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“PROFESORADO DE LENGUA”
PRÁCTICA EDUCATIVA III
TALLER DE TICS - UG
Tutora: Prof. Sandra Pérez y Prof. Cintia Díaz
Objetivos del taller:
 Comprender la diferencia entre recurso didáctico y material didáctico a partir del análisis
de las imágenes y situaciones dadas en relación a los conceptos.
 Analizar las prácticas de lectura, escritura y oralidad y la implementación de tics para
favorecerlas a través de la reflexión del texto dado.
 Valorizar y/o revalorizar el uso de tics en las prácticas educativas (planificación,
actividades, evaluación, etc) a partir del planteamiento de una propuesta didáctica.
Agenda de Trabajo
 Tiempo del taller: 90´
 Desarrollo, en grupos de dos o tres integrantes de actividades propuestas: 45´
 Breve explicación docente de actividades: 10´
 Puesta en común de lo realizado por grupos: 20´
 Respuestas a consultas y cierre a cargo de la docente: 15´
Contenidos:
 Recursos y materiales.
 Lectura, escritura y oralidad como ejes de la Lengua.
 Tics: conceptualización, implicancia, función.
Modalidad: Taller.
Actividades:
1. Completar el siguiente cuadro comparativo a partir de las categorías dadas:

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CATEGORÍAS MATERIAL DIDÁCTICO RECURSO DIDÁCTICO
CONCEPTO Es elaborado por el docente
para facilitar los procesos de
enseñanza aprendizaje. Son los
textos guiados para que el
alumno incorpore los
conocimientos.
Son los medios que hace uso el
docente, para mejorar las
prácticas en el aula.
CARACTERÍSTICAS El docente debe analizar de
acuerdo a su grupo clase, ya
que se pretende que sea el
adecuado para impartir el
conocimiento en el aula. Debe
estar pensado y en constante
evaluación para lograr la
atención del estudiante.
Una vez que esté delimitado
qué se quiere enseñar, es
necesario implementar la
utilización de las TICs . Es un
recurso que facilitará la
dinámica dentro del aula, y es
una acción que adentra al
estudiante al mundo de las
tecnologías.
FINALIDAD Con estos instrumentos de
apoyo, el docente tiene como
fin acercar al estudiante al
conocimiento y a la
construcción de los conceptos
para facilitar el aprendizaje. Es
decir que, desde la didáctica del
profesor se debe facilitar la
adquisición de habilidades,
conceptos, actitudes, destrezas
de los alumnos.
Mejora la práctica dentro del
aula y a la vez fomenta en los
alumnos el desarrollo de
habilidades y adquisición de
conocimientos nuevos. El
docente adapta el material
didáctico para implementar el
uso de los recursos, para lograr
un aprendizaje significativo. Se
utilizan como mediadores para
el desarrollo y enriquecimiento
del proceso de enseñanza-
aprendizaje y la actuación del
docente, evidenciando la
diversidad de sus alumnos que
aprenden, potencian el

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aprendizaje con el fin de elevar
la calidad y eficiencia de las
acciones pedagógicas.
EJEMPLO Libros, materiales impresos y
no impresos, esquemas, videos,
imágenes, pizarra, etc.
Computadoras, proyectores,
celulares, tablets, etc.
2. Identificar en cada imagen si se refiere a recursos o materiales.
MATERIALES DIDÁCTICOS
RECURSOS DIDÁCTICOS

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MATERIALES DIDÁCTICOS
3. Leer atentamente el siguiente texto y debatir entre el grupo sobre la importancia que
tiene y que se da al uso de tics en educación, teniendo en cuenta su futura próxima
profesión.
MEJORAR LA EDUCACIÓNA TRAVÉS DE
LA TECNOLOGÍA
Sebastián Fischer
Las nuevastecnologíasconstituyenuna herramientafundamental paraavanzaren lamejorade los
procesos educativos. Tal es así que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han
ganadoterrenoyenlaactualidadtienenunainfluenciacadavezmayorenlaformade comunicarse,
el aprendizaje y la vida.
Argentinanoescapaa ese fenómenomundial;porel contrario, cada vez son más las instituciones,
las escuelas y las entidades educativas que buscan fortalecer la relación entre la educación
tradicional y las nuevas tecnologías de información.
Recientemente,unestudiorealizadoporlicenciadosenTecnologíaEducativa de la Universidadde
Catamarca demostró que, en el aprendizaje de un tema determinado de física, los alumnosde la
escuelapreuniversitariaFrayM.Esquiú,queusaronunsoftware ytrabajaronconnetbooks,lograron
en un 22% mejores resultados que aquellos que lo hicieron de manera tradicional.
El desafíoconsiste enutilizareficazmenteese cambiopedagógicoque pretendepotenciarel usode
las nuevastecnologíasparalograr un beneficioenel modode aprendizaje de losmáspequeños. El
objetivoesmejorar,nosóloel acceso a información,sinotambiénlaaptitudpara manejarnuevas
formas y procesos.
La clave para que las tecnologías generen beneficiostangibles enla educación es que se entienda
que es un proceso que debemos abarcar de manera holística. La escuela debe ser el nodo, los
maestros,losfacilitadoresylosalumnos,lossatélites.Todoestotiene quefuncionarinterconectado
y la tecnología debe estar presente tanto en la infraestructura de la escuela como en el
equipamiento de docentes y alumnos, incluyendosoftwares específicos,incorporando un nuevo
esquemade trabajodonde seaunaprendizajeque tengaalatecnologíacomomotorynosolamente
como un posible recurso.
En este sentido,unaspectoaconsideraresqueenArgentinalamayoríade loschicosyadolescentes
se conectan internetatravésdel celular,utilizanlasredessocialesparaintercambiarmensajescon

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amigosy enun 80% de loscasos usanla redpara hacer tareasescolares,segúnse desprendede un
estudio publicado en el año 2016 por Unicef.
Estoy convencido de que el desafío es utilizar eficazmente estas tecnologías para que estén al
servicio de los intereses del conjunto de los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
Tal cual consideralaUnesco,lasTIC ayudana lograrel acceso universal alaeducacióny mejoranla
igualdad y la calidad; contribuyen al desarrollo profesional de los docentes y a la mejora de la
gestión, siempre y cuando se apliquen las políticas, las tecnologías y las capacidades adecuadas.
Por eso, las empresas del sector especializadas en educación tenemos que intensificar nuestro
trabajoenel desarrollode recursosquepuedanayudaralospaísesde laregiónenla eficaciade sus
políticas, sus estrategias y sus actividades educativas. Asimismo, hay que asegurarse de que estas
estrategiastenganencuentalosdesafíosquegeneran,labrechadigitalylasnecesidadesde losmás
desfavorecidos.
DEBATE EN GRUPO:
La implementación de las TICs dentro del aula es necesaria para la atención de los alumnos, ante la
presentación de un conocimiento planteado por el docente.
Como futuros docentes no debemos escapar de la realidad o actualidad de nuestros alumnos, ya que
vivimos en una era donde la información corre a pasos agigantados y más veloces. Ante la inmediatez
de la red, nuestros estudiantes acceden a todo tipo de información que no muchas veces es utilizado de
manera correcta.
Está claro que la tecnología es un recurso didáctico que debe ser explotado por el profesor, porque la
mayoría de los textos son encontrados en línea. De aquí radica la importancia de planificar una
actividad con los alumnos, para lograr ese punto de intersección entre el material didáctico y los
recursos didácticos.
Desde los contenidos de la oralidad, la lectura y la escritura que son enseñados desde nuestra
especificidad como eje vertebral, es imperante desarrollar la competencia comunicativa desde la era
digital. Lo que pretende lograr un aprendizaje significativo en nuestros alumnos, además de provocar en
el estudiante una mente creativa en sus producciones.
El conocimiento es incorporado mediante esta secuencia, donde el docente imparte o guía el tema a
desarrollar y motiva al alumno para que utilice los recursos necesarios para la investigación, el
cuestionamiento entre sus pares y la producción final del trabajo.
Desde el momento en que el alumno se siente parte de su aprendizaje, se lograrán mayores
producciones y el protagonismo que debe inculcarse es tarea del docente. Para lo cual es necesario que
el profesor planifique su clase y además sea el principal estudiante de las tecnologías, porque esa

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incoherencia también puede ser observada por su clase. El formador es el agente principal para los
adolescentes y por lo tanto brindar una calidad de enseñanza, para las futuras generaciones.
Por lo tanto, cuando hablamos de la necesidad de la implementación de las TICs dentro del aula,
hacemos referencia a la demanda de una sociedad actual y la clara intención de formar individuos
capaces de desenvolverse dentro de una comunidad. Ofrecer a los estudiantes las herramientas útiles
para acortar esa brecha digital que suele ser causa de una exclusión, es una tarea constante.
4. A partir de las reflexiones de la consigna anterior y teniendo en cuenta lo trabajado
en torno a los recursos y materiales didácticos, elaborar una secuencia de actividades
para abordar lectura, escritura y oralidad, completando la siguiente grilla.
OBJETIVO/S Reconocer la secuencia narrativa de un texto.
Incorporar los recursos didácticos en la producción final.
CONTENIDOS La leyenda y mito de la región.
RECURSOS Celular (cámara y audio), powerpoint.
MATERIALES Textos de leyendas y mitos de la región, papeles, colores

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ACTIVIDADES Se dividirán en grupos de trabajo no más de cuatro integrantes.
Investigarán sobre algún mito o leyenda de la zona, para luego volcarlos
en bocetos que integren la introducción, desarrollo y desenlace.
Una vez que los bocetos están terminados, le agregarán las voces que se
acoplarán a la proyección.
Los trabajos serán expuestos ante la clase con una explicación de la
producción final.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Incorpora la secuencia narrativa por medio del material audiovisual.
Desarrolla la capacidad creativa mediante los recursos didácticos.
Con la actividad propuesta se pretende que el alumno trabaje con sus pares e indague dentro de sus
conocimientos previos, sumado a la investigación la capacidad de expresar la temática propuesta por el
docente.
Una vez que evidencia la secuencia narrativa será el inicio para plasmar en papel lo que desea mostrar,
además será una producción que genera un papel protagónico en su enseñanza.
El docente propone un tema que debe impartir pero con la motivación necesaria logrará que el
estudiante indague, cuestione, analice y sea el actor principal en la oralidad, lectura y escritura.

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Otro de los atenuantes importantes es incentivar al estudiante que, su producción será distribuida en las
redes escolares. De esta manera lo asumirán con compromiso y eficacia.
CIERRE A CARGO DE PROFESORAS TUTORAS.
FIRMAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO:
 GALARZA, AMELIA VANESA
 OJEDA, CAROLINA ISIDORA
 SOSA, ANGELA MARIANA
 VEGA, ROSA EMILIA