Proyecto de direccion

1. 2018/2019
I.E.S LA ALBERICIA PROYECTO DIRECCION. CURSO :
DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
RAFAELRUIZ ORTEGA
[PROYECTO DIRECCIÓN]
Documento sobre un proyecto de dirección del curso DESARROLLO DE LA FUNCIÓN
DIRECTIVA.

2. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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1. JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO.
1.1 JUSTIFICACIÓN PERSONAL DEL PROYECTO
“La principal meta de la educación es crear hombres y mujeres capaces
de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho
otras generaciones” JEAN PIAGET
Comencé mi camino en la enseñanza en el curso 2010/2011 en la
Comunidad Foral de Navarra, donde trabaje durante cuatro cursos
académicos antes de volver a Cantabria, la comunidad autónoma que
me vio crecer y donde realicé casi toda mi formación académica y en la
cual llevo desarrollando mi labor docente desde el curso 2014/2015
hasta la actualidad.
Llevo trabajando en el centro para el que presento candidatura a
Director desde el curso académico 2015/2016, es decir dos años, un
centro del cual fui alumno y que ha cambiado bastante desde mi época
de estudiante. En mi vida profesional he tenido tiempo de conocer el
funcionamiento de varios centros educativos, de todos ellos siempre he
aprendido algo; las cosas buenas que ayudan a un buen
funcionamiento del centro y aquellas que deben modificarse para
conseguir que los centros funcionen de una manera más eficiente y
aportar a los alumnos una mejor educación. Estos conocimientos son
los que pretendo aportar al centro para mejorar lo. Durante los años
que llevo trabajando siempre me he caracterizado por implicarme en
todas las actividades complementarias y extraescolares que se han
desarrollado en los centros donde he ejercido mi labor docente,
participando de forma activa en los Claustros y Consejos Escolares,
procurando siempre aportar ideas constructivas para la mejora de los
centros.
1.2. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO.
El instituto IES la Alberica se encuentra en las afueras de la ciudad de
Santander. El centro es un centro que comenzó a funcionar en los años
80 desde entonces a cambiado bastante y que cada año acoge unos 70
alumnos, fundamentalmente de los Colegios Públicos más cercanos,
siendo mayoritaria la procedencia de alumnos del María Sanz de
Sautuola, Manuel Cacicedo, Las Dunas y Gerardo Diego.

3. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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• Alumnado
La mayoría de los alumnos del centro quieren continuar con su
formación hacia estudios superiores o medios. También hay alumnado
de FPB con escaso interés por los estudios y con alta peligrosidad de
abandono escolar.
• Profesorado
El centro cuenta con una plantilla de 84 profesores. Es un claustro
integrado por profesionales que poseen diferentes caracteres y por lo
tanto distintas formas de actuar en el desarrollo de su función
educativa, lo cual favorece el ambiente de integración y colaboración
que requiere una labor en equipo y coordinada para la obtención de un
alto porcentaje de los objetivos fijados. El profesorado cuenta con un
alto nivel de compromiso y con una alta motivación en las labores
educativas, dispuesto a la colaboración en proyectos que contribuyan a
mejorar cualquier aspecto de la vida del centro escolar.
• Las Familias
La tipología de las familias es bastante heterogénea. Junto con las
familias tradicionales, cada vez encontramos más familias
monoparentales, por causa de separaciones o por ser madres solteras.
Un alto porcentaje de familias se implican, participan y colaboran en la
educación y formación de sus hijos (entrega de notas, tutorías grupales,
cuando se requiere su presencia porque sus hijos han participado en
algún incidente, etc.), mientras que un pequeño porcentaje no participa
de la educación de sus hijos ni siquiera cuando son requeridos y que,
en algunos casos, es difícil hasta comunicarse con ellos.
1.3. ENFOQUE DE DIRECCIÓN.
Las circunstancias propias del centro indican que lo más idóneo es que
la dirección del centro sea llevada a cabo por alguien que conozca bien
el mismo, que forme parte del claustro de profesores y sobre todo que
sea consciente de los retos que se tiene por delante. Este centro
persigue formar a los alumnos para poder vivir dentro de una sociedad,
además de conseguir evitar el abandono de forma temprana el sistema
educativo, y reducir al mínimo el fracaso escolar. Por ello es necesario
un equipo directivo capaz de liderar este proyecto, liderando también a
todo el profesorado y al resto de la comunidad educativa para conseguir
dicho fin. No es una tarea fácil, por ello se requiere un liderazgo que sea
capaz de convencer al claustro de la necesidad de trabajar unidos.

4. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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El centro necesita impulsar nuevas formas de enseñar para motivar al
alumnado y desarrollar las competencias claves necesarias para que los
alumnos puedan afrontar su futuro de forma autónoma.
El director ideal no existe, pero con este proyecto seremos capaces de
aglutinar esfuerzos unidireccionales de toda la comunidad educativa, de
forma democrática. El director va a implicar en la vida del centro a las
familias para conseguir una mayor participación en la vida educativa
del centro. El funcionamiento del centro siempre depende del estilo de
dirección por ello queremos seguir con las líneas de actuación del
anterior equipo directivo que tan buenos resultados han dado y
modificando aquellas que son modificables para conseguir resultados
óptimos en los aprendizajes de los alumnos, y favorecer un buen
ambiente y condiciones de trabajo en las aulas, motivando al equipo
docente y constituyéndose como referente y modelo a seguir.
El Director va a ser un líder pedagógico y no solamente un gestor,
contribuyendo a las mejoras de los procesos de enseñanza aprendizaje,
de los resultados de los alumnos y al funcionamiento del centro.
1.4. EL MARCO INSTITUCIONAL DE LA DIRECCIÓN.
FUNDAMENTACIÓN NORMATIVA.
El marco legal en que debemos movernos es muy amplio y variado pues
afecta a aspectos tan diversos como las etapas educativas y
organigrama del centro, la convivencia, la atención a la diversidad,
funcionarios, etc. Aunque, como es obvio, al ser prescriptivo estamos
sujetos como centro público a todas, señalaré las que entiendo
prioritarias.
 Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE).
 Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Real Decreto 562/2017, de 2 de junio, por el que se regulan las
condiciones para la obtención de los títulos de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria y de Bachiller, de acuerdo con lo
dispuesto en el Real Decreto-ley 5/2016, de 9 de diciembre, de
medidas urgentes para la ampliación del calendario de implantación
de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa.
 Ley de Cantabria 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de
Cantabria (BOC del 30).

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 Decreto 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y
los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad
Autónoma de Cantabria (BOC de 3 de julio).
 Decreto 30/2017, de 11 de mayo, que modifica el Decreto 53/2009,
de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y los derechos y
deberes de la comunidad educativa en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.
 Orden ECD/129/2016, de 15 de noviembre, que establece las
condiciones para la gestión del patrimonio histórico educativo de los
centros educativos de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte
del Gobierno de Cantabria.
 Resolución de 22 de noviembre de 2016, por la que se establece el
procedimiento para que los centros educativos públicos de Cantabria
puedan solicitar su acreditación como centros históricos de la
Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Real Decreto 1834/2008, de 8 de noviembre (BOE del 28), por el que
se definen las condiciones de formación para el ejercicio de la
docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la
formación profesional y las enseñanzas de régimen especial y se
establecen las especialidades de los cuerpos docentes de enseñanza
secundaria, modificado por Real Decreto 1146/2011, de 29 de julio,
por el que se modifica el Real Decreto1631/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a
la Educación Secundaria Obligatoria, así como los Reales Decretos
1834/2008, de 8 de noviembre, y 860/2010, de 2 de julio, afectados
por estas modificaciones (BOE del 30), modificado por Real Decreto
665/2015, de 17 de julio, por el que se desarrollan determinadas
disposiciones relativas al ejercicio de la docencia en la Educación
Secundaria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y
las enseñanzas de régimen especial, a la formación inicial del
profesorado y a las especialidades de los cuerpos docentes de
enseñanza secundaria.
 Real Decreto 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las
evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de
Bachillerato.
 Decreto 75/2010, de 11 de noviembre, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria en el
ámbito territorial de la Comunidad Autónomade Cantabria (BOC del
18).
 Orden de 29 de junio de 1994, modificada parcialmente por la Orden
de 29 de febrero de 1996 (BOE de 9 de marzo), por la que se
aprueban las instrucciones que regulan la organización y

6. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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funcionamiento de los institutos de Educación Secundaria (BOE de 5
de julio). Esta norma es de aplicación en todo aquello que no se
oponga a lo dispuesto en la LOE y en el Decreto 75/2010 de 11 de
noviembre.
 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece
el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.
 Decreto 38/2015, de 22 de mayo, que establece el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la
Comunidad Autónoma de Cantabria, modificado por el Decreto
2/2016, de 28 de enero, que modifica el Decreto 38/2015, de 22 de
mayo, que establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Corrección de errores publicada en el BOC nº 39, de 5 de junio de
2015.
 Orden EDU/70/2010, de 3 de septiembre, por la que se regula el
procedimiento para garantizar el derecho de los alumnos a ser
evaluados conforme a criterios objetivos (BOC del 16).
 Orden EDU/47/2011, de 31 de mayo, que regula el traslado de los
historiales académicos por medio de la plataforma educativa Yedra
(BOC de 8 de junio).
 Orden ECD/13/2011, de 27 de septiembre, que regula el
procedimiento de elección de los miembros del Consejo Escolar en los
centros educativos públicos que imparten enseñanzas no
universitarias de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 7 de
octubre).
 Decreto 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la
diversidad en lasenseñanzas escolares y la educación preescolar en
Cantabria (BOC del 29).
 Orden EDU/5/2006, de 22 de febrero, por la que se regulan los
Planes de Atención a la diversidad y la Comisión para la Elaboración
y Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad en los centros
educativos de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de 8 de
marzo).
 Resolución de 22 de febrero de 2006, por la que se proponen
diferentes medidas de atención a la diversidad con el fin de facilitar a
los Centros Educativos de Cantabria la elaboración y desarrollo de los
Planes de Atención a la Diversidad (BOC de 8 de marzo).
 Orden EDU/21/2006, de 24 de marzo, por la que se establecen las
funciones de los diferentes profesionales y Órganos, en el ámbito de
la atención a la diversidad, en los Centros Educativos de Cantabria
(BOC de 7 de abril).

7. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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 Orden ECD/11/2014, de 11 de febrero, que regula la evaluación
psicopedagógica en el sistema educativo de la Comunidad Autónoma
de Cantabria (BOC del 18).
 Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades
específicas de apoyo educativo y los modelos de informe de
evaluación psicopedagógica, establecidos en la Orden ECD/11/2014,
de 11 de febrero, que regula la evaluación psicopedagógica en el
sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Cantabria (BOC de
3 de marzo).
 Orden ECD/7/2016, de 20 de enero, que regula los Proyectos
Integrados de Innovación Educativa en los centros educativos
públicos y privados concertados que imparten enseñanzas no
universitarias en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Orden ECD/123/2013, de 18 de noviembre, que regula los
programas de educación bilingüe en los centros docentes de la
Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Orden EDU/51/2005, de 31 de agosto, por la que se establece el Plan
de Educación para la Sostenibilidad en el Sistema Educativo de
Cantabria.
 Resolución de 25 de abril de 2008, por la que se convoca a los
centros públicos de Educación Primaria y/o Educación Secundaria
de la Comunidad Autónoma de Cantabria para el desarrollo del
Programa Agenda 21 Escolar.
 Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan
instrucciones para la implantación de la Educación Secundaria
Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria. Corrección de
errores al anuncio publicado en el BOC número 158, de 18 de agosto
de 2015, de Orden ECD/96/2015, de 10 de agosto, por la que se
dictan instrucciones para la implantación de la Educación
Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Cantabria
 Orden ECD/18/2016, de 9 de marzo, por la que se establecen las
condiciones para la evaluación, promoción y obtención del título en
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.
 Orden ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria. Corrección de errores al anuncio publicado en el BOC
número 168, de 1 de septiembre de 2015, de la Orden
ECD/100/2015, de 21 de agosto, que regula los Programas de mejora
del aprendizaje y del rendimiento en los centros que imparten

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Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.
 Orden ECD/25/2017, de 9 de marzo, que regula el certificado oficial
de estudios obligatorios para los alumnos que finalicen la educación
básica sin obtener el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria y determina la exención de parte de las pruebas libres
para la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria y de la prueba para el acceso a ciclos y ciclos formativos
de grado medio en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por la que se dictan
instrucciones para la implantación del Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de Cantabria. Modificada por Orden ECD/20/2016, de 22
de marzo, que modifica la Orden ECD/97/2015, de 10 de agosto, por
la que se dictan instrucciones para la implantación del Bachillerato
en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Orden ECD/19/2016, de 9 de marzo, por la que se regulan las
condiciones para la evaluación y la promoción en las enseñanzas de
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
 Cantabria
 Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la
normativa básica de los procedimientos de admisión a las enseñanzas
universitarias oficiales de Grado.
2. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES QUE
PRESENTA EL CENTRO.
Para un mejor conocimiento del centro realizaré un análisis del centro,
en el cual voy a tener en cuenta tanto los factores internos como los
externos. El análisis se realizará mediante la técnica de diagnóstico
DAFO. El DAFO (debilidades-amenazas-fortalezas-oportunidades), es
una herramienta que nos ayuda a conocer la situación del centro y así
poder tomar las mejores decisiones a corto, medio y largo plazo, para
mejorar el centro educativo.
DEBILIDADES AMENAZAS
- Faltade evaluacióndel centro
- Faltade internetenciertosalumnos
que impidenciertasactividades
- Faltade tiempode coordinación
entre docentes.
- Escasa formacióndel profesorado
- Posibilidadde cambiode equipo
directivoyse cambie el actual PEC.
- Faltade profesoresde apoyo.
- CambioslegislativosLOE/LOMCEque
dificultanlaslaboresde losdocentes.

9. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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enABN
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
- Equipodirectivoconexperienciay
escuchandoyapoyandolas
decisionesde losdecentes.
- Proyectoseducativosconsolidados
bilingüe TIC
- Implicaciónde laAMPA
- Claustroactivose realizanmuchas
actividadescomplementariasy
extraescolares.
- Estabilidadenlaplantilla.
- Mejorar el centroal serun centro
antiguo.
- Mejorar lavisióndel centroporel
alumnado.
- Iniciarel cambiometodológicoen
docentesyalumnoshacialas
enseñanzasbasadasenproyectosABN
- Eliminaciónde barreras
arquitectónicas,instalando rampasy
ascensor
3. SELECCIÓN DE PROBLEMAS IMPORTANTES A ACOMETER Y
DE FORTALEZAS A MANTENER, DERIVADOS EN UNOS
OBJETIVOS DEL PROYECTO CON SUS CORRESPONDIENTES
INDICADORES.
Después de analizar el proyecto educativo del centro y la programación
general anual (PGA), se observa que nuestro centro educativo tiene una
serie de necesidades para poder ofrecer una mejor calidad educativa.
NECESIDADES PROPUESTAS DE MEJORA INSTALACIONES:
 Instalar un ascensor y rampas de acceso para personas de
movilidad reducida.
 Revisar los protocolos de emergencia y el estado de las salidas de
emergencia.
 Revisar las instalaciones deportivas ya que presentan un gran
deterior.
RECURSOS EDUCATIVOS:
 Adecuar los portátiles para que funcionen correctamente,
revisando y reparando aquellos que no funcionan adecuadamente.
 Necesidad de instalación de ordenadores en la sala de profesores
para facilitar labores de los docentes durante las horas de guardia.
 Revisar y reparar de las pizarras digitales para que funcionen
adecuadamente.
 Mejorar el funcionamiento de las fotocopiadoras del centro.

10. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
10
 Revisar y mejorar el conexión wifi del centro.
PROYECTO ABN
Informar a los padres acerca de las nuevas líneas metodológicas del
centro. En concreto en el método ABN. Mediante la realización de
talleres por las tardes para que ellos también puedan colaborar con la
formación de sus hijos y les puedan ayudar con las diferentes tareas
que deban realizar los alumnos.
MEJORAS DEL EQUIPO DIRECTIVO:
 Necesidad de un equipo directivo más cercano y más transparente.
 Realizar encuestas que mantengan el anonimato, para conocer la
opinión de docentes y familias acerca de la gestión del equipo
directivo.
 Informar periódicamente de los ingresos y gastos por escrito a los
miembros del claustro y al consejo escolar.
 Necesidad de un equipo directivo que apoye y reafirme las
actuaciones de los docentes en el centro escolar, no sirve que un
docente pierda la palabra frente a un alumno por falta de apoyo del
equipo directivo.
MEJORAS CONVIVENCIA:
Programa de acogida para nuevos docentes.
Mejorar la relación del profesorado.
Realizar un seminario de cohesión grupal para mejorar la relación del
profesorado.
Mejorar la coordinación y cooperación entre los compañeros
Mejorar las relaciones de los alumnos.
Con la finalidad de evitar conflictos se realizaran actividades inclusivas
de los alumnos de todos los grupos y niveles para que aprendan a
convivir entre ellos.
4. PLANIFICACIÓN. PLANES DE MEJORA PARA LOS OBJETIVOS
MARCADOS, CON UNA TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACCIONES.

11. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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Ámbito educativo: Impulsar la acción tutorial individual y de grupo como instrumento
esencial para llevar a cabo la orientación educativa y profesional, así como las
diversificaciones y adaptaciones curricularesde los alumnos.
Nº Acción Temporalización
1
Coordinación entre Departamento de
Orientación, Departamento de Convivencia y
Jefatura de estudiospara programar las
necesidades de la Acción tutorial,tras reunión
con los tutores/asdel curso. Programar según
necesidades:talleresvalores, orientación
profesional, etc.
Sep/oct
2 Plan de acogida inicial con padres y alumnos Sep/oct
3
Identificar aquellos alumnos/as a los que hay
que realizarles las correspondientes
adaptaciones curriculares
Sep/oct
4
Agrupamientos flexibles Durante todo el
curso.
5 Seguimiento del Plan de acción tutorial Durante todo el
curso.
6 Evaluación del Plan de acción tutorial Junio
Ámbito profesorado: Potenciar el trabajo en equipo de los profesores a través de los
departamentos y la formación de equipos de ciclo y de etapa.
Nº Acción Temporalización
1 Plan de acogida para profesores nuevos. Sep
2
Establecer un planing anual indicando los días
en los que se realizaránreuniones.
Sep
3
Proponer proyectos que motiven al profesorado
a participar en actividadesdel centro.
Sep
4
Hacer reuniones entre los equipos docentes
para la coordinación.
Quincenalmente
5
Hacer reuniones entre el coordinador y el resto
de profesores.
Mensualmente
6
Hacer reuniones entre los equipos docentes
para la evaluación.
Trimestralmente
Ámbito proceso enseñanza-aprendizaje: Hacer de la evaluación, tanto por parte del
profesorado como del alumnado, un verdadero análisis de todo proceso educativo en
general y de cada alumno en particular y, a su vez, hacer de la evaluación un instrumento de
motivación y autoestima.
Nº Acción Temporalización
1
Valorar y analizar las programaciones
didácticas(jefes de departamento y jefatura
de estudios) adaptándolas a la realidad
Primer trimestre.

12. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
12
vigente, actualizándolas y dando respuestas
a las necesidades.
2
Establecer un planing anual con las
reuniones que llevarán a caboo los equipos
docentes.
Sep
3 Evaluación inicial de todos los grupos Sep
4 Acta de evaluaciónen cada trimestre Sep/Oct
5
Formación del profesorado en nuevas
metodologías.
Diciembre Marzo Junio
6
Evaluación del profesorado y de la práctica
docente
Diciembre Marzo Junio
7
Dar a conocer los resultados de las
evaluaciones.
Todo el curso
Ámbito organización del centro: Mantener relaciones de colaboración y apoyo con otras
instituciones tanto educativas como sociales, culturales, laborales, etc.
Nº Acción Temporalización
1
Revisar el Proyecto Educativo y hacer las
modificaciones oportunas.
Sep
2
Invitación a todos los agentes externos a
participar en el Plan de comunicación externa
Sep
3
Potenciar la relacióncon las familias y con
organismos y así facilitar la relación del centro
con el entorno. Permanente
Sep/oct
4
Implicar al AMPA en el desarrollo de actividades
del centro
Todo el curso.
5
Divulgación de las actividades realizadas en el
centro
Todo el curso.
Ámbito convivencia en el centro: Trabajarla importanciade laConvivenciaEscolar.
Fomentary dinamizarlaimplicaciónde la comunidadeducativa
Nº Acción Temporalización
1
Crear comisión de convivencia (profesorado y
alumnado)
Sep
2
Seleccionar cuidadosamente al coordinador/a del
Departamento de Convivencia
Sep
3
Reunionesperiódicasdel Departamento de
Orientación ydel Departamento de Convivencia
Todo el curso
4
Formación del profesorado y del alumnado en
temas de convivencia escolar y educación en
valores (extraescolares y acción tutorial, DACE…)
Todo el curso

13. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
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5
Implicación e involucración activa del AMPA en el
fomento de una buena convivencia escolar.
Todo el curso
Ámbito de recursos y materiales didácticos. Uso de las TIC y materiales para educación
cooperativa.
Nº Acción Temporalización
1
Informar al claustro de los recursos presentes
en el centro
Sep
2
Incluir las actividades TIC de cada material
dentro de las programacionesdidácticas
Sep/Oct
3
Incluir las actividades cooperativas de cada
material dentro de las programaciones
didácticas
Sep/Oct
4
Evaluación de las actividades TIC y
cooperativas
Trimestralmente
5
Evaluación de las competenciasdigitales y
social-ciudadana alumnos
Trimestralmente
6
Evaluación del programa y propuestas de
mejora
Junio
5. RECURSOS HUMANOS, ECONÓMICOS, MATERIALES,
TÉCNICOS Y FUNCIONALES CON LOS QUE SE CUENTA.
5.1 Recursos humanos.
Como ya se ha indicado el centro cuenta con una plantilla docente de
84 profesores (entre ellos dos especialistas maestros: uno en Pedagogía
terapéutica y otro en Audición y Lenguaje). De estos docentes cerca del
70% tienen el destino definitivo en el centro, entorno a un 15 % están
en comisión de servicio o pendientes de su destino definitivo, un 10%
son interinos y cerca de 5% se encuentran realizando sustituciones.
Además el centro cuenta con dos conserjes, tres administrativos, una
limpiadora y una Educadora Social.
5.2 Recursos económicos.
Los recursos económicos son limitados debido a la actual situación
económica que hace que las partidas presupuestarias a los centros
educativos sean reducidas. Es una gran lucha que tenemos con la
consejería de educación ya que necesitamos un aumento de la partida
presupuestaria para la instalación del ascensor y rampas de acceso

14. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
14
para romper las barreras arquitectónicas del centro educativo y cambiar
las ventanas para reducir la factura de calefacción en los meses de
invierno.
5.3 Recursos materiales.
A pesar de ser un centro educativo antiguo y tener un estado de
conservación que debería mejorarse. Contamos con aulas grandes que
permiten que los alumnos tener el espacio necesario para su formación.
En ellas contamos con ordenador y proyector. El centro cuenta también
con dos salas de ordenadores, dos laboratorios, un taller de tecnología,
aula de música y dos aulas de idiomas. Se dispone también de un salón
de actos donde se realizan conferencias y charlas educativas a los
alumnos. Por otro lado la biblioteca es un espacio amplio con una gran
variedad de títulos literarios, así como de libros de texto y diccionarios.
6. EVALUACIÓN. SEGUIMIENTO CON EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Y FINAL DE LOS RESULTADOS.
Este Proyecto de Dirección que presento para el I.E.S. La Albericia de
Santander, tiene un periodo de aplicación plurianual de cuatro cursos
académicos iniciándose ene el curso académico 2018/2019. Será a lo
largo de esos cuatro cursos cuando se vaya valorando el grado de
consecución de los objetivos y al final se verán los resultados obtenidos
a través de una Memoria de Dirección justificativa y reflexiva donde se
vean los éxitos logrados, las dificultades encontradas, los aspectos a
mejorar y las estrategias a aplicar para su mejora. No obstante, al
finalizar cada curso escolar intentaré hacer una autoevaluación para
ver cómo van los procesos y qué aspectos necesitan mejorarse o
retroalimentarse sobre la marcha, pues la educación y la institución
escolar son una cosa viva y como tal han de estar constantemente en
revisión. Adoptaré diferentes mecanismos o instrumentos para evaluar
mi trabajo en la dirección del Centro escolar así como la aplicación del
proyecto de dirección: cuestionarios, escalas de valoración, etc, se
realizarán al finalizar cada curso escolar y de los resultados se
implementarán medidas en el curso siguiente. Por eso, este proyecto
será revisado periódicamente en el Equipo Directivo, ETCP, Claustro y
Consejo Escolar y en cada una de estas revisiones se completará con
propuestas de mejora. La evaluación del documento se realizará por
varias vías: - Informe anual al Claustro de profesorado y al Consejo
Escolar sobre el grado de cumplimiento de los objetivos planteados. -
Mediante la revisión del Plan de Centro. - A través de la autoevaluación
realizada por el Equipo Directivo. - A través de las conclusiones más

15. pROYECTO DIRECCIÓN 2018/2019
15
relevantes en la Autoevaluación del curso. La evaluación tendrá un
carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis
crítico, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los
objetivos y actuaciones y proporcione datos objetivos para conseguir
una mayor eficacia de las actividades educativas. Asimismo, la
evaluación tendrá un carácter continuo y descriptivo, basado en el
seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones
programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de
los objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o
dificulten dicha consecución y de la introducción de las medidas
correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos.
Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo,
procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad
educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y
responsabilidades, en el análisis de la realidad y en la toma de las
decisiones necesarias para mejorarla. Es decir, nos interesa por encima
de todos los aspectos fijar los momentos y procedimientos de que
haremos uso en el proceso evaluativo.