Educacipon

1. LA SECUENCIA FORMATIVA: UNA MANERA DE VER
Y DE PREVER LA ACCION EDUCATIVA
La secuencia formativa es una de las
maneras posibles de observar, analizar, y
juzgar sobre la acción educativa.
Para planificarla o para evaluar la acción
que se ha realizado en la práctica.

2. Componentes de la acción educativa
Tomar decisiones sobre la metodología significa decidir con
relación a cada una de las fases interactivas.
La acción educativa intencional se planifica, se desarrolla o se lleva a cabo y
posteriormente se revisa o evalúa.
El proceso educativo tiene una fase de diseño o planificación, una fase activa,
de interacción entre educadores y educados y una fase posterior de revisión.
A lo largo de las tres fases de la secuencia formativa la educadora o educador
toma muchas decisiones, son fundamentales en tres tipos:
*Decisiones referidas a las intenciones(finalidades, objetivos, contenidos).
*Decisiones referidas a la metodología, a la organización y a los recursos
(cómo hacerlo)
*Decisiones referidas a la evaluación ( a su vez, muy relacionadas con las
metodologías).

3. La acción educativa como proceso
• La acción educativa puede entenderse como un
resultado o un proceso.
• Los educandos y educandas aprenden siguiendo un
proceso que necesariamente debe proporcionar
transformación o cambio, en las competencias de la
persona.
Concepción procesual:
Evolución y construcción progresiva de aprendizajes,
focalizando la atención en la persona

4. • El aprendizaje es una
cuestión de grados
• Construcción y
reconstrucción
progresiva de nuestros
conocimientos,
habilidades, estrategias,
etc.
Nueva
perspectiva
Pone en
cuestión y
modifica
contenidos
previos
Nuevo contenido
aprendido

5. • El aprendizaje no puede
evaluarse con
rigurosidad.
• Una evaluación final
solo podría acercarse
parcialmente al
conocimiento de los
aprendizajes que ha
realizado una persona
• Una evaluación de
proceso, ofrece mas
posibilidades de
conocer que y como
aprende el educando

6. • El aprendizaje que se va construyendo es fruto
de lo que va sucediendo día a día en el
ambiente de aprendizaje, ya que es donde se
producen las interacciones las cuales facilitan
o dificultan la construcción de aprendizaje.

7. • El ambiente de aprendizaje es fruto de un entramado
de interrelaciones entre componentes, (actividades,
organización del tiempo y del espacio, agrupamiento
de los educandos, etc.)
• Pérez Gómez, la escuela es un nicho ecológico
• aprendizaje
proviene
• El contexto
• El clima emotivo
• Escenario
ambiental
mas
• programas
Decisiones
y acciones

8. • El proceso educativo
debe mirarse desde una
perspectiva de
secuencia, para que
facilite un análisis
holístico, y con esto se
proporcione una base
solida para
fundamentar las
decisiones de
enseñanza o de acción
educativa.
• La acción educadora
vista desde secuencia
formativa facilita la
toma de decisiones y a
través de la experiencia
de trabajo nos permite
afirmar que constituye
un buen articulador de
la practica pedagógica

9. • La secuencia formativa debe de tratarse en un
periodo de tiempo adecuado para que se desarrolle
el proceso de aprendizaje.
Puesta en
marcha y
desarrollo
de tareas o
actividades
Construir el
aprendizaje
Fase inicial
Fase de
desarrollo
Fase de
cierre

10. La perspectiva del
educador y del
educando no vale la una
sin la otra

11. En cada una de las fases de la secuencia,
el educador o educadora prevé llevar a
término actividades sirvan para cubrir
sus necesidades de acción formativa;
ejemplo actividades de evaluación inicial
para responder a la necesidad de
diagnosticar las ideas y concepciones
delos educandos y educandas.

12. Fases del proceso formativo
• Fase inicial : cuando se inicia un proceso de
aprendizaje.
• Fase de desarrollo: de compresión,
ejercitación , aplicación de los distintos
contenidos.
• Fase de cierre: o secuencia de síntesis y de
estructuración de los aprendizajes

13. La secuencia formativa como
articuladora
La secuencia constituye un buen articulador
de la practica pedagógica de decisiones de
planificación como para el análisis y la
evaluación de la propia practica.

14. • La secuencia formativa puede ser mas o
menos extensa en el tiempo : puede tratarse
de una unidad didáctica, de un tema o un
centro de actividades de tiempo libre.

15. La perspectiva del educador y del
educando, no vale la una sin la otra
• En cada una de las fases, el educador o
educadora prevé llevar a termino de
actividades que sirvan para cubrir sus
necesidades de acción formativa.

16. Ejemplo: Actividades de evaluación inicial para
responder a la necesidad de diagnosticar las
ideas y concepciones previas de los educandos y
educandas.
Todas las actividades se deben pensar desde el
punto de vista en el que cumplan las funciones y
decisiones del educador o educadora.

17. • Sin motivación no puede construirse
aprendizaje con sentido y funcional.
• La motivación depende fundamentalmente
del valor que le otorgamos a algo y de la
confianza en las propias posibilidades para
realizar adecuadamente la tarea o adquirir un
aprendizaje

18. • Se debe dar la importancia de planificar y
analizar la secuencia desde la doble
perspectiva: la de la persona que tiene la
función de enseñar y la de la persona que la
tiene que aprender.

19. • El trabajo por
secuencias
formativas no
supone novedad. Es
así Para poder
analizar la practica.
1.- El interés de
analizar la practica
de secuencia
formativa permite
ser sistemáticos y
rigurosos en el
análisis de la
realidad tan
compleja como es el
proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
2- Planificar y analizar la practica
vista como una secuencia
formativa facilita el conocimiento
profesional sobre la propia practica
y así poder diseñar modificaciones
realistas para mejorarlas.

20. Las dos intervenciones se dedican
aparecen con frecuencia cuando se
inicia un trabajo alrededor dela
secuencia formativa: se dedica una
atención insuficiente en la fase inicial
y de cierre.
Estas fases son el
desarrollo para la
construcción del
aprendizaje.