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BRONFENBRENNER

TEORÍAS ECOLOGICAS
  DEL DESARROLLO
   Mónica Sandoval Sáenz
    PhdC Neurociencias
Bronfrenbrenner U. (1004) Ecological
Models of Human Development . Ed. Oxford


Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A.
(1998).The ecology of developmental
processes. New York: Wiley.
URIE BRONFENBRENNER
Psicólogo.
Nació en Moscú el 29 de abril de 1917
Profesor de Desarrollo Humano en la Universidad de Cornell
Murió en el 2005 en Ithaca, New York
MODELO ECOLÓGICO
Creó la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de
comportamiento.
Sus investigaciones son referencia de las teorías contemporáneas
de la Psicología Evolutiva.
MODELO ECOLÓGICO
Su teoría hace parte de Las Teorías Dialécticas Contextuales
que explican el cambio de comportamiento de la persona a través
de la influencia del entorno.


*Efecto Mariposa



“Todo en un ser humano
y su medio ambiente
afecta a la forma en que
el mismo sujeto crece y
se desarrolla”
Principio 1 (Bronfrenberner, 1994)
Desde etapas tempranas y a lo largo del ciclo vital, la persona
está inmersa en relaciones e interacciones compleja.
Esta dinámica se da entre las variables biopsicosociales del ser
humano con otros humanos, objetos, y símbolos en entorno
inmediato.
Principio 2 (Bronfrenberner, 1994)
La forma, el poder y el contenido varían de forma sistemática como una unión
de fuerzas sistemáticas de la persona en desarrollo.
Lo afectan de forma directa o indirecta sus entornos y contextos, especialmente
en aquellos donde alguno de sus procesos se esté llevando a cabo.
MODELO ECOLÓGICO
El Modelo Ecológico de Bronfenbrenner está compuesto por un
conjunto de estructuras ambientales (en diferentes niveles) dentro
de los cuales se desenvuelve la persona.
Cada uno de estos niveles contiene al otro.
SISTEMAS
Bronfrenbrenner considera que para estudiar el desarrollo hay que
tener en cuenta los ambientes en los que la persona se desenvuelve;
estos ambientes están interrelacionados y quien los hace interactuar
es el propio sujeto.
SISTEMAS
Microsistema: es el sistema que incluye la familia inmediata
como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos
y otros parientes cercanos al individuo.
También incluye personas ajenas a la familia pero con
quienes la persona crece y es “modelada”. (vecinos, familia
adoptiva)
Es el que genera mayor impacto.
SISTEMAS
Mesosistema: conjunto de microsistemas, incluye los ambientes en
los que las personas ejercen diferentes roles.
Ej. Colegio- familia, sitio de trabajo- familia.
El individuo es quien hace interactuar al microsistema con el
mesosistema.


                             mesosistema.
SISTEMAS
Exosistema:
Combinación entre sistemas , pero en uno de ellos no esta
contenido el sujeto.
Las investigaciones encuentran 3 contextos relevantes para niños
y adolescentes: el sitio de trabajo de los papás, las redes
familiares y los vecinos.
SISTEMAS
Macrosistema: incluye los marcos normativos como leyes de
educación, constituciones, el sistema religioso, dogmas y otras
reglas establecidas por las diferentes religiones o sistemas
políticos.
CULTURAS HIBRIDAS (Nestor Canclini)
            Internacionalización
            Transnacionalziación




               Globalización
SISTEMAS
Cronosistema es el sistema que afecta a la persona ya que
hace referencia a la época histórica en la que vive, a los
adelantos tecnológicos de su tiempo, situaciones económicas,
también a las tendencias, opiniones y lo que se considera
como moda.

No tiene relación con el ciclo vital.

Investigación 1974 Children´s Great Depression
SISTEMAS
Globo sistema es el sistema a nivel mundial en donde la
persona no tiene injerencia o capacidad de acción.
Implica cambios climáticos, extinción de especies, falta de
recursos y desastres naturales a nivel global.
El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre
    el organismo en evolución y su contexto ambiental

Existen cuatro propiedades de los contextos de desarrollo:

1. Primarios: el niño puede incorporarse a patrones de actividad
que se van volviendo más complejos. En este nivel, el niñ@ está
bajo la guía directa de otros que tienen los conocimientos o
destrezas que el todavía no ha adquirido, pero con las cuales el
ha establecido una relación emocional positiva.
El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre el
        organismo en evolución y su contexto ambiental

2. Secundarios: en este nivel para el niño hay oportunidades y
estímulos que le permiten ser partícipe de las actividades que ha
aprendido en los contextos de desarrollo primario. Puede participar sin
la intervención o la guía directa de otra persona que lo supere en
destreza.

Estos dos primeros contextos (primario y secundario) son condición
necesaria para que el desarrollo tenga lugar.
El desarrollo humano: es el resultado de la interacción
entre el organismo en evolución y su contexto ambiental

3. Terceras partes en el escenario:

El desarrollo potencial de un escenario depende de la intensidad o grado
en que las terceras partes (o personas) están presentes en el desarrollo y
apoyan las actividades cotidianas.



Estas personas o terceros facilitan las
relaciones del niño aún cuando no
están en sus contextos primarios y con
una alta frecuencia

Por ejemplo profesores con valencia
emocional positiva.
El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre
    el organismo en evolución y su contexto ambiental
4. Interrelaciones entre los escenarios:

El potencial de desarrollo de un escenario en el que se lleva a cabo la crianza
aumenta progresivamente en la medida que proporcione un mayor número de
vínculos conectados entre ese escenario y otros contextos en los que participan
tanto el niño, como los adultos o cuidadores.


Para Bronfenbrenner la escuela se ha ido poco a poco aislando del hogar y de la
sociedad y ha perdiendo su identidad, lo que genera alteración en el desarrollo de
los niños y los jóvenes.
Bronfenbrenner criticó la Teoría de Kohlberg y propuso 3 niveles de
                            desarrollo moral:
   1. Orientación hacia sí mismo. La persona actúa desde una
      perspectiva egocéntrica, con base en su gratificación personal,
      y no tiene en cuenta los intereses de los demás.
   2.     Orientación hacia personas cercanas a su contexto y a la
         colectividad. La persona está guiado por el grupo colectivo y
         por las normas del mismo.
   3. Orientación del individuo según sus principios éticos. La
      persona actúa con base en principios morales y éticos, que
      son producto de su experiencia interpersonal.




Alejandra Cortés Pascual (2002) La contribución de la psicología
ecológica al desarrollo moral. Un estudio con adolescentes. Zaragoza
España

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Urie Bronfenbrenner

  • 1. BRONFENBRENNER TEORÍAS ECOLOGICAS DEL DESARROLLO Mónica Sandoval Sáenz PhdC Neurociencias
  • 2. Bronfrenbrenner U. (1004) Ecological Models of Human Development . Ed. Oxford Bronfenbrenner, U., & Morris, P. A. (1998).The ecology of developmental processes. New York: Wiley.
  • 3. URIE BRONFENBRENNER Psicólogo. Nació en Moscú el 29 de abril de 1917 Profesor de Desarrollo Humano en la Universidad de Cornell Murió en el 2005 en Ithaca, New York
  • 4. MODELO ECOLÓGICO Creó la teoría ecológica sobre el desarrollo y el cambio de comportamiento. Sus investigaciones son referencia de las teorías contemporáneas de la Psicología Evolutiva.
  • 5. MODELO ECOLÓGICO Su teoría hace parte de Las Teorías Dialécticas Contextuales que explican el cambio de comportamiento de la persona a través de la influencia del entorno. *Efecto Mariposa “Todo en un ser humano y su medio ambiente afecta a la forma en que el mismo sujeto crece y se desarrolla”
  • 6. Principio 1 (Bronfrenberner, 1994) Desde etapas tempranas y a lo largo del ciclo vital, la persona está inmersa en relaciones e interacciones compleja. Esta dinámica se da entre las variables biopsicosociales del ser humano con otros humanos, objetos, y símbolos en entorno inmediato.
  • 7. Principio 2 (Bronfrenberner, 1994) La forma, el poder y el contenido varían de forma sistemática como una unión de fuerzas sistemáticas de la persona en desarrollo. Lo afectan de forma directa o indirecta sus entornos y contextos, especialmente en aquellos donde alguno de sus procesos se esté llevando a cabo.
  • 8. MODELO ECOLÓGICO El Modelo Ecológico de Bronfenbrenner está compuesto por un conjunto de estructuras ambientales (en diferentes niveles) dentro de los cuales se desenvuelve la persona. Cada uno de estos niveles contiene al otro.
  • 9. SISTEMAS Bronfrenbrenner considera que para estudiar el desarrollo hay que tener en cuenta los ambientes en los que la persona se desenvuelve; estos ambientes están interrelacionados y quien los hace interactuar es el propio sujeto.
  • 10. SISTEMAS Microsistema: es el sistema que incluye la familia inmediata como el padre, la madre, los hermanos, hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo. También incluye personas ajenas a la familia pero con quienes la persona crece y es “modelada”. (vecinos, familia adoptiva) Es el que genera mayor impacto.
  • 11. SISTEMAS Mesosistema: conjunto de microsistemas, incluye los ambientes en los que las personas ejercen diferentes roles. Ej. Colegio- familia, sitio de trabajo- familia. El individuo es quien hace interactuar al microsistema con el mesosistema. mesosistema.
  • 12. SISTEMAS Exosistema: Combinación entre sistemas , pero en uno de ellos no esta contenido el sujeto. Las investigaciones encuentran 3 contextos relevantes para niños y adolescentes: el sitio de trabajo de los papás, las redes familiares y los vecinos.
  • 13. SISTEMAS Macrosistema: incluye los marcos normativos como leyes de educación, constituciones, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones o sistemas políticos.
  • 14. CULTURAS HIBRIDAS (Nestor Canclini) Internacionalización Transnacionalziación Globalización
  • 15. SISTEMAS Cronosistema es el sistema que afecta a la persona ya que hace referencia a la época histórica en la que vive, a los adelantos tecnológicos de su tiempo, situaciones económicas, también a las tendencias, opiniones y lo que se considera como moda. No tiene relación con el ciclo vital. Investigación 1974 Children´s Great Depression
  • 16. SISTEMAS Globo sistema es el sistema a nivel mundial en donde la persona no tiene injerencia o capacidad de acción. Implica cambios climáticos, extinción de especies, falta de recursos y desastres naturales a nivel global.
  • 17. El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental Existen cuatro propiedades de los contextos de desarrollo: 1. Primarios: el niño puede incorporarse a patrones de actividad que se van volviendo más complejos. En este nivel, el niñ@ está bajo la guía directa de otros que tienen los conocimientos o destrezas que el todavía no ha adquirido, pero con las cuales el ha establecido una relación emocional positiva.
  • 18. El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental 2. Secundarios: en este nivel para el niño hay oportunidades y estímulos que le permiten ser partícipe de las actividades que ha aprendido en los contextos de desarrollo primario. Puede participar sin la intervención o la guía directa de otra persona que lo supere en destreza. Estos dos primeros contextos (primario y secundario) son condición necesaria para que el desarrollo tenga lugar.
  • 19. El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental 3. Terceras partes en el escenario: El desarrollo potencial de un escenario depende de la intensidad o grado en que las terceras partes (o personas) están presentes en el desarrollo y apoyan las actividades cotidianas. Estas personas o terceros facilitan las relaciones del niño aún cuando no están en sus contextos primarios y con una alta frecuencia Por ejemplo profesores con valencia emocional positiva.
  • 20. El desarrollo humano: es el resultado de la interacción entre el organismo en evolución y su contexto ambiental 4. Interrelaciones entre los escenarios: El potencial de desarrollo de un escenario en el que se lleva a cabo la crianza aumenta progresivamente en la medida que proporcione un mayor número de vínculos conectados entre ese escenario y otros contextos en los que participan tanto el niño, como los adultos o cuidadores. Para Bronfenbrenner la escuela se ha ido poco a poco aislando del hogar y de la sociedad y ha perdiendo su identidad, lo que genera alteración en el desarrollo de los niños y los jóvenes.
  • 21. Bronfenbrenner criticó la Teoría de Kohlberg y propuso 3 niveles de desarrollo moral: 1. Orientación hacia sí mismo. La persona actúa desde una perspectiva egocéntrica, con base en su gratificación personal, y no tiene en cuenta los intereses de los demás. 2. Orientación hacia personas cercanas a su contexto y a la colectividad. La persona está guiado por el grupo colectivo y por las normas del mismo. 3. Orientación del individuo según sus principios éticos. La persona actúa con base en principios morales y éticos, que son producto de su experiencia interpersonal. Alejandra Cortés Pascual (2002) La contribución de la psicología ecológica al desarrollo moral. Un estudio con adolescentes. Zaragoza España