El Gestor Educativo/Director siempre tendrá su calvario, debido a que no se puede satisfacer a todos en la administración.

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“EL CALVARIO DEL GESTOR EDUCATIVO”
1. Resumen
Para cumplir el rol de Gestor Educativo (Director/a) necesariamente debemos estar conscientes
de que somos un líder que estamos a la cabeza de una institución educativa, siendo así en
nuestras manos está el éxito o fracaso de una comunidad educativa.
Sin embargo, esta labor siempre ha sido cuestionada y juzgada por los actores educativos de
una u otra forma muy pocas veces valorada; por lo tanto, tienes que dedicarlo bastante tiempo
incluso vacaciones, fines de semana y feriados, como consecuencia denominamos “El calvario
del Gestor Educativo” que debe ser valorado y respetado por la sociedad.
Pisiyachiy
Yachay kamachiq ruwayninta junt’anapaq yachananchik tiyan umanchaq kasqanchiqta,
imaptinchus jatun wasip tanqay kanchis, chayjinamanta makichispi kachkan allinkay, mana
chayqa mana allin kay ayllu yachaqaymanta.
Jinapis, kay llank’ayqa qhawapayasqa puni, chantapis paqtachaspa yachay
apaykachakunawan, pisita chaninchanku; chayrayku astawan pachata qunayki tiyan, chantapis
samariykunapi qanchischaw tukuchakuypi ima “Yachay kamachiq ñak’ariynin” ayllu
tantaykunawan yupaychaspa, chaninchaspa kananku tiyan.
2. Palabras clave: Calvario, gestor educativo, gestión educativa y líder.
3. Introducción
Para entender la labor del Gestor Educativo desde una mirada crítica, reflexiva y propositiva,
ponemos en consideración de los lectores el presente artículo de análisis crítico de la
realidad educativa, entendiendo como una problemática la labor noble y sacrificada, juzgada
muchas veces de manera negativa, en ese entendido afirmamos que no siempre estamos al
agrado de todos, o sea siempre hay los contreras, los que contradicen de manera permanente
con o sin razón a las diferentes acciones que emprendemos como gestores educativos.
Autor: Raúl Ramírez Choque
Docente ESFM/UA “San Julián”
Cel. 73171345
E-mail: raulramirezchoque@hotmail.com

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El presente trabajo surge desde una investigación acción participativa sobre la gestión
educativa, para comprender titulamos “El calvario del gestor educativo” que hace un análisis
crítico y autocritico del trabajo del gestor educativo en las instituciones educativas y el contexto,
considerando al gestor educativo como un líder comprometido con el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo (MESCP). También compartimos opiniones de actores en este
caso un gestor educativo sobre experiencias gratas e ingratas, también teorías de autores con
relación a gestión educativa, el análisis crítico hacia la labor del gestor educativo y finalmente
algunas pautas para el gestor educativo comprometido con la revolución educativa con
revolución docente.
Considerando que la gestión educativa es una responsabilidad compartida de todos los actores
educativos, es indicar que debemos trabajar unidos sin centralismos ni autoritarismos en
educación, dejando de lado la congestión que es lo contrario de gestión que tanto daño hace,
generando burocracia en educación con mentalidad colonial.
4. Referencias teóricas de actores, autores, análisis crítico de la labor del gestor
educativo y el gestor educativo en el MESCP.
4.1. Diálogo con los actores
En base a experiencias en gestión educativa, haber escuchado halagos y cuestionamientos a
maestras y maestros que se animan a asumir esa noble y sacrificada responsabilidad de gestor
educativo y entrevistas en profundidad sobre la temática que abordamos.
Comparto las palabras textuales de uno de nuestros
entrevistados como es el Lic. Néstor Vallejos
Nicolás Gestor de la Unidad Educativa “12 de Abril”
del Distrito Educativo de San Julián, en base a una
conversa crítica, autocrítica, reflexiva y propositiva;
cuando se le pregunto: ¿Qué es lo que le motivo a
postularse y asumir el cargo de Gestor Educativo?
al que nos responde “…cuando trabajaba aquí hace
años como docente, decía hay que mejorar y
transformar muchas cosas, si un día voy a ser director eso voy a hacer; pero, cuando asumí era
otra la realidad, y lo que más me motivo es el querer aportar con algo a la educación…”, ¿Qué
es lo más grato e ingrato en tu experiencia como Gestor Educativo? “…lo más ingrato fue que
tuve problemas con una maestra por haberle dado un memorándum a raíz de la falsificación de
Foto: Elena Grimaldes
Entrevista al Gestor Educativo de la U. E. “12 de Abril”

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documentos lo cual se problematizo llegando hasta la federación de maestros, lo cual
apaciguamos ahí, lo más grato es que en reuniones en el Distrito Educativo, con Juntas
Escolares y Alcaldía han hecho mención con buenas referencias a la institución que administro
lo cual me motiva a seguir trabajando…” ¿Cuál su opinión con relación a la expresión el
calvario del gestor educativo? “…entiendo que se refiere a nosotros como gestores
educativos, que por más que hagamos bien las cosas algunas personas no siempre van a estar
conformes y nos van a criticar, si algún integrante de tu institución ha fallado el culpable eres tú;
sin embargo, lo importante es no rendirse y seguir trabajando, aunque de alguna forma te
lastiman…” (Vallejos Nicolás, 2019)
Así pudimos describir parte de nuestro diálogo con uno de los gestores educativos, que siempre
ambicionan sacar adelante la institución que está en sus manos, pero también están
conscientes que, aunque se esfuercen y muestren compromiso como servidor público siempre
habrá críticas a su forma de trabajo, por ende, es seguir trabajando sin desanimarse.
4.2. Dialogo con los autores
Revisando bibliografías con relación a la gestión educativa, los autores abordan situaciones
relacionados con la gestión educativa, que presentamos a continuación de la siguiente manera:
a) Gestor educativo
Para entender que es Gestor Educativo rescatamos algunas teorías como:
Un gestor educativo es el motor de la institución y comprometido con su mejoramiento y
transformación de cara a los desafíos, cambios y políticas de la sociedad, a las
demandas y necesidades de la comunidad y a las expectativas de los actores
educativos. Un gestor educativo es líder de la institución, de su proyecto educativo y,
comprometido con el desarrollo y mejoramiento de las condiciones y la calidad de vida
de su entorno. (Ramírez Choque, 2019, pág. 1)
En ese sentido el liderazgo de un Gestor Educativo, no es para lucirse, no es para dominar,
ni hacer sentir su autoridad, sino para servir. “La función del liderazgo es producir más líderes,
no más seguidores”. Esta “calidad”, en el maestro, se transforma en “grandeza” desde su
experiencia en el aula. Por ende, la gestión educativa es una gran responsabilidad que nos
cargamos los docentes para transformar realidades en lugares inhóspitos en algunos casos.
b) Análisis crítico del calvario del gestor educativo

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Como hemos venido desarrollando nuestra temática entendiendo que la labor y/o
responsabilidad de un Gestor Educativo es tan compleja y sacrificada, pocas veces valorada,
generalmente cuestionada a pesar del esfuerzo y dedicación en el trabajo. En ese entendido
presentamos el presente análisis de un colega maestro:
¿Quiere ser Director? Estimado colega, ¿Se siente atraído por el cargo de Director y
quiere postular?
Lo felicito por tal determinación. Pero tiene que saber que: El Director es aquel docente
que ganó el examen de competencia y la compulsa de méritos entre muchos
contendientes para lograrlo. Pero sin embargo los colegas y padres de familia opinan
que:
En su postulación, si saco la mayor nota en el examen, es por política, o tiene muñeca.
Si aprobó el examen con buena calificación, fue copiando. Si aprobó con la mínima, le
dieron nota por lastima. Si reprobó, es tan tonto que ni copiar puede.
En el cargo. Si toma las riendas de la Dirección y ordena; el comité cívico no lo van a
permitir. Si permite que estos hagan su agosto, es una oveja más para los lobos
hambrientos.
Si hace cumplir estrictamente las instrucciones superiores, es un chupa. Si no lo hace,
debería renunciar al cargo por incapaz. Si permite que los padres de familia impongan
su capricho, es un maniquí de trapo de la Junta Escolar. Si no lo hace, pronto rodará su
cabeza para alegría de nosotros. Y ASI NOS REIREMOS EN CARA PELADA.
Si quiere mejorar la comunidad, es un loco idealista incurable, HAY QUE LLEVARLO A
SUCRE. Si no lo hace, simplemente es un vegetal.
Si se dedica íntegramente a su trabajo inclusive hasta de noche, ES POR
IMPRESIONAR. Si no lo hace, este amargo está estafando al estado.
Si quiere estudiar. ¿Estudiar licenciatura? Esta, loco. Sabe Dios como egreso de la
normal, SI ES QUE NO SE COMPRÓ EL TÍTULO. Si cursa estudios universitarios, es
demás. ¡Camba viejo no aprende a rezar jamás!
Si bebe, miren el ejemplo que les da a los niños este borracho. Si no lo hace, le tiene
miedo a su mujer, ES UN POCHOLO MÁS. Si frecuenta alguna iglesia; sus pecados lo
atormentan. Si no lo hace, es un ateo peligroso, debe ser comunista.

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Si es alegre y bullanguero, es por disimular sus penas. Si es formal y serio, aquí se hace
el tipo. Si tiene varios hijos. Es lo único que sabe hacer. Si no los tiene, es tan inútil, que
ni eso puede.
Es por eso el Director debe poseer, por lo menos las cualidades sobrenaturales
siguientes:
La formación de un militar Nazi. La convicción y humildad de Gandy.
La competencia de un banquero. El sigilo y la astucia de una serpiente.
La capacidad de adaptación de un camaleón. La inocencia de un niño.
El cuero de anta. La malicia de una beata.
El cuerpo de goma. La Fe de un santo.
Los huesos de acero. La desconfianza de un tuerto con dos canastos.
Las 7 vidas de un gato. La capacidad de destrucción de una termita.
La ferocidad de un león. El valor de Eduardo Avaroa.
La mansedumbre de una paloma. El miedo de un niño en la oscuridad.
La soberbia de Hitler y Busch. La fidelidad de Dios.
El aguante inquebrantable de Jesús en el calvario. Diciendo PERDÓNALES PADRE,
POR QUE NO SABEN LO QUE HACEN.
Si le falta estas cualidades… ¡Dios se apiade de su alma! ¿Si?????... ¡Adelante alma
valerosa, tuya es la victoria! ¡Bolivia te necesita! (Rivera Noya, 2008)
Haciendo un análisis crítico y autocrítico de la labor del Gestor Educativo, por encima de cómo
se desenvuelva en el cargo, la verdad es siempre es juzgada de una forma u otra forma; sin
embargo, será importante seguir con ese rol de liderar y guiar una institución para transformar
realidades que es nuestra labor como docentes y aun mucho más siendo Gestor Educativo.
c) Liderazgo y acompañamiento a la gestión educativa
Una educación descolonizadora, comunitaria y productiva, no requiere de gerentes sino
de líderes y animadores del proceso de cambios en la educación. Por consiguiente,
consideramos que es necesario cambiar el estilo de dirección autoritario por el de
liderazgo.
En la actualidad, han cambiado mucho el tipo y formas de liderazgo, priorizando las
formas de trabajo en equipo, así como la gestión flexible, promueve iniciativas y es
autocrítica. Por esta razón, el nuevo paradigma de gestión centrado en los actores
requiere, más de líderes que administradores. Hickman cit Sánchez Moreno (1997:30)
plantea las siguientes diferencias:
Fuente: Elaboración propia

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Diferencia entre un administrador y un líder
Un administrador Un líder
Anhela la estabilidad Prospera en la crisis
Ve la complejidad Ve la sencillez
Reacciona Actúa previamente
Planifica Experimenta
Reorganiza Replantea
Genera ciencia Exalta el arte
Cumple con sus obligaciones Persigue sus sueños
Examina el rendimiento Explora el potencial
Se concentra en el corto plazo Busca resultados a largo plazo
Quiere lo bueno. Demanda lo mejor
Fuente: (Hickman. Cit. Sánchez Moreno 1997:30)
Una dirección orientada en el liderazgo, las dependencias múltiples y la
corresponsabilidad, debe ser liderada por personas que tengan vocación de servicio,
sean verdaderos guías pedagógicos antes que administradores. También sean
facilitadores de procesos, conductores y armonizadores de voluntades, compromiso y
responsabilidad. (Ministerio de Educación, 2011, pág. 118)
Es así, que desde Gestión Educativa debemos como servidores públicos hacer una
GESTIÓN real y profunda donde no se sienta la tradicional CONGESTIÓN, dejando de lado
las tradicionales expresiones como: No está mi jefe, vuélvase mañana, falta una afirma,
espere un rato y otros, que tanto daño hacen a la educación y como consecuencia a la
sociedad.
d) Proceso de desburocratización de la gestión educativa
Si bien la gestión educativa debe mostrar
liderazgo, pues aun todavía tiene muchos
elementos que desburocratizar para
alcanzar las calidades en educación, de
manera textual encontramos teorías como:
Se vive una tensión contradictoria
respecto a lo que vivimos en torno a
los elementos técnicos que se han
propuesto para la implementación
del MESCP; por un lado, los
Fuente: Ministerio de Educación – El círculo vicioso de la
burocratización

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maestros piden indicaciones para llenar los PDCs y se quejan de que los directores solo
se dediquen a revisar y sancionar que no se llenen adecuadamente los formatos. Otra
vez nos serviría hacer las preguntas: ¿para quién planificamos?, ¿por qué y para qué
planificamos?, ¿el llenar los formatos oficiales nos soluciona los problemas educativos
reales que tenemos que enfrentar?, ¿le encontramos sentido a esos formatos que
llenamos para cumplir la tarea?, ¿usamos con sentido esos formatos y tienen sentido en
nuestra práctica educativa?
Al parecer, vamos viviendo la experiencia de subordinación de nosotros respecto a unos
instrumentos técnicos, sea que estemos de acuerdo o no con su uso, que nos vemos en
la necesidad cuasi compulsiva y automática de llenar para cumplir o controlar su buen
llenado más no su relación con la práctica.
Parece que parte de nuestra vida y nuestro trabajo está dominado por los instrumentos
oficiales, los cuales, sin cuestionar su sentido y utilidad, se convierten en el referente
formal para estar dentro o fuera de la implementación del modelo educativo. Se trata de
una fuerza que nos va haciendo vivir algo parecido a un círculo vicioso, unos controlan
que se use el formato oficial y otros llenan y buscan cada vez llenar con mayor eficiencia
esos formatos. (Ministerio de Educación, 2019, pág. 5)
Sinceramente al parecer que estamos siempre tratando como profesorado cumplir con las
formalidades antes de preocuparnos por lo que realmente nos debemos trabajar con los
estudiantes implementando/buscando estrategias para que los estudiantes construyan
conocimientos con sentido y como sujetos.
e) Gestión Educativa integral en la práctica del gestor del MESCP
Para evitar los cuestionamientos a la gestión educativa será importante tener una mirada
integral, siempre teniendo un horizonte que nos marque la cancha para lograr objetivos
comunes que contribuyan a una educación participativa y de calidad. “Por lo tanto, debe haber
esa relación entre lo curricular, lo administrativo, de relacionamiento en comunidad y la
generación de sentidos transformadores.
Ahora vemos algunos aspectos de lo integral ligado al trabajo de la o el gestor educativo en el
MESCP”. (Ministerio de Educación, 2017, pág. 66)

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Fuente: Ministerio de Educación
4.3. La Gestión Educativa con el MESCP
El Ministerio de Educación nos propone, de manera concreta unas líneas de acción
estratégica que se articulan de manera concreta a las exigencias de lo que el vivir bien
nos propone. Estas son líneas que van girando en torno a las tareas concretas que
desde la gestión educativa nos van planteando a manera de retos de mediano plazo que
deben ser desarrollados. Estas son: a) Educación intra-intercultural, plurilingüe, b)
Educación productiva, técnica-tecnológica, c) Educación inclusiva, d) Educación
participativa y e) Educación digna de calidad.
Estas líneas tienen que ser trabajadas de manera participativa porque es en su carácter
participativo que genera participación a manera de involucramiento por parte de la
comunidad educativa. (Ministerio de Educación, 2018, pág. 139)
Siendo que las líneas de acción estratégicas son metas o políticas para hacer gestión
educativa, por lo que se debe trabajar desde la planificación, organización, ejecución y
evaluación de manera participativa, porque solo no se puede conseguir objetivos, con estos
puntos estaríamos en desmedro del calvario de un gestor educativo.
Político -
Ético
Técnico
Pedagógico
Técnico
Administrativo
Convivencia
 Proyecto político del Estado Plurinacional
 Lectura de la realidad. Investigación,
posicionamiento y compromiso para
transformar la realidad.
 Sentido, horizonte, por qué y para que de
las acciones educativas.
 Tomar decisiones para responder a las
demandas y expectativas de la
comunidad/diversidad.
 Logro de objetivos para vivir bien en
comunidad.
 Otros...
 Proceso educativo y su dinámica en el
aula, la escuela y la comunidad.
 Pensamiento educativo emergente de la
diversidad cultural.
 Planificación curricular, objetivos,
contenidos, formas de aprendizaje y
enseñanza, uso de materiales, evaluación.
 PSP y su articulación al PAB y PDC.
 Armonización CB – CR.
 Adaptaciones curriculares.
 Uso de lenguas originarias.
 Formación de maestros.
 Otros…
 Normas y reglamentos de la política
educativa y normas conexas.
 Estructura organizativa, roles, trabajo en
redes, normas de convivencia.
 Planificación institucional comunitaria a
corto y mediano plazo.
 Organización, acompañamiento y
evaluación al proceso educativo
• Trabajo en CPTEs.
• Uso de TICs.
• Uso de información para tomar decisiones.
• Otros…
 Relaciones interpersonales.
 Relaciones interinstitucionales.
 Relaciones con los movimientos y
organizaciones sociales.
 Buena convivencia dentro y fuera de la
escuela/trabajo en equipo.
 Practica de valores sociocomunitarios.
 Respeto a la diversidad.
 Resolución de conflictos
 Dialogo, escucha, concertación.
• Otros…

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5. Conclusiones
Después de abordar la gestión educativa para propiciar un clima institucional amena y analizar
miradas de los actores y autores, ponemos en consideración las siguientes conclusiones:
 Hay muchos gestores educativos dedicados de manera plena a esta labor tan
sacrificada dando su tiempo de manera íntegra y comprometida; sin embargo, también
hay algunos que lo hacen a medias dejando en segundo plano esta responsabilidad o
simplemente delegando acciones.
 En la gestión educativa se debe tomar en cuenta a todos los actores educativos desde la
planificación hasta la evaluación de las acciones, siempre en apego a las líneas de
acción estratégica, haciendo una gestión integral, desburocratizando prácticas coloniales
y asumiendo el rol de un líder educativo.
 Para evitar vivir “El calvario del gestor educativo” debemos esforzarnos, ya que el
trabajo del gestor educativo siempre será vista por la sociedad porque se trabaja en
función a resultados a corto y mediano plazo, por lo tanto, esa es tu labor, ¡Adelante
alma valerosa, tuya es la victoria! ¡Bolivia te necesita!
Bibliografía
Ministerio de Educación. (2011). Gestión y Planificación Educativa. Unidad de Formación para las
ESFM/UA. Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional/DGFM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2017). "Política, realidad y visión transformadora del gestor en el MESCP" -
Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión Educativa (2da. Versión). La Paz,
Bolivia.
Ministerio de Educación. (2018). Diplomado en Formación para la Transformación de la Gestión
Educativa. (3ra. Versión. Compendio Formativo. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2019). Desburocratización y recuperación de los Sujetos. Especialidad en la
Gestión Educativa del MESCP (2da. Versión). La Paz, Bolivia.
Ramírez Choque, R. (2019). Documentos prácticos para la gestión educativa. Santa Cruz, Bolivia.
Rivera Noya, J. (2008). ¿Quieres ser Director? Santa Cruz, Bolivia.
Vallejos Nicolás, N. (23 de Septiembre de 2019). El calvario del gestor educativo. (R. Ramírez Choque,
Entrevistador) San Julián, Ñuflo de Chavez, Bolivia.