En esta presentación se muestra como resolver supuestos prácticos para las oposiciones al cuerpo de maestros

2. Parte A. Parte práctica.
Consistirá en la realización por escrito de un ejercicio práctico
que permita comprobar que el personal aspirante posee la
formación científica y el dominio de las habilidades técnicas
correspondientes a la especialidad a la que opta.
Se valorará de 0 a 10 puntos.
Las dos partes de esta primera prueba tendrá una duración
máxima de tres horas y treinta minutos, y se realizarán sin
interrupción.
Las prácticas son ejercicios muy variados que admiten varias
formas de resolverlos, por lo que es difícil crear un patrón
genérico que sirva para contestarlas todas.
En las últimas convocatorias en Andalucía
el examen ha constado de dos supuestos
de los que el opositor elegía uno.
Pero esto puede cambiar en distintas
convocatorias, en otras ocasiones se
planteaban 5 supuestos y se elegían y
desarrollaban dos.
Incluso, de 20 supuestos seleccionar 5
Evidentemente a mas supuestos están
diseñados para que la pregunta sea mas
corta. Y de tiempo a hacerlos en el tiempo
estipulado.

3. En la mayoría de los ejercicios
prácticos que corrijo los mayores
errores se comenten antes de
empezar a escribir.
Definir la estrategia de forma
adecuada es el paso mas
importante en la resolución de
un ejercicio práctico.
Debido a la presión tenemos la tendencia a querer
empezar a escribir, pero dedicar el tiempo
suficiente para planificar la respuesta puede ser
muy productivo.
Evidentemente es entrenable y se mejora con la
práctica, aunque generalmente se dedica poco
tiempo a estas cuestiones.
Para definir la estrategia hay que seguir los
siguientes pasos:

4. Aunque parece obvio en muchas ocasiones comenzamos a
escribir con una lectura inicial poco profunda y posteriormente
nos damos cuenta de matices.
1. Lectura detenida del enunciado
2. Extrae ideas principales
Relacionada directamente con las cuestiones que debes
resolver.
3. Extrae ideas secundarias
Como curso a la que va dirigida, características del centro… etc
4. Guion argumentado
Es como un índice en el que anotamos ideas preliminares que
desarrollaremos.
5. Volver a leer el enunciado
Comprobando que nuestro guion responde por completo a
todas las cuestiones , teniendo en cuenta los aspectos
contextuales. Realizaremos cambios si fuese necesario y
elaboramos el índice.
7. Generar idea de conjunto
La introducción nos servirá para definir la estrategia, la redactaremos
teniendo en cuenta el guion argumentado. Es como el eje vertebrador
de la práctica.
8. Redacción
La letra cuidada, una redacción ordenada y directa, huyendo de
estructuras enrevesadas, dobles negaciones…
6. Explotar tus conocimientos
• Elegimos un ejercicio entre varios debido a que consideramos que
podemos resolverlo mejor o nos parece mas atractivo.
• Para diseñar la estrategia debemos tener en cuenta nuestros
conocimientos.
• Evitaremos ejercicios que no sepamos afrontar un apartado.
• Debemos explotar al máximo lo que sabemos y disimular lo que no
sabemos.

5. Introducción
La convocatoria no establece apartados, por lo que
podemos poner los que consideremos mas apropiados.
Índice
Apartados
Conclusión
Esquemas
BibliografíaDebemos cuidar al máximo cada apartado,
el índice y la introducción es lo primero que
ve el tribunal. Los pequeños detalles
marcan grandes diferencias.

6. Si el índice ocupa más de medio folio usaremos una página
exclusivamente para este. Y si su extensión esta entre un
tercio y media página, comenzaremos la introducción a
continuación.
Índice
No recomiendo usar mas de tres niveles. Un numero
excesivo de niveles dificulta la comprensión.
Ejemplo de índice de tres niveles.
1. Primer Nivel
1.1. Segundo nivel
a. Tercer nivel
Podemos usar números, letras o combinarlos, pero
siempre debemos seguir la misma secuencia.
Si señalamos el numero de pagina lo haremos
solo del primer nivel:
1. Introducción………………………………… pag. 1
2. Primer apartado…………………………….pag. 2
2.1. Segundo nivel
2.2. segundo nivel
2.2.1. Tercer nivel
3. Segundo apartado………………………… pag. 6
2.1. Segundo nivel
2.2. segundo nivel
2.2.1. Tercer nivel
4. Conclusión ………………….....……………. Pag. 15

7. La introducción será el eje de nuestro ejercicio, debe ser el
reflejo del desarrollo posterior.
Introducción o Justificación
No es necesario añadir subtítulos, simplemente
desarrollaremos una idea en cada párrafo, y al cambiar de
temática separaremos los párrafos con doble espacio.
Es importante enlazar las ideas de un párrafo con otro.
Trabajaremos 4 bloques:
1. Aspectos legislativos
2. Repercusión social
3. Aportación de la psicología
4. Implicaciones pedagógicas

8. Crearemos un apartado para cada cuestión planteada en el
enunciado.
Parte de la teoría pero aplícala a la práctica.
Apartados
Estructura:
1. Consideraciones previas:
Al comienzo de cada aparatado abordaremos una serie de
cuestión que delimitarán la respuesta, tales como:
• Aclaración de terminología
• Definición de conceptos clave
• Introducir en el contexto en el que se ubica el tema.
Creando conexiones con la introducción.
2. Profundización en aspectos legislativos:
El desarrollo profesional del maestro lo marca la legislación
por lo que frecuentemente las prácticas esta relacionada
con una o varias referencias legislativas.
En ocasiones son leyes muy conocidas y otras disposiciones
muy concretas. Es difícil recordarlas todas pero es un punto
que marca la diferencia.
3. Exposición de argumentos:
Al diseñar la estrategia en el guion inicial añadimos
una serie de argumentos clave.
Siempre que podamos apoyaremos nuestros
argumentos con autores de relevancia.
Ahora nos centraremos en cada argumento e
iremos desarrollándolos, debemos ser directos y
concisos.
Si al terminar un párrafo la idea no queda del todo
claro, reformúlalo, evita dar vueltas sobre el
mismo tema, por que perderás la atención del
lector y lo confundirás.

9. Ayuda a marcar la diferencia:
La conclusión es un apartado de diferencia al opositor que
simplemente memoriza del que se plantea la educación
con un espíritu critico y reflexivo.
Conclusión
Estructura:
Conclusiones comodín
Resulta especialmente útil contar con varias conclusiones
brillantes y entrenar la habilidad de adaptarlas a cualquier
tema.
Cualquier conclusión no se puede adaptar a cualquier
tema, pero teniendo 4-5 bien planteadas y con cierta
destreza es suficiente.
Plantearlas en positivo
Evita hacer criticas feroces, sobretodo a
personas, métodos, autores… etc. Ya que
alguien puede tomárselo de manera personal.
Plantea cuestiones en positivo, plantea la
mejora que propones pero sin profundizar en
la critica. Ofrece soluciones, no barreras.
El cierre perfecto
La conclusión puede ser el cierre perfecto a un tema
desarrollado de forma brillante.
No es un resumen
Frecuentemente se confunde conclusión con
resumen. En el resumen hacemos un repaso a
los argumentos del tema.
La conclusión es una opinión personal en la
que plasmamos como sentimos la educación.

10. No es obligatorio:
Como dijimos antes la legislación no marca apartados
mínimos para los ejercicios prácticos.
En los criterios de evaluación de los tribunales para el
examen escrito se tienen en cuenta todos estos
aparatados.
Bibliografía
Estructura:
Bibliografía comodín:
Si hacemos este apartado con rigor, no podemos usar bibliografía
comodín.
Es muy útil aprender de memoria las referencias legislativas mas
comunes.
Y al menos dos de entre 5 y 10 autores muy relevantes en el
temario.
Una buena técnica es hacer como fichas de lectura con las
referencias y tenerlas archivadas.
Referencias bibliográficas
En teoría cada referencia de autor o ley que
hagamos en el tema debe llevar su
correspondiente anotación en la bibliografía.
Esto es muy fácil en un despacho con internet
y un ordenador, pero en un examen es mas
complicado.

11. Facilita el acceso a los contenidos:
El uso de esquemas a lo largo del tema facilita que el lector
adquiera una idea global del tema desarrollado,
produciendo una sensación mas satisfactoria lo que puede
traducirse en una mejor nota.
Además nos ayuda a desarrollar el tema con mayor orden y
claridad.
Esquemas
Uso pero no abuso:
No se recomienda usarlo indiscriminadamente en todos los
apartados sino solo en aquellos que debido a su ambigüedad o
complejidad, en la que se entrelacen varios conceptos, el esquema
puede resultar un apoyo útil para el lector.

12. Tipos de prácticas más usuales:
Organización
de Eventos
Intervención por
Servicios
Aplicación
Teórica
Intervención por
Programas Mixta
Se nos pide el diseño
de un programa de
actuación o de
algunas de sus partes.
La propuesta
pedagógica y las
unidades didácticas
son un ejemplo de
intervención por
modelos.
Se centra en la acción
directa sobre algunos
miembros de la
población, generalmente
en situaciones de riesgo
o déficit.
Se nos pide que
justifiquemos la
necesidad de
alguna actuación,
se pide una
opinión…etc.
Tenemos que
organizar un evento
concreto teniendo
en cuenta todos los
aspectos legales,
teóricos y prácticos.
Es muy frecuente
que se mezclen
dos tipos como por
ejemplo una
primera parte
teórica y una
segunda en la que
realizamos una
intervención.

13. Intervención por Programas
La intervención por
programas es un modelo
de intervención muy
utilizado en la actualidad.
Su estructura es muy conocida
ya que el sistema educativa
sigue este modelo de
intervención.
Una programación o una
unidad didáctica son un buen
ejemplo de intervención por
programas.
Sus característica mas
importantes:
• Debe ser planificada.
• Parte de las necesidades del
entorno
• Tiene finalidad preventiva
• Va dirigido a una población en
su conjunto

14. Estructura:
1. Diagnostico
2. Priorización de necesidades
3. Fijar objetivos
4. Seleccionar contenidos
5. Definir metodología
6. Diseñar actividades
7. Criterios y herramientas de
evaluación
8. Implementación
9. Evaluación continua
10. Revisión
11. Evaluación final
12. Propuestas de mejora
Implementación
Evaluación continua
Revisión
Diagnóstico y detección de
necesidades
Priorización de necesidad
Definir objetivos
Seleccionar contenidos
Diseñar metodología
Diseñar actividades
Fijar criterios de evaluación
Diseñar herramientas de evaluación
Evaluación final
Propuesta de mejora
Intervención por Programas Estructura

15. Intervención por Servicios
También llamado “Modelo
Clínico” por ser el modelo
mas característico en
intervenciones de tipo
terapéutico. Como
médicos, psiquiatras,
psicólogos, orientadores.
Aunque existan programas para
prevenir la aparición de
problemas, es normal que estos
aparezcan aunque en mejor
numero.
Sus característica mas
importantes:
• Se actúa bajo demanda
• No tiene carácter
preventivo
• Va dirigido a personas o
grupos reducidos.
Por ejemplo: aunque en la
programación (modelo por
programas) tenemos
planificado un ambiente
adecuado en el aula en el que
prevalece la resolución de
conflictos a través del dialogo.
Uno o varios niños se pelean
continuamente. En este caso es
necesaria una intervención por
servicios dirigida a alumnos
concretos.
Son ejemplos de intervención por servicios:
• Tabaquismo, alcoholismo…
Aunque en la escuela son mas frecuentes:
• Enuresis
• Problemas de conducta
• Aislamiento social
• Social
• Conductas desadaptadas

16. Línea base de conducta
Investigación de las causas
Determinar causas
Diseñar intervención
Intervención Terapéutica
Seguimiento
Modificar intervención Concluir intervención
Anamnesis
Ficha de control de
conductas
Entrevistas
Intervención por Servicios Estructura
Estructura:
1. Anamnesis
2. Establecer línea base de la conducta a extinguir
3. Diseñar intervención terapéutica
4. Aplicación de la intervención terapéutica
5. Valoración de la incidencia
6. Modificación de la intervención terapéutica
7. Fin de la intervención: si el problema
desaparece.

17. Aplicación Teórica
Se pide el desarrollo
teórico de algún aspecto
que afecta a la práctica
educativa.
Estructura:
Es muy similar a la de los temas
1. Índice
2. Introducción
3. Un apartado por cada pregunta que se formule en el
enunciado
4. Conclusión
5. Bibliografía
Este tipo de prácticas es muy
raro, lo normal es que aparezca
una primera parte teórica
seguida de algún tipo de
intervención.
Es importante hacer referencia a las implicaciones que
el tema tiene en la acción docente. Debemos partir de
lo teórico pero enfocándolo a la práctica.

18. Organización de Eventos
Se pide que el opositor
organice algún evento
como reunión informativa
con los padres, una
excursión, jornada de
puertas abiertas,
exposición, actividad
extraescolar… etc
Estructura:
1. Índice
2. Introducción
3. Resolución de la práctica
1. Definir secuencia
2. Definir agentes involucrados
3. Definir tareas
4. Plazos
5. Recursos
6. Horarios
7. Ubicaciones
4. Conclusión
5. BibliografíaEs importante transmitir capacidad de organización,
por lo que hay que ser minucioso, definir pasos muy
concretos y tener en cuenta todos los sectores
involucrados.

19. Mixta
Normalmente comienzan
pidiendo que se justifique
algún aspecto para
posteriormente desarrollar
una aplicación practica,
que podría ser una
intervención por
programas, servicios o la
organización de un evento.
Estructura:
1. Índice
2. Introducción
3. Un apartado por cada pregunta que se formule en el
enunciado
4. Intervención solicitada
5. Conclusión
6. Bibliografía
En este tipo de práctica no se suele pedir la intervención completa, sino
solo una parte como definir objetivos o metodología o proponer
actividades.