Comprensión lectora para niños

1. La adquisición de la lectura y la escritura
mediante actividades lúdicas, en niñas y
niños de primaria baja
Patricia Ganem Alarcón

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Módulo 1
Acción Didáctica

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Contenidos
1. Conceptos:
1.1 Ámbito
1.2 División de la didáctica
1.3 Clasificación
1.4 Modelos
1.5 Componentes
1.6 Momentos didácticos
2. El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. Estrategias didácticas
4. ¿Lo estamos haciendo bien? Una reflexión sobre la práctica docente

4. Ámbito de la Acción Didáctica
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▪ Una acción didáctica permite al docente revisar lo que él mismo realiza
dentro de su aula, así pues, implica provocar un análisis del vocabulario
diferenciando la acción, sus actuaciones, las actividades que promueve,
etc.
▪ Una acción didáctica se considera en un sentido muy general, lo que
sucede cuando él maestro promueve aprendizajes en sus estudiantes,
esta otra persona. Esta acción puede parecer sencilla, pero implica la
combinación de diversos componente y factores.
▪ Entonces, cuando se trata de acción didáctica, quiere decir, lo que el
maestro y los estudiantes realizan en ese espacio que es el aula. Por un
lado el maestro creando las condiciones de enseñanza para que el
estudiante aprenda.

5. División de la Didáctica
▪ Comenio publicó en 1640 "La Didáctica Magna" y la divido en tres partes:
Didáctica General, Didáctica Especial y Organización Escolar.
▪ En esta obra reclamó la urgencia de buscar métodos de enseñar que alcanzaran la
perfección.
▪ Comenio estableció tres principios básicos para el desarrollo didáctico:
a) Didáctica es una técnica y un arte,
b) La enseñanza debe tener como objetivo el aprendizaje de todo por parte de
todos,
c) Los procesos de enseñanza y aprendizaje deben caracterizarse por la
rapidez y la eficacia, así como por la importancia del lenguaje y de la imagen.
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6. Clasificación
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▪ Didáctica general, que se centra en definir formas sistemáticas de
enseñanza; mediando entre los objetivos sociales de la escolaridad y las
capacidades de los alumnos.
▪ Didáctica específica, que se enfoca en las normas y métodos aplicables
para el aprendizaje de una materia en específico.
▪ Didáctica diferencial, que tiene en cuenta la evolución y características
del individuo, de manera que se personalice la enseñanza de acuerdo a
ello.

7. Modelos
▪ Un modelo es un esquema intermediario entre la realidad y el
pensamiento.
▪ Los modelos de explicación de la vida en el aula se crean para
explicar el aprendizaje escolar y derivar una intervención que
garantice la eficacia del docente.
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Triángulo Didáctico
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1) Modelo presagio – producto
▪ Este modelo tiene un corte humanista centrado en el profesor.
▪ Se tiene en cuenta lo que el profesor es, pero no lo que el profesor hace, se desconsidera lo que realmente
ocurre en el aula.
2) Modelo proceso – producto
▪ La vida en el aula se reduce al comportamiento observable del profesor cuando enseña y el rendimiento que
tiene el alumno con respecto a ese comportamiento.
▪ El profesor con un determinado comportamiento obtiene cierta respuesta del alumno.
▪ Donde los intercambios e interacciones afectan a todos los que participan de ella.
▪ Se toma lo observable, no toma los procedimientos.
▪ Se toma como un comportamiento universal.
3) Modelo mediacional
▪ Empieza la figura del triángulo didáctico y además lo más importante son las relaciones del estudiante y el
profesor en la forma de aprender.
4) Modelo ecológico
▪ Se deja de mirar el aprendizaje como un acto entre dos, se basa en las relaciones recíprocas entre
estudiantes.
▪ Se hace énfasis en el individuo como procesador activo de información y propone detectar no solo los
procesos cognitivos sino también el comportamiento de los mecanismos, factores y sistemas sociales
culturales, que le confieren la particularidad a aquello que sucede en el aula.

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5) Modelo mediacional centrado en el docente.
▪ Se centra en las creencias, pensamientos y hábitos de comportamientos que tiene el docente.
▪ El docente es el verdadero responsable del clima de intercambios en el aula y las estrategias de enseñanza.
▪ La eficacia del docente se encuentra en el pensamiento del profesor capaz de interpretar y diagnosticar, y en
donde pueda experimentar y evaluar estrategias de intervención.
6) Modelo mediacional centrado en el estudiante.
▪ Se centra en el estudiante que es un activo procesador de información.
▪ El docente, el currículo y las estrategias docentes son apéndices de un modelo que se preocupa
fundamentalmente por conocer cómo el individuo se enfrenta a las tareas académicas, cómo percibe las
demandas de las diferentes áreas del aprendizaje escolar, qué esquemas de pensamiento activa en cada
momento y cómo se modifican esos esquemas en función de las actividades en las que se implica.
7) Modelo de la acción didáctica
▪ Se define la secuencia didáctica que servirá de guía para el actuar docente en función del aprendizaje del
estudiante.
▪ Esto implica la definición de indicadores de logro, contenidos, subcontenidos, estrategias de aprendizajes,
materiales didácticos, instrumentos para evaluar el aprendizaje, y el tiempo de inicio y finalización.
▪ La programación de la acción didáctica en el aula, el docente deberá tener a mano la calendarización de los
contenidos, programa de la disciplina, malla curricular por nivel y modalidad, libros de textos de asignatura

11. Componentes
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▪ La acción didáctica es el proceso de comunicación entre el educador y los educandos.
▪ Reafirma la comunicación didáctica como pilar fundamental para desarrollar un
proceso de aprendizaje eficaz que determina las maneras como el individuo se
adapta a la cultura en la cual se encuentra inmerso, valora las competencias
comunicativamente profesor estudiante.
▪ La transposición didáctica es un proceso mediante el cual el docente adopta ese
conocimiento para que pueda ser accesible al estudiante.
▪ Puede graduar esos saberes pero puede cambiarlo por otros, que atente sobre ese
conocimiento científico.

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Hay cinco componentes importantes que conforman
la acción didáctica y cada uno de ellos es necesario
para lograr mismo
▪ Docente. Siempre hay alguien que facilita el aprendizaje. El trabajo del docente es el proceso
mediante el cual el conocimiento ilustrado se transforma en conocimiento aprendido.
▪ Estudiante. Siempre hay alguien que aprende. El docente tiene que buscar que el estudiante sea
activo, es decir, que se haga dueño del contenido.
▪ Contenido. Algo que aprender. Los contenidos son saberes significativos para la cultura, son
elegidos para ser enseñados en la escuela.
▪ Estrategia. Son todas aquellas decisiones que toma el docente para dar el acto didáctico se
denominan estrategias. La estrategia está al servicio del indicador de logro y del contenido.
▪ Contexto. Hay espacio- entorno. Es la situación en la que está inmersa la acción didáctica. El
contexto es una parte de la acción didáctica. Se refiere a la hora, al momento, al tiempo, el espacio
social y a la realidad.

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▪ Diagnóstico de necesidades
▪ Planeación
▪ Realización
▪ Evaluación
Componentes

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El papel de la didáctica en los procesos de
enseñanza y aprendizaje
▪ Su principal actividad es enfocar, dirigir y dinamizar los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para alcanzar un mayor aprovechamiento durante una sesión de trabajo
en el salón de clases.
▪ El propósito de efectuar la selección de contenidos y actividades de aprendizaje, para
dar prioridad a lo que es significativo.
▪ El docente debe partir de lo conocido a lo desconocido, para llevar al alumno de la
comprensión a la aplicación, con el fin de que aprenda haciendo y aprenda a aprender.
▪ Tienen como meta intervenir en los procesos pedagógicos con el fin de lograr
optimizar las competencias en los estudiantes y, a la vez, facilitar la labor docente.

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Estrategias didácticas
▪ La estrategia expresa el proceso de ideas enfocadas en anticipar acciones para conseguir
un objetivo o conjunto de objetivos.
▪ Se comprende como un sistema de planificación, de procedimientos
organizados, formalizados y orientados a obtener una meta definida a través
de un conjunto articulado de acciones.
▪ La estrategia se concibe como una herramienta didáctica que permite dirigir
un proceso para conseguir una finalidad.
▪ La estrategia es un procedimiento que posibilita desarrollar operaciones,
actividades y planes para facilitar, adquirir y lograr un proceso de
intervención de aprendizaje en el campo educativo.

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¿Qué estrategia didáctica estamos implementando para lograrlo?
Consideramos que dar a estudiantes cantidades abrumadoras de lectura garantiza ese anhelado
pensamiento crítico, sin tomar en cuenta si la comprensión lectora en nuestros estudiantes
universitarios es óptima.
Un estudiante no adquiere pensamiento crítico por leer algunos textos políticos, científicos,
ideológicos o filosóficos.
El pensamiento crítico está inmerso en un proceso que requiere el desarrollo de habilidades
metacognitivas, y para desplegar esa herramienta cognitiva en el estudiante, se tiene que trabajar
en estrategias didácticas.
¿Lo estamos haciendo bien? Una reflexión sobre la
práctica docente

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¿Lo estamos haciendo bien?
Una reflexión sobre la práctica docente
La capacitación docente no se percibe como tal, sino como pérdida de tiempo, o bien,
como un instrumento para ganar puntos para escalar de categoría profesional.
La experiencia en docencia implica investigación e innovación aplicada al mejoramiento
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y no una rutina pedagógica basada en un
discurso magistral monótono o en la presentación y lectura en voz alta de diapositivas
de PowerPoint, rutinas que resultan aburridas para los estudiantes y no conducen a la
motivación por el aprendizaje.

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▪ Maillo, A. Ambitos y tipos de educación. Redline. Disponible en:
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/70784/00820073002064.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y
▪ Abreu, O. et al. La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y
Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador. Revista Scielo. Disponible en:
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-
50062017000300009#:~:text=Comenio%20public%C3%B3%20en%201640%20%22La,Did%C3%A1ctic
a%20Especial%20y%20Organizaci%C3%B3n%20Escolar.
▪ Barrera, D. et al. (2017). Clasificación de la didáctica. Disponible en:
https://diagnosticopedagogia5a.blogspot.com/p/clasificacion-de-la-didactica.html
▪ Cassasola, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje
universitarios. Instituto Tecnológico de Costa Rica. Disponible en:
https://revistas.tec.ac.cr/index.php/comunicacion/article/view/5258/4908
Referencias

19. Gracias
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Patricia Ganem Alarcón