PLANIFICACIÓN 1° BÁSICO LENGUAJE 2015.docx

PLANIFICACIÓN PRIMERO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN DAEMESTACIÓN CENTRAL ÁREA GESTIÓN CURRICULAR 2015 1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PRIMERO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 1

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
ASIGNATURA:LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
NIVELACIÓN
CONTENIDOS: RECURSOS:
INICIO:
DESARROLLO:
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIÓN:

NIVELACIÓN
INICIO:
DESARROLLO:

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
OA 1
Reconocerque lostextos
escritostransmiten
mensajesyque son
escritosporalguienpara
cumplirunpropósito.
CONTENIDOS:
Imageny Textoescrito
RECURSOS:
Hojasblancas de block.
Lápicesde colores.
Variedadesde señales.
› Distinguenentre imagenytexto
escrito.
› Indicanqué mensaje transmite un
textofamiliar;porejemplo,
“salidade emergencia”,“nofumar”,
etc.
› Identificanpalabrasfamiliares;por
ejemplo,sunombre oapellido.
› Juegana leer.
› Siguenconel dedolas líneasde un
párrafo mientrasescuchanlalecturade
ese texto.
› Identificanal autory títulode un
libro.
INICIO:
Se presenta a los estudiantes diversas señales en las que se mezclen
imágenes y palabras Ej:
Señal ética, evacuación, peligro, entre otras.
Se realizanlassiguientespreguntascomo:¿Qué observan?¿Dóndehan
vistoestasseñales?¿Quéindicarácadaunade ellas?Anote enlapizarra
las respuestas que den los estudiantes.
DESARROLLO:
Se explicaalos estudiantesque todoslostextosque tienenpalabras
transmitenmensajesparaquienesloven.
Luegose pregunta:¿Qué tipode señal podríamostenerennuestra
salade clases?se registralasrespuestasenlapizarray comente para
que serviríacada una de ellas.
Se invitaa losestudiantesacrearsu propiaseñal para utilizarlaenla
salade clasesu otrolugar del establecimientotalescomo:Nocorrer,
botar la basura,levantarlamano,lavarse lasmanos,entre otras.
Junte a losestudiantesenequiposde trabajoyentregue acada
alumnoshojade block(hojaliceo) ylápicesde colores.
Monitoree el trabajorealizadoporlosestudiantes.

HABILIDADES: CIERRE:
Se invitaalgunosestudiantesapresentaralosdemáscompañerosla
señal creadapor él.
Terminadoesto, se realizanpreguntas como:
¿Conqué trabajamoshoy?¿Qué aprendimos?¿Cuál eslaimportancia
de lostextos?
Invite alosestudiantesaregistrarensu cuadernolaimportanciade los
textos“Todoslostextosque tienenpalabrastransmitenmensajespara
quienesloslean”
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Evaluaciónde Proceso.

OA 1
escritostransmitenmensajesy
que son escritosporalguien
para cumplirunpropósito.
CONTENIDOS:
Autory Título de Libro
RECURSOS:
Poema“¿Qué hacenlas vocales?”
Puntero.
› Distinguenentre imageny
textoescrito.
› Indicanqué mensaje
transmite untextofamiliar;por
ejemplo,
“salidade emergencia”,“no
fumar”,etc.
› Identificanpalabras
familiares;porejemplo,su
nombre o apellido.
› Juegana leer.
› Siguenconel dedolas líneas
de un párrafo mientras
escuchanla lecturade ese
texto.
› Identificanal autory títulode
un libro.
INICIO:
Se invitaarecordar laclase anterior,se realizanpreguntascomo:¿Qué fue
lo que realizamos la clase anterior? ¿Qué aprendimos en ella?
Escriba en la pizarra el título del poema “¿Qué hacen las vocales?”
A partir del título,se realizanprediccionesdelél.Registrelasrespuestasen
la pizarra.
DESARROLLO:
Se realiza lectura del texto en voz alta dando la entonación
correspondiente al poema, terminado esto, presente el autor de dicho
texto. Se entrega a cada estudiante poema “¿Qué hacen las vocales?”
Nuevamente se relee el texto, estavez,se invitaalosestudiantesaseguir
lalecturaconsudedo.Terminadoesto, serealizanlassiguientespreguntas:
¿Qué animalesaparecenenel texto?¿Cuál de las letrasbrinca? ¿Conque
animal bailalaletra/e/? Luego,se pide a losestudiantesque observensu
hoja en la cual se encuentra el poema pregunte: ¿Cuál es el título del
poema? ¿Puedes indicarlo? Se invita a los estudiantes a encerrar en un
círculo de color el título.Luego,pregunte:¿Cuál esel autordel texto?Pida
que encierren en un círculo de otro color el autor.
Se explicaalosestudiantes que lostextostienenuntítuloyunautor.Pero
en ocasiones solo se encuentra uno, el título o el autor.
Se pide a losestudiantesque escribanensucuadernotítulodel texto
trabajadoy luegorealicendibujo de él.

Se invitaa losestudiantesaresponderpreguntascomo:¿Qué fue loque
hicimoshoy?¿Cuál esel títulodel texto?¿Cuálessonlasvocales?Registre
estasenla pizarra,luego,conla ayudade unpunterose invitaa los
estudiantesanombrarestasenvozalta.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Evaluaciónde proceso.

OA 1
Reconocerque lostextosescritos
transmitenmensajesyque son
escritosporalguienparacumplir
un propósito.
CONTENIDOS:
Nombre yApellido
RECURSOS:
Rótulosconnombres
completos.
escrito.
› Indicanqué mensaje transmite un
textofamiliar;porejemplo,
“salidade emergencia”,“nofumar”,
etc.
› Identificanpalabrasfamiliares;por
ejemplo,sunombre oapellido.
› Juegana leer.
› Siguenconel dedolas líneasde un
párrafo mientras escuchanlalectura
de ese texto.
libro.
INICIO:
Se socializa el trabajo a realizar, realice las siguientes preguntas:
¿Qué fue lo que hicimos la clase anterior? ¿Cuál es el texto que
trabajamos?¿Cuálessonlas vocales?Registre estasenlapizarra y
luego, se invita a los estudiantes a realizar estas con si dedo en el
aíre.
DESARROLLO:
Se explicaalosestudiantesque todaslaspersonastienenderecho
a tener un nombre y un apellido. Pregunte algunos estudiantes:
¿Cuáles son tus nombres? ¿Cuáles son tus apellidos? Divida la
pizarra en dos y en un lado escriba los nombres que den los
estudiantes y al otro lado, escriba los apellidos.
Luego, entregue a cada estudiante hoja con similar división de la
pizarra, en la cual se invitará a los estudiantes a escribir sus
nombres y sus apellidos. (en caso de que el estudiante no sepa
escribir su nombre completo, entregue rotulo con éste)
A continuación,se pide a losalumnosque identifiquenlasvocales
en su nombre completo.

Se escribe el nombre de algunosestudiantesenlapizarra yde
formacolectivareconocenvocales.
Se entregaláminaconvocales,lascualespintarányluegopegarán
guía de trabajoensu cuaderno.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Aplicar

OA 1
escritostransmitenmensajesy
que son escritosporalguien
para cumplirun propósito.
CONTENIDOS:
Vocalesa,e, i, o,u.
RECURSOS:
Texto“¿Qué hacenlas vocales”?
Guías de trabajo.
escrito.
› Indicanqué mensaje transmite
un textofamiliar;porejemplo,
“salidade emergencia”,“no
fumar”,etc.
› Identificanpalabrasfamiliares;
por ejemplo,sunombre oapellido.
› Juegana leer.
› Siguenconel dedolas líneasde
un párrafomientrasescuchanla
lecturade ese texto.
libro.
INICIO:
Se socializalaactividada realizar,recordandolasvocales,se invitaa
losestudiantesanombrarlasenvozalta.Luego,se realizapreguntas:
¿Qué palabrascomienzanconletra/a/?¿Cuálescon/e/?y así con
cada una de las vocales. Laspalabraslas registraenla pizarra.
DESARROLLO:
Realicenlecturadel texto“¿Qué hacenlasvocales?”reconocenlos
personajesque ahísalen,distinguenel sonidoinicial de cadaunode
ellos.Se entregaacada estudiante guíade trabajoe invite a
desarrollaresta. (reconocervocalesenpalabras, términospareados,
completarpalabrasconvocalesfaltantes,entre otras)
Monitoree el trabajorealizadoporlosestudiantes.
Se comentala clase realizada,se realizanlassiguientespreguntas:
¿Conqué trabajamoshoy?¿Cuál esel propósitodel texto?¿Cuál esel
objetivodel autoral escribirel texto“¿Qué hacenlasvocales?”
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluaciónformativa.

OA 1
Reconocerque lostextosescritos
transmitenmensajesyque son
escritosporalguienparacumplir
un propósito.
CONTENIDOS:
- Autory Título de Libro.
- Mayúsculay minúscula.
RECURSOS:
Texto“el pintorde pajaritos”
› Distinguen entre imagen y texto
escrito.
› Indicanqué mensajetransmiteun
texto familiar; por ejemplo,
“salida de emergencia”, “no
fumar”, etc.
› Identifican palabras familiares;
por ejemplo,sunombre oapellido.
› Juegan a leer.
› Siguenconel dedolaslíneasde un
párrafo mientras escuchan la
lectura de ese texto.
› Identifican al autor y título de un
libro.
INICIO:
Se invitaa losestudiantesatomaruna postura de lectura,enla cual
deberán estar atentos y concentrados. Entregue a cada uno de los
alumnos el texto “el pintor de pajaritos” e invite a seguir la lectura
consu dedo. Terminadode leer,se realizanlassiguientespreguntas:
¿De qué se trata el texto? ¿Qué hace el pintor de pajaritos? ¿Qué
pajarito llego último? ¿Cuál es el título del texto?
DESARROLLO:Se comenta al curso que hoy comenzaremos a
conocer una consonante, la letra /p/. Presente la consonante
escribiendoestá enlapizarraensus formasmayúsculayminúscula.
Se invitaatodoslosestudiantesarealizarlaletraenel aíre conayuda
de su dedo. Comente a los estudiantes que existen letras para
escribir (Letra ligada) y letras para leer (letra imprenta) Pues no
escribiránde lamismaformacomomuestraeltexto.Ahorapresente
la consonante /p/ ensus formas de letraligada y letra imprenta.Se
invita a los estudiantesa observar texto “el pintor de pajaritos” e
indique que tendrán que encerrar en el círculo todas las letras /p/
que encuentren.Terminadoesto,se explicaquelasconsonantesmás
unavocal formanunasílaba.Y una sílabamásotra sílabaformanuna
palabra.Ejemplifiqueestoescribiendolapalabra“Pepa”enlapizarra
y esta la dividirá por sílabas y luego por letras.

Se realiza pregunta: ¿Qué sonidos se encuentran en esta palabra?
¿Qué palabras comienzan con /P/? registre las respuestas en la
pizarra.
Se pide a losestudiantesque registrenestaspalabrasensu
cuaderno(mínimo6) y realicenel dibujocorrespondienteala
palabra.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 2
Reconocerque laspalabrasson
unidadesde significado
separadaspor espaciosenel
textoescrito.
CONTENIDOS:
- Palabra
RECURSOS:
Título cuento“El pintorde pajaritos”.
Tren (dividepalabras)
Guía de trabajo.
› Diferencianunapalabrade una
frase u oración.
› Identificanlacantidadde palabras
que hay enuna oración.
› Identificanlaprimeraylaúltima
letrade una palabra.
INICIO:
Se invita a los estudiantes a recordar la clase anterior, se realizanlas
siguientes preguntas: ¿Qué hicimos la clase anterior? ¿Qué letra
conocimos?¿Qué formaba si juntaba una vocal con una consonante?
¿Y una sílaba con otra sílaba? Registre las respuestas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se realiza pregunta ¿Qué título tiene el texto que leímos el día
anterior? Se escribe el título del texto “el pintor de pajaritos” en la
pizarra y pregunte ¿Cuántaspalabrastiene el título? Realicenconteo
de esta.Luego,Se presentauntren divididopor vagonesenlacual en
cada una irá una palabra del título “el pintorde pajaritos”.Modele la
forma de separar las palabras (Enfatice que cada palabra está
separada por un espacio)
Desarrolle guía de trabajo en la cual se presentan variadas frases,
donde los estudiantes tendrán que separar estas por palabras.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes.
Terminado de hacer esto, se invita algunos estudiantesa separar por
palabras algunasde las frasestrabajadasenla guía, utilizandoel tren
desde la pizarra.

Se realizapreguntascomo:¿Qué aprendimoshoy?¿Qué letra
conocimoslaclase anterior?¿Cómosuena?¿Qué palabrascontienen
letra/p/?registre estaspalabrasenlapizarra.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 2
Reconocerque laspalabrasson
unidadesde significado
textoescrito.
CONTENIDOS:
Consonantes L,M,S, P.
Primeray últimaletrade una
palabra
RECURSOS:
Guía de trabajo. › Diferencianunapalabrade
una frase u oración.
› Identificanlacantidadde
palabrasque hay enuna
oración.
› Identificanlaprimerayla
últimaletrade una palabra.
INICIO:
Se invitaalosestudiantesarecordarconsonantetrabajadalaclaseanterior
(consonante /p/) Realice preguntas como: ¿Qué letra conocimos la clase
anterior? ¿Cómo suena? ¿Qué palabras comienzan con /p/?
DESARROLLO:
Se comenta a los estudiantes que conoceremos una nueva consonante.
Presente a los estudiantes el fonema de la consonante /L/ realizando el
sonido correspondiente. Se activan conocimientos previos, pregunte: ¿A
qué letra corresponde este sonido? ¿Qué palabras tienen este sonido?
Presente el grafemade laletraenestudioescribiendoestáenlapizarra en
susformasmayúsculayminúscula,pregunte¿Enqué palabraslahanvisto?
Se invitaalosestudiantesaescribirenel aíre conlaayudade sudedoletra
en estudio.
Refuerce el sentido de que hay letras para leer y otro tipo de letra para
escribir.
Se presentan a los estudiantes,variados palabras que contengan letra en
estudio y se invita a reconocer consonante /L/ en ellas. Se pide algunos
estudiantesque encierrenenuncírculoletra enestudio.Luego,se pideque
escriban estás en su cuaderno, destacando con un lápiz de color
consonante trabajada.

Se invitaa losestudiantesaescribirenel aíre consonante /L/.Se pide alos
estudiantes a registrar en su cuaderno palabras que contengan /L/.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 2
Reconocerque laspalabras
son unidadesde significado
textoescrito.
CONTENIDOS:
Primeray últimaletrade unapalabra
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Diferencianunapalabrade
oración.
INICIO:
Se invita a los estudiantes a recordar consonantes trabajadasen clases
anteriores (consonante /p/ y /L/) Realice preguntas como: ¿Qué letra hemos
conocimos?¿Cómosuenan?Seinvitaalosestudiantesaobservarvídeodesde
la página web: https://www.youtube.com/watch?v=QhVIlKpB2y4
DESARROLLO:
Se comenta a los estudiantes que conoceremos una nueva consonante.
Presente a los estudiantes el fonema de la consonante /m/ realizando el
sonidocorrespondiente. Se activanconocimientosprevios,pregunte:¿A qué
letracorresponde este sonido?¿Qué palabrastienenestesonido?Presenteel
grafema de la letra en estudio escribiendo está en la pizarra en sus formas
mayúsculayminúscula,pregunte¿Enqué palabraslahanvisto?Se invitaalos
estudiantes a escribir en el aíre con la ayuda de su dedo letra en estudio.
Refuerce el sentidodeque hayletrasparaleeryotrotipodeletraparaescribir.
Se presentaa los estudiantesvariadasimágenes(algunasque comienzancon
/m/ y otras que comienzan con otras consonantes) Se invita algunos
estudiantesareconocercuál de ellascomienzacon /m/.Terminadode hacer
esto, se escribenlaspalabrasquereconocieronenlosdibujosque comenzaban
con /m/en sucuaderno,se pide que la letra en estudio la escriban de color.

Se invitaalosestudiantesarealizarnuevamenteletraenestudioenelaíre con
ayuda de su dedo en sus formas mayúsculas y minúsculas.
Se invitaalosestudiantesanombrarvariadaspalabrasque contengan/m/.Se
realizanpreguntas:¿Cómosuenalaletraenestudio?¿Cómosuenalaletra/m/
con la vocal /i/?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 2
textoescrito.
CONTENIDOS:
Cantidadde palabraspor oración.
Oración
RECURSOS:
Vídeo.
Proyector.
Guía de trabajo.
› Diferencianunapalabrade una
frase u oración.
palabrasque hay enuna oración.
INICIO:
Se recuerda la clase anterior, realizando preguntas: ¿Qué trabajamos la
clase anterior? ¿Qué letra conocimos? ¿Cómo suena? Se pide a los
estudiantes que recuerden grafema de letra en estudio. Invite a escribir
esta en el aíre. Luego, se invita a los alumnos a observar vídeo desde la
página web: https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4.
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra la oración “Mi mamá me ama” y se invita algún
estudiante aencerrartodas las letras/m/ que reconozca.Luego pregunte,
¿Cómo sonaba esta letra?
A continuación,se pregunta:¿Cuántaspalabrastieneestaoración?Realice
conteo de forma conjunta con el grupo curso.
Entregue acada estudiante guíade trabajo(Completarpalabrasconsílabas
ma, me, mi, mo ,mu; reconocer cantidad de palabras en una oración)
Se escriben en la pizarra las sílabas ma, me, mi, mo, mu. Se invita a los
estudiantes a nombrarlas en voz alta, luego a crear palabras con las
consonantes conocidas.
Se registran las palabras en la pizarra, terminado de hacer esto; realicen
lectura de ellas.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 2
textoescrito.
CONTENIDOS:
Cantidadde palabraspor oración
Oración
RECURSOS:
Evaluación.
› Diferencianunapalabrade
oración.
› Identificanlaprimeray la
INICIO:
Se invita a los estudiantes a recordar las consonantes trabajadas (P,L,M) Se
pide que realicen los fonemas de estas letras. Se escriben algunas palabras
que contengan solo consonantes conocidas por los estudiantes y realicen
lectura de ellas.
DESARROLLO:
Se invitaa los estudiantesamantenerunapostura adecuadapara desarrollar
evaluación de los aprendizajes adquiridos durante este periodo.
Se realizabreve retroalimentaciónde evaluaciónrealizada.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar
EvaluaciónSumativa

OA 3
Identificarlossonidosque
componenlaspalabras
(concienciafonológica),
reconociendo,separandoy
combinandosusfonemasy
sílabas.
CONTENIDOS:
Fonemay grafema
Sílabas
RECURSOS:
Proyector.
Vídeo.
› Identificanunsonidoo
patronesde sonidoenoraciones
escuchadas.
› Identificanqué palabrasriman
entre sí luegode escucharuna
estrofa.
› Identificanel sonidoinicial y
final de laspalabras.
› Descomponenpalabrasenlos
fonemasque lasforman.
› Identificanunapalabraluego
de escuchar susfonemas(por
ejemplo,laprofesoradictap-a-s-
o y losalumnosreconocenla
palabra“paso”).
› Descomponenpalabrasen
sílabas.
› Forman palabrasa partir de
sílabasdadas.
INICIO:
Se comentaalosestudiantesquehoyconoceremosunanuevaconsonante.
Se realizael fonemade laconsonante/s/luegose pregunta:¿Quéletraes?
¿Qué palabras tienen esta consonante?
https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag
DESARROLLO:
Se presentaa losestudiantesgrafemade consonante enestudio/s/ensus
versiones mayúsculas y minúsculas. Se invita a los estudiantes a realizar
estasen el aíre con ayuda de su dedoíndice.Luego,se escribenlassílabas
sa-se-si-so-suenla pizarra, se invitaa los estudiantesadecirestas en voz
alta. Terminado de hacer esto, presente dos dibujos (sapo y sopa) y
pregunte: ¿Cómo se escriben estas palabras? Invite algún estudiante a
escribir la palabra de estos dibujos. Se reconocen en forma conjunta,
cuantas sílabas tiene cada una de estas palabras. (recuerde como se
componía una sílaba, explicada en clases anteriores)
Entregue acada estudiante guíade trabajo(completarpalabrasconsílabas
faltantes, reconocer cantidad de sílabas en una palabra, realizar pequeña
lectura de frase u oración) Monitoree el trabajo realizado por los
estudiantes.

Se realiza pequeña retroalimentación de lo realizado en la guía. Invita
algunosestudiantesarealizarlecturaenvozalta de la lecturaque se entró
en la guía.
Se realizapreguntascomo:¿Qué letraconocimoshoy?¿Cómosuena?¿Qué
palabras comienzan con /s/?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 3
componenlaspalabras
sílabas.
CONTENIDOS:
Sonidosypatronesde sonidoen
oraciones
Rimasenestrofas
Sonidoinicial yfinal de palabras
RECURSOS:
Textobreve conrimas.
Guía de trabajo.
patronesde sonidoenoraciones
escuchadas.
estrofa.
ejemplo,laprofesoradictap-a-s-
o y losalumnosreconocenla
palabra“paso”).
sílabas.
sílabasdadas.
INICIO:
Se recuerdanconsonantesconocidasanteriormente,se realizan
preguntascomo:¿Qué letrahemosconocido?¿Cómosuenan?¿Qué
palabraspuedoformarcon ellas?Registre estasenlapizarra.
DESARROLLO:
Presente a los estudiantes texto con rimas. Realice lectura de él (enfatice
enlossonidosfinalesque este tenga) terminadode leer,pregunte:¿De qué
se percataron en el texto? ¿Por qué se dará esto? Se explica a los
estudiantesel significadode lasrimas.Entregueacadaestudiante textode
rimas y releael texto(estavezse invitaa losalumnosa seguirlectura con
su dedo) Se escoge unarima e identificansussonidosfinales.Se pide alos
estudiantes que remarquen las palabras con similar sonido.
Se entrega a cada estudiante guía de trabajo, en la cual deberán unir con
una línea palabras con similar sonido final, y similar sonido inicial;
reconocer cantidad de sílabas de una palabra.

Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: ¿Qué
aprendimos hoy? ¿Qué es una rima? ¿Qué palabras terminan con similar
sonido? ¿Cuál con similar sonido inicial?
Escriba lapalabra“pepa” enla pizarray escriban3 palabrasque rimencon
esta.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 3
componenlaspalabras
sílabas.
CONTENIDOS:
Fonemay grafema
Consonantes Y,D.
RECURSOS:
Espejo.
Guía de trabajo.
patronesde sonidoen
oracionesescuchadas.
estrofa.
ejemplo,laprofesoradictap-a-
s-oy losalumnosreconocenla
palabra“paso”).
sílabas.
sílabasdadas.
INICIO:
Se escribenpalabrasenlapizarraque contengasconsonantesyatrabajadas,
se invitaalgunosestudiantesarealizarlecturaenvozaltadeellas.Se realizan
preguntas como: ¿Qué letras identificas ahí? ¿Recuerdas las vocales?
¿Cuáles son?
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes un espejo (se sugiere cuerpo completo) Se
invita a los estudiantes a pasar al frente del espejo y responder ¿Qué ven?
(Se espera como respuesta “yo”) Se comenta al grupo curso que hoy
conoceremosel pronombre“yo”escomose refiere lapersonaasímismo.La
conjunción“y”paraunirpalabrasy/uoraciones.Se ejemplificael usode esta
escribiendo el nombre de dos niños en la pizarra y las une con dicha
conjunción. Además de la proposición “de” para enlazar una oración.
Ejemplifique esto, escribiendo “ensalada de tomate”.
Entregue acadaestudiante guíade trabajoenlacual tendránquedesarrollar
variadas actividades de acuerdo a lo recién explicado.
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes.
Se analizalaclase realizada,realice preguntascomo:¿Qué aprendimoshoy?
¿Para qué se utiliza la letra “y” y la conjunción “de”?
Se escriben en la pizarra algunas frases, se invita algunos estudiantes a
realzar lectura de ellas, en voz alta.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 3
componenlaspalabras
sílabas.
CONTENIDOS:
Fonemay grafema
Consonantes Y,D.
RECURSOS:
Guía de trabajo.
patronesde sonidoen
oracionesescuchadas.
estrofa.
ejemplo,laprofesoradictap-a-
s-oy losalumnosreconocenla
palabra“paso”).
sílabas.
sílabasdadas.
INICIO:
Se comenta la clase anterior, se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué fue
loque trabajamoslaclase anterior?¿Paraquéme laletra“y”ylapreposición
“de”? Se realiza un ejemplo del uso de esto en la pizarra.
DESARROLLO:
Se escriben variadas frases en la pizarra y se invita algunos estudiantesa
realizar lectura en voz alta de ellas. Luego, se invita a participar a otros
estudiantes a identificar la conjunción “y” y el pronombre “de” en las
oracionesreciénleídas.Se pidealosestudiantesque copienensucuaderno
las oraciones y remarquen con lápiz de color las /y/ y las “de”.
Se entrega a cada estudiante guía de trabajo en la cual deberán reconocer
conjugación“y”,pronombre “de”,cantidadde palabrasen una frase,dividir
por sílabas palabras, realizar oraciones de frases cortas.
Se realiza retroalimentación de guía trabajada en forma conjunta con el
grupo curso.
Se finaliza la clase recordando consonantes trabajadas anteriormente, se
realizan preguntas: ¿Qué consonantes hemos conocido? ¿Cómo suenan?
¿Qué palabras puedo construir con ellas? Se registran estas en la pizarra.
Luego, con las palabras escritas, se invita a los estudiantes a crear frases
utilizando “y”, “de” y “yo”.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 4
Leerpalabrasaisladasy en
contexto, aplicandosu
conocimiento
de la correspondencia
letra-sonidoendiferentes
combinaciones:sílabadirecta,
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Lectura de palabras.
Consonantes Y,D.
RECURSOS:
Vídeo.
Proyector.
› Nombranlas letrasestudiadasy
reproducensusonido.
› Nombranpalabrasque
comienzanconuna letra
determinada.
› Reconocenunaletra
determinadaentextosescritos.
› Leenpalabrasque contienen
una o más vocalesylas
consonantesenestudio.
› Leenalgunaspalabrasentextos
apropiadosa suedad.
INICIO:
Lectura PLEEC (45 minutos).
Se socializa la actividad a realizar, pregunte: ¿Qué consonantes hemos
conocido?¿Cómosuenan?A continuación,se realizasonidode unanueva
consonante /d/y pregunte:¿En qué palabras han escuchadoeste sonido?
¿Qué letraserá? Se invitaalosestudiantesaobservarvídeodepáginaweb:
https://www.youtube.com/watch?v=-sHbCdJ1xw8
DESARROLLO:
Se presentaalosestudiantesgrafemade consonanteenestudio/D/ensus
versiones mayúsculas y minúsculas. Se invita a los estudiantesa realizar
estasen el aíre con ayuda de su dedoíndice.Luego,se escribenlassílabas
Da-De-Di-Do-Du en la pizarra, se invita a los estudiantes a decir estas en
voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: ¿Cómo suena esta letra? A
continuación, dicte la palabra “dedo” pero realizando sus fonemas letra
por letra(D-e-d-o) Pregunte:¿Qué palabradije?Escribaestáenlapizarray
realice lecturade ella. Luego,Presentealosestudiantescincopalabras que
contenganlaconsonante /D/juntoconlasdemásconsonantesestudiadas.
Invite a realizar lectura en voz alta de ellas. Se pide a los estudiantes que
escriban estas en su cuaderno, en la cual deberán destacar con lápiz de
color consonante en estudio. Se realiza un desafío a los estudiantes,
invítelos a escribir de forma individual y espontánea dos palabras que
contengan letra en estudio más otras ya trabajadas.

Se realizan preguntas: ¿Qué letra conocimos hoy? ¿Cómo suena? ¿Cómo
suenan sus sílabas?
Escriba en la pizarra dos frases que sean leíbles por los estudiantes e
invítelos a realizar lectura a coro.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Lectura de frasescortas
Consonantes Y,D.
RECURSOS:
Vídeo.
Proyector.
Guía de trabajo.
› Nombranlas letrasestudiadas
y reproducensusonido.
determinada.
› Leenalgunaspalabrasen
textosapropiadosasu edad.
› Leenalgunosnombres
familiaresypalabrasde uso
frecuente necesariasparala
comprensiónde textos,pero
cuyas letrasse aprenderán
posteriormente (porejemplo,
yo,ella,y,que,fue).
› Leenfrasescortas.
INICIO:
Lectura PLEEC (45 minutos)
Se invitaalosestudiantesarevisarvídeo“Monosílabo”desde lapáginaweb:
https://www.youtube.com/watch?v=-sHbCdJ1xw8
Se comentaclase anterior,serealizapregunta:¿Qué letraconocimoslaclase
anterior?¿Cómosuena?Se invitaalgunosestudiantesaescribirpalabrasen
la pizarra.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar guía de trabajo en la cual deberán
completar: palabras con sílabas faltantes, reconocer cantidad de sílabas en
una palabra, realizar lectura de frases cortas y dibujar lo que ahí se indica.
Terminado de hacer esto, se retroalimenta la guía desarrollada en forma
conjunta con el grupo curso.
Se escribentresfrasesenlapizarra,se invitaalgunosestudiantesarealizar
lecturade ellas.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Evaluaciónsumativa.

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
ArtículosEL, LA, LOS,LAS
RECURSOS:
Guía de trabajo.
Láminasniñoy niña.
› Nombranlas letrasestudiadas
determinada.
familiaresy palabrasde uso
yo,ella,y,que,fue).
› Leentextossignificativos,
aplicandosuconocimientode
lascinco vocalesyal menos6
consonantes.
INICIO:
Se presentaa losestudiantesdosimágenes(unniñoyunaniña,
representaciónde masculinoyfemenino) realice pregunta:¿Qué eslo
que ven?Luegose pregunta:¿Qué utilizoparareferirme alaniña,el o
ella?¿Ypara referirme al niño?Comente que enlaclase de hoy
conoceremoslosartículos“el”y “la”.
DESARROLLO:
Se comentaalosestudiantesque losartículosdefinenel género(masculino
o femenino) enpersonasocosas. Se escribenyse presentanlosartículos
en la pizarra, se invita a los estudiantes a leer estas. (El artículo “LA”, tal
vezno seamuy complicadoparael niñoleerlo,yaque,larelacionarancon
la sílaba /la/, pero el artículo “EL”. Le será más complejo por ser una
palabraindirecta) Recalque,que enel artículo“EL” primerosuenalavocal
/E/ y luego la consonante /L/.
Se entrega a cada estudiante guía de trabajo en la cual tendrán que
observar dibujos e incluir en ellos los artículos “la” o “el” según
corresponda.
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes y luego se realiza
retroalimentación de lo trabajado.

Se realizan preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirven los
artículos?Se nombranuna serie de objetosyse pide alosestudiantesque
incluyan el artículo correspondiente en él.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 4
contexto, aplicando su
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
ArtículosEL, LA, LOS,LAS
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Nombranlas letras
estudiadasyreproducensu
sonido.
determinada.
determinadaentextos
escritos.
familiaresypalabrasde uso
yo,ella,y,que,fue).
aplicandosu conocimientode
lascinco vocalesyal menos6
consonantes.
INICIO:
Se recuerda clase anterior, se realizan preguntas como: ¿Qué fue lo que
aprendimos la clase anterior? ¿Para qué sirven los artículos?
DESARROLLO:
Se escribe enla pizarrauna frase breve,enlacual se invitaalgúnestudiante
a realizarlecturade ella.Pregunte:¿Qué artículousaríasal comienzodeesta
frase? Se presenta imagen donde un objeto de repite más de una vez. Se
explica que para estos casos, donde un objeto se repite más de una vez se
utilizará los artículos “Los” o “Las”, ya que, estos al terminar con la
consonante /S/, se refiere automáticamente que hay más de un objeto.
Se entrega guía de trabajo, en la cual tendrán que leer palabras o frases y
determinar que artículo irá al comienzo de cada una de ellas.

Se escriben frases mayormente extensas, en la cual, se invita a los
estudiantesarealizarlecturaa coro de loescrito enla pizarra y determinar
qué artículo irá en él.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 5
Leertextosbrevesenvozalta
para adquirirfluidez:
› pronunciandocadapalabra
con precisión,aunque se
autocorrijan
enalgunasocasiones
› leyendo palabra a palabra
CONTENIDOS:
Lectura de listadode palabras
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Leencon precisiónpalabras
que incluyenlasletras
aprendidasenestaunidad.
› Leenun listadode palabras
o frasescortas haciendo
lecturasilábicaencontadas
ocasiones.
INICIO:
Se comentajuntoal grupo cursoel trabajoa realizarenlaclase.Se invitaalos
estudiantes a recordar consonantes ya trabajadas, se pide que realicen los
fonemas de estos y a su vez que escriban en el aíre grafema.
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra variadas palabras conformadas con letras ya
trabajadas,luego,se lespide algunosestudiantesque realicenlecturaenvoz
altasde ellas.Terminadoesto,se entregaacadaestudianteguíade trabajoen
cual deberán leer la palabra y unir estas al dibujo correspondiente.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y luego en forma
conjunta se realiza retroalimentación de lo realizado.
Se comentalo trabajado,se invitaa losestudiantesainventar frasesu
oracionesconpalabrasque contenganletrasya trabajadas.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Lectura de palabrassimples
RECURSOS:
Bingode palabras.
Tómbola.
› Leenun listadode palabraso
frasescortas haciendolectura
silábicaencontadasocasiones.
INICIO:
Socialice la actividad a realizar e invite a los estudiantes a leer variadas
palabras escritas que contengan consonantes ya trabajadas (mínimo 10
palabras) Se recuerdanlasconsonantesyatrabajadas(fonemasygrafemas).
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a participar del “bingo de palabras” La cual
consiste enescogerde una tómbolauna palabra, la cual deberáleerenvoz
altayluegoclasificarlasegúnsugénero(masculinoofemenino) e indicarcuál
sería el artículo que acompaña esta palabra.
Se entregaa losestudiantesguíade trabajo enla cual deberáncompletary
clasificar según palabra seleccionada.
Se comenta la actividad realizada, realice preguntas como:
¿Qué palabras fueron seleccionadas? Releen de forma coral las palabras
escogidas durante la actividad.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Sílabas
RECURSOS:
Bingode letras.
Tómbola.
INICIO:
Se recuerdala actividadrealizadalaclase anterior,comentansobre ella.
¿Qué les pareció la clase anterior? ¿Fue muy difícil leer? Entre otras
preguntas.
DESARROLLO:
Se comenta la actividad a desarrollar, al igual que la clase anterior se
realizará el “Bingo de palabras” esta vez, tendrán que identificar la
cantidadde sílabasque se encuentranenlapalabraseleccionada,lacual,
tendrán que agruparla en el casillero que corresponda a la cantidad de
sílabas.
Se comentala clase realizada,se realizanpreguntascomo:¿Cuál esla
importanciade leer?¿Porqué creesque tú,que tenemosque aprender
a leer?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Leencon precisiónpalabrasque
incluyenlas letrasaprendidasen
estaunidad.
INICIO:
Se invitaa losestudiantesarecordarconsonantestrabajadas,se realizan
preguntascomo:¿Qué letrahemostrabajado?¿Cómosuenan?¿Puedes
escribirlasletrasminúsculasenel aíre?
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra variadas palabras conformadas con letras ya
trabajadas,luego,se lespide algunosestudiantesque realicenlecturaen
voz altas de ellas. Terminado esto, se entrega a cada estudiante guía de
trabajo en cual deberán leer la palabra y unir estas al dibujo
correspondiente.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y luego en forma
conjunta se realiza retroalimentación de lo realizado.
Se invitaalgunosestudiantesaleeralgunaspalabrasenvozalta.
Se recuerdanlosartículos ypregunte:¿Cuáleseralosartículos?¿Para
qué sirvenestos?Se escribenalgunaspalabrasleíblesparalos
estudiantesyde formaconjuntadeterminenque artículocorresponde.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 13
Experimentarconlaescritura
para comunicarhechos,ideas
y sentimientos,entre otros.
CONTENIDOS:
Escritura de palabrasegúnimagen
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Juegana escribir.
› Escribenla palabraque
corresponde auna imagen.
› Escribenlistasde palabras.
› Crean mensajesque
contienenpalabrasfamiliares,
partesde palabras y/o
palabrascon ortografía
inventada.
INICIO:
Se comentaclase a realizar,se presentaimagen enlacual,losestudiantes
deberánescribirlapalabracorrespondienteala imagen.Ej:Se presentala
imagende undedo,losniñosdeberánescribirlapalabradedo.
DESARROLLO:
Se entregaacadaestudianteguíade trabajoenlacual losestudiantesdeberán
escribir la palabra que corresponde, según imagen presentada.
Recalque que al momentode escribir se debe hacer con orden y respetando
los cuadros y espacios.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes, se realiza
retroalimentación de lo desarrollado.
Se desarrollanpreguntascomo:¿Cuál eslaimportanciade escribir?¿Qué
puedohacersi logroescribir?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 13
para comunicarhechos,ideasy
sentimientos,entre otros.
CONTENIDOS:
Escribenlistasde palabras
RECURSOS:
› Crean mensajesque contienen
palabrasfamiliares,partesde
palabrasy/opalabrascon
ortografía inventada.
INICIO:
Se comenta la clase anterior, se realizan preguntas como: ¿Qué fue lo
que hicimos ayer? ¿Qué estamos practicando?
DESARROLLO:
Se motiva a los estudiantesa mantenerse en ordeny atentos, ya que,
realizaremos un dictado (mínimo 7 palabras) Es importante destacar
que las palabras dictadas serán solo con letras que ya han conocido y
trabajado.
Terminado el dictado, se realiza retroalimentación del trabajo recién
desarrollado. Se escriben las palabras dictadas en la pizarra y el
estudiante se asegurará de haber escrito como corresponde.
Luego, se pide a los estudiantes que realicen un dibujo que haga
referencia a la palabra dictada.
Comentan lo realizado, en la clase. Responden preguntas como:
¿Qué letras utilizo para escribir “dado”? Invite algún estudiante a
escribirlapalabraenla pizarray pidaa otroque reproduzcalossonidos
que contiene esta palabra.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 13
para comunicarhechos,ideas
y sentimientos,entre otros.
CONTENIDOS:
Escribenlistasde palabras
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Crean mensajesque
contienenpalabrasfamiliares,
partesde palabras y/o
palabrascon ortografía
inventada.
INICIO:
Se invita a los estudiantesa recordar clase anterior, realice preguntascomo:
¿Qué fue lo que hicimos la clase anterior? Se invita a recordar los artículos
preguntando: ¿Cuáles son los artículos? ¿Los puedes nombrar? Terminado
esto escriba dos palabras en la pizarra e invite algún alumno a escribir el
artículo que le correspondería.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes imagen y se pide algúnestudiante que invente
una frase para lo que observa. A continuación de esto, se entrega a los
estudiantes guía de trabajo en la cual se muestran algunas imágenes donde
tendrán que escribir una frase de lo que ven, unir la palabra con su imagen
correspondiente.
Se monitorea el trabajo desarrolladopor los estudiantes. Una vez terminada
laactividadse retroalimentaloreciénhecho,desarrollandoenformaconjunta
las actividades.
Se comenta la importancia de escribir y transmitir mensajes.
Se recuerdan letras ya estudiadas, se invita algunos estudiantes a escribir
palabras en la pizarra según usted indique la consonante.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 18
Comprendertextosorales
(explicaciones,instrucciones,
relatos,anécdotas,etc.) para
obtenerinformacióny
desarrollar
su curiosidadporel mundo:
› estableciendoconexionescon
sus propiasexperiencias
› visualizandoloque se
describe
enel texto
› formulandopreguntaspara
obtenerinformaciónadicional
y aclarar dudas
› respondiendopreguntas
abiertas
› formulandounaopinión
sobre
loescuchado
CONTENIDOS:
Escuchan textos
Dibujanexperienciasyrelatos
RECURSOS:
Vídeo-cuento.
Proyector.
› Relacionanloque hanaprendido
enotras asignaturascon untexto
escuchadoenclases.
› Mencionanexperienciasde sus
vidasque se relacionanconloque
han escuchado.
› Dibujanobjetos,eventosy
experienciaspersonalesque se
relacionanconel textoescuchado.
› Hacen un recuentode partesde
un textoescuchadoenclases.
› Dibujanelementosdescritosen
el textoescuchado.
› Formulanpreguntasparaampliar
la informaciónque aprendieronal
escucharun texto.
› Respondenpreguntasque hacen
referenciaalainformaciónde un
textoescuchado.
› Sigueninstruccionesoralespara
realizarunatarea.
› Expresanunaopiniónsobre algún
aspecto de un texto escuchado.
INICIO:
Comentan clase a realizar, presente título del cuento a escuchar “el
cofre volador” se realizan predicciones del cuento a escuchar.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a ponerse en una posición cómoda y atenta
para escuchar cuento “El cofre volador” desde la página web:
https://www.youtube.com/watch?v=RIyyD1fRk7s
Terminado de observar y escuchar el cuento, se realizan preguntas
referentes a él.
Se invita algún estudiante a parafrasear sobre el texto.

Se comentalotrabajadoen clases,se invitaalosestudiantesaexpresar
a través del dibujo parte del cuento.
Se pide paralapróximaclase fotografías,dibujosorecuerdosquetienen
de sus vacaciones de verano.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 18
desarrollar
su curiosidad porel mundo:
› estableciendoconexiones
con
› visualizandoloque se
describe
enel texto
obtenerinformación
adicional
y aclarar dudas
abiertas
› formulandounaopinión
sobre
loescuchado
CONTENIDOS:
Relatanexperiencias
RECURSOS:
Relatos
Pizarra
› Relacionanloque han
aprendidoenotrasasignaturas
con un textoescuchadoen
clases.
vidasque se relacionanconlo
que han escuchado.
› Dibujanobjetos,eventosy
experienciaspersonalesque se
relacionanconel texto
escuchado.
› Hacen un recuentode partesde
un textoescuchadoenclases.
› Dibujanelementosdescritosen
el textoescuchado.
› Formulanpreguntaspara
ampliarlainformaciónque
aprendieronal escucharun
texto.
› Respondenpreguntasque
hacenreferenciaala información
de un textoescuchado.
realizarunatarea.
INICIO:
Se comentan clase anterior, realice preguntas como: ¿Qué fue lo que
hicimoslaclase anterior?¿Cuálerael títulodel cuento?¿De qué se trataba
el cuento? Invite a parafrasear sobre ello.
DESARROLLO:
Se comenta con el grupo curso que hoy contaran a los compañeros
anécdotas y experiencias vividas en sus vacaciones de verano. Comience
por presentar usted alguna fotografía o recuerdo de sus vacaciones y
comente al grupo curso detalles de esas vacaciones (con quien estuvo,
algunaanécdotagraciosa,enqué lugarestuvo,entre otras)Luego,seinvita
a pasar algún estudiante al frente de la clase para que cuente su
experiencia.

› Expresanunaopiniónsobre
algúnaspectode un texto
escuchado.
Se comentala clase realizada,se realizanpreguntascomo:¿Todaslas
experienciassoniguales?¿Qué pasaríasi a todosnos pasaranlas mismas
cosas?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 18
desarrollar
su curiosidadporel mundo:
› estableciendoconexionescon
› visualizandoloque se describe
enel texto
obtenerinformaciónadicional
y aclarar dudas
abiertas
› formulandounaopiniónsobre
loescuchado
CONTENIDOS:
Escuchan textos
RECURSOS:
Texto:Los Gnomosde Gnu.
Guía de trabajoreferente al
texto.
› Relacionanloque hanaprendidoen
otras asignaturasconun texto
escuchadoenclases.
› Mencionanexperienciasde susvidas
que se relacionanconlo que han
escuchado.
› Dibujanobjetos,eventosyexperiencias
personalesque se relacionanconel texto
escuchado.
› Hacen un recuentode partesde un
textoescuchadoenclases.
› Dibujanelementosdescritosenel texto
escuchado.
› Formulanpreguntasparaampliarla
informaciónque aprendieronal escuchar
un texto.
› Respondenpreguntasque hacen
referenciaalainformaciónde untexto
escuchado.
realizarunatarea.
› Expresan una opinión sobre algún
aspecto de un texto escuchado.
INICIO:
Se invita a los estudiantesa recordar clase anterior, comente
sobre ella. Se realizan preguntas como: ¿Qué hicimos la clase
anterior?¿Cuál fueel lugarmásvisitadoenlasvacaciones?¿Han
soñado alguna vez con salir o conocer otro planeta?
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a escuchar texto: “Los Gnomos de
Gnu”
Terminado de leer el texto realice preguntas referidas al texto
trabajado.
Se invitaalgunosestudiantesaparafrasearsobreeltexto,luego,
a desarrollar guía de trabajo referente al texto escuchado.
Se monitoreael trabajorealizadoporlosestudiantes.

Se pregunta:¿Qué trabajamoshoy?¿Cuálerael títulodel texto?
¿De qué se trataba?
Se pide a los estudiantes que escriban el título del texto y
realicen pequeño dibujo sobre él.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 26
Recitarcon entonacióny
expresiónpoemas,rimas,
canciones,trabalenguasy
adivinanzasparafortalecerla
confianzaensí mismos,
aumentarel vocabularioy
desarrollarsucapacidad
expresiva.
CONTENIDOS:
Adivinanzas
Trabalenguas
RECURSOS:
Textos“trabalenguas”
Textos“adivinanzas”
› Recitanpoemas,rimas,
adivinanzasconentonación
adecuada.
› Recitande memoriapoemas,
versos,rimas,canciones,
trabalenguasyadivinanzas.
INICIO:
Se comenta al grupo curso la actividad a realizar, realice pregunta ¿Quien
conoce una adivinanza? ¿Y un trabalenguas? Se Invite a algunos
estudiantes a decir alguna de ellas.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes variados trabalenguas y adivinanzas. Se
realiza lectura de ellas y juegan a descifrar estas. Invite a los estudiantes
memorizar alguna de ellas y a reproducir en voz alta.
Se reúnen los estudiantes en equipos de trabajo (4 personas) presente a
cada equipo una imagen con la cual deberán inventar una adivinanza.
Y luego presentarla al grupo curso para que ellos puedan descubrir el
objeto o concepto dado.
Se pide a losestudiantescopiarensucuadernoadivinanzacreada.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 26
expresiva.
CONTENIDOS:
Canciones
RECURSOS:
Canciones“karaoke”
Proyector.
› Recitanpoemas,rimas,
adecuada.
INICIO:
Recuerde la clase anterior, realizando preguntas como: ¿Qué hicimosla
clase anterior? ¿Recuerdas algún trabalenguas o adivinanza? ¿Podrías
decirlo en voz alta?
DESARROLLO:
Se comentaque hoytrabajaranconotrotipode texto“canción”presente
variados canciones con karaoke a los estudiantes (acorde a la edad) se
invita a cantar estas de forma grupal. Luego, se organiza al curso en
equipos de trabajo y se comenta que tendrán un “mini concurso de
karaoke” en la cual el equipo que mejor recuerde o memorice las
canciones ganará un premio sorpresa (Docente se encargará de ver la
mejor opción como premio) se pide que por grupos canten alguna
canción (enfatice que estas deben ser cantadas con ganas y sin
equivocaciones) seguido de esto, se entrega a cada estudiante canción
(seleccionada por el docente), la cual se cantará en forma conjunta con
el grupo curso.
Comentanclase realizada,se pide que escojanuna estrofade la canción
entregada y realicen un dibujo sobre él.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 26
expresiva.
CONTENIDOS:
Poemas
RECURSOS:
Poema.
› Recitanpoemas, rimas,
adecuada.
INICIO:
Se invitaa recordar consonantestrabajadasdurante este periodo,se realiza
preguntascomo:¿Qué consonanteshemosconocidos?Invite aescribir
estásenel aíre con ayuda de du dedo.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a escuchar un poema (elección del docente)
Se escribe el título de esta en la pizarra y realizan predicciones de él. Se
pregunta: ¿De qué se tratará el poema? Explique a los estudiantes que los
poemastienenciertascaracterísticas,secomentajuntoal grupocurso,estas.
Terminado de leer el texto, realice preguntas sobre él.
Luego escriba una estrofa del texto y realicen lectura compartida de esta.
Se pide a los estudiantes que copien en su cuaderno estrofa y memoricen
está.
Se comentaclase realizada,se realizanpreguntascomo:¿De qué se trataba
el texto? ¿Qué otro título le pondrías al poema? ¿Cuáles son las
características de los poemas?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

Cierre de
Unidad
Repaso General
Guía de trabajo
INICIO:
Se comenta junto al grupo curso, el trabajo a realizar hoy.
Se invita a los estudiantes a recordar letras trabajadas durante la unidad.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar guía de trabajo la cual tendrán que
completar palabras con sílabas faltantes, unir palabras con el dibujo
correspondiente,realizarlecturade palabrasofrasescortas y dibujarloque se
indica.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Una vez finalizada la
actividad se realiza retroalimentación.
Se escribenpalabrasenlapizarra,se invitaalos estudiantesarealizarlectura
envoz altade ellas.
EVALUACIÓN:

Cierre de
Unidad
Repaso General
INICIO:
Se comentaclase anterior,se realizanpreguntascomo:¿Qué realizamosla
clase anterior?¿Cuálessonlosartículos?Se escribendospalabrasenlapizarra
e invite acontar cantidadde sílabasde cada una.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar guía de trabajo la cual tendrán que
completar palabras con artículo correspondiente, contar cantidad de sílabas,
contar cantidadde palabrasenunaoraciónofrase.Lecturade palabrassimples
que tengan consonantes trabajadas.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Una vez finalizada la
actividad se realiza retroalimentación.
Se realizacierre deunidad.Respondenpreguntascomo:¿Qué letrastrabajamos
enestaunidad?¿Paraqué nossirve conocerlas?Se invitaareproducirfonemas
de consonantes trabajadas.
EVALUACIÓN:
Evaluaciónformativa

Prueba de Unidad
Evaluación
INICIO:
Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cómoda.
Se explica que hoy desarrollaran evaluación de la unidad.
DESARROLLO:
Se entregaa cada estudiante evaluaciónadesarrollar.
Se realizabreve retroalimentaciónde lorealizado.
EVALUACIÓN:
Evaluación sumativa.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
PRIMERO BÁSICO
SEMESTRE 1
UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CLASE 39: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
OA 4
conocimiento
combinaciones:sílaba
directa,indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
RECURSOS:
Textodel profesor › Nombrana las letrasestudiadas
› Leenla mayoría de las palabras
entextosapropiadosasu edad.
› Leenfrasesu oraciones.
aplicandosuconocimientosde
lascinco vocalesylas
consonantesque hanaprendido.
INICIO:
Se socializa la actividad a realizar, pregunte: ¿Recuerdan que letra hemos
conocido?¿Cómosuenanalgunadeellas? A continuación,serealizasonido
de una nuevaconsonante /N/ypregunte:¿Enqué palabrashanescuchado
este sonido?¿Qué letraserá? Se invitaa los estudiantesa observarvídeo
de página web: https://www.youtube.com/watch?v=ss75fhtts84
DESARROLLO:
Se presentaalosestudiantesgrafemade consonanteenestudio/N/ensus
versiones mayúsculas y minúsculas. Se invita a los estudiantes a realizar
estasen el aíre con ayudade su dedoíndice.Luego,se escribenlassílabas
Na-Ne-Ni-No-Nu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en
voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: ¿Cómo suena esta letra? A
continuación,dictelapalabra“Nido”perorealizandosusfonemasletra por
letra (N-i-d-o) Pregunte: ¿Qué palabra dije? Escriba está en la pizarra y
realice lecturadeella. Luego,Presente alosestudiantescincopalabras que
contenganlaconsonante /N/juntoconlasdemásconsonantesestudiadas.
Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones
o frases, se pide que escriban estas en su cuaderno.

Se comentala clase realizada,se realizanpreguntascomo:¿Qué letra
conocimoshoy?¿Cómoessu sonido?¿Qué palabrastienen/N/?
Registre estasenlapizarra.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Nombrana las letrasestudiadasy
reproducensusonido.
› Leenpalabrasque contienenuna
o más vocalesylas consonantesen
estudio.
› Leenla mayoría de las palabras
entextosapropiadosasu edad.
aplicandosuconocimientosde las
cinco vocalesylasconsonantes
que han aprendido.
INICIO:
Se socializa la actividad a realizar, se pregunta: ¿Cómo suena la letra
que conocimosla clase anterior?¿Quiénpodría escribiralgunapalabra
que contenga letra /n/?
DESARROLLO:
Se escribe letra en estudio en la pizarra en sus versiones mayúscula y
minúscula, invite a los estudiantes a realizar esta en el aíre con ayuda
de sudedo.Luego,se entrega cadaestudianteguíade trabajoenlacual
deberándesarrollar:lecturade unidadescortasque contenganletraen
estudio,realizarlecturade frasesydibujarlo referidoenella.Escuchar
texto breve e identificar letra /N/ en él.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes, terminada la
actividad, se retroalimenta guía.
Durante el desarrollode laguíarealice preguntascomo:¿A qué letrase
parece la letra /n/?¿Suenaparecidoa algunaotra letra? Se invitaa los
estudiantes a comparar letras /m/ y letra /n/
Se escribe un listado de palabras en la pizarra (mínimo 10 palabras)
realicenlecturasde ellasde formacoral.Se invitaalgunosestudiantesa
reconocer letra en estudio /n/ o alguna otra consonante que ustedes
estime conveniente.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
Lectura de palabrasencontexto.
Lectura de frasesy oraciones.
RECURSOS:
Guía de lectura.
› Nombrana las letras
sonido.
› Leenla mayoría de las
palabrasentextosapropiadosa
su edad.
aplicandosuconocimientosde
lascinco vocalesylas
consonantesque han
aprendido.
INICIO:
Se invita a los estudiantes a recordar clase anterior, se realizan preguntas
como: ¿Qué fue lo que hicimosla clase anterior?¿Qué sonidotiene la letra
que conocimos? Escriba dos oraciones la sean leíbles por los estudiantes.
Se invita a reconocer letras ya estudiadas, letra en estudio actual y conteo
de palabras en una oración.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante guía de lectura, la cual deben leer frases y
oraciones en forma silenciosa dando como tiempo para esto 5 minutos.
Luego,se invitaalgunosestudiantesarealizarlecturaindividual envozalta.
Terminadode haceresto, realice preguntascomo:¿Cómosuenalaletra
que estamostrabajandoestasemana?¿Qué compañerostienenletra/n/
ensu nombre?Registre losnombresenlapizarra.(si nohay estudiantes
que ensus nombrestenga/n/,invite alosestudiantesanombraralgunos
con letra/n/)

Se invitaalgunosestudiantesconmayoresdificultadesareconocerletras
ya trabajadasenlos nombresregistradosenlapizarra.
Se realizanpreguntas:¿Qué letrashemosconocido?¿Qué letraestamos
conociendoestasemana?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OBJETIVO DE
APRENDIZAJE:
CLASE 42: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
OA 4
Leerpalabrasaisladas
y en
conocimiento
letra-sonidoen
diferentes
combinaciones:sílaba
directa,indirectao
compleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
RECURSOS:
Proyector.
Vídeodesde páginaweb.
sonido.
› Leenpalabrasque
contienenunaomás vocales
y lasconsonantesen
estudio.
palabrasentextos
apropiadosa suedad.
aplicandosuconocimientos
de las cincovocalesy las
consonantesque han
aprendido.
INICIO:
Lectura PLEE (45 minutos)
Se socializa la actividad a realizar, pregunte: ¿Recuerdan que letra hemos conocido?
¿Cómo suenan alguna de ellas? A continuación, se realiza sonido de una nueva
consonante /C/ y pregunte: ¿En qué palabras han escuchado este sonido? ¿Qué letra
será? Se invita a los estudiantes a observar vídeo de página web:
https://www.youtube.com/watch?v=TyOWmMUsJYU
Comente que estaletratiene dossonidos,conlasvocalesa- o- u,suenade una forma
y con la e – i, suena de otra. Pero esta vez solo trabajaremos con las sílabas ca – co –
cu.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio/C/ en sus versiones
mayúsculasyminúsculas.Se invitaalosestudiantesarealizarestasenelaíre conayuda
de su dedoíndice.Luego,se escribenlassílabasCa- Co- Cuenla pizarra. Se invitaalos
estudiantesadecirestasenvozalta.Terminadode haceresto,pregunte:¿Cómosuena
esta letra? A continuación,dicte la palabra “Cuna” pero realizando sus fonemasletra
por letra (C-u-n-a) Pregunte: ¿Qué palabra dije? Escriba está en la pizarra y realice
lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que contengan la
consonante /C/ junto con las demás consonantes estudiadas. Invite a realizar lectura
en voz alta de ellas.
Con las palabraspresentadas,se invitaa losestudiantesacrear oracioneso frases,se
pide que escriban estas en su cuaderno.

Se comenta laclase realizada,se realizanpreguntascomo:¿Qué letraconocimoshoy?
¿Cómoessu sonido?¿Cómosuenansussílabasconlas vocalesa,o y u?¿Qué palabras
tienen sonido /C/?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
RECURSOS:
Cuadernode asignatura.
sonido.
palabrasentextosapropiados
a su edad.
consonantesque han
aprendido.
INICIO:Lectura PLEEC (45 minutos)
Se socializa la actividad a realizar, realizando preguntas como: ¿Qué letra
conocimos la clase anterior? ¿Cómo suena? ¿Con qué vocales suena así?
Se escriben en la pizarra sílabas ca- co-cu. Se invita a los estudiantes a
reproducir estas en voz alta.
DESARROLLO:
Se escribe unalistade palabrasen la pizarra(mínimo15 palabras) leíblespor
los estudiantes,se invitaalgunosestudiantesa realizarlecturaen vozalta de
estas. Luego, se pide a otros estudiantes que realicen conteo de sílabas en
cada una de laspalabras.Realice preguntascomo:¿Cuántassílabastieneesta
palabra? ¿Qué sonidos tiene?
Se pide a los estudiantes que transcriban a su cuaderno las palabras
registradas en la pizarra, remarcando con lápiz de color consonante /C/.
Monitoree el trabajo de los estudiantes, enfatice en el uso de mayúsculas al
comienzo de escribir y terminar con punto final, respetar los espacios por
letra.
Se finaliza la clase realizando preguntas como: ¿Cómo suena la consonante
que estamos conociendo esta semana? ¿Con qué vocales?¿Puedes nombrar
objetos que contengan sonido /C/?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 4
conocimiento
indirectaocompleja.
CONTENIDOS:
Consonantes N,C
RECURSOS:
Texto“una concunaamarilla”
sonido.
consonantesen estudio.
palabrasentextosapropiados
a su edad.
consonantesque han
aprendido.
INICIO:
Se invita a los estudiantes a recordar letra en estudio. ¿Cómo suena la letra
que estamos trabajando esta semana? ¿Con cuáles vocales suena así? ¿Qué
palabras tienen consonante /C/? Registe estas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se entregaacada estudiante texto“Unacuncunaamarilla”e invite aescuchar
dicha canción. Una vez terminado de escuchar la canción, pregunte: ¿Qué
palabras escucharon que contenían /C/? Registre estas en la pizarra.
Luego, se invita a observar texto y reconocer aquellas palabras que tienen
consonante “C” se pide que registren estas palabras en su cuaderno (De un
momento breve para dicha actividad)
Luego invite a los estudiantes a nombrar las palabras que efectivamente
tenían /C/, estas regístrelas en la pizarra. Finalmente, realicen lectura en voz
alta de ellas.
Se invita algún estudiante a parafrasear del texto escuchado. Luego se
pregunta ¿Qué otro título le pondrías a esta canción? ¿Por qué?
Se escriben tres palabras que hayan estado en la pizarra e invite algún
estudiante a realizar conteo de sílabas.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Consonantes T,H
Lectura de palabrasencontexto
RECURSOS:
Proyector.
Vídeo“Monosílabo”
› Leenoracionesdiciendounaa
dos palabrasde corridosin
hacer lecturasilábica.
INICIO:
Se invita algún estudiante que se encuentre bajo el nivel de lo esperadoa
recordar las vocales, pregunte: ¿Cuáles son las vocales? Invite al estudiante
a escribirestasenlapizarra(motiveal estudiante,reforzandopositivamente)
Terminado de hacer esto, se realiza sonido de una nueva consonante /T/ y
pregunte:¿Enqué palabrashanescuchadoeste sonido?¿Qué letraserá? Se
invita a los estudiantes a observar vídeo de página web:
https://www.youtube.com/watch?v=gLa2i5PSJHY
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /T/ en sus
versionesmayúsculasyminúsculas.Se invitaalosestudiantesarealizarestas
enel aíre con ayudade su dedoíndice.Luego,se escribenlassílabasTa- Te –
Ti - To - Tu en la pizarra. Se invitaa losestudiantesadecirestasenvoz alta.
Terminado de hacer esto, pregunte: ¿Cómo suena esta letra? A
continuación, dicte la palabra “Tulipán” pero realizando sus fonemas letra
porletra(T-u-l-i-p-á-n)Pregunte:¿Qué palabradije?Escribaestáenlapizarra
y realice lecturade ella. Luego,Presente alosestudiantesseispalabras que
contengan la consonante /T/ junto con las demás consonantes estudiadas.
Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
Con laspalabraspresentadas,se invitaalosestudiantesacrear oracioneso
frases,se pide que escribanestasensucuaderno.

Se comentala clase realizada,se realizanpreguntascomo:¿Qué letra
conocimoshoy?¿Cómoessu sonido?¿Cómosuenansussílabasjuntoa las
vocales?¿Qué palabrastienensonido/T/?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Consonantes T,H
Lectura de frasesy oraciones
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Leencon precisiónpalabrasque
incluyenlasletrasaprendidasen
estaunidad.
dos palabrasde corridosinhacer
lecturasilábica.
INICIO:
Lectura Se invitaa recordar letra enestudio,realizandopregunta:¿Qué
letra conocimos la clase anterior? ¿Cómo suena? ¿Qué palabras tienen
esta letra? Registre estas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a inventar oraciones con las palabras dichas,
registre estasenla pizarra. Luego,invite algúnestudiante areconocerla
letra en estudio dentro de la oración dicha.
Se entrega a cada estudiante guía de trabajo, en la cual deberán unir
palabras con su respectivo dibujo, contar cantidad de sílabas en una
palabra, hacer lectura de frases u oraciones.
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes,se retroalimenta lo
realizado una vez terminado.
Se comentalo realizado,se invitaarecordar letraenestudio
preguntando:¿Qué letraestamosconociendo?¿Conqué vocalessuena
así? ¿Puedesnombrarsussílabas?
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Consonantes T,H
RECURSOS:
dos palabrasde corridosin
hacer lecturasilábica.
INICIO:
Se socializa la actividad a realizar, pregunte: ¿Recuerdan que letra hemos
conocido?¿Cómosuenanalgunade ellas? A continuación,se realizamímica
de la consonante “h” y pregunte:¿Qué letraserá?¿Porqué nohagoningún
sonido? Se escriben las sílabas ha - he – hi – ho – hu, en la pizarra y luego
pregunte ¿Cómosuenan?Se explicaalosestudiantesque laconsonante“h”
no tiene sonido, es por eso que suenan directamente las vocales.
DESARROLLO:
Se presentaa losestudiantesgrafemade consonante enestudio “H”ensus
versionesmayúsculasyminúsculas.Seinvitaalosestudiantesarealizarestas
en el aíre con ayuda de su dedo índice. Luego, con las sílabas escritas en la
pizarra, invite alosestudiantesadecirestasenvozalta.Terminadode hacer
esto, pregunte: ¿Cómo sonaba esta letra? (esperando como respuesta
silencio absoluto) A continuación, dicte la palabra “Hada” pero realizando
sus fonemas letra por letra (H-a-d-a) (al momento de representar la “h”
realice algunamímicasimulandoalgunaacciónde silencio) Pregunte:¿Qué
palabra dije? Escriba está en la pizarra y realice lectura de ella. Luego,
Presente alosestudiantescincopalabras que contenganlaconsonante “h”
juntocon las demásconsonantesestudiadas.Invite arealizarlecturaenvoz
alta de ellas.

Se finalizalaclase,realizandopregunta:¿Qué letraconocimoshoy?¿Cómo
suena? ¿Cómosuenansussílabas?
Se invitaunavez mása realizargrafíaen el aíre de letraenestudio.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar

OA 5
Leertextosbrevesenvoz
alta
› pronunciandocada
palabra
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Consonantes T,H
Lectura de palabrasencontexto
RECURSOS:
Guía de trabajo. › Leencon precisión
palabrasque incluyenlas
letrasaprendidasenesta
unidad.
› Leenoracionesdiciendo
una a dos palabrasde
corridosinhacer lectura
silábica.
INICIO:Lectura PLEEC (45 minutos)
Se socializa la clase a realizar activando conocimientos previos,se escribe en la
pizarraalgunaconsonante yatrabajadaypregunte algúnestudianteque vayamás
atrasado en la adquisición de lectura ¿Cómo suena esa letra? Se invita a juntar
dicha letra con vocales y pregunte: ¿Cómo suena esa sílaba? Terminadode hacer
esto, realice pregunta al curso: ¿Qué letra conocimos la clase anterior?
¿Cómo sonaba? Enfatice en decir que la consonante “h” no tiene sonido, pero al
momento de juntarla con alguna vocal (sílaba) suena directamente la vocal.
DESARROLLO:Se escribe enlapizarra,listadodepalabrasquecontengaconsonante
“h” se invita a los estudiantes a realizar lectura de ellas. Luego, se pide algún
estudiante que aún no adquiera la habilidad de lectura, reconocer la letra en
estudio“h” remarcándolacon plumónde color. Entregue a cada estudiante guía
de trabajo en la cual tendrá que unir la palabra con la imagen correspondiente,
realizar lectura de palabras y completar frases u oraciones.
Se monitoreael trabajorealizadoporlosestudiantes.Terminadode desarrollarel
trabajo, retroalimente está.
Se escribenlassílabasha – he – hi – ho – hu,se invitaa losestudiantesanombrar
estasenvozalta,luegoescribadosoracionesypidaalosestudiantesqueleanestas
en voz alta.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 5
autocorrijan
enalgunasocasiones
CONTENIDOS:
Lectura de frasesy oraciones
Consonantes T,H
RECURSOS:
Guía de lectura. › Leencon precisión
palabrasque incluyenlas
letrasaprendidasenesta
unidad.
› Leenoracionesdiciendo
una a dos palabrasde
corridosinhacer lectura
silábica.
INICIO:
Se recuerdalasdos nuevasconsonantestrabajadasdurante estasclasesrealice
preguntas como: ¿Cómo suenan las letras que conocimos estas clases? ¿Qué
palabras puedo formar? ¿Cuál es la característica de la letra “h”?
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante guía de trabajo en la cual se presentan variadas
frasesy oraciones,se invitaa realizarlecturasilenciosade estas(de un tiempo
breve) Luego, se invita algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta.
Se entrega a cada estudiante guía a desarrollar en la cual tendrán que realizar
lecturasde frasesy oracionesyrepresentaratravésdel dibujololeído,escribir
oraciones según imagen presentada.
Se escriben dos oraciones en la pizarra (aparecen en la guía) e invite algún
estudiante a contar la cantidad de palabras que se encuentran.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 8
Demostrarcomprensiónde
narracionesque aborden
temas
que lesseanfamiliares:
› extrayendoinformación
explícitae implícita
simples,oralmenteopor
escrito,sobre lostextos(qué,
quién,
dónde,cuándo,porqué)
› recreandopersonajesatravés
de distintasexpresiones
artísticas,
como títeres,dramatizaciones,
dibujosoesculturas
› describiendoconsuspalabras
lasilustracionesdel textoy
relacionándolasconlahistoria
› estableciendorelaciones
entre el textoysus propias
experiencias
› emitiendounaopiniónsobre
un aspectode la lectura
CONTENIDOS:
Secuenciadel relato
RECURSOS:
Guía de trabajo.
Texto.
› Contestanpreguntasque aludena
informaciónexplícitadel textooa
informaciónimplícitaevidente.
› Responden,oralmente oporescrito,
preguntassobre lahistoria,comoqué
sucede,quiénrealizaciertaacción,
dónde ocurre ciertaacción,cuándo
sucede,ypor qué sucede.
› Caracterizana los personajespor
mediode dibujos,títeres,esculturaso
dramatizaciones,entreotras
expresionesartísticas.
› Describenoralmente lasilustraciones
presentesenlos textosnarrativos
leídos.
› Relacionanlasilustracionesde los
textosleídosconlospersonajes,los
acontecimientosyloslugares
presentesenellos.
› Mencionanexperienciasde susvidas
que se relacionanconlo que leyeron.
› Formulanuna opiniónsobre un
cuentoo sobre una accióno un
personaje de unahistorialeída.
INICIO:
Se comenta la clase a realizar, en la cual deberán prestar mucha
atención al texto que escucharan.
Realice lectura de texto (si usted lo desea, puede articular esta
actividad con la lectura PLEEC)
DESARROLLO:
Se explica a los estudiantes que es una secuencia.
(Ordenenque ocurrensucesos).Se entregaacada estudianteguía
de trabajo en la cual deberán ordenar imágenes según orden en
que ocurrió el suceso, realizar lectura de frases y oraciones.

Escriba tres oraciones en la pizarra (se encuentran en la guía) e
invite a los estudiantes a realizar lectura de ellas.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 8
Demostrarcomprensiónde
narracionesque abordentemas
que lesseanfamiliares:
› extrayendoinformación
explícitae implícita
› respondiendo preguntas
simples,oralmenteopor
escrito,sobre lostextos(qué,
quién,
dónde,cuándo,porqué)
› recreandopersonajesatravés
de distintasexpresiones
artísticas,
como títeres,dramatizaciones,
dibujosoesculturas
› describiendoconsuspalabras
lasilustracionesdel textoy
relacionándolasconlahistoria
› estableciendorelaciones
entre el textoysus propias
experiencias
› emitiendounaopiniónsobre
un aspectode la lectura
CONTENIDOS:
Descripciónde personajes
RECURSOS:
Guía de trabajo.
› Contestanpreguntasque aluden
a informaciónexplícitadel textoo
a informaciónimplícitaevidente.
› Responden,oralmente opor
escrito, preguntassobre la
historia,comoqué sucede,quién
realizaciertaacción,dónde ocurre
ciertaacción,cuándo sucede,ypor
qué sucede.
› Caracterizana los personajespor
mediode dibujos,títeres,
esculturasodramatizaciones,
entre otras expresionesartísticas.
› Describenoralmente las
ilustracionespresentesenlos
textosnarrativosleídos.
› Relacionanlasilustracionesde
lostextosleídosconlos
personajes,losacontecimientosy
loslugarespresentesenellos.
vidasque se relacionanconloque
leyeron.
› Formulanuna opiniónsobre un
cuentoo sobre una accióno un
personaje de unahistorialeída.
INICIO:
Se comentalaclase anterior,realice preguntascomo:¿Qué fue loque
hicimoslaclase anterior?¿Qué essecuenciar?¿Paraqué nos ayuda?
DESARROLLO:
Se comenta al grupo curso que hoy aprenderemos a describir
personajes. Se invita algún estudiante a pasar delante de la clase y
comente lascaracterísticas que él tiene.Registre estainformaciónen
la pizarra. Terminado de hacer esto, se explica a los estudiantesque
es describir.
Se invita a los estudiantes a recordar el texto leído la clase anterior.
Realice preguntas como: ¿Cuál era el título del texto que leímos la
clase anterior? ¿De qué se trataba? Se escoge algún personaje del
texto y describa este.
Terminadode hacer esto, entregue a cada estudiante guíade trabajo
en la cual deberán describir los personajes del texto.

Se realizaretroalimentaciónde laguíade trabajo.Se describen
personajesdel textoen formaconjunta,durante este procesorealice
preguntascomo:¿Cómoera el personaje?¿Qué características
tenia?
Entre otras.
EVALUACIÓN:
Conocer
Comprender
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

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