Curso: infancia, Adolescencia y Contexto.

1. LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA DESDE LOS
MICROSISTEMAS
CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
ESPECIALIZACIÓN EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA
INFANCIA Y ADOLESCENCIA
2020
Docente
SANDRA CUERVO
PRESENTADO POR
GLORIA YINENT RODRIGUEZ
YAZMIN SANCHEZ ARAGONEZ
YOLIMA SANCHEZ ROJAS
YURY SANCHEZ

2. URIE BRONFENBRENNER
Nace en la Antigua Unión
Soviética el 29 de Abril.
1917 Se gradúa en la escuela
superior de Haverstraw
(NuevaYork), realiza estudios
universitarios.
En 1934 gana una beca en
la Universidad de Carnell
donde se especializo en
Psicologia.
Obtuvo una maestria en
psicología del desarrollo de la
universidad de Harvard y en
1942 obtuvo un doctorado de
la Universidad de Michigan.
En el
año 1979, en
su libro más
conocido: "La
ecología del
desarrollo
humano ”.
A sus 88 años, un 25 de
septiembre 2005,
Bronfenbrenner muere a causa
de diversas
Planteo un enfoque ecológico
sobre la evolución del
individuo, otorgando a los
sistemas del entorno un papel
decisivo en la construcción del
suelo.

3. ELAUTOR SE REFIERE A SU MODELO COMO UN
MODELO DE 4 VARIABLES
PROCESO PERSONA CONTEXTO TIEMPO
Relación
Dinámica del
individuo y el
contexto.
Repertorio
biológico,
cognitivo,
emocional,
conductual
individual
Ambiente ecológico:
Conjunto de
estructuras seriadas,
cada una de las
cuales cabe dentro
de la siguiente
Micro,Meso.Exo y
Macro
Ej.: Se mide a
través de distintas
observaciones
efectuadas al
nacer

4. Dicha teoría, define un
sistema ambiental basado en
el desarrollo de los
individuos a través de los
diferentes ambientes en los
que se mueve y que influyen
consecuentemente en sus
cambios y desarrollo
cognitivo, moral y relacional.

5. TEORÍA ECOLOGICA Y SUS SISTEMAS
 Bronfenbrenner postula cuatro niveles o sistemas que
operarían en concierto para afectar directa e indirectamente
sobre el desarrollo del niño.
 Señala que los diferentes entornos influyen decisivamente
en el desarrollo cognitivo, moral y relacional de todo
individuo. Postula que hay cuatro sistemas que envuelven
al sujeto y modelan su conducta.
 Define el desarrollo como un cambio perdurable en el
modo en que las personas perciben el ambiente que le
rodea( su ambiente ecológico) y en el momo en que se
relaciona con él.

6. Es el entorno inmediato
donde tiene contacto el
niño y pueden ser
bidireccionales, es
decir, el niño es
influenciado y ejerce
influencia en sus
interacciones, se
encuentra la estructura
de la familia, el colegio
o el vecindario.

7. Son las conexiones o
interacciones entre las
estructuras inmediatas
donde interactúa el niño,
tales como la relación
entre los padres y los
profesores del colegio,
los padres y la iglesia,
los padres y su
vecindario entre otros.

8. MESOSISTEMA
Relación de
dos o mas
microsistemas
Relaciones
Bidireccionales
El grupo de amigos donde se desarrolle el
niño (a) influye en su educación y los padres
que se vinculan en las diferentes actividades
escolares, permiten un impacto positivo en el
desarrollo de sus hijos. Cuando los
adolescentes perciben que los diferentes
elementos de su Mesosistema, están
interactuando, el resultado en su desarrollo es
positivo.
Juego de roles con
familia en aula de clase.
Relacion docente-
madre de familia.
Juego colectivo al aire
libre
Cine
Servicio de Transporte

9. Está compuesto por estructuras
donde el niño no participa
activamente, pero si se ve
influenciado por su funcionamiento,
tales como los horarios de trabajo de
los padres, la economía de los padres
o la economía locales, políticas o
leyes locales.
No incluye a la
persona (niño)
en desarrollo.
Exosistema
Incluye uno o
más entornos
en los cuales el
niño y
adolescente
No está activo.
Horarios de
trabajo de los
padres afecta
indirectamente
.

10. Comprende el ambiente ecológico
que abarca mucho mas allá de la
situación inmediata que afecta a la
persona.
Es el contexto mas amplio y remite
a las formas de organización social,
los sistemas de creencias y los
estilos de vida que prevalecen en
una cultura y subculturas.

11. BIBLIOGRAFÍA
Francisco Alberto García Sánchez (2001) Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en
Atención Temprana.
García, F. (2001). Modelo Ecológico / Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.
Disponible en:
file:///C:/Users/ivan%20dario%20ducon%20cur/Desktop/modelo_ecologico_y_modelo_inte
gral_de_intervencion.pdf
Gifre, M. y Esteban, M. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie
Bronfenbrenner. Disponible en:
file:///C:/Users/ivan%20dario%20ducon%20cur/Desktop/Documentos%20para%20Universi
dad%20Iberoamericana/IBEROAMERICANA/Dialnet-
ConsideracionesEducativasDeLaPerspectivaEcologicaD-3972894%20(1).pdf
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-
temprana/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf