Diagrama sobre La infancia y la Adolescencia desde los micrositemas

1. Corporación universitaria iberoamericana
Infancia, adolescencia y contexto
La infancia y la adolescencia desde los microsistemas.
Presentado al docente: maría Gaitán
Presentado por: ANA GOMEZ NAVARRO
Linda hoyos barraza
MALKA HERNANDEZ CORONADO
RINA CORONADO NAVARRO
ZAIDA REALES
VIII SEMESTRE DE LICENCIATURA EN PEGAGOGIA INFANTIL
SABANALARGA, 2018

2. URIEBONFERBRENNER
Nació en Moscú el 29 de abril de 1917.
Psicólogo, Profesor de Desarrollo Humano en la
Universidad de Cornell.
Murió en 2005 en Ithaca, New York.
Creó la teoría sobre el desarrollo y el cambio
de comportamiento.
Sus investigaciones son referencia de las
teorías contemporáneas de la
Psicología Evolutiva.

3. Modelo Ecológico:
Su teoría hace parte de las Teorías Dialécticas
Contextuales, que explican el cambio de comportamiento
de la persona a través de la influencia del entorno.
 Efecto Mariposa
¨Todo en un ser humano y su medio ambiente afecta
a la forma en que el mismo sujeto crece y se desarrolla.¨
Propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la
conducta humana.

4. El Modelo Ecológico de los Sistemas de Urie Bonfenbrenner
consiste en un enfoque ambiental sobre el desarrollo del
individuo a través de los diferentes ambientes en lo que se
desenvuelve y que influyen en el cambio y su desarrollo
cognitivo, moral y relacional.
Esta teoría puede aplicarse en todos los ámbitos de la
Psicología y otras ciencias, ya que partimos de la base de que
el desarrollo humano se dan en interacción con las variables
genéticas y el entorno, y expone de manera clara los
diferentes sistemas que conforman las relaciones personales
en función del contexto en que se encuentran.
El Modelo Ecológico esta compuesto por un conjunto de
estructuras ambientales dentro de los cuales se desenvuelven
las personas.

5. SISTEMAS
Bonferbrenner considera que para estudiar el desarrollo
hay que tener en cuenta los ambientes en lo que la
persona se desenvuelve; estos aprendizajes están
interrelacionados y quien lo hace interactuar es el propio
sujeto.

6. MICROSISTEMAS:
Constituye en nivel más inmediato en el que se desarrolla
el individuo. La familia tiene que estar activa en el desarrollo
en la educación de sus hijos.
En la infancia el niño, niña no se puede separar del
contexto social.
Cuando es una bebé solo es consciente de su entorno
inmediato, reconoce a las personas que lo rodean, la voz, los
gestos, los rostros de su familia, reconoce su habitación, su
espacio, donde se siente tranquilo.

7. La Casa:
El nivel más cercano al niño o niña en sus primeros años, el cual
generalmente abarca la familia, el aula los compañeros de la
escuela, los maestros y los vecinos es el nivel que conocemos
como Microsistemas.
Sus interacciones mas regulares son con su maestra de preescolar
y los otros niños de su clase.

8. MESOSISTEMA:
Consiste en otros entornos cercanos donde el individuo
interactúa.
También se puede entender como la vinculación entre el
Microsistemas.
Incluye las relaciones entre microsistemas o conexiones
entre contextos. Algunos ejemplos son la relación de las
experiencias familiares con las experiencias escolares, las
experiencias escolares con las experiencias religiosas, y
las experiencias familiares con las experiencias de los
pares.
Las familias que participan en la reuniones escolares, que
hacen parte de las actividades del colegio, permiten un
impacto positivo en el desarrollo de sus hijos, porque los
Microsistemas se están interrelacionando.

9. Para un adulto las relaciones entre la familia, el trabajo y la vida
social.
Cuando los adolescentes perciben que los diferentes elementos
de su Mesosistemas están interactuando, el resultado en su
desarrollo es positivo.
El punto de interacción entre el hogar, la escuela e incluso
los grupos de amigos ,espacio que comparte en sus clases de
música, clubes deportivos y otros espacios culturales pueden
crearse en este sitio. Según Bonferbrenner, un individuo que
desde los primeros años logra establecer relaciones de tipo
amoroso, estrecho y armónico con sus padres, debido a la
relación entre los sistemas ambientales, será probablemente un
individuo que establezca relaciones interpersonales saludables,
amorosas y armoniosas con sus compañeros de estudios y
profesores.

10. EXOSISTEMAS:
Está compuesta por la comunidad mas próxima después de
la familia.
Ésta incluye las instituciones mediadoras entre los niveles de
la cultura y el individual: la escuela, la iglesia, los medios de
comunicación, las instituciones recreativas y los organismo
de seguridad.
Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los
microsistemas.
En este caso, el individuo es entendido como un sujeto
activo, como por ejemplo:
El trabajo, afecta indirectamente, aunque no haya sido
partícipe de esa decisión, los afecta en su estado de ánimo.

11. MACROSISTEMAS:
Comprende el ambiente ecológico que abarca mucho más de la
situación inmediata que afecta a la persona.
Abarca la cultura y la subcultura en la que se desenvuelve la
persona y todos los individuos de la sociedad.
La cultura se refiere a los patrones de conducta, creencias y a
todos los demás productos de un grupo de personas que se
transmiten de una generación a otra.
El macrosistema es configurado por valores culturales y políticos
de una sociedad, los modelos económicos, condiciones sociales,
entre otros.

12. LO POLITICO LO ECONOMÍCO

13. CRONOSISTEMAS:
 Es la dimensión del tiempo con relación al ambiente de la
persona, por ejemplo pasar por un divorcio en la niñez , no
es igual que en la adolescencia. Crecer en la época de la
tecnología, guerras, problemas económicos de acuerdo a la
época, la modas, tradiciones y regulaciones
gubernamentales afecta la forma de relacionarse con el
mundo.
Puede incluir cambios familiares, lugares de residencias,
trabajos de los padres.

14. Los adolescentes y niños de hoy crecen y se desarrollan en un
mundo con exceso de tecnología y medios de comunicación, por
esta razón presentan problemáticas diferentes a las
generaciones anteriores como: depresión, aislamiento, anorexia,
bulimia, precocidad sexual, altos estándares de belleza, etc.

15. Todo en el ser humano y su medio ambiente afecta a la forma en
que el mismo sujeto crece y se desarrolla.
Se trata de un enfoque ambiental, donde cada uno de los niveles
son bidireccionales, esto es lo más influyente de su teoría.
Los adolescentes: interactúan constantemente con sus familias, sus
pares en el colegio, los amigos de la cuadra, del barrio, de los sitios
donde comparten sus gustos.

16. Conclusiones:
El desarrollo del niño se va incrementando a través de su
participación, cada vez mayor, a partir de la infancia, en
actividades responsables, orientadas hacia unas tareas fuera del
hogar que lo ponen en contacto con otros adultos, además de sus
padres.
El potencial evolutivo de un entorno varía en función de la medida
en que los roles, las actividades y las relaciones que se producen
en esos entornos sirven durante un tiempo, para motivar a la
persona en desarrollo.

17. DIAGRAMA De sistemas:
Microsistemas
Exosistemas
Macrosistemas
Mesosistemas

18. BIBLIOGRAFIA:
 Bonferbrenner, Urie. 2002. La ecología del desarrollo humano.
Ed.paidós.
http://es.slideshare.net/ginnaherrera/bronfenbrenner.am
http://slideshowes.com/doc/1114726/urie-bronfenbrenner-
teor/c3%ADa-ecol%c3%B3gica.