Programa de especializacion EBA

1. Rúbrica de evaluación – Módulo IV
Nombre del participante: Marcos Talaverano, Máxima Alicia
Puntaje: 14
MÓDULO Nº 7
EDUCACIÓN PERMANENTE Y PEDAGOGÍA
DIFERENCIAL DE ADULTOS.
BENEFICIARIO:
Nilton Alex Castillo Ponciano
PROGRAMA: ESPECIALIZACIÓN
MENCIÓN:
DOCENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
ALTERNATIVA

2. AUTOEVALUACIÓN
1. ¿A QUE LLAMAMOS EDUCACIÓN A PERSONAS ADULTAS?
Según la UNESCO, designa la totalidad de los procesos organizados de educación,
sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales, ya sea
que prolonguen o reemplacen la educación inicial dispensadas en las escuelas y
universidades, y en forma de aprendizaje profesional, gracias a los cuales, las
personas consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen, desarrollan
sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoren sus competencias técnicas o
profesionales o les da una nueva orientación y hacen evolucionar sus actitudes o su
comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre
y una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e
independiente.
2. ¿QUE ES LA EDUCACION PERMANENTE?
La Educación Permanente es un concepto contemporáneo que se refiere a que el
aprendizaje es y debe ser constante, es decir, a lo largo de toda la vida.
La Educación Permanente (Lifelong Learning) es un paradigma educativo abierto a
cualquier etapa de aprendizaje de la vida de una persona.
La Educación Permanente es un concepto derivado de la nueva concepción educativa
entendiéndola como una "construcción continua de la persona humana, de su saber
y de sus aptitudes, pero también de su capacidad de juicio y de decisión"
Este concepto corresponde a una "experiencia única e intransferible y en la cual la
persona se apropia de conocimientos, construye saberes, adquiere nuevas
competencias, mejora sus desempeños sociales, enriquece sus relaciones con los demás
y con su entorno y consigo misma".
Por lo tanto, la Educación permanente es también una práctica. Esta práctica
reiterada sistemática e intencionalmente por los sujetos constituye por ende un
proceso que se orienta en cuatro grandes direcciones: Aprender a aprender,
Aprender a hacer, Aprender a ser, Aprender a convivir.
Por último, la educación permanente es una política, "pero una política social,
porque orienta las decisiones y las acciones educativas hacia modelos no excluyentes,
en beneficio permanente de toda la sociedad, y porque pretende incluir en los
procesos educativos todas las instancias y organismos sociales".
“la educación como proceso continuo, que prosigue durante toda la vida, con el
propósito de que toda persona pueda mantenerse actualizada respecto a las
transformaciones poblacionales, económicas, políticas, tecnológicas, científicas,
artísticas, socioculturales y ambientales de nuestro mundo; logrando el máximo
desarrollo individual y social que les sea posible, y englobando todo tipo de
experiencias y actividades que sean o puedan ser portadoras de educación”
3. ¿QUE DIFERENCIA HAY ENTRE EDUCACIÓN TRACIOCIONAL Y EDUCACIÓN
PERMANENTE?

3. La educación permanente se trata de un nuevo paradigma educativo que se
contrapone al que tradicionalmente se ha realizado en la escuela. La clarificación del
concepto de educación de adultos en el contexto de las teorías del aprendizaje ha
sido una de las contribuciones básicas en el ámbito de la educación de adultos.
Por otra parte, la educación permanente debe abarcar todas las dimensiones de la
vida, así como las diversas ramas del saber y los conocimientos prácticos que puedan
adquirirse por cualquier medio con el fin de contribuir al desarrollo de la
personalidad.
A continuación os presento una interesante comparación de la educación tradicional
y la permanente en la que se encuentran expuestas sus principales diferencias:
EDUCACIÓN TRADICIONAL EDUCACIÓN PERMANENTE
El paradigma educativo es el escolar:
reducido al tiempo escolar, al
espacio geográfico del edificio, a la
edad infantil, a los contenidos
previamente establecidos y a
métodos directivos.
El paradigma educativo es abierto a cualquier
tiempo y espacio y a cualquier etapa de la
vida del ser humano. Los contenidos se
construyen y se pactan, los métodos son
participativos.
La enseñanza se produce de una vez
por todas en las primeras etapas de
la vida.
La experiencia de la vida en general
constituye un aprendizaje continuo a lo largo
de toda la vida.
Se enseña y se aprende para un
después. Acumula conocimientos y
habilidades para ser utilizadas
posteriormente. Se centra en la
adquisición de “productos” del
patrimonio cultural.
Pasado, presente y futuro están implicados.
No acumula conocimientos sino que se
utilizan para seguir aprendiendo. Se centra
en el desarrollo de “procesos” de aprendizaje
desde el patrimonio cultural.
El sujeto aprendiz no construye el
conocimiento sino que lo recibe del
que ya sabe. Sus aprendizajes son
significativos por motivaciones
exteriores: porque otro lo dice, por
premios o castigos, para encontrar
trabajo.
El sujeto aprendiz participa activamente en
la construcción de aprendizajes significativos.
Sus aprendizajes son significativos por
motivaciones intrínsecas al propio proceso de
aprender: curiosidad, encontrar respuesta a
una pregunta, solucionar un problema,
disfrutar del saber.
El aprendizaje depende de la
enseñanza y de los profesores. El
orden de aprendizaje es lógico. El
aprendizaje se centra en los
contenidos y temas académicos.
El aprendizaje depende de la enseñanza de
los que saben y de la propia experiencia.
El orden de aprendizaje es psicológico y
sociológico. El aprendizaje se centra en torno
a problemas y a preguntas.

4. 4. ¿QUÉ ES LA ANDRAGOGÍA?
El término andragogía se refiere a todas aquellas técnicas pedagógicas utilizadas
exclusivamente en educación para adultos y no solo desde el punto de vista
académico, sino que también psicológico y sociológico entre otros.
La andragogía parte de la idea de que los adultos aprenden de manera diferente a
los niños y por ende requiere otro enfoque tanto para comprender como también
mantenerse estimulado, creando así modelos educativos para mayores.
La palabra andragogía proviene del griego andro (hombre, adulto) y ago (guía,
conducción), los que unidos dan con un concepto que habla sobre cómo conducir a los
adultos a la hora de educarlos.
La andragogía postula que el adulto debe ver la educación como una necesidad
siendo eso lo que lo motiva, además de requerir un tipo de aprendizaje que se centre
en la vida. A diferencia de la educación para niños, los adultos deben auto dirigirse y
no ser guiado directamente por un maestro.
El norteamericano Malcolm Knowles creó las bases para la andragogía
moderna considerándola tanto un arte como una ciencia en la que los profesores
cumplen el rol de facilitadores de aprendizaje con un proceso totalmente diferente al
de la pedagogía que hace referencia a los niños.
La andragogía se guía por tres principios: Participación, flexibilidad y horizontalidad,
los cuales deben estar presentes en una educación efectiva para adultos.
Por participación se entiende que el adulto posee experiencias de vida que aportan
tanto al aprendizaje propio como también del resto, por lo que la interacción y
toma de decisiones conjuntas entre alumnos y maestros facilita y enriquece el
proceso.
Los adultos tienen una gran cantidad de responsabilidades en su vida y la educación
debe adaptarse a ellas por lo que debe ser flexible y ajustarse a horarios y
experiencias previas que lo formaron. No por nada la educación a distancia está
entre las técnicas más comunes en la andragogía.
La teoría andragógica considera clave la horizontalidad ya que alumno y maestro
son adultos que deben ser vistos como iguales. El profesor conocido como andragogo
es un guía del aprendizaje y no un ser jerárquico.
La andragogía busca que lo aprendido se transforme en experiencias reflexivas
aplicables directamente a la vida según las necesidades y actividad del adulto y no
quedar como un mero concepto.
Si bien la andragogía tiene una base común, diferentes corrientes la adaptan a sus
técnicas por lo que existen diferentes escuelas de aprendizaje para adultos cuyos
métodos difieren, además de ajustarse a los tiempos que se viven.
5. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ADULTOS PARA QUERER
APRENDER?
 Los adultos tienen la necesidad y requieren saber porque han de aprender
una cosa antes de emprender un proceso de formación.

5.  Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida
(autonomía).
 La compleja intervención de la experiencia en el aprendizaje adulto,
aprender de la experiencia o desaprender.
 Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y
actitudes cuando estas se presentan en un contexto o situaciones reales.
Voluntad por aprender.
 Los adultos aprenden porque quieren, no por obligación. Libertad de
aprender.
 Los adultos aprenden en situaciones complejas y para situaciones complejas
que implica interacción e interdisciplinaridad. Orientación del aprendizaje.
 Los adultos aprenden activamente, intervienen en la construcción
significativa del aprendizaje.
6. ¿A QUÉ SE REFIERE EL MODELO SOCIAL?
Se trata de una formación que posibilite y facilite la participación real de los adultos en
la construcción social de la realidad. Que responde a las necesidades individuales y
coyunturales de formación. El aprendizaje asocia a nuevos contextos sociales, responde a
desafíos del presente y del futuro. El poder no está en quien tiene información
acumulada sino el que la tiene disponible. Todos desde su especificidad, están llamados a
construir la realidad social del conocimiento. Se parte del supuesto de que el
conocimiento es un producto social fruto de la colaboración de diferentes agentes que
intervienen desde diferentes perspectiva y desde una función específica.
La novedad de este modelo es su visión más amplia de la sociedad y fundamentan los
nuevos conocimientos sobre la influencia de la experiencia social en el aprendizaje de los
adultos.
La inteligencia cristalizada está relacionada con la acumulación de la experiencia y la
estructuración de las relaciones sociales.
En la conducta del aprendizaje no solo influye el aspecto neurobiológico y psicológico,
sino que también son decisivos el entorno cultural, la profesión y los sucesos vitales
críticos. Los adultos no se identifican socialmente como estudiantes sino con otras
funciones sociales como su profesión, sus responsabilidades sociales o familiares.