiencia de los niños de
inquietudes científicas.
- Averiguar los colectivos de ciertos nombres individuales.
- Conversar sobre la adopción de mascotas.
- Enunciar palabras kichwas del discurso cotidiano.
Reflexión
- Analizar bajo sencillos parámetros una de las películas
mencionadas.
- Descubrir relaciones de concepto-ejemplo en reseñas
científicas.
- Investigar los colectivos de muchos tipos de animales.
- Preguntar: ¿por qué son necesarias las campañas sociales?
- Reflexionar sobre la importancia del uso del kichwa en la
cotidianidad.
Conceptualización
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: Cine, reseñas e intenciones comunicativas

4545
LENGUA Y LITERATURA
6
UNIDAD
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El amor
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura, desarrollar estrategias de comprensión lectora en reseñas científicas y producir
descripciones de animales en el marco de la correcta utilización de los elementos gramaticales y ortográficos para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Aplicación
- Grabar una película con un guion adaptado
de un clásico de la literatura como Don
Quijote.
- Realizar infografías de descripciones de
animales usando la relación concepto-
ejemplo. Además incorporar usos de
sustantivos colectivos e individuales.
- Realizar un concurso de identificación de la
sílaba tónica en palabras.
- Promover una campaña social
• Películas de moda
• Reseñas científicas de re-
vistas como Elé o Pandilla.
colores.
• Internet
• Cámara de video.
significados.
Técnica
Solicitud de productos
Observación
Instrumentos de
evaluación
• Proyectos
• Ficha de observación de
participación y exposi-
ciones orales

CIENCIAS NATURALES
4646
LENGUA Y LITERATURA
1. Dibuja un storyboard en tres escenas de una película que
hayas visto y que se base en un cuento o novela.
Título de la película:
2. Completa con la palabra del recurso que corresponda.
a. El de la obra es la persona que guía
todo el proceso.
b. El es el texto base en donde
se detallan los parlamentos y acotaciones de cada parte
de la película. Se divide en escenas.
c. Los son las personas que interpretan
los papeles necesarios en la obra.
c. La son los instrumentos para crear el
ambiente necesario de la obra. Incluye objetos, esceno-
grafía, disfraces, etc.
d. La es la música y los efectos de fondo.
3. Escribe el concepto de los siguientes ejemplos. En el último
recuadro inventa un concepto y un ejemplo.
Concepto Ejemplo
un perro bulldog
un gato siamés
4. Relaciona sinónimos.
perro viento
boda horrible
feo matrimonio
brisa can
camino baile
danza sendero
5. Redacta una breve reseña científica que recuerdes.

4747
LENGUA Y LITERATURA
6. Describe a un animal fantástico mitológico. Incluye en
tu descripción a los siguientes sustantivos individuales y
colectivos.
pez-cardumen / lobo-jauría/ muchedumbre-persona
7. Encierra la sílaba tónica de las siguientes palabras.
capa temario
iglesia nacionalidad
poción árboles
8. Explica qué clase de texto es este y qué función cumple.
9. Explica cuándo utilizas estas palabras kichwas en la vida
cotidiana.
a. guagua:
b. cancha:
c. ñeque:
b. yapa
c. chauchera:
6
UNIDAD

4848
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral
1. Lee el siguiente texto e identifica los elementos del guion
dramático.
El monstruo de la basura
Madre: (con tono enfadado)
– Pero Pierre, ¿has visto cómo tienes esto? Más te vale
recogerlo, hijo un día te va a comer tanto desorden.
Pierre:
– ¿Qué dices, mamá? Tampoco pasa nada… es mi
habitación y yo estoy así a gusto – Su madre le echa una
mirada asesina que le hace ver que está yendo demasiado
lejos. – De acuerdo, luego la recogeré.
Madre: (amenazante)
– Que no tenga que verla así de nuevo Pierre. Te aviso de
que vamos a comer en 5 minutos.
Pierre:
-Sí, mamá.
Narrador:
La madre de Pierre sale de la habitación y Pierre se ríe un
poco de que su madre piense que va a recoger. Se levanta
dejándolo todo tal cual y sale también de la habitación.
http://obrasdeteatrocortas.mx/ Fragmento
2. Encierra los elementos que no aparecen en el guion.
a. Un narrador
b. Personajes
c. Indicaciones de escenografía
d. Acotaciones sobre los trajes
3. Deduce las causas y efectos del texto anterior. Completa el
cuadro con la información necesaria.
Causa Efecto
Todo está desordenado y lleno
de basura
Pierre no tiene deseos de
arreglar su cuarto ni de
obedecer a su mamá.
4. Subraya la opción correcta.
Los adjetivos calificativos ofrecen:
a. La cualidad del verbo
b. La cualidad del sustantivo
c. La cualidad de artículo
d. La cualidad del adjetivo
5. Completa con la información adecuada.
Una canción es:
1

4949
LENGUA Y LITERATURA
6. Coloca los conectores temporales que faltan en el siguiente
párrafo.
cuando durante después
Mario llegó la presentación de la
banda y se despidió de la media-
noche. Luis apareció todo se había
terminado.
7. Ordena en el calendario las principales actividades del año
escolar.

Mes Actividad correspondiente
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Festejo de Navidad, vacaciones largas, elaboración de la colada
morada, festejo del Día del Amor, momento cívico por el
Descubrimiento de América, fin del primer quimestre.
8. Describeuninventoactualqueayudamuchoalaspersonas.
Verifica la concordancia de sustantivos y adjetivos.
9. Describe las cualidades de este animal. Usa coma en las
enumeraciones.

10. CompletaeldiagramadeVennconlassemejanzasydiferencias
entre una computadora de escritorio y una portátil.

Diferencias DiferenciasSemejanza
11. Complete la idea principal con una idea secundaria.
El perro es un gran amigo de los niños.

12. Narra una anécdota escolar que recuerdes.
13. Escribe una oración con la siguiente palabra kichwa.
chaquiñán:

5050
LENGUA Y LITERATURA
Prueba quimestral 2
1. Subraya la información correcta.
a. Los títeres de silueta de cartón necesitan de un palo de
helado para sostenerse.
b. Existen varias clases de títeres.
c. Los títeres son los actores en una obra.
d. Los actores manipulan los títeres.
2. Completa el cuadro con los antecedentes y consecuentes
de la siguiente situación.
Ana estaba con un fuerte dolor de estómago y decidió
no entrar a clases. Cuando fue a la enfermería, descu-
brió que la doctora no estaba. A su regreso a clases la
situación empeoró porque su maestra estaba enojada.
Antecedente Consecuente
¿Qué pasó antes? ¿Qué pasó después?
Decidió no entrar a clases.
La maestra no sabía que Ana
estaba enferma.
Ana tuvo que regresar a la clase
porque nadie la atendió.
3. Diseña una invitación para tu cumpleaños.

4. Escribe las oraciones según el tiempo verbal requerido.
Futuro Presente Pasado
Las computadoras
ayudan al ser
humano
El cohete llegará
velozmente
Emilia compró el
álbum
5. Escribe V si es verdadero y F si es falso.
a. Los signos de interrogación sirven para exclamar.
b. Los signos de interrogación sirven para preguntar.
c. Los signos de interrogación deben ponerse al
inicio y final de la oración.

LENGUA Y LITERATURA
5151
d. Los signos de interrogación deben escribirse con
punto final.
6. Convierte este cuadro en una historia para contar. Escribe
un cuento a partir de sus imágenes.

7. Coloca una en la información que no es verdadera.
a. Los paratextos son los elementos de un libro
como la portada e imágenes.
b. La portada de un libro no tiene información
importante.
c. El nombre del autor en una portada es
fundamental.
d. El libro tiene elementos internos como capítulos
o dedicatorias.
8. Identifica las intenciones de las siguientes oraciones.
a. Yo practico ballet.
b. ¿Quién se llevó mi lonchera?
c. No me gustan los ruidos.
9. Escribe la descripción de un bosque. Usa los siguientes
sustantivos en tu descripción.
árboles bosque reserva mariposas Mindo
aves bandada investigadores Pichincha
10. Escribe el campo semántico.

11. Relaciona las siguientes palabras con su significado.
yapa flor del páramo
ñeque poblado de pintores indígenas
Tigua fuerza, energía y valor
chuquiragua regalo adicional por comprar algo

5252
Notas para el docente

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