Ejercicio práctico Psicopatología sociolaboral tema 7. Malestar docente

1. Grupo 14:
Patricia Fernández Cortés
Cristina González Jaén
Soraya Vega Martínez
EJERCICIO 7: “EL PROFESOR QUEMADO”
INTRODUCCIÓN
El tema del malestar docente es importante tenerlo en cuenta al ser futuros
educadores. Tenemos que apreciar la docencia, ejercer por vocación para
enseñar a los alumnos y para despertar la pasión en ellos por lo que les gusta
predicando con el ejemplo. Hay muchos autores y noticias que se han escrito
intentando explicar por qué algunos de los docentes abandonan sus clases al
no se sentirse cómodos y tienen numerosos problemas en las aulas. Además,
es uno de los riesgos que más se frecuentan dentro de esta profesión y nos
pareció interesante comentar una noticia propia ante una situación conflictiva
dentro de un aula y darle solución pidiendo consejo a un agente coach. El
coaching es interesante también para el docente porque proporciona su apoyo
y le ayuda ante un problema dejando que el actúe, de modo que ante una
situación similar podría llegar a solucionarlo sólo. El coaching es una salida
profesional que hemos comentado en la asignatura de evaluación y nos pareció
interesante ayudar al docente mediante una sesión de coaching.
DESARROLLO
“EXPLICA LA REPRODUCCIÓN Y SACA A TU PROFE DE CLASE”
“Un profesor ante los gritos y los insultos dentro de su clase por la explicación de
la educación sexual sale del aula por el mal comportamiento de los alumnos.
¿Sería mejor olvidar el tema de la educación sexual para no entrar en conflictos?
¿El docente podrá volver al aula o habrá perdido su trabajo?”
Un profesor de la ESO es interrumpido en clase constantemente explicando el
tema de la reproducción a sus alumnos debido a las risas y al “parloteo” que
produce a los chicos. El profesor no puede afrontar la situación debido a que es
objeto de burla por el nerviosismo porque el tema produce un círculo vicioso de
carcajadas y conflictos originando un polémico debate entre ellos por las
diferencias culturales y la poca información que éste les proporciona.
Ante el último intento de controlar la situación gritando a sus alumnos para que
estos guardaran silencio, ellos amenazan al profesor por no conocer lo que los
alumnos quieren saber realmente y que aborda el tema como si fuese un
pecado la práctica sexual. La clase toma el control de la situación y le tachan de
ser un profesor conservador y de imponer una ideología que no piensan
seguir.
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2. El profesor desbordado sale de clase ante este conflicto y no quiere volver a impartir
clase alegando que ha perdido la autoridad sobre los chicos y que no le respetan
como docente. Hace alusión que los hechos se han manipulado y ha recibido quejas
de los padres injustamente porque el tema lo abordó desde el punto de vista
biológico para no albergar a disputas innecesarias.
Sesión de Coaching para abordar esta situación de
incertidumbre en cuanto a la acción profesional y de
inestabilidad emocional que esta situación le provoca:
Comenzamos por una descripción de coaching, se trata
de un proceso o entrenamiento personalizado y
confidencial, que cubre el vacío existente entre lo que se
es ahora y lo que se desea ser, se trata de una técnica
de desarrollo personal. Esta técnica debe estar
desarrollada por un profesional, en este caso un coach
(entrenador), esta persona te aconseja te guía y estimula
para que vayas mas allá de tus limitaciones y te realices
en tu pleno potencial.
Describimos ahora los pasos de una sesión de coaching
acompañados de preguntas y acciones:
Pasos Preguntas y acciones
1. Identificar el problema. ¿Cuál es el motivo de tu
preocupación?
2. Selección de objetivos. ¿Qué es lo que quiero?
3. Generar alternativas. ¿Qué puedo hacer?
4. Considerar las ¿Qué podría pasar?
consecuencias.
5. Toma de decisiones. ¿Cuál es mi decisión?
6. Implementación. Aplicar la decisión.
7. Evaluación. ¿Ha funcionado?
Todos estos pasos no se hacen en una sesión, la duración media de un
tratamiento completo en coaching suele ser 10-12 sesiones, es importantísimo
avanzar en función del ritmo del paciente y nunca llevarle por donde tú creas
que es lo correcto, el con estas sesiones debe de identificar lo que él quiere y
todo lo que conlleva, el coach es solo un facilitador de las posibilidades que el
paciente tiene. De ahí el dibujo que hemos planteado, una persona que ayuda
a otra a conseguir la estrella, es decir su objetivo.
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3. CONCLUSIONES
Nos encontramos en un momento en el que el malestar docente es una
realidad más que conocida. Pedimos al profesorado por una parte, que sea un
modelo, pero a la vez por otra, que sea un mero transmisor de conocimientos.
Los profesores se encuentran encerrados en un rol muy ambiguo, que no
acaban de asimilar, y es el propio arte o virtud de uno mismo el que hace que
éstos manejen las diferentes situaciones en el aula, que la propia técnica.
El agotamiento docente provocado por este tipo de situaciones, es fácil que
repercuta directamente en la salud física y psicológica de los profesores:
estrés, deseo de abandono, absentismo, agotamiento, baja autoestima,
neurosis, depresión, cansancio permanente, neurosis reactiva…
El profesor se encuentra ante sí mismo perdido, desorientado, no sabe qué
hacer con ese grupo de alumnos que lo invaden y superan. Habrá situaciones
en las que sea precisa una ayuda puramente psicológica, pero otras, en las
que una figura como el coach sirva de gran ayuda.
El coaching puede ser una alternativa para el profesorado, una guía de cambio
para la acción, que aclare los objetivos del que necesita un cambio, y le de la
clave y las técnicas para trabajarse. El objetivo principal de "Coaching para
profesores" se centra en ayudar el desarrollo y mejora de las competencias,
actitudes y habilidades del profesorado en el aula, de forma que mediante un
aprendizaje eficaz, pueda obtener el máximo rendimiento en su trabajo y una
mayor capacidad de liderazgo entre sus alumnos.
Es importante tener claro que el coaching en educación pretende fomentar las
potencialidades de los educadores, no para hacer una lectura del pasado y sus
errores docentes, sino en las posibilidades de mejora para el futuro.
A continuación podemos ver de manera esquemática, algunas características
del coaching que tendremos que tener en cuenta a la hora de considerarlo
como herramienta de enfrentamiento del malestar docente:
- Su finalidad es potenciar al docente.
- Lo importante es el futuro, el pasado pasó.
- Las autoridades docentes que toman la decisión de emplear el método
de coaching han de conocer previamente que las respuestas no la a dar
el entrenador, sino que el participante es que debe de encontrar las
respuestas.
- Los efectos del coaching se deben de notar a posteriori. El participante
recibe este proceso para mejorar los niveles de trabajo.
- No se trata de transmitir más conocimientos, sino encontrar respuestas
sacadas de su entorno y de su capacidad.
- No es una forma de terapia psicológica, entre un psicólogo y una
persona con algún trastorno emocional, es una búsqueda de la
autosuperación y el crecimiento.
- Es un proceso personalizado.
- El entrenador es una persona de fuera, sin ningún vínculo con miembros
de la escuela.
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4. BIBLIOGRAFÍA
- Emiliano herrero, texto El coaching. 2008.
- Windy Dryden y Michael Neenal, “El coaching para vivir” pág. 62-71.
- Apuntes de “Psicopatología sociolaboral” de Araceli del Pozo Armentia
(2010-2011)
- Leonel Vega Aguirre. Coaching, Tic y docencia, 2004.
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