Tarea

1. Presenta una actividad en la que se incorpora herramientas digitales que guarda relación con el propósito
planteado y considera los momentos de la clase invertida: antes, durante y después tomando en cuenta las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Experienciade aprendizaje:
Área /Grado SEXTO GRADO
Competencia Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo3.
Propósitode aprendizaje Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia, energía, biodiversidad, Tierra y universo. Convive y participa
democráticamente enlabúsquedadel biencomún,asícomo Escribe diversos
tipos de textos en su lengua materna
Actividad de aprendizaje “El pescadoenla alimentaciónde nuestrasfamilias”
Narra la actividad de aprendizaje a desarrollar, especificando las herramientas a utilizar haciendo énfasis en los momentos del modelo
de la clase invertida).
1.- Conocemos sobre la alimentación a base de pescado.
Luego de que los estudiantescomprendan la situación y el reto que van a enfrentar en esta experiencia de
aprendizaje,leerán el diálogo establecidoentre niñas y niñosde diferentes partes del Perú para conocer sobre
suscomidasfavoritas.Luego,considerandoestainformaciónysushábitoscotidianos,responderánlassiguientes
preguntas: ¿qué alimentos consumen?, ¿les gusta el pescado?, ¿cómo lo preparan?
2.- Pensamos y respondemos, desde nuestra experiencia, la pregunta de indagación.
Después de reconocer cómo, al igual que Tamy, muchas niñas y niños prefieren comer más golosinas y beber
gaseosas en vez de alimentos nutritivos, tus estudiantes responderán la pregunta de indagación desde su
experiencia: ¿cómo debe ser la alimentación de tu familia y comunidad para estar bien?
3.- Elaboramos un plan de acción para responder la pregunta de indagación.
Tus estudiantespropondrányseleccionaránaccionesque realizaránpararesponderlapreguntade indagación.
Porejemplo,entrevistarasabias,sabiosyfamiliares.Tambiéndeterminarquématerialesusaránydequé fuentes
recogerán la información que necesitan.
4.- Ejecutamos el plan de acción para conocercómo esuna alimentacióna base de pescado que considere los
saberes de nuestra comunidad para el cuidado de la salud. (CyT)
En estaactividad,tusestudiantesentrevistaránasabias,sabiosyfamiliaresacercade lossaberesparaunabuena
pescayunaalimentaciónsaludable.Además,observaránvideosparaconocermássobre lapescaylapreparación
de alimentos a base de pescado. Asimismo,leerán textos para conocer los beneficios y el valor nutricional del
pescado.
5.- Reflexionamos y contrastamos nuestras respuestas. (CyT)
Considerandolapreguntapropuesta:¿cómodebe serlaalimentaciónde tufamiliaycomunidadparateneruna
buena salud?, y luego de la indagación,tus estudiantes contrastarán su respuesta inicial con su respuesta final
para establecer conclusiones y reflexionar sobre el proceso seguido durante la indagación.
TRABAJO PRACTICO- CLASE INVERTIDA

2. Instrumentode evaluación
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE
EVALAUCIÓN
NIVELES DE LOGRO
LOGRO PROCESO INICIO
USO DE
HERRAMIENTAS
DIGITALES
Narra una actividadenla que incorpora
herramientas digitales que guardan
relaciónconel propósitode aprendizaje
previsto y que permita el recojo de
evidencias y retroalimentación
Presenta una actividad en la que se
incorpora herramientas digitales que
guarda relación con el propósito de
aprendizaje previsto o la
retroalimentación
Presenta una actividad en la
que incorpora herramientas
digitales, pero no guarda
relación con el propósito de
aprendizaje ni la
retroalimentación
RELACIÓN CON LOS
MOMENTOS DE LA
CALSE INVERTIDA
Identifica los tres momentos de la clase
invertida y los relaciona de manera
pertinente con las herramientas a
utilizar.
Identifica los dos momentos de la
clase invertida y los relaciona de
manera pertinente con las
herramientas a utilizar
Identifica los uno momentos
de la clase invertida y los
relaciona de manera
pertinente con las
herramientas a utilizar
EVIDENCIA Presenta una evidencia enla que utiliza
una herramienta digital, para
desarrollar los momentos de la clase
invertida.
Presenta una evidencia en la que
utiliza una herramienta digital, para
desarrollar unode los momentos de la
clase invertida.
No presenta evidencia del uso
de la herramienta digital para
desarrollar los momentos de la
clase invertida
JULIO ABEL TRIGOSO MUÑOZ
FORMADORTUTOR-EIB