trabajo para guias

1. PRIMER TALLER DE CATEDRA
SÉPTIMO GRADO
LA FAMILIA CONSTRUCTORA DE VALORES
Familia es un conjunto de personas unidas por los lazos de amor, que crecen juntas. Es la
unidad básica de la sociedad humana y el centro fundamental del desarrollo de la vida
afectivay moral del individuo. Nuestra Constitución Política, en elartículo 42, establece:“La
familia es el núcleo fundamental de la sociedad, se constituye por vínculos naturales o
jurídicos, por la decisión libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la
voluntad responsable de conformarla”. La familia es una estructura social vital en toda
comunidad. Las definiciones de familia tienden a referirse a las relaciones de
consanguinidad y a un sistema compartido de valores; pero las familias son tan diversas
como los individuos que la componen. Algunos utilizan el término “parentesco” para
referirse a la familia biológica, es decir, a los parientes por sangre o ancestros, en la cual
uno nace y “vinculo", para hacer referencia a la familia que uno escoge (en el caso de las
adopciones), o que otros escogen por uno (en el caso de los llamados padrastros y
hermanastros). Uno puede pertenecer simultáneamente a las dos. Actualmente
encontramos diferentes tipos de familias: Con los dos padres y sus hijos, con uno solo de
los padres y los hijos, nuevas uniones conyugales y los hijos de los dos, familias múltiples en
donde se convive con abuelos, tíos, primos, entre otros. Lo importante, es que
independientemente del tipo de familia que se tenga, en ella se entienda el sentido de la
comunión y el amor. La familia puede considerarse como un sistema complejo en la que sus
miembros desempeñan distintos roles y se interrelacionan para llevar a cabo una serie de
funciones importantes para cada individuo y para la familia; como un todo que contribuye
al crecimiento de la sociedad en la que se encuentra inmersa.
RESUELVA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO
1. Realiza un dibujo y una breve descripción de tu familia.
2. Escribe por qué es importante para una persona pertenecer a una familia.
3. Escribe cuáles son las cinco (5) cosas que más valoras de tu familia.
4. Escribe 2 cosas que quisieras cambiar de tu familia.
5. Escribe 10 valores que se deben fomentar para mejorar la convivencia familiar.
6. Escribe las cosas en las que realmente ayudas en la casa.
PIRÁMIDE DE VALORES EN FAMILIA
Los valores son cualidades que podemos encontrar en el mundo que nos rodea.
Cuando decimos que algo tiene valores afirmamos que es bueno, digno de aprecio y
estimación. De los valores depende de que llevemos una vida grata, alegre, en armonía con
nosotros mismo y con los demás, una vida en la que podamos desarrollarnos plenamente
como persona.
Actividad:

2. 1. Realiza en tu cuaderno una pirámide en donde organices los siguientes valores según
como los vives en su familia. (respeto, justicia, igualdad/equidad, libertad, integridad,
orden, tolerancia, responsabilidad, solidaridad, lealtad, verdad, moralidad.
Ejemplo:
2. busca el concepto de cada uno de los valores que organizaste en tu pirámide y escríbelos
en tu cuaderno.
3. responde la siguiente pregunta ¿porque los valores hacen parte fundamental en la vida
de las personas?
4. crees que los valores te ayudan a tener una mejor relación interpersonal en tu familia y
en la sociedad? Responda sí o no y Justifique su respuesta.
5. ¿según los valores que te han enseñado en tu familia responde la síguete pregunta
“¿Quién eres tú?” (responde esta pregunta en un breve escrito).
8° CUARTO PERIODO
1. IDENTIFICACION:
GRADO: Octavo A, B Y C
PERIODO: Cuarto
AREA: Educación Ética y en Valores Humanos
INT. HORARIA: 2 Horas semanales
EDUCADOR: Clara Yaneth Nuñez Polania
2. MOTIVACION:

3. Queridos estudiantes en este período vamos a realizar diversas actividades que nos
permiten comprender las dimensiones de la conciencia moral.
A continuación lean la siguiente reflexión:
El Eco
Un niño y su padre están caminando en las montañas, de repente, el hijo se cae, se
lastima y grita, "Ay!"
Para su sorpresa oye una voz repitiendo en algún lugar de la montaña "Ay!".
Con curiosidad el niño grita "¿quién está ahí?" recibe como respuesta "¿quién está
ahí?".
Enojado por la respuesta el niño grita "Cobarde!" y recibe como respuesta
"Cobarde!".
El niño mira a su padre y le pregunta, "que sucede?".
El padre sonriendo le dice:
"Hijo mío, presta atención", y grita a la montaña "te admiro!" y la voz le responde "te
admiro!", de nuevo el hombre grita "eres un campeón" y la voz le responde "eres un
campeón".
El niño está asombrado pero no entiende, el padre le explica:
"La gente lo llama eco, pero en realidad es la vida, te devuelve todo lo que dices y
haces. Nuestra vida es solamente un reflejo de nuestras acciones; si deseas más
amor en el mundo, crea más amor a tu alrededor; si deseas felicidad, da felicidad a
los que te rodean; si quieres una sonrisa en el alma, da una sonrisa al alma de los
que conoces.
Esta relación se aplica a todos los aspectos de la vida, la vida te dará de regreso
exactamente aquello que tu le has dado. Tu vida no es una coincidencia, es un
reflejo de ti.
Alguien dijo: Si no te gusta lo que recibes de vuelta, revisa muy bien lo que estás
dando."
Actividad. Escribe cinco cosas positivas sobre ti y luego dilas en voz alta.
3. METODOLOGIA:
Orientaciones del docente
Actividades en clase
Conversatorios
Mesa redonda
Realización de ensayos
Cine foro
4. EVALUACION:
* Evaluación grupal

4. * Participación en clase
* Presentación de talleres
* Cumplimiento de actividades extraescolares
5. MALLA CURRICULAR DEL PERIODO
Estándares Contenidos
Temáticos
Competencias
Aplicar y sintetizar los
diversos elementos
relacionados con la
conciencia moral buscando
relacionar su aprendizaje
con otras áreas del
conocimiento
(principalmente del ámbito
social).
LAS DIMENSIONES
DE LA CONCIENCIA
MORAL
Individuo
y comunidad
La conciencia moral
Distintas
concepciones del bien
y de la "buena vida"
APRENDO A
DONARME EN LA
DIVERSIDAD
Soy servicial
Comparto con alegría
Comprendo y valoro
otras formas de vida
Confío en las
Identificar
diferentes formas
de expresión del
ser humano.
Reconocer los
aportes que nos
brindan las
personas de otras
culturas y formas
de vida, y la
riqueza de vida
que obtenemos si
aprendemos a vivir
en la diversidad
6. CONCEPTOS

5. Conciencia moral
Para determinar la noción de la conciencia moral, acudiremos una vez más a nuestra propia
experiencia.
a) Es un hecho que nadie de nosotrosjuzga las acciones de un vegetalo de un animal irracional
como acciones morales o inmorales. Sólo un ser humano es sujeto de actos morales o
inmorales. Podemos por tanto, concluir que "la conciencia moral es una función de la persona
humana".
b) La experiencia nos enseña que ciertas personas observan una determinada conducta moral
y que otras se conducen de forma inmoral. En consecuencia "la conciencia moral no es algo
añadido a la persona, sino que es la misma persona, el sujeto de la conducta moral". "La
conciencia moral es una realidad dinámica que capacita al hombre para captar y vivir los valores
morales". Su desarrollo y perfección dependen del desarrollo y de la perfección de la
personalidad de cada hombre.
Referencia: Ética: La Conciencia Moral
© Apocatastasis: Literatura y Contenidos Seleccionados
7. ACTIVIDADES EN CLASE Y EXTRACLASE
7.1 ACTIVIDAD EN CLASE
ACTIVIDAD 1
Escribe las dimensiones del hombre, frente al dibujo.

6. ACTIVIDAD 2
Lee el texto.
Los actos morales, como actos que son, están orientados hacia el exterior, la
realidad, el mundo, los demás. Pero, por ser morales, tienen un aspecto interno,
que es el que hace que sean valorables. No podemos olvidar que somos morales
porque sabemos que podemos elegir, porque sentimos que tenemos posibilidad de
seguir caminos diferentes en nuestra vida, porque nos damos cuenta de que
nuestras acciones tienen consecuencias. La conciencia de estas consecuencias es
la base del aspecto interno de la moral, en ella está el origen de la valoración de
nuestros actos, nuestros hábitos o nuestro modo de vida. Pero la conciencia
moral es también conciencia de la libertad, conciencia de que no todas las

7. posibilidades de elección son igualmente valiosas. Por eso es especialmente
importante plantearnos qué es y como funciona. La misma palabra que usamos para
referirnos a ella ya nos da una pista: estar consciente significa darse cuenta de lo
que ocurre alrededor. La conciencia es una forma de conocimiento o de percepción.
La conciencia moral es con lo que nos damos cuenta de lo que vale, de lo que
merece la pena para la vida, de lo que es bueno -o bien, de lo que no merece la
pena, de lo malo, de lo que hay que evitar-.
Hipótesis sobre el funcionamiento de la conciencia moral.
Al definir la conciencia como un tipo de conocimiento o de percepción estamos
reconociendo que es una realidad compleja. Cuando valoramos una acción
realizada o por realizar, la conciencia moral puede actuar de maneras diferentes:
podemos sentir que lo que hemos hecho o vamos a hacer está bien o mal, sin saber
exactamente por qué; podemos también analizar las consecuencias reales o
posibles de nuestra acción y su conveniencia; podemos recurrir a pensar en normas
previamente aceptadas para enjuiciar la acción... A lo largo de la historia, distintas
corrientes de pensamiento sobre la moral han dado mayor importancia a alguno de
estos modos de actuación de la conciencia moral.
El intelectualismo moral, por ejemplo, considera la conciencia moral como el
conocimiento de lo que es bueno y lo que es malo. Se produce en él una
identificación entre el bien y el conocimiento, por una parte, y el mal y la ignorancia
por otra. En consecuencia, según el mismo, sólo obramos mal porque creemos, en
nuestra ignorancia, que ese mal que hacemos es un bien para nosotros. La manera
de conseguir actuar correctamente será, pues, educar a nuestra razón en los
principios de la moral para que no pueda llevarnos a valoraciones incorrectas sobre
la bondad o maldad de las cosas y las acciones.
El emotivismo, por el contrario, es el planteamiento de la conciencia moral como
sentimiento. Según los emotivistas, por medio de la razón sólo podemos llegar a
comprender lo útil o lo conveniente para determinados fines, pero no si algo es
bueno o malo. La bondad o maldad de actos, palabras, etc. se siente, no se conoce
racionalmente. Los juicios morales, para los emotivistas, no son más que medios
para comunicar esos sentimientos y para intentar convencer a los demás de su
validez.
El intuicionismo tampoco considera que la razón sirva para determinar la maldad
o la bondad de las acciones y las cosas: la conciencia moral, según los
intuicionistas, percibe directamente lo bueno y lo malo. Puesto que el bien no es
una cualidad natural -como el color-, no puede percibirse por medio de los sentidos
físicos. Esto hace que los intuicionistas vean la conciencia moral como un sentido
moral -intuición moral- que percibe directamente la bondad o maldad de las cosas
y las acciones, sin intervención de los sentidos físicos ni del razonamiento.
El intuicionismo y el emotivismo niegan que la razón sea el componente
fundamental de la conciencia moral, aunque desde posturas muy diferentes. El
intuicionismo considera que el bien y el mal están en las cosas y las acciones, son
cualidades reales que percibimos. El emotivismo, por el contrario, sostiene que son

8. sentimientos que provocan esas acciones y cosas en nosotros; sentimientos que
pueden variar de una persona a otra y son objeto de discusión.
Los prescriptivistas, en cambio, consideran que la moral se basa en el carácter
prescriptivo (imperativo) de sus juicios. La conciencia moral, según estos autores,
asiente o rechaza los mandatos que presentan los juicios morales. La manera de
demostrar el asentimiento a lo que dice una norma es cumplirla, la de demostrar el
rechazo, no cumplirla.
Todas estas teorías destacan aspectos parciales de la realidad total que es la
conciencia moral. Ésta se compone tanto de razonamientos y juicios como de
sentimientos, intuiciones o mandatos.
Discute en grupo de trabajo en qué se basan para valorar moralmente las acciones
o conductas de las personas que los rodea (sentimientos, adecuación a las normas,
etc.).
ACTIVIDAD 3
Analiza el siguiente texto:
Así, pues, el valor no lo poseen los objetos de por sí, sino que estos lo adquieren
gracias a su relación con el hombre como ser social. Pero los objetos, a su vez, sólo
pueden ser valiosos cuando están dotados efectivamente de ciertas propiedades
objetivas.
Adolfo Sánchez Vázquez, Ética,
Barcelona, Crítica, 1992, pág. 133
Pon un ejemplo que aclare el sentido de la frase, especificando el objeto valioso, el
valor y la propiedad objetiva que lo funda.
¿Estás de acuerdo con la frase o piensas otra cosa sobre los valores?
ACTIVIDAD 4
Identifica con tu grupo de trabajo cualidades morales, conductas, etc. que hayan
sido consideradas buenas en algún momento y lugar de la historia y malas en otro.
Presentadlas en una tabla similar a la que incluimos aquí:
LUGAR Y
MOMENTO
1
LUGAR Y
MOMENTO 2
LUGAR Y
MOMENTO 3
LUGAR Y
MOMENTO 4
CONSIDERADO
BUENO
CONSIDERADO
MALO
¿Crees que se puede defender la existencia de contenidos morales absolutos, que
se deben aceptar en todo tiempo y en todo lugar? Argumenta tu respuesta e intenta
buscar razones para defenderla de las ideas contrarias.

9. ACTIVIDAD 5
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas
UN ENCARGO INSIGNIFICANTE
1. ¿Por qué Rita logro que el encargo de cuidar la hormiga fEl día de los encargos
era uno de los más esperados por todos los niños en clase. Se celebraba durante
la primera semana del curso, y ese día cada niño y cada niña recibía un encargo
del que debía hacerse responsable durante ese año. Como con todas las cosas,
había encargos más o menos interesantes, y los niños se hacían ilusiones con
recibir uno de los mejores. A la hora de repartirlos, la maestra tenía muy en cuenta
quiénes habían sido los alumnos más responsables del año anterior, y éstos eran
los que con más ilusión esperaban aquel día. Y entre ellos destacaba Rita, una
niña amable y tranquila, que el año anterior había cumplido a la perfección cuanto
la maestra le había encomendado. Todos sabían que era la favorita para recibir el
gran encargo: cuidar del perro de la clase.
Pero aquel año, la sorpresa fue mayúscula. Cada uno recibió alguno de los encargos
habituales, como preparar los libros o la radio para las clases, avisar de la hora,
limpiar la pizarra o cuidar alguna de las mascotas. Pero el encargo de Rita fue muy
diferente: una cajita con arena y una hormiga. Y aunque la profesora insistió
muchísimo en que era una hormiga muy especial, Rita no dejó de sentirse
desilusionada.
La mayoría de sus compañeros lo sintió mucho por ella, y le compadecían y
comentaban con ella la injusticia de aquella asignación. Incluso su propio padre se
enfadó muchísimo con la profesora, y animó a Rita a no hacer caso de la
insignificante mascotilla en señal de protesta. Pero Rita, que quería mucho a su
profesora, prefería mostrarle su error haciendo algo especial con aquel encargo tan
poco interesante:
- Convertiré este pequeño encargo en algo grande -decía Rita.
Así que Rita investigó sobre su hormiga: aprendió sobre las distintas especies y estudió
todo lo referente a su hábitat y costumbres, y adaptó su pequeña cajita para que
fuera perfecta. Cuidaba con mimo toda la comida que le daba, y realmente la
hormiga llegó a crecer bastante más de lo que ninguno hubiera esperado...
Un día de primavera, mientras estaban en el aula, se abrió la puerta y apareció un señor
con aspecto de ser alguien importante. La profesora interrumpió la clase con gran
alegría y dijo:
- Este es el doctor Martínez. Ha venido a contarnos una noticia estupenda ¿verdad?

10. - Efectivamente. Hoy se han publicado los
resultados del concurso, y esta clase ha sido seleccionada para acompañarme este
verano a un viaje por la selva tropical, donde investigaremos todo tipo de insectos.
De entre todas las escuelas de la región, sin duda es aquí donde mejor habéis
sabido cuidar la delicada hormiga gigante que se os encomendó. ¡Felicidades!
¡Seréis unos ayudantes estupendos!.
Ese día todo fue fiesta y alegría en el colegio: todos felicitaban a la maestra por su idea
de apuntarles al concurso, y a Rita por haber sido tan paciente y responsable.
Muchos aprendieron que para recibir las tareas más importantes, hay que saber ser
responsable con las más pequeñas, pero sin duda la que más disfrutó fue Rita,
quien repetía para sus adentros: "convertiré ese pequeño encargo en algo grande".
uera el mejor de todos?
2. ¿Por qué el papa de Rita se enojo al ver el trabajo que le había dejado a su hija?
3. ¿la persistencia en la entrega tuvo algo que ver en el éxito de Rita?
4. ¿en qué debemos imitar a Rita como estudiantes?
5. ¿Por qué es importante entregar y entregarnos al servicio de los demás?
6. ¿explica las ventajas que tiene para una comunidad contar con personas que se
entreguen generosamente al servicio de los demás.
7. ¿Qué relaciones encuentras entre persistencias en la entrega y generosidad?
Explica al respecto.
8. ¿en qué aspectos de la vida escolar encuentras ejemplos de persistencia en la
entrega? Plantea ejemplos.
*Traza y completa un cuadro de conceptos como el siguiente. Escribe los valores que
se relacionan con el valor de la persistencia en la entrega.

11. ACTIVIDAD 6
- Escribe un poema en el que se resalte la importancia de la entrega y la persistencia.
Ten en cuenta temas como:
- La persistencia en la entrega que hace una persona que se dedica a la educación de
niños y niñas huérfanos.
- La persistencia en la entrega de personas que se dedican al cuidado de habitantes
de la calle.
- La persistencia en la entrega por parte de personas que se dedican al cuidado de
ancianos y enfermos.
- En grupo dialoguen sobre la importancia de vivir el valor de la persistencia en la
entrega dentro de sus comunidades.
- Elabore una cartelera en la que inviten a los demás compañeros a comprender y a
vivir mejor dicho valor en la vida diaria.
- Elabora un propósito que te permita ser más persistente en la entrega a tu familia, a
tu colegio y a tu comunidad.
ACTIVIDAD 7
Un caso cotidiano de ayuda
Carmen es una niña que estudia es octavo grado. Ella es la mayor de tres hermanas
y viven con sus padres. Aunque ellos trabajan muy duro, el dinero no les alcanza
para vivir bien.
Su madre tiene un pequeño puesto en el que vende arepas, con lo cual ayuda a su
esposo para cumplir las necesidades del hogar. Cuando Carmen llega del colegio,

12. corre al puesto de su mama y le ayuda a preparar los ingredientes para hacer las
arepas.
Aunque su mama siempre le dice que primero está el estudio y luego si el trabajo,
Carmen le contesta que ella hace las tareas rápido con tal de poder ayudarle.
Un día la mama de Carmen tuvo que ir al colegio. Estaban en recreo, pero ella no
vio por ninguna por ninguna parte a Carmen. Pensativa se fue a donde la directora
del curso y le pregunto dónde estaba su hija.
La maestra, muy admirada, le dijo:
- ¿Ella no te ha contado lo que hace en las horas que le quedan libres y en los
recreos?
- No –respondió alarmada la mama de Carmen.
- Pues ella va a la biblioteca, ahí hace las tareas y estudia, pues nos ha dicho que
luego debe ayudarte en la preparación de las arepas. Todos los profesores nos
sentimos orgullosos de Carmen, pues ella aprovecha todo el tiempo que puede con
tal de poder ayudarte en las tardes.
La mama de Carmen volvió a casa, su corazón estaba tan feliz que no pudo ocultar
las lágrimas. Solo pensaba en el amor de su hija que sacrificaba el recreo, el
descanso, con tal de ayudarle. Era algo muy conmovedor.
Esa tarde, cuando Carmen llego corriendo, como lo hacía siempre, su mama la
abrazo y le dio un beso. La niña sintió algo especial, pues aunque su mama siempre
era cariñosa con ella, ese dio fue más afectuosa.
Al poco rato, Carmen le pregunto a su mama si le pasaba algo, pues la notaba
callada, aunque una sonrisa se marcaba en su cara. La mama la miro un momento
y con una caricia le dijo:
- ¡gracias, hija por tu ayuda! Te amo.
* Selecciona y explica la respuesta correcta:
* La ayuda como valor implica fundamentalmente:
a. Entregar todo lo que tenemos para que los demás sean felices.
b. Dar de lo que tenemos para que las demás personas puedan vivir mejor.
c. Dar sin esperar nada a cambio, en diferentes aspectos de la vida.
d. Apoyar a las demás personas en todos sus proyectos.
* Una persona que ayuda sin esperar recompensa es una persona:
a. Agradable, pues todas las personas querrán ser sus amigas.
b. Honesta, pues sabe vivir con lo que tiene sin quitarle nada a nadie.
c. Comprometida, pues se entrega al servicio de los demás todos los días.
d. Feliz, pues con sus obras hacen que las demás personas sean felices.
* La ayuda es importante para nuestra vida en comunidad porque:
a. Todas las personas necesitamos de la ayuda de los demás.
b. Cuando todos ayudamos, hacemos una mejor comunidad.
c. Las demás personas necesitan de nuestro apoyo para crecer.

13. d. Es mejor ayudar que quedarse sin hacer nada.
* Traza y completa un cuadro como el siguiente. Plantea tu definición y explica la
manera como se pueden vivir las diversas clases de ayuda.
* En grupos prepare una dramatización que muestre la manera como se puede
ayudar a las demás personas en alguna de las situaciones: en un terremoto, una
inundación o un incendio.
* Que actitudes debes cambiar para ayudar de la mejor manera a los demás?
7.2 ACTIVIDAD EXTRACLASE
Busca recortes de prensa relacionados con la conciencia moral
Visita mi blog http://rutcillavalores.blogspot.com/2014/06/noveno_8.html
8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/concienc.html
http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/actiweb/activcot.html
SUAREZ Medina Gabriel Alfonso. Ética y Formación. En valores ciudadanos y
ecológicos. Ed. Paulinas. Bogotá. D.C. 2011
Clases de ayuda Tu definición ¿Cómo se vive?
Ayuda familiar
Ayuda educativa
Ayuda frente al dolor
Ayuda espiritual
Ayuda afectiva
Ayuda material