Ruta de mejora escolar y consejos técnicos docentes

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
SECTOR EDUCATIVO N° VI
ZONA ESCOLAR N° 058

RUTA DE MEJORA ESCOLARRUTA DE MEJORA ESCOLAR
2016 – 20172016 – 2017
CONSEJOS TÉCNICOSCONSEJOS TÉCNICOS
ESCOLARESESCOLARES
PRIMERA SESIÓN ORDINARIAPRIMERA SESIÓN ORDINARIA

Introducción:Introducción:
BÁSICA

Propósitos:Propósitos:
Queelcolectivodocente:
• Co ncluya la planeació n de su Ruta de Mejo ra Esco lar
del presente ciclo esco lar, inco rpo rando lo s resultado s
o btenido s en la evaluació n diagnó stica realizada en la
escuela.
• Co mparta lo s hallazgo s de la revisió n de “ Lo s
co ntenido s de la educació n básica” de la Propuesta
Curricular para la Educación Obligatoria y
establezca acuerdo s para participar en la Co nsulta
Nacio naldel Mo delo Educativo .
BÁSICA

Materiales:Materiales:
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• Planeación de la Ruta de Mejora Escolar elaborada en la
FaseIntensiva.
• Resultados delaevaluacióndiagnóstica.
• Notas de las reflexiones del apartado “Los contenidos de la
educación básica”, en Propuesta Curricular para la
EducaciónObligatoria2016(pp.60– 203)
• CuadernodeBitácoradelCTE
• Marcadores.
• Pliegos depapel.
• Cintaadhesiva.

Producto para la escuela:Producto para la escuela:
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SECRETARÍ A DE EDUCACI ÓN GUERRERO
SUBSECRETARÍ A DE EDUCACI ÓN BÁSI CA
DI RECCI ÓN GENERAL DE EDUCACI ÓN PRI MARI A
DELEGACI ON REGI ONAL DE SERVI CI OS EDUCATI VOS ACAPULCO – COYUCA DE BENI TEZ
JEFATURA DE SECTOR Nº VI
SUPERVI SI ÓN ESCOLAR Nº 058
ACAPULCO DE JUAREZ, GRO. , AGOSTO DEL 2015
• PlaneacióndelaRutadeMejoraEscolar2016- 2017.

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PRIMER
MOMENTO
PRIMER
MOMENTO
AVANCES EN LOAVANCES EN LO
INDIVIDUALINDIVIDUAL

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Actividades:Actividades:
1. De manera individual ycon base en los resultados obtenidos por sus alumnos en la
evaluación diagnóstica (exámenes, valoración de diversos trabajos y actividades,
observaciones del docenteyencaso de4° grado resultados dePLANEA-Diagnóstica),
establezca:
➤ ¿Cuáles son las asignaturas ylos aprendizajes esperados en los que los alumnos de su
grupopresentanmayores dificultades?
➤ ¿Quéconocimientos yhabilidades básicas deberáfortalecerensus alumnos?
➤ ¿Cuáles deberápriorizarporserbasedeaprendizajes más complejos.
2. Registre sus respuestas en un formato que le permitacompartirlas con sus compañeros
degrado.

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AVANCES COMOAVANCES COMO
COLECTIVOCOLECTIVO
SEGUNDO
MOMENTO
SEGUNDO
MOMENTO

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3. Organizados por grado1, compartan las respuestas de la actividad anterior con base en lo que cada
compañeroexprese:
➤ Establezcan coincidencias con respecto a las asignaturas y los aprendizajes esperados que presentaron
menores niveles delogro.
➤ Destaquenlos conocimientos yhabilidades quees necesariofortalecerenelgrado.

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4. A partir del resultado de este ejercicio, intercambien algunas iniciativas pedagógicas que les han brindado
resultados exitosos parasuperarlas dificultades identificadas yquees posibleimplementarenel medianoplazo.
➤ Registren en un cuadro como el que se presenta a continuación, la participación de cada uno de los
compañeros degrado.

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5.Preparenunapresentaciónbreveyconcretaparacompartiralcolectivo.
6. Expongan en plenaria el resultado del trabajo realizado por grados, destacando: las asignaturas y los
aprendizajes esperados, los conocimientos y habilidades básicas que requieren trabajar y las iniciativas
pedagógicas aimplementar.

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7. El directoro ensucaso el supervisorescolar, tomanotade los resultados de cada
grado ylos registraen un cuadro de escuelao de zona, paracolocarlo alavistade
todos.
8. Analicen el resultado final registrado en el cuadro de escuela con el fin de
establecerlas asignaturas yaprendizajes endondesepresentanmayores dificultades.
➤ Observen si los conocimientos yhabilidades afortalecer se reiteran alo largo de
todos los grados.
➤ Analicen las iniciativas pedagógicas que se proponen para resolver estas
problemáticas de aprendizaje; asimismo lo que como docentes requieren fortalecer
paraimplementarlas yobtenermejores resultados.

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9.Reflexionenencolectivolas particularidades decadagradoocicloescolarrespectoa:
➤ Los conocimientos yhabilidades básicas adesarrollar en los alumnos. Por ejemplo: los grupos de primer y
segundo grados (primer ciclo) pueden presentar necesidades relacionadas con laadquisición de lalecturayla
escriturayelrestodelos grados (segundoytercerciclo)conelavanceylaconsolidacióndeestas habilidades.
➤ Delas asignaturas ylos aprendizajes esperados afortalecer. Porejemplo: si los alumnos desegundo, tercero
ycuarto grados presentan dificultades en laresolución de problemas aditivos, éstos repercutirán en los grados
superiores enlasolucióndeoperaciones relacionadas conlamultiplicaciónyladivisión.

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10. Establezcan apartirde estareflexión, las acciones que como escuelaes necesario realizar pararesolverlas
dificultades identificadas. Regístrenlas enhojas derotafolio.
11. Valoren cuáles de los resultados obtenidos en las actividades realizadas hastaeste momento de lasesión, es
necesarioincorporarenlaPlaneaciónelaboradaenlafaseintensiva.
➤ Con base en esta valoración, lleven a cabo las adecuaciones, precisiones y ajustes para concluir con el
primerprocesodesuRutadeMejoraEscolar.
➤ Registrenenel CuadernodeBitácoradeCTE, los acuerdos alos quellegueelcolectivo.
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DI RECCI ÓN GENERAL DE EDUCACI ÓN PRI MARI A
DELEGACI ON REGI ONAL DE SERVI CI OS EDUCATI VOS ACAPULCO– COYUCA DE BENI TEZ
JEFATURA DE SECTOR Nº VI
SUPERVI SI ÓN ESCOLAR Nº 058
ACAPULCO DE JUAREZ, GRO. , AGOSTO DEL 2015

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12.Denlecturaalsiguientetexto, subrayenlas ideas relevantes:
13. Compartan el contenido del texto, analicen qué de lo planteado es parte ya del quehacer de su colectivo
docenteal diseñarEstrategias Globales deMejoraEscolaryquées necesarioconsiderar, estoes:
➤ Si las acciones que se propusieron desarrollar son las que permitirán atender laproblemáticaidentificaday
si estánubicadas demaneracorrectaenlos ámbitos delaestrategia.

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14.Concluyanel diseñodesuEstrategiaGlobaldeMejoraEscolardelineadaenlaFaseIntensiva.
➤ Realicen las adecuaciones, ajustes o complementaciones necesarias sin perder de vista la prioridad que
esperan resolver como escuela, los objetivos y metas establecidos en la Planeación de su Ruta de Mejora
Escolar.
➤ Establezcanresponsables,fechas yrecursos necesarios parallevaracabolas acciones.
➤ Definan unaformade comunicar alacomunidadescolar yal Consejo Escolar de Participación Social las
acciones arealizaryloqueseesperalograrconelcompromisoylaparticipacióndetodos.

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El siguienteesquemapuedeserdeutilidadpara
observar totalmente todos los componentes de
unaEGME.

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15. Parafinalizar, realicenunalecturacomentadadelas siguientes frases:
➤ LaRutade MejoraEscolarylaEstrategiaGlobal de MejoraEscolarson recursos yherramientas queorientan
el trabajodel colectivodocente,NO sondocumentos paraentregar.
➤ EnlaEGMENO hayunformatopreestablecidoparasudiseño, perosí rubros quenodebenfaltar.
➤ El colectivo docente es el único responsable del establecimiento de la o las prioridades, objetivos, metas; así
comodelaselecciónacciones enejerciciodesuautonomíadegestión.
➤ El CTE establece la EGME que es necesario diseñar en función de la o las prioridades que haya decidido
atenderduranteelcicloescolar.
➤ El tiempo de implementación de las acciones de unaEGME lo determinael CTE en función del cumplimiento
delos objetivos ymetas (unmes,dos, seis meses, etc.),porlotantoNOes necesariohacerunaestrategiacadames.
➤ Lamodificación de acciones en algunos de los ámbitos de unaEGME ladeterminael logro de resultados o el
cambio en algunas de las condiciones relacionadas con lameta. LaEstrategiaGlobal adecuadaNO es laque➤
incluye más actividades, sino laque lograarticular acciones pertinentes ypermite al colectivo escolar avanzar en
sus resultados educativos.

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15. Parafinalizar, realicenunalecturacomentadadelas siguientes frases:
➤ La Ruta de Mejora Escolar y la Estrategia Global de Mejora Escolar son recursos y herramientas que orientan el trabajo del
colectivodocente, NO sondocumentos paraentregar.
➤ EnlaEGMENO hayunformatopreestablecidoparasudiseño, perosírubros quenodebenfaltar.
➤ El colectivo docente es el único responsable del establecimiento de lao las prioridades, objetivos, metas; así como de laselección
acciones enejerciciodesuautonomíadegestión.
➤ El CTE establece laEGME que es necesario diseñar en función de lao las prioridades que hayadecidido atender durante el ciclo
escolar.
➤ El tiempo de implementación de las acciones de unaEGME lo determinael CTE en función del cumplimiento de los objetivos y
metas (unmes, dos, seis meses, etc.), porlotantoNOes necesariohacerunaestrategiacadames.
➤ Lamodificacióndeacciones enalgunos delos ámbitos deunaEGMEladeterminael logro deresultados oel cambioenalgunas de
las condiciones relacionadas con lameta. LaEstrategiaGlobal adecuadaNO es laque incluye más actividades, sino laque logra➤
articularacciones pertinentes ypermitealcolectivoescolaravanzarensus resultados educativos.

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Los Contenidos delaEducaciónBásica
Tres componentes curriculares
16. Leanenvozaltaeltextosiguienteycomentensucontenido.

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17. Organicen tres equipos para compartir lo hallado durante la revisión del apartado “Los contenidos de la
educación básica”; comuniquen los aspectos más relevantes de cada uno de los componentes curriculares. Se
sugieredistribuirlos apartados delasiguienteforma:
➤ Equipo1. Aprendizajes clave
➤ Equipo2. Desarrollopersonal ysocial
➤ Equipo3. AutonomíaCurricular
18. Cada equipo elabore un material que le permita presentar al colectivo su revisión, subrayen, sombreen o
resaltenlorelevantedelos componentes curriculares. Haganespecial énfasis enlosiguiente:
➤ DeAprendizajes Clave, lonovedosooausenteconrespectoal Mapacurricularvigente(2011).
➤ DeDesarrollopersonal ysocial,las áreas quecontribuyenalaformaciónintegraldelos alumnos.
➤ DeAutonomíaCurricular,los ámbitos quesepresentanylas formas enlos quelaescuelapodrádesarrollarlos.
19. En plenaria, destaquen los aspectos significativos de organización internaen cadacomponente; por ejemplo:
Ejes,Temas, Enfoquedidáctico, Ámbitos, entreotros.

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20. Registren esos aspectos en una hoja de rotafolio y colóquenla a la vista de todos; a partir de este registro
elaboren conclusiones acerca de lo que es necesario incorporar a la Propuesta Curricular para la Educación
Obligatoria2016.
21. Consensen la participación del colectivo en la Consulta sobre el Modelo Educativo 2016. De considerarlo,
acuerdenlamaneradehacerlo. Recuerdenquelaparticipaciónes voluntariaypodrállevarseacaboatravés delas
siguientes direcciones electrónicas:
➤ Opinión del colectivo docente resultado del CTE: http://dgdgie.sep.gob.mx/cteopinionmodelo (disponible hasta
el 14deoctubre).
➤ Opiniónindividual: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016(disponiblehastael30deseptiembre).
22. Registren en el Cuaderno de Bitácora del CTE, los acuerdos y responsabilidades que en torno a este tema
hayanllegadocomoConsejoTécnicoEscolar.

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