1. Propuesta de adecuación
curricular
.
.
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29/11/2013

2. ESCUELA ESTADO DE OAXACA
Clave: 26DPR0420O
Grado y Grupo: 1 A
Nombre del Docente: Roxana Castillo Castillo
Nombre del Practicante: Judith Angélica Zárate Rivera
MATEMATICAS
BLOQUE:
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Transitar del lenguaje
cotidiano a un lenguaje
matemático para explicar
procedimientos y
resultados.
EJE:
Período: Noviembre 21 de 2013
TEMA:
Sentido numérico y pensamiento
Monedas y billetes
algebraico.
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas y cambio)
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo
menos hasta el 100, al resolver problemas.
Resolver problemas de manera
autónoma.
Comunicar información matemática.
Manejar técnicas eficientemente.

3. ASIGNATURA:
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor
constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO :
Los bancos de los alumnos antes de iniciar la clase se acomodan alrededor del salón formando medio círculo, todos volteados hacia el
pizarrón.
Preguntar cuáles son los precios de la tiendita de la escuela
 ¿Qué necesitan para pagar?
 ¿Qué productos compran?
 ¿Cómo saben el valor de las monedas o billetes?

4. DESARROLLO: (50 minutos)
Con las cajas, envases vacíos e imágenes de frutas para representar kilogramos, se hace una simulación de una tiendita.
Los alumnos sentados en sus bancos cuentan el dinero que tienen disponible para realizar compras.
En su cuaderno los alumnos dibujan los objetos que pueden comprar con la cantidad de dinero que tienen y el precio de cada uno.
Los alumnos juegan a la tiendita y el docente es el encargado.
Cada alumno compra un producto y se sienta en su mesabanco.
En grupo se comparte la información
 ¿Que compraron?
 ¿Cuánto le cuesta?
 ¿Cuánto sobra?
Al terminar la actividad 5 alumnos pasan al frente para colocar el dinero que corresponde a la cantidad marcada de uno de los productos.
CIERRE: (30 minutos)
Los alumnos realizan la actividad de la página 57 del libro de matemáticas.
Se realiza una retroalimentación grupal de la actividad.
‘Atínale al precio’
El docente funge como mediador en esta actividad. Se colocan a los alumnos en equipos de siete equipos de cuatro integrantes.
Cada equipo reúne el total de billetes y monedas que tiene cada uno.
El docente al frente del grupo muestra una lámina con un producto el cual tiene su precio escondido.
Los alumnos deben de calcular su precio (ejemplo; 1 huevo = 3 pesos. Cuatro huevos, ¿cuánto es?)
Los equipos que formen las cantidades correctamente levantan la mano y suenan una campana.
Comparten sus resultados y si es correcto ganan un punto.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

5. Correcto desempeño en la actividad de cierre de su libro de actividades.
Recursos, materiales e instrumentos
Envases, botellas, cajas, láminas de productos de un supermercado.
ALUMNO(A)
Marvin
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( x )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( x)
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva,
se requiere promover su
integración y participación
en los equipos. Disminuir
agresividad fortaleciendo
su autoestima.
ALUMNO(A)
Se coloca al alumno como líder de un grupo para un
desarrollo mucho más adecuado.
Es el indicado para controlar la disciplina en el aula
Funge como ‘secretario’ de la maestra a cargo.

6. ESCUELA ESTADO DE OAXACA
Grado y Grupo: 1 A
Nombre del Docente: Roxana Castillo Castillo
Nombre del Practicante: Judith Angélica Zarate Rivera
ESPA
ÑOL
Clave: 26DPR0420O
BLOQUE:
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
ÁMBITO:
II
Recomendar un cuento por escrito
Período: Noviembre 21 de 2013
Literatura

7. TIPO DE TEXTO:
Argumentativo
ASIGNATURA:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Procesos de lectura e
interpretación de textos.
Producción de textos
escritos.
Producción de textos
orales y participación en
eventos comunicativos.
Conocimiento de las
características, función y
uso del lenguaje.
Actitudes
hacia
el
lenguaje.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un
cuento.
• Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir
de las ilustraciones y los títulos.
• Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de
concordancia al producir un texto colectivo.
PROPÓSITOS:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento
y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Contenido de un cuento (trama y personajes).
Argumentos para recomendar un cuento.

8. INICIO: (20 minutos)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
El docente presenta una lista de palabras que comienzan con la misma silaba, otra con la misma silaba al final.
 Mocho: mochila, mochomo, moneda, morral, moño, montaña.
 Viaje: equipaje, lenguaje, pelaje, traje, carruaje.
Se hacen los siguientes cuestionamientos
 ¿Qué tienen en común estas palabras?
 ¿Cómo inicia mocho?
 ¿puede escribirse barbero con las mismas letras que mocho?
 ¿Por qué?
DESARROLLO: (40 minutos)
Actividad 1
Cada fila conforma un equipo y desde sus lugares pasa al frente un alumno de cada fila, este será el representante
Se les pide a los alumnos que escriban una palabra al azar.
Los alumnos del equipo pasan de uno en uno para escribir una palabra que comience con la misma silaba, se marca un límite de tiempo
para cada alumno, si este no cumple con dicho límite suena un cascabel y pasa el que sigue, gana el equipo que en su lista tenga más
palabras escritas correctamente.

9. CIERRE: (30 minutos)
A los alumnos se les entrega una fotocopia con palabras y ellos las acomoden según las instrucciones en diferentes listas. El acomodo es
según la silaba con la que inicie o la que termine, se enlistan las palabras que sean similares.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Correcto desempeño en el acomodo de palabras.
Realización de las actividades.
Participación en las actividades.
Recursos, materiales e instrumentos
Cascabeles
Fotocopias
ALUMNO(A)
Elena V.
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( x)
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su integración y
participación en los equipos.
Disminuir agresividad fortaleciendo
su autoestima.
* En lo académico y cognoscitivo,
mejorar su competencia lectora en
fluidez y la identificación de ideas
principales de un texto.
Hacer énfasis en las instrucciones, reforzando el correcto
entendimiento de estas mediante preguntas orales.
Mantenerlo activo en cualquier actividad, que sea el encargado de
dirigir el grupo.

10. ESCUELA ESTADO DE OAXACA
Clave: 26DPR0420O
Grado y Grupo: 1A
Nombre del Docente: Roxana Castillo Castillo
Nombre del Practicante: Judith Angelica Zarate Rrivera
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y
LA SOCIEDAD
BLOQUE:
II
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Comprende las relaciones
entre plantas y animales
y el lugar donde viven en
términos de su nutrición
y respiración.
Describe cambios en el
NOMBRE DEL
BLOQUE:
Período: Noviembre 21 de 2013
Semejanzas y diferencias de plantas y animales
Semejanzas y diferencias de plantas y animales.
Beneficios y riesgos de plantas y animales.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Clasifica las plantas y los animales a partir de
características generales, como tamaño, forma,
color, lugar donde habitan y de qué se nutren.
Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los
animales del lugar donde vive.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Relación entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo
Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información.
Apreciación de sí mismo, de la

11. ASIGNATURA:
desarrollo y crecimiento
de los seres vivos,
incluido el ser humano
naturaleza y de la sociedad.
PROPÓSITOS:
TEMAS DE REFLEXIÓN:
INICIO: (15 minutos)
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
Los alumnos se levantan de sus asientos para llevar a cabo junto con el docente la canción ‘mi pollito amarillito’
Cuestionar a los alumnos si saben de los tipos de animales que viven en la región.
¿Qué tienen en común esos animales?

12. DESARROLLO: (50 minutos)
El docente pega en el pizarrón imágenes con diferentes tipos de animales (león, lagartija, conejo, ballena, etc)
De manera grupal se observa cada imagen tomando en cuenta:
 Tamaño
 Color
 Numero de patas
 Lugar donde vive
 Forma de las hojas
 Frutos
En una fotocopia con un cuadro de clasificación, los alumnos lo llenan con la información correspondiente.
CIERRE:
Comentar en clase los resultados
 ¿Por qué los clasificaste así?
 ¿Cuál es tu animal preferido?
 ¿Qué planta te gusta?
 ¿Por qué?
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Exposición y clasificación de animales.
Recursos, materiales e instrumentos

13. Rotafolio con dibujos de animales.
Fotocopia con cuadro para clasificar animales.
ALUMNO(A)
Marvin
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( x )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva, se
requiere promover su integración y
participación en los equipos.
.
ALUMNO(A)
*En la actividad será el encargado de revisar algunas actividades
para que pueda tener participación en las actividades de manera
activa y crear conciencia de la importancia de un buen
comportamiento.

14. ESCUELA ESTADO DE OAXACA
Clave: 26DPR0420O
Grado y Grupo: 1 A
Nombre del Docente: Roxana Castillo Castillo
Nombre del Practicante: Judith Angélica Zárate Rivera
II
EJE:
Sentido numérico y pensamiento
M
A
T
E
M
A
TI
C
A
S
BLOQUE:
Período: Noviembre 25 de 2013
TEMA:
Suma y resta

15. algebraico.
CONTENIDOS:
ESTÁNDARES CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo
menos hasta el 100, al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma.
Comunicar información matemática.
Manejar técnicas eficientemente.
ASIGNATURA:
Transitar del lenguaje
cotidiano a un lenguaje
matemático para
explicar procedimientos
y resultados.
Problemas de suma o resta
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con
números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y apliquen el factor
constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos sencillos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

16. INICIO: (10 minutos)
Realizar actividades de relajación .
 El mango
 Soplar la vela y oler la flor
Retroalimentación de la clase anterior.
DESARROLLO: (50 minutos)
El docente muestra a los alumnos un cuento escrito en un rotafolio con imágenes, dicho cuento es un problema matemático que los
alumnos deben de resolver. Aplicando la suma y resta según el cuestionamiento.
Entregar a los alumnos una fotocopia en la que haya problemas similares para que individualmente den solución a ellos.
CIERRE: (30 minutos)
Realizar las actividades del libro de la página 62 y 63
Hacer una revisión grupal de la actividad en el pizarrón.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Correcto desarrollo de las actividades
Recursos, materiales e instrumentos

17. A cada alumno colocarle una pulsera de un color en específico (rojo, azul, verde, amarillo) para formar equipos y controlar la
participación.
ALUMNO(A)
Marvin
TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )
1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( x )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva,
se requiere promover su
integración y participación
en los equipos. Disminuir
agresividad fortaleciendo
su autoestima.
* Durante las actividades mantener a Marvin con participación
activa para que no pierda el ritmo del tema.
*Monitorearlo constantemente en las actividades.
Dar instrucciones muy especificas para su elaboración.