Planificaciones del mes de octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°11
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: John F. Kennedy
Años: Segundo y Quinto Año de Educación Básica.
1.2 ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez
1.3 PROFESOR SUPERVISOR:
1.4 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
Provincia: Carchi Cantón: Mira
Parroquia: J. Jijón y Caamaño. Comunidad: Espejo N° 1
1.7 FECHA DE REALIZACIÓN: 03 de Octubre del 2011.
2. DATOS CURRICULARES
2.1ÁREA: Lengua y Literatura.
2.2 MÉTODO: 2°Proceso Didáctico de la Descripción y 5° Proceso Didáctico de la Gramática
2.3 TÉCNICAS: Conversación, Lluvia de ideas.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
2° Año de Educación Básica
Cuento sin palabras” Sucedió en la ventana”

Personajes: niña, madre, abeja.
Elementos: banco, dulces.
Escenario : Ventana
Acciones: Intentar subir para alcanzar dulces.
Picar en el dedo de la niña.
Dar aviso a su madre.
Consolar a la niña.
Quinto Año de Básica.
Reglamento

Es un documento que contiene u conjunto de reglas o normas que regulan una actividad (un juego o un deporte), la convivencia de un grupo (una empresa, una escuela), o
el funcionamiento de un servicio (transporte, recolección de basura). Los reglamentos ayudan a lograr mejores relaciones, al establecer relaciones y buscar el respeto a los
derechos de un grupo. Para que funcione, debe ser el resultado de un acuerdo entre aquellos a quienes rige.
Los reglamentos aparecieron con las comunidades cuando empezaron a ser más numerosas y había que regular el uso del espacio y de los servicios. Sirvieron para
asegurar que todos los miembros tengan iguales oportunidades
Ejemplo:
Reglamento para la convivencia de los estudiantes del 5° Año de Educación Básica.
Aprendamos a vivir y compartir.
Esta reglamento busca ayudar a los estudiantes del 5° Año de Educación Básica a convivir juntos.
Artículo 1: El derecho a ser respetados y el deber de respetar a los demás.
Tener derecho a no ser insultados y el deber de no herir a nadie.
Tener derecho a aprender en un aula limpiar el deber de limpiarla.
Artículo 2°El derecho atener todo lo necesario y el deber de cuidarlos.
Tener derecho a útiles escolares y el deber de cuidarlos.
Tener derecho a aprender en una aula limpiar el deber de limpiarla.
Artículo 4° El derecho de ser ayudados y el deber de ayudar a los demás.
Tener derecho a que me ayuden en mi trabajo y el deber de no copiar.
3.1 BIBLIOGRÁFIA
Texto de Lengua y Literatura de 5° A.E.B Pág. 11, 12
Primera Edición
4. ESTRUCTURA

AÑO BÁSICO 2do. 5to.
(GRUPO)

Escuchar
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar
BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
Comprender conversaciones exploratorias e
informales desde el análisis del propósito Escuchar reglamentos, distinguir su función y uso.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO comunicativo.
TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana” El reglamento
Distribución de tareas
TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS A.A.
Realizar las siguientes actividades.
Consultar en el diccionario y en el texto de Lengua
y L.
¿Qué es un reglamento?
¿De qué partes consta?
Ejecutar la dinámica “Si tú tienes muchas ganas”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Reconstruir la dinámica mediante preguntas.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P Relacionar A los niños con la lectura del cuento sin palabras “
Sucedió en la ventana”
OI Observar en el texto Pág. 8y 9 el cuento sin palabras.
Describir en orden las escenas.
Asociar el cuento con experiencias personales.
D Señalar características de cada sujeto u objeto protagonista de la

escena.
I Analizar la descripción de cada escena.
Establecer la validez de cada escena para comprender el cuento.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Dramatizar el cuento “Sucedió en la ventana”

30´ A.A. A.M.
Realizar las actividades del texto de Lengua y Literatura.
Encerrar en un círculo los personajes del cuento.
Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.
Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.
Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña. PRE REQUISITOS
Uno la acción con la consecuencia. Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre el reglamento.
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
PD Fundamentar la necesidad de conocer qué es
un reglamento.
ADI Dar lectura de la consulta realizada sobre el
reglamento.
Leer un ejemplar de reglamento.
Determinar su estructura .
S Destacar la importancia y utilidad de este
documento.
A. Crear un reglamento sencillo y manifestar para
que sirve y su función.

A.A.

Continuar con la redacción del reglamento.

RECURSOS Texto de Lengua y Literatura Texto del alumno, diccionario.

Describe secuencialmente las escenas del cuento observado.
Relaciona el contenido del cuento con experiencias personales y las
E Indicadores de logro da a conocer. Señala la función y utilidad del reglamento
V
A
U TÉCNICA Prueba Prueba
A
C
I
O INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
N

5. Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Prof. SUPERVISOR Prof. ORIENTADORA ALUMNA - MAESTRA

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: Matemática
2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° Faces de la Matemática.
2.3 TÉCNICAS: Observación Directa
SECUENCIAS

Una secuencia se forma al ordenar figuras de acuerdo a un criterio clave o patrón.
Los patrones pueden ser: de forma de color o de tamaño.
Patrón de forma:

Patrón de color:

Patrón de tamaño:

Quinto Año de Básica.
Para leer una cantidad de cinco dígitos, se comienza por los dos números de la izquierda y se añade la palabra mil, luego se procede a leer las centenas, las decenas y las
unidades ejemplo:
24244 veinticuatro mil doscientos cuarenta y cuatro.
Cuando encuentras ceros intermedios en una cantidad significa que no hay elementos en dicho orden de numeración y se lee de la siguiente forma ejemplo:
62 090 sesenta y dos mil noventa.
Para escribir en números una cantidad de cuatro cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden de su ubicación en la tabla de posiciones. Por ejemplo

TABLA DE POSICIONES
DM C D
UM U
Noventa y ocho mil ciento 9 8 1 9 7
noventa y siete
Setenta y Siete mil ochocientos 7 7 8 5 0
cincuenta
Sesenta y Cinco mil seiscientos 6 5 6 0 3
tres
Cincuenta y Tres mil cinco 5 3 0 0 5
Cincuenta y Seis mil quinientos 5 6 5 0 0
Cuarenta y Dos mil 4 2 0 0 0

Para descomponer cantidades de cinco cifras se toma en cuenta el valor de cada una dentro de la tabla posicional.
Para identificar el número o cifra anterior o posterior a una cantidad determinad, o para ordenar cantidades, se puede utilizar la semirrecta numérica.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto del alumno
Primera Edición LNS

4. ESTRUCTURA

(GRUPO)
El razonamiento, la demostración y o la
El razonamiento la demostración y o la representación.
EJE DE APRENDIZAJE representación.
BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Numérico
Construir patrones de objetos con base en sus Representar números de cinco cifras como la suma
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO atributos de sus valores .
TEMAS Secuencias Números naturales de cinco cifras
DISTRIBUCION DE TAREAS (5)
A.A.
Sumar y luego representar en el ábaco la
respuesta.
80000+6000+400+50+90=
TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS 50000+7000+500+3
Entonar la canción “el elefante” 70000+6000+200+6=

Reconstruir la canción mediante preguntas.
Indagar conocimientos sobre la secuencia.

Presentar elementos ( triángulos , cuadrados) ,( tillos rojos y verdes)
y( vasos grandes y pequeños.)
O Observar en forma espontánea y dirigida los objetos
presentados.
E Solicitar a los niños que ordenen alternadamente las figuras
presentadas .
C Establecer semejanzas y diferencias entre las secuencias
formadas.
A Decir a los niños que lo que acaban de formar son secuencias .
Interrogar a los niños ¿Qué es una secuencia ¿
G Unificar criterios de todos los niños.
Formar una secuencia entre todos los niños.

TIEMPO
TENTATIVO 30´ A.A. A.M.
Realizar las actividades del texto Pág. 11
Ordenar según el patrón tamaño. PRE REQUISITOS
Ordenar según patrón pequeño, pequeño, grande. Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre números de
cuatro cifras.
FC Representar en el ábaco números de cinco
cifras desenas de mil puras y combinadas
FG Graficar en el pizarrón el ábaco y las
cantidades representadas.
FS Colocar el numeral correspondiente al
numeral representado.

Realizar otros ejercicios planteados por las niñas.

A.A.
Escribir cinco cantidades de cinco cifras en
números y letras.

RECURSOS Texto de Matemáticas, figuras geométricas elementos del aula. Ábaco, tarjetas.

Escribe números de asta cinco cifras
EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce atributos de los objetos y figuras. representadas en material concreto.

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2° Matemática 5°Estudios Sociales
2.2 MÉTODO: 2° Inductivo 5° De Investigación
2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.
CONJUNTOS.
Noción y representación gráfica.
Conjunto : Es la agrupación de conjuntos con características comunes.
Todos los objetos , figuras personas o animales que se encuentran dentro de un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

HISTORIA DE NUESTRO PLANETA
¿Cómo se formo el universo?
Desde siempre las personas nos hemos hecho esa pregunta y durante muchos años la respuesta tubo relación con algún dios y su capacidad creadora. Con el paso del
tiempo han ido evolucionando las teorías para llegar a la actual.
Teoría del Big Bang : dice que hubo un momento en que la energía , la materia, el espacio y el tiempo estuvieron concentrados en un solo punto ínfimamente pequeño, el
cual hizo explosión hace quince mil millones de años atrás ya que fue la expansión de la energía acumulada dando lugar a todo lo que existe.
ORIGEN DE LA TIERRA
Teoría Catastrófica. Según esta teoría , el sol existió primero como un cuerpo solitario sin planetas en su entorno. Se piensa que los planetas deben haber surgido como
consecuencia de un choque entre el sol y otra estrella.
Teoría Evolutiva. Esta plantea que la formación de la Tierra surgió de un proceso más ordenado. Después del Big Bang grandes nubes de gas y de polvo se expandieron.
Dentro de estas se formaron unos remolinos que dieron lugar a diferentes galaxias , surgieron remolinos menores aún mas pequeños que dieron origen a los planetas.
3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B
4. ESTRUCTURA

(GRUPO)
El buen vivir, identidad local y nacional ,
El razonamiento , la demostración , las unidad en la diversidad ciudadanía
conexiones y o la representación. responsable.
EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común
Reconocer las características comunes de los Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas
elementos en un conjunto. perspectivas que intentan abordarla.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.

A.M. PRE REQUISITOS
Ejecutar la dinámica pasa pasa, pasa pun y A.A. Realizar las siguientes actividades.
TIEMPO TENTATIVO (25) recordar conocimientos sobre la secuencia. Conteste:

Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra
Presentar varias mochilas, paletas figuras es……….
geométricas. ¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.
O Observar en forma espontánea y dirigida los En la sopa de letras encontrar las dos teorías del
elementos presentados. origen de la Tierra.
E Pasar a los niños a formar grupos de CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFB
elementos de las mismas características. NADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK
C Establecer semejanzas y diferencias entre lo

que teníamos antes y ahora.
Determinar que características tiene cada
conjunto.
A Indicar a los niños que lo que hemos
formado son conjuntos.
Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿
G Obtener el concepto de conjunto.
Unificar criterios sobre conjunto.
Formar un conjunto de niños y otro de niñas.

A.A.
Realizar las actividades del libro Pág.13
Encerrar los objetos o seres que tengan
iguales características.
Dibujar muchos elementos.
Dibujar en la etiqueta el elemento que
30´ contiene cada conjunto. A.M.
PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la
Tierra.
Presentar los tipos de suelos recolectados por las
niñas.
IPPlantear el problema
¿Cual es el origen de la Tierra¿.
PS Enlistar varias conjeturas dadas por las

alumnas.
BTCEjecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del
libro de EE.SS
Elaborar un resumen con la información obtenida.
C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen
de la Tierra.
AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos
teorías del origen de la Tierra.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.
Completar el mapa conceptual del origen de la
Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.



1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.
2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico
2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.
LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS
Los seres humanos necesitamos vivir junto a los demás. Cuándo somos bebés alguien nos cuida porque no podemos alimentarnos solos ni demás necesidades.
A medida que cresemos podemos realizar más actividades solos , sin embargo siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas
aprendemos a conversar, jugar trabajar divertirnos y mucho más.
Quinto Año de Educación Básica.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA Y SUS MANIFESTACIONES : LAS ESTACIONES EL DÍA Y LA NOCHE
Movimiento de Rotación: L tierra gira sobre su propio eje de este a oeste; este movimiento produce sucesión de día y noche.
Achatamiento polar y ensanchamiento en la línea ecuatorial.
Direccionamiento de los vientos y las corrientes marinas.
Diferencia de horas por la correcta ubicación de los cuatro puntos cardinales.
Movimiento de Traslación: Tierra realiza su recorrido en una órbita de trayectoria elíptica alrededor del sol, a una velocidad de 30 Km /s.l tiempo que tarda en
realizar este recorrido es de 365 días y 8 horas. Formándose el año.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.8-9

4 .ESTRUCTURA

(GRUPO)
Ecosistema acuático y terrestre los individuos
Buen vivir identidad local y nacional, unidad interactúan con el medio.
EJE DE APRENDIZAJE en la diversidad ciudadanía responsable
BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de un a Familia La Tierra un planeta con vida.
Reconocer las necesidades que tienen las
personas de interactuar con otras a través de Interpretar los movimientos de la Tierra y sus
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO la identificación de la familia. manifestaciones: las estaciones , el día y la noche.
TEMAS Cuento sin palabras” Sucedió en la Ventana”
Recitar la poesía “ Amor Filial” Realizar las siguientes actividades.

Con el material entregado hacer una maqueta del
movimiento de rotación y traslación. guiándose en
el texto de EE.SS


Reconstruir la poesía mediante preguntas.
Presentar un cartel sobre la convivencia entre los seres Humanos.
OIObservar en forma espontanea y dirigida el material presentado.
D Enlistar elementos observados ( PADERES , HIJOS
INTERACTUANDO)
I Iidentificar características sobresalientes de las personas y lo que
realizan juntas.
C Reconocer cada personaje y las actividades que realiza junto a los
demás .
Valorar la utilidad de convivir juntos en armonía.
A Unificar criterios sobre la convivencia social.
Dramatizar actividades que realizamos junto a los demás.

30´ A.A. A.M.
Encerrar en un círculo los personajes del cuento.
Enumera las escenas según sucedieron en el cuento.
Formulo una oración y pinto un círculo por cada palabra que digo.
Ponga una x en el dibujo que expresa lo que quería la niña. PRE REQUISITOS
Uno la acción con la consecuencia. Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre los

movimientos de la Tierra y sus efectos.
O Presentar la esfera Terrestre y observar en
forma espontánea Y dirigida.
FH Plantear el problema
¿Nuestro planeta que movimientos realiza y qué
producen estos movimientos?
Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los
niñas.
RD Realizar la técnica exegética Pág. 8-9 del
texto de CC.NN
Extraer los aspectos más relevantes de cada
movimiento
C Establecer semejanzas y diferencias entre los
movimientos y efectos en el planeta.
C unificar criterios sobre los movimientos y
efectos de los mismos en la Tierra.
Dramatizar los Movimientos de la Tierra.

A.A.
Representar mediante un gráfico los movimientos
de la Tierra y un efecto de los mismos.

RECURSOS Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN

Establece semejanzas y diferencias entre los
EVALUACIÓN Indicadores de logro Determina las acciones que realiza junto a los demás. movimientos de la Tierra.



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: Cultura Estética
2.2 MÉTODO: 2° Demostrativo
2.3 TÉCNICAS: 2° y 5° Observación Directa.

2°y5º Año de Educación Básica

HOJA DE TRABAJO 5°
TEMA: Trazos a mano alzada
7 -10-2011

1 Diseño gráfico 1 Proceso gráfico
------ ----- ---- --- --- --- ---------- ---- ----- -------- -----
….. …. … …. … … ..
/////////////// ……. ….. …

2Materiales
Hoja de papel bond

3 Herramientas
lápiz

PROCEDIMIENTO. 2° Continuar las líneas punteadas para completar la figura.
° Trazar a mano alzada las líneas en diferentes direcciones, no utilizar regla.

3.1 Bibliografía

Carpeta de Aplicaciones.
4 Estructura

DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN

Realizar líneas a mano alzada Trazo de líneas a PRE REQUISITOS Hoja de papel bond , Ejecución del trabajo
en diferentes direcciones. mano alzada. Entonar la canción “mi mano derecha” lápiz bajo las indicaciones
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA dadas.
Diagnosticar conocimientos sobre trazo de líneas
a mano alzada.
O Realizar el ejercicio en el ,pizarrón por parte de
la maestra.
D describir el proceso de las líneas .
Dar recomendaciones de aseo, manejo de
materiales.
E Concretar el trabajo por parte de los niños.

E Exponer el trabajo realizado ante compañeros.

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2 Y 5° Lengua y literatura
2.2 MÉTODO: 2° Y 5° Proceso didáctico de la Gramática
2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Conversación
Observo los gráficos y expreso lo que puedo hacer con las manos.

Formulo oraciones con las palabras que correspondan a los dibujos de cada fila.
Digo el primer sonido de los dibujos de cada fila.

Quinto Año de Básica
Sujeto Explícito y Sujeto Tácito
Los niños respetan el reglamento.
Los niños sujeto explicito
En esta oración se lo evidencia rápidamente al sujeto de la forma tradicional.
¡Vámonos! Sujeto Tácito
En esta oración el sujeto esta sobreentendido , todos comprendemos que el sujeto es nosotros; gracias a loa terminación del verbo vengan , váyanse
3.1 BIBLIOGRAFÍA de 2° AEB
Texto de L y L de 5° A.E.B Pág.8-9 y


4 .ESTRUCTURA

(GRUPO)

Escuchar
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar
BLOQUE CURRICULAR N°1 Conversación Reglamento y Manual de Instrucciones
Comunicar eficazmente sus ideas y
experiencias utilizando una correcta Expresar en forma oral normas e instrucciones en
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO articulación de los sonidos y fluidez al hablar. función de la planificación y de la persuasión.
TEMAS Fonema /m/ Sujeto Explicito y sujeto Tácito
Realizar las siguientes actividades.
Dar lectura en la Pág. 18 de texto de L. L
En la sopa de letras encontrar las dos clases de
sujetos.
Anote las partes de un reglamento.
Conteste
Ejecutar la canción “Yo tengo mi mano derecha”. Qué es un reglamento.

Recordar conocimientos sobre el cuento sin palabras Sucedió en la
ventana.

PDIRelacionar A los niños
Con palabras que contengan el forma m.
ADIDialogar sobre lo que realiza la palabra mano.
Pronunciar palabras que contengan el fonema m
S Determinar otras palabras que contiene el fonema m.
A Realizar las actividades del libro.”

30´ A.A. A.M.
PRE REQUISITOS
Continuar con las actividades del libro. Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre el sujeto
explícito y el sujeto tácito.
PDIFundamentar la necesidad de conocer las dos
clases de sujetos.
ADIEscribir dos oraciones una con sujeto
explícito y otra con sujeto tácito.
Determinar su estructura
Enlistar ejemplos similares..
S Destacar la importancia y utilidad de conocer
las clases de sujetos
A. Formular otras oraciones con las clases de
sujetos aprendidas.

A.A
Escribir 2 ejemplos de oraciones que tengan sujeto
explícito y 5 que contengan sujeto Tácito.
RECURSOS Texto de Lengua y Literatura , gráficos. Texto del alumno.

E Indicadores de logro Expresa sus ideas de forma clara y precisa. Reconoce las dos clases de sujetos en oraciones .
V
A
U TÉCNICA Prueba Prueba
A
C
I
O INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
N

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2°y 5° Matemática
2.2 MÉTODO: 2° Inductivo Deductivo 5° Faces de la Matemática
2.3 TÉCNICAS: 2° Observación Directa 5°Observación Indirecta.
Conjunto Unitario y Conjunto Vacío
Todo conjunto que tiene un solo elemento se llama conjunto unitario.
Todo conjunto que no tiene elementos se llama conjunto vacío.

Quinto Año de Básica

NUMEROS NATURALES DE SEIS CIFRAS
LA CENTENA DE MIL

Si al número 99999 le sumamos 1, obtenemos 100 000

TABLA DE VALOR POCISIONAL

CM DM UM C D U
1 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0

Una unidad de cien mil es igual a:
100 000 unidades
10 000 decenas
000 centenas
VALOR POSICIONAL.- Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman. Por ejemplo:
807 045 se lee Ochocientos siete mil cuarenta y cinco
ORDEN DE LOS NÙMEROS.- Las series numéricas mantienen una secuencia. Cada vez que completas diez unidades de un orden inferior, cambias por una unidad de un
orden inmediatamente superior.
Para establecer las relaciones de mayor que (>), menor que(<) o igual(=) entre números de seis cifras, comparemos el valor posicional de cada cifra de número, de izquierda
a derecha.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de Matemática del alumno 5 y 2°° A.E.B
4. ESTRUCTURA

4. ESTRUCTURA

(GRUPO)
El razonamiento, la demostración, las El razonamiento, la demostración, las conexiones y
conexiones y o la representación. o la representación.
EJE DE APRENDIZAJE
Numérico
BLOQUE CURRICULAR Numérico
Representar números de seis
cifras como suma de los
valores posicionales de sus
dígitos
Reconocer conjunto de 0, 1 elementos utilizar
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO diversos elementos para comparar.

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Números de seis cifras.
A.M. PRE REQUISITOS
recordar conocimientos sobre la relación de Escriba 5 números de 5 cifras en números y letras.
TIEMPO TENTATIVO (25) conjuntos.

Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos
unitario y vacío.
Presentar una mochila.

O Observar en forma espontánea y dirigidel
elemento presentado.
E Pasar a los niños a formar dos conjuntos.
C Establecer semejanzas y diferencias entre los
dos conjuntos unitario y vacío.
conjunto.
formado son un conjunto vacío y un unitario.
Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto
unitario y vacío.
Repetir varias veces el concepto con los niños..
Formar un conjunto vacío y un unitario cada niño.

A.A.
Realizar las actividades.
Graficar 5 conjuntos unitarios , y 2 vacíos.
30´ A.M.
PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos los números de 6
cifras.
FC Representar en el ábaco números de 6 cifras.
FG Dibujar en el pizarrón el ábaco y
representarlos números de 6 cifras.

FS Colocar el número correspondiente en el ábaco.
Indicar la lectura de los números de 6 cifras.


Escribir otros números de 6 cifras en números y
letras.
A.A Plantear 5 números de 6 cifras y 2 de cinco.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de Matemática, ábaco.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Escribe números de 6 cifras.



………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2°Entorno Natural y Social 5°Estudios Sociales
2.2 MÉTODO: 2° 5° Comparativo
2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa
Todas las familias necesitan un lugar donde vivir en el que todos sus miembros puedan estar juntos este lugar recibe el nombre de vivienda. Hay muchas clases de
viviendas según el lugar. Condiciones económicas.
En las ciudades son construidas con ladrillo, , bloque , techo de sementó o zinc.
También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios condominios.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de EE .SS del alumno 5° A.E.B

4. ESTRUCTURA

(GRUPO)
El razonamiento, la demostración, las El buen vivir, identidad local y nacional, unidad
conexiones y o la representación. en la diversidad ciudadanía responsable.
EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR Numérico Nuestra cas común
Reconocer las características comunes de los Analizar l a biografía de la Tierra desde diversas
elementos en un conjunto. perspectivas que intentan abordarla.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMAS Conjuntos Noción y representación. Historia de nuestro planeta.

A.M. PRE REQUISITOS
TIEMPO TENTATIVO (25) recordar conocimientos sobre la secuencia. Conteste:

Diagnosticar conocimientos sobre los conjuntos.
Presentar varias mochilas, paletas figuras La teoría más acertada sobre el origen de la Tierra
geométricas. es……….
O Observar en forma espontánea y dirigida los ¿Qué dice la teoría del Big Bang¿.
elementos presentados. En la sopa de letras encontrar las dos teorías del
E Pasar a los niños a formar grupos de origen de la Tierra.
elementos de las mismas características. CATASTROFICADJHDKFKKGITUUTUTHHHFHFB
C Establecer semejanzas y diferencias entre lo NADUSFOHJJKEVOLUTIVAGHFJJGJKKKKHKKHK
que teníamos antes y ahora.

conjunto.
formado son conjuntos.
Interrogar a los alumnos ¿Qué es un conjunto ¿
Unificar criterios sobre conjunto.
Formar un conjunto de niños y otro de niñas.

A.A.
Realizar las actividades del libro Pág.13
Encerrar los objetos o seres que tengan
iguales características.
Dibujar muchos elementos.
Dibujar en la etiqueta el elemento que
30´ contiene cada conjunto. A.M.
PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos Sobre el origen de la
Tierra.
Presentar los tipos de suelos recolectados por las
niñas.
IP Plantear el problema
¿Cual es el origen de la Tierra¿.
PS Enlistar varias conjeturas dadas por las
alumnas.

BTC Ejecutar la técnica exegética de la Pág. 8 del
libro de EE.SS
Elaborar un resumen con la información obtenida.
C Elaborar un mapa conceptual sobre el origen
de la Tierra.
AR Jerarquizar aspectos relevantes de las dos
teorías del origen de la Tierra.
Completar el mapa conceptual del origen de la
Tierra.

A.A Continuar con el trabajo del mapa conceptual.

RECURSOS Mochilas, paletas, Tillos, cuadernos Texto del alumno de CCNN , MUESTRA DE SUELOS.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Representa conjuntos en forma Gráfica. Conoce la formación de la Tierra.



1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Ciencias Naturales.
2.2 MÉTODO: 2° Comparativo 5° Científico
2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación 5°Observación Indirecta.
Actividades en Familia
Hay tares domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura,
sembrar cosechar, pescar y muchas más.
Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia por ejemplo jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún deporte, también
hay tareas de integración comunitaria.
Es muy importante realizar cosas en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más.
El Clima
El clima es un estado promedio del tiempo calculado sobre un periodo muy largo. El tiempo es un conjunto de condiciones de la atmósfera que influyen en el
desarrollo de una actividad.

Factores y elementos que determinan el clima.
Viento es el aire en movimiento que produce cambios en la temperatura del ambiente.
Las Lluvias: Se producen por precipitaciones del vapor de agua acumulada en las nubes.
La altitud del suelo. Es la distancia que hay entre la orilla del mar y el punto en el que nos ubicamos. El sol. El ingreso de los rayos solares a al superficie de la tierra
es controlada por el aire y las nubes .La vegetación, las plantas captan la humedad del aire , por lo tanto acumulan vapor de agua.
3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16

4 .ESTRUCTURA

(GRUPO)

Buen vivir identidad local y nacional, unidad Ecosistema acuático y terrestre los individuos
EJE DE APRENDIZAJE en la diversidad ciudadanía responsable interactúan con el medio.
BLOQUE CURRICULAR Formo Parte de una Familia .La tierra un planeta con vida
Interpretar los movimientos de la tierra y su
Reconocer las necesidades que tienen las influencia en los seres vivos con observaciones
personas de interactuar con otras a través de directas y la relación de resultados
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO la identificación de la familia. meteorológicos.
TEMAS Actividades que realizan los miembros de la familia El clima y los factores que lo modifican.
Recitar la poesía “ Amor Filial” Dibujar gráficos de las 4 estaciones del año.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste: ¿Qué es el clima? Encierre y
pinte los elementos que determinan el clima.
Reconstruir la poesía mediante preguntas. Plantas lluvia animales altitud del suelo

Recordar conocimientos sobre la familia sol
Indagar conocimientos sobre las actividades que realizan los
miembros de la familia.
Presentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros
de una familia..
OObservar en forma espontánea y dirigida el material presentado.
D Enlistar actividades que realizan los miembros de las familias
I identificar características de cada una de las tareas.
C Reconocer cada personaje y las actividades y el beneficio que
brinda.
Valorar la utilidad de ayudar en todo lo que se pueda dentro de la
familia
A Unificar criterios sobre las actividades en familia.
Dramatizar actividades que hacemos en nuestro hogar ..

30´ A.A. A.M.
Comenta con tus compañeros las actividades que más te gusta
realizar en familia.
Ordena con pasos d uno al tres los pasos de esta tarea doméstica. PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre el clima y los
factores que lo modifican.
O Salir al entorno y palpar qué características
tiene el clima, que factores lo determinan.
FH Plantear el problema

¿Qué es el clima? ¿Qué factores determinan el
clima?
Anotar 2 hipótesis o conjeturas dadas por los
niñas.
RD Dar lectura la consulta realizada
anteriormente.
Realizar la técnica exegética Pág. 12 del texto de
CC.NN
Extraer los aspectos más relevantes sobre el clima
y los factores que lo afectan.
C Relacionar las hipótesis dadas por las niñas y la
información obtenida.
C unificar criterios sobre el clima y los factores
que lo afectan.

Dialogar sobre qué factores están modificando el
clima de la localidad.

A.A.
Elabora una red conceptual sobre el clima y los
factores que lo modifican.

RECURSOS
Cartel, texto del alumno de E.N.S. Texto del alumno de CC.NN, entorno

Identifico varias labores que pueden ser realizadas en familia. Establece semejanzas y diferencias entre los
EVALUACIÓN Indicadores de logro Participo con alegría en actividades de unión comunitaria. movimientos de la Tierra.



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Firma P. Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN

2.1ÁREA: 2 ° Y 5º Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO: 2° Analítico Sintético 5° Proceso General de la Gramática
2.3 TÉCNICAS: 2° Conversación , Diálogo 5°Observación Indirecta.
Fonema s

Serie silábica : sa casa
se ese
si silla
so sol
su submarino
Palabra generadora : sol

Sujeto Simple y Sujeto Compuesto
La siguiente oración tiene sujeto simple.
Los estudiantes tienen derecho a un refrigerio.
En esta oración podemos identificar que el sujeto solo se refiere a un objeto ser en plural: Los estudiantes . Este es un sujeto simple.
La siguiente oración tiene sujeto compuesto .
Los estudiantes y los docentes tienen el derecho a usar la biblioteca.
En esta oración podemos identificar que hay sujeto que nombra a dos seres.
A) . Los estudiantes
B) Los docentes Este es un sujeto compuesto
El sujeto simple se refiere a un solo ser o cosa.
El sujeto compuesto se refiere a dos seres o cosas.

3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de Lengua y Literatura de 2º A.E.B y de 5º

4 .ESTRUCTURA

(GRUPO)

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento y manual de instrucciones
Comunicar eficazmente sus ideas y
experiencias utilizando una correcta
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO articulación de los sonidos y fluidez al hablar
TEMAS Fonema l Sujeto simple y sujeto compuesto
A.A.
Escribir 5 oraciones unimembres y 5 oraciones
TIEMPO TENTATIVO (25) A.M. PRE REQUISITOS bimembres.
En las oraciones bimembres separe sujeto y
Recitar la poesía” Sol solecito predicado.

Recordar conocimientos sobre el fonema m
Indagar conocimientos el fonema l
Presentar un cartel sobre las actividades que realizan los miembros
de una familia..
A Salir al entorno y observar el sol en forma espontánea y

dirigida .
Presentar un gráfico del sol.
Pronunciar conjuntamente con los niños la palabra sol.
Interrogar a los niños como se escribe la palabra sol.
S Indicar como se escribe la palabra sol .
Identificar por el nombre cada una de las letras que conforman la
palabra .
Dar lectura de la palabra sol .
A Escribir la palabra sol
TRASFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Dibujar el sol y escribir la palabra sol.

30´ A.A. A.M.
PRE REQUISITOS
Continuar con la escritura de la palabra en el cuaderno. Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sujeto simple y
compuesto
ADI Interrogar a las niñas ¿Qué es sujeto simple
y compuesto ¿
Fundamentar la necesidad de conocer las dos
clases de sujeto.
Presentar tarjetas con oraciones en desorden
Armar las oraciones.
ADI Comparar la estructura de cada oración
Señalar diferencias estructurales de las dos
Oraciones.
Definir la estructura del sujeto simple y del

compuesto
Deducir la definición de sujeto simple y
compuesto.
A Aplicar las normas establecidas en otros casos.
Escribir ejemplos de oraciones que contengan
sujeto simple y compuesto
A.A.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo
pág. 16
Escribo: ¿Qué es sujeto simple y sujeto
compuesto? Y doy un ejemplo
Pongo una x la oración tiene sujeto simple en S y
una x en C si tiene sujeto compuesto.
Juliana y Pepita se fueron a trabajar.
El gato blanco mira por el tejado

RECURSOS
Entorno, gráfico . Texto del alumno de Lengua y Literatura.

EVALUACIÓN Indicadores de logro Reconoce el fonema s y genera palabras con dicho fonema Identifica el sujeto simple y el sujeto y compuesto

TÉCNICA Observación Directa Prueba

INSTRUMENTO Lista de cotejo Cuestionario

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1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2 ° 5° Matemática.
2.2 MÉTODO: 2° y 5º Faces de la Matemática
2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa
Número 4
Es un número natural que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene cierto conjunto y se llama cardinal.
Su forma va de arriba abajo línea vertical y luego a la derecha, línea horizontal y luego una línea vertical por la mitad de la línea horizontal. También línea
horizontal hacia la izquierda luego línea inclinada hacia arriba y por último línea vertical.

Valor Posicional
Un número es el resultado del valor posicional de cada uno de los dígitos que lo conforman .Así por ejemplo en la siguiente cantidad vemos que :
700000+30000+4000+400+50+6= 734456
Otro ejemplo
800000
7000 Se lee ochocientos siete mil cuarenta y cinco.

40
5
807045
Como no existen decenas de mil ni centenas se coloca el cero en su lugar y no se pronuncia al leer el número.
3.1 BIBLIOGRAFÍA
Texto de CC.NN de 5° A.E.B Pág.12 y de Entorno N y S Pág. 16

4.ESTRUCTURA

(GRUPO)

El razonamiento la demostración y o la El razonamiento la demostración y o la
EJE DE APRENDIZAJE representación. representación.
BLOQUE CURRICULAR Numérico Numèrico
Utilizar procedimientos diversos para Representar números de sie cifras como la suma
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO completar el número cuatro de los valores posicionales de sus dígitos
TEMAS Número cuatro Valor posicional
Realizar la descomposición de las siguientes
Entonar la canción una” sardina” cantidades:

Recordar conocimientos sobre el número tres 365108 103766 202640 111263

FC Presentar conjuntos de cuatro palos
Colocar tres palos en una mano y un palo en la otra mano .
Interrogar a los niños donde hay más.
Contar uno por uno los palos .
Determinar como se forma el 4
Solicitar a los niños que realicen el ejercicio cada uno.
FG Dibujar en el pizarrón los palos contados
Colocar el numeral 4
Realizar varios ejercicios con tillos semillas .

30´ A.A. A.M.
Dibujar un conjunto de 4 elementos. PRE REQUISITOS
Escribir el numeral 4 Revisar el A.A
Diagnosticar conocimientos sobre el valor
posicional de un número.
FC Presentar el ábaco.
Representar en el ábaco un número de seis cifras.
Determinar el valor posicional de cada dígito.
FG Dibujar el ábaco y representar el número de
seis cifras.
Determinar el valor posicional de cada uno de los
dígitos.
FS Escribir el número según la representación
realizada en el ábaco.
Realizar otros ejercicios con números de 6 cifras.

A.A.
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.
Pág. 5
Descomponer las siguientes cantidades: 895432
678908 654329

RECURSOS Ábaco, texto de matemáticas , cuaderno de
Palos para helados , semillas, pepas trabajo

Identifico varias labores que pueden ser realizadas en familia. Establece semejanzas y diferencias entre los
EVALUACIÓN Indicadores de logro Participo con alegría en actividades de unión comunitaria. movimientos de la Tierra.



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PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 22
1.DATOS INFORMATIVOS
1.2ALUMNA MAESTRA: Rosa Narváez
1.3PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Tatiana Martínez
1.4PROFESOR SUPERVISOR:
1.5AÑO LECTIVO:2011-2012
1.6FECHA DE REALIZACIÓN: 20 de Octubre del 2011.
1.7UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Mira
PARROQUI: Jacinto J. Caamaño COMUNIDAD. Espejo N° 1
2.1ÁREA: Cultura Física
2.2MÉTODOS: 2°Y 5° Método Indirecto
2.3TÉCNICAS: Observación Directa
2ºy5ºAERÒBICOS
Clase de ejercicio aeróbico

El aerobic es un sistema de ejercicio diseñado para mejorar las condiciones cardiovasculares. Un programa regular de aerobic puede mejorar la capacidad del organismo de
absorber oxígeno con eficacia, lo que aumenta el vigor e incrementa la resistencia. Para lograr el máximo rendimiento, los ejercicios aeróbicos deben realizarse de tres a cinco
veces por semana, en periodos de 15 minutos mínimo a la hora.

4. ESTRUCTURA

BASICO BÁSICO 2do. Y 5to.
(GRUPO)
AREA: Cultura Física
CONTENIDO: Aeróbicos
Ejecutar movimientos continuos utilizando el
DESTREZA ritmo y la música.
RECURSOS Patio de la Escuela , CD, grabadora
ACTIVIDADES INICIALES
a) Calentamiento
Formar un rectángulo entre todos los niños
Caminar alrededor de la cancha normalmente, en puntas de pies, talones, cruzando los pies, bordes internos y externos
realizar salticados, galopar.
Trotar lateralmente con golpes de manos.

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a) Formación Corporal
Formar una fila con todos los niños frente a la maestra.
Realizar ejercicios giratorios de cuello , cabeza .
Mover los hombros adelante, atrás incluyendo los codos
Ejecutar movimientos de cadera y rodillas
Inhalar y exhalar 5 repeticiones en forma pausada.
b) Adquisición de habilidades y destrezas
O. Organizar escuadras de tres niños a un metro de distancia cada uno.
P Escuchar la música.
Sentir el ritmo de la música
Identificar el ritmo con las manos , los pies, tarareando , silbando.
Desplazarse rítmicamente con movimientos coordinados y con diferentes direcciones
S Relacionar el ritmo con el movimiento coordinadamente.

Crear pasos según su creatividad e imaginación.
Seleccionar los mejores movimientos que incluyan todo el cuerpo.
Organizar una coreografía con los movimientos seleccionados.
Expresar la belleza al ejecutar los movimientos en forma individual y
grupal .
P Corregir la posición del cuerpo y dominio de los movimientos
Ejecutar con mayor perfección soltura y secuencia los movimientos .
R Caminar suavemente en línea recta zig- zag , talones , puntas de pies
Respirar abriendo los brazos pausadamente por 5 veces.
ACTIVIDADES FINALES
a. Vuelta a la calma
Caminar indistintamente aflojando su cuerpo.
B. Ejercicios de estiramiento
Mover el tronco hacia delante, atrás.
Dejar caer los brazos, topar puntas de pies sin doblar rodillas
mantenerse en esa posición por 10 segundos.
Aflojar el cuerpo.
Concentrarse en los latidos del corazón.
Realizar el aseo de manos y rostro

Observaciones y Recomendaciones:………………………………………………………………………………………………

Firma Supervisor Firma Profesora Orientadora Firma Alumna Maestra

1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
2.1ÁREA: 2 ° Entorno Natural y Social 5° Pisos Climáticos
2.2 MÉTODO: 2° Comparativo y 5º Científico
2.3 TÉCNICAS: 2° y 5°Observación Directa e indirecta
Actividades en familia( Refuerzo)
Es muy importante realizar actividades en familia porque esto nos permite una mejor comunicación y nos ayuda a querernos más
Dentro de las atividades diarias de las familias es por lo general un miembro quién asume la mayoría de ellas , por lo cual se trata de desechar ese hábito y
remplazarlo por la participación de todos los individuos en todas las actividades por más simples que sean.

Al estar el Ecuador ubicado en plena zona tórrida, atravesado por la línea equinoccial o Ecuador , debería tener un clima ardiente y caluroso como el del congó
africano , sin embargo la presencia de la cordillera de los Andes y las brisas marinas del océano Pacífico modifican el clima favorablemente .
La tala indiscriminada de bosques y la ausencia de vegetación ahuyentan las lluvias y provocan que ciertas regiones se conviertan en zonas áridas.
El relieve del Ecuador varía en su altura y clima, estas condiciones determinan la presencia de diferentes especies de animales plantas tipos de viviendas
vestimenta, costumbres etc.

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