1. Urie Bronfenbrenner

3. • Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945)
trabajó como psicólogo en el ejército
estadounidense y al terminar el conflicto, en el
año 1948 realizó su trabajo laboral en la
Universidad de Cornell. En sus numerosos
trabajos se deja ver la curiosidad por el desarrollo
del hombre según su situación familiar, laboral y
socioeconómica, tesis que le hicieron merecedor
de varios reconocimientos académicos a lo largo
de su vida, como el que le otorgó la Asociación
America de Psicólogos en el año 1996..
• Falleció en su casa de Ithaca, Nueva York, a la
edad de 88 años.

4.  Urie Bronfenbrenner considera que el desarrollo está
integrado a contextos múltiples. Como se muestra en la
figura, el niño se encuentra en el centro del modelo. Nace
conciertas características temperamentales, mentales y
físicas que crean el contexto biológico de su desarrollo. El
siguiente círculo representa su ambiente físico y social
inmediato. Abarca los objetos físicos (juguetes, libros,
televisión, computadora, etc.), lo mismo que la familia, la
escuela, grupo de compañeros y el barrio. Los entornos
anteriores se hallan dentro de un contexto socioeconómico
más amplio. El ciclo más externo es el contexto cultural.
Representa las creencias, valores y costumbres de una
cultura y los subgrupos que la componen. Este contexto
más global contiene además los sucesos históricos más
trascendentes, como las guerras y los desastres naturales,
que afectan otros contextos ecológicos.

5.  Una suposición esencial del modelo de Bronfenbrenner es que varios
subsistemas (familia, escuela, situación económica) de su esquema
ecológico cambian a lo largo del desarrollo. Supone además que los
cambios en un nivel del contexto pueden influir en lo que sucede en
otros.
 Por ejemplo, los cambios físicos de la pubertad pueden modificar las
relaciones sociales con los compañeros, con los padres y con los maestros,
pero a su vez reciben el influjo de las condiciones sociales y de las
expectativas culturales. Hemos mencionado cómo en varias culturas se
espera que el niño asuma las responsabilidades del adulto cuando llega a
la pubertad. No obstante, la naturaleza específica de esas expectativas
variará según el sexo del niño y la situación económica de su cultura. La
teoría de Bronfenbrenner nos ayuda a comprender las complejas
interacciones entre los efectos biológicos y ambientales; así como las
relaciones entre diversos contextos ambientales (la casa y la escuela,
entre otros). También ayuda a comprender que el ambiente donde viven
los niños es tan complejo y está tan interrelacionado que no podemos
reducir el desarrollo a ninguna fuente aislada.


6.  Los seis niveles y el modelo ecológico de Bronfenbrenner
 El microsistema.- Es el sistema que incluye el ambiente familiar
inmediato tales como el padre, la madre, los hermanos,
hermanas, abuelos y otros parientes cercanos al individuo.
También incluye personas ajenas a la familia con las cuales el
individuo crece y se forma como lo es en el caso de las familias
adoptivas, los vecinos, los maestros y los compañeros del aula.
 El mesosistema.- Es el sistema que incluye los ambientes en los
que las personas se desenvuelven tales como la escuela, las
guarderías infantiles, los bancos institucionales, los restaurantes,
los cines, los lugares de diversión, las universidades, los servicios
de transporte y la vecindad donde vive el individuo.
 En estos dos sistemas mencionados arriba es donde el individuo
se desenvuelve y actúa y ambos sistemas se relacionan uno con el
otro por medio del individuo, ejemplos serían las visitas de los
padres de familia a la escuela, las familias en los vecindarios se
organizan para realizar actividades, los individuos visitan lugares
de entretenimiento al igual que sus familias etc.

7.  El exosistema.- Este sistema incluyen el sistema educativo, leyes de
educación, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las
diferentes religiones, los medios de comunicación, radio, televisión, prensa,
las instituciones recreativas tales como parques ú organismos de seguridad
tales como entidades del gobierno, departamento de policía, hospitales y
otras instituciones a nivel administrativo público.
 El macrosistema.- es el sistema que encierra lo que está más allá del
ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este
sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos
de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o
subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven afectadas por
factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como
la pobreza, la situación económica a nivel global, los partidos políticos etc.
 El cronosistema.- es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la época
histórica que vive, adelantos tecnológicos, guerras, problemas económicos
de acuerdo a la época, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales.
 El globo sistemaes.- el sistema global a nivel mundial en donde el individuo
no tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan
cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climáticos, incendios
forestales, destrucción de la capa de ozono, modificación de las placas
tectónicas que causan terremotos en el mundo y también otro tipo de
desastres naturales a nivel global.

9. • La importancia de esta teoría para explicar como los
diferentes entornos del niño puede influir directamente o
indirectamente en su desarrollo. A partir de esta teoría es
relevante reconocer cuales son los entornos que rodean al
niño, dado que ellos pueden influir de manera positiva
como también negativa en el desarrollo y por consiguiente
en su aprendizaje, lo que se relaciona directamente a los
casos de observación en que se ha podido evidenciar una
relación entre el comportamiento del niño en el aula y sus
vivencias en otros entornos, principalmente el familiar, en
que los niños focos de acuerdo a sus vivencias se han visto
afectados en las actitudes, formas y desempeño en clases,
destacando que ambos atraviesan por situaciones
familiares relativamente complejas en que es el mismo
profesor quién manifiesta que se ha producido un cambio
observable en los alumnos en la escuela y su aprendizaje
producto de ello. (Estudio de caso; 2012)

10.  El estudio de la psicología intercultural demuestra que los
factores comunitarios afectan a la salud mental. Hay transiciones
ecológicas: cambios de rol o de entorno que nos demuestran que
el ambiente no está constituido sólo por el entorno que conoce un
individuo, sino por otras realidades que influyen sobre él. En el
niño influye el tipo de trabajo que tenga el padre.
 Se define el desarrollo como la concepción cambiante que tiene
una persona del ambiente ecológico, y su relación con él, así
como su capacidad creciente para descubrir, mantener o
modificar sus propiedades. Incluye en su noción de desarrollo no
solo la conciencia que tiene el bebé de la continuidad de las
personas a través de los entornos, sino también el descubrimiento
de entornos diferentes. Buena parte de la psicología del
desarrollo es la ciencia de la extraña conducta de los niños en
situaciones extrañas, con adultos extraños, durante el menor
tiempo posible.
El autor ha organizado su exposición como un conjunto de
Definiciones, hipótesis y proposiciones, que comenta
detalladamente.


11. • ¿Cómo ha influido la teoría en el desarrollo de los procesos educativos?
• Al conocer el comportamiento del estudiante en diferentes escenarios, ayuda al
maestro a seleccionar las distintas estrategias de enseñanza a utilizar en los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
• ¿Qué aplicaciones concretas tiene en la educación?
• Que el maestro a partir de la teoría toma en consideración cómo el impacto de las
experiencias familiares y escolares (mesosistema) determinarán en gran medida las
actitudes de los estudiantes y su rendimiento académico.
• ¿Qué problemas resuelve?
• Ayuda al maestro a reconocer que la comunidad, el estatus socioeconómico y la
cultura influyen en el desarrollo de los niños, y así darnos cuenta de como
intervienen estos factores en el aprendizaje de los niños en el aula.
• ¿Qué creencias ha originado?
• Indica a los maestros como: las escuelas, maestros, padres, hermanos, comunidad,
vecindario, pares y medios de comunicación, la iglesia o religión y la cultura,
influyen en el desarrollo infantil.
• ¿Cuáles son sus limitaciones?
• Predispone por que la pobreza puede perjudicar el desarrollo del niño y sus
habilidades para aprender, sin embargo, hay quienes pueden subsistir a este
ambiente.