1. La Andragogía y el Estudiante Universitario:
De acuerdo a La Licenciada en Educación Mención Ciencias
Sociales y Andragoga ETNAIDEE DE CORDERO: “La andragogía (del
griego andró, que significa “hombre, varón”) y del griego gogos (que significa
“guiar o conducir”), es el conjunto de técnicas de enseñanzas orientada a
educar a personas adultas; también se puede definir como una disciplina
educativa que trata de comprender al adulto desde todo los componentes
humanos, es decir psicológico, el biológico y social. En este sentido siendo la
educación de adulto el eje primordial de esta disciplina, se puede afirmar que
dependiendo del compromiso personal y grupal de los estudiantes por aprender
y de actualizar sus conocimientos, se generan procesos de interacción que
propicia la producción de aprendizajes en forma organizada e intencional,
donde se interrelacionan un conjunto de saberes provenientes de la cultura y el
quehacer diario, que es diferente y particular en cada uno de los participantes,
logrando el intercambio de experiencias significativas para todos los
involucrados en el hecho educativo.
El estudiante debe asumir su compromiso como aprendiz, esforzándose
en el ambiente educativo para elaborar, organizar y poner en práctica
estrategias que le permitan garantizar el éxito a través de la autoeducación; Así
mismo, el facilitador o andragogo debe conocer debe conocer al adulto que
aprende, y así es capaz de crear ambientes educativos propicios para
contribuir al aprendizaje significativo”.
La Técnico Superior Universitaria en Comunicación Social y
Andragoga GREGORIA REBOLLEDO indica: que la Andragogía es: El
proceso o interrelación en conjunto con los saberes provenientes de la cultura y
el quehacer diario, se considera como el intercambio de conocimientos,
logrando el hecho andragogico y el auto aprendizaje, este a su vez se
denomina como experiencia significativa e involucrando el área educativa,
donde el protagonista el hecho andragogico es el estudiante, este último debe
asumir el compromiso, como el aprendiz, esto permite garantizar el éxito a
través de la autoeducación y de esta manera, lograr el intercambio de
experiencias y saberes con relaciones interpersonales horizontales, que

2. animen a los participantes, el compromiso de los estudiantes y el beneficio
social.
Por otra parte, el compromiso de la autoevaluación, acondiciona el
aprendizaje, reconociendo lo que ignora y su compromiso por actualizarse en
un ambiente sano y armonioso, para ampliar su conocimiento y apoyar a sus
compañeros, de esta forma aplicar estrategias y alternativas de aprendizajes,
consolidando a través de la adquisición de conocimientos y modificación de la
cultura para ampliar las ideas que son sus vivencias.
Es necesario incorporar los valores y experiencias e involucrarlos,
aprovechando al máximo, la cultura y su naturaleza, para diseñar la
autoevaluación, que lleve a producir y contribuir a la consolidación del
aprendizaje y así garantizar la verdadera autoeducación.
Por su parte, los facilitadores tienen la obligación, la responsabilidad y el
compromiso hacia el aprendiz, de entregar sus conocimientos al asesorar,
guiar y proponer alternativas viables, considerando el contexto de sus
estudiantes, para no desvirtuar la realidad del quehacer diario con el aula. De
esta forma, reconocer las fortalezas y limitaciones, promoviendo la
autoeducación y la autogestión del aprendizaje a través del intercambio de
vivencias colectivas, arraigadas en las experiencias y conocimientos con
confianza, perseverancia, cooperación, integración, autodisciplina, sinceridad y
formas de comunicación para conseguir procesos efectivos.
Para el Abogado y Andragogo REINALDO MARTINEZ, establece que
la andragogía es un proceso organizado e intencional que promueve nuevas
experiencias de aprendizajes hacia los adultos, trabajando en equipo o
individualmente. Durante el proceso se utilizan el entorno en general, los
saberes social, cultural, educativo, espirituales y naturales, que es particular
para cada uno de los participantes, esto es que el facilitador no es siempre
quien enseña el aprendizaje en ocasiones el aprendiz quien aporta sus
conocimientos.
De acuerdo a esta idea, se manifiesta que el protagonismo del hecho
andragógico es de todo quien participa en él, porque se comparten los saberes,

3. cuando se observa que en un intercambio andragógico puede existir
aprendices que por su praxis se desenvuelven más fácilmente que el mismo
facilitador, en un área específica, entonces se puede inferir que hay un
intercambio de experiencias.
Pero es el aprendiz quien debe asumir el compromiso de la
autoeducación, reconociendo lo que desconoce y comprometiéndose para
fortalecer su educación continuamente, utilizando los conocimientos adquiridos
para transferirla a sus compañeros, utilizando el protagonismo para proponer
estrategias de apoyo en forma armónica y que pueda llevar al logro de los
objetivos, que no es otro que la adquisición de conocimientos. También se
puede afianzar el aprendizaje con contenidos de un programa utilizado o pre
establecido como base, que se pueda modificar, ampliar y relacionar con
vivencias, a esto se llama vinculación.
Por otra parte el facilitador debe guiar y proponer alternativas, que
interesen a los aprendices, que consolide un aprendizaje y les permita
herramientas de apoyo, sientan la colaboración y el compromiso con el que
hacer del facilitador empoderándolos de sus conocimientos, siempre
reconociendo cuando existan fortalezas y debilidades, impulsando la
actualización educativa y el intercambio colectivo de conocimientos por el que
hacer individual, involucrando los valores de solidaridad y comunicación
efectivos, para este fin el facilitador debe relacionarse con sus aprendices para
poder intercambiar los conocimientos.
En otro orden de ideas, cuando tratamos sobre el aprendizaje, la
aprehensión y el autoaprendizaje, el ser humano percibe algo lo analiza en
forma individual, aun cuando sea impartido a un grupo, también pueden existir
diferentes limitaciones en cuanto el sentido y la interpretación de las ideas que
se desean transmitir, por ello se debe valorar en el adulto el aprendizaje
previamente concebido, también se debe tomar en cuenta los valores,
sentimientos, estado de ánimo, ideas propias, modo de sentir, querer, actuar y
crear, estos bien direccionados ayudan a mejorar el desarrollo personal,
sentirse mejor y mantener buenas relaciones con el resto del equipo o grupo

4. con quien comparte, es por ello que el aprendizaje del ser humano es
constante y continuo durante toda la vida.
La Licenciada en Contaduría y Andragoga ANA DE LIMONTA al
analizar el hecho de la Planificación, Autoplanificación y Andragogía, manifiesta
que el aprendiz o estudiante cuando desea aprender, mejorar o cambiar de
calidad de vida, este debe analizar y reflexionar sobre su situación, luego
autoevaluar sus conocimientos y como lleva su entorno en relación con otras
personas, lo que permite una comprensión del espacio y tiempo que vive. Con
ello se incentiva la autoeducación comprendiendo el desarrollo personal y
ayuda al crecimiento de quienes se encuentra a su alrededor.
Cuando la autoeducación es dirigida a grupos es necesario analizar
todas estas situaciones antes planteadas, solo de esta manera se puede
elaborar un proyecto o ruta de vida de expansión para una comunidad, lo que
podemos denominar conocimiento colectivo.
En la educación andragógica también existen diferentes tipos de evaluar,
entre ellas se encuentran la evaluación diagnostica, es la que determina que
conocimientos existen y cuáles no, esta se realiza al principio ante cualquier
plan, proyecto o programa y la evaluación formativa que se lleva a cabo
durante el proceso de auto evaluación y se encuentra presente durante todo el
desarrollo siendo flexibles y modificables, lo más importa de la evaluación es ir
suministrando y ayudando a la recuperación o superación de las dificultades
que se presentan en el camino del logro de los objetivos preestablecidos, la
evaluación continua debe detectar la movilidad, deseabilidad y factibilidad de
los objetivos planteados hacia el logro tota de la meta. En relación a la
evaluación sumativa esta es, al final del proceso la que determina la
interpretación y calificación del alcance de nuevos niveles o procesos
educativos relacionados con los resultados obtenidos.
Se pueden usar otros modelos teóricos de evaluación, que se podrían
efectuar según la posición del evaluador, la institución o comunidad, de
acuerdo al propósito o el interés de los participantes y el evaluador, entre ellos
se encuentran perceptivo, descriptivo, con variaciones que adquiere modelo
formativo, al judicial psicométrico, el de regresión, el de proporción constante,

5. el de probabilidad condicional, el decisorio, el sin metas ni objetivos y cualquier
otro iluminativo, naturalista o combinación posible de ellos.
Informe elaborado por Licenciada en Educación Mención Ciencias
Sociales y Andragoga ETNAIDEE DE CORDERO, Técnico Superior
Universitaria y Andragoga GREGORIA REBOLLEDO, Abogado y
Andragogo REINALDO MARTINEZ y Licenciada y Andragoga ANA DE
LIMONTA, motivados a dejar huellas en el diplomado de DOCENCIA
UNIVERSITARIA ECLESIASTICA CRISTIANA.
REFERENCIA
BRANDT, J. (1998) Andragogía Propuesta de Educación. Edición
Tercer. Milenio. UNESR