Octubre

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 17

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Julio César Landázuri”

1.2. ALUMNO MAESTRO: Juan Carlos Tatés

1.3. PROFESOR SUPERVISOR:

1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 3 de Octubre del 2011

1.6. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Santa Marianita de Caliche


2.1. ÁREA: Lengua y Literatura

2.2. MÉTODO (S): Procesos didácticos de la escritura

2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa

3. INFORMACÓN CIENTÍFICA

4.- Estructura

Años o (grupos) Segundo Tercero Quinto
Eje de aprendizaje Buen vivir Buen vivir Buen vivir
Bloque Curricular Conversación Necesidades de los seres vivos Reglamento y manual de
instrucciones para convivir mejor.
Destreza con criterio de Utilizar adecuadamente el código alfabéticoEmitir en forma oral instrucciones y reglas de Comprender e interpretar los
desempeño conocido en la escritura de listas de juego con precisión y claridad. reglamentos y manuales de
palabras y oraciones en situaciones reales instrucciones infiriendo relaciones de
de uso. causa y efecto en su aplicación en la
vida cotidiana.
Temas Fonema “a” Estructura del texto instructivo Estructura del reglamento
DISTRIBUCION DE TAREAS
Tiempo tentativo ( )
PRERREQUISITOS TRABAJO AUTONOMO
-Realizar la dinámica “La araña Anita” TRABAJO AUTONOMO -Escriba que es un reglamento
- Recordar sobre la palabra mano Dibujar los pasos par hacer un vasito Dibuje una silueta que corresponda a
Leer el dialogo de la pagina textos que puedan ayudar a organizar la
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 20 de texto. convivencia en el aula.
Dialogar sobre el fonema a A Leer la página 13 del texto y sacar un
resumen
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
P. Presentar un cartel con el fonema a A
Leer el fonema ma - me - mi - mo – mu
MA – ME – MI – MO – MU PRERREQUISITOS
Presenta gráficos donde se encuentre el Revisar el trabajo autónomo
fonema a A PRERREQUISITOS Recordar sobre el reglamento
Observar e interpretar el grafico con la Realizar la dinámica La arañita Anita
palabra generadora Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
I.Explicar las direcciones correctas para Indagar conocimientos previos sobre la
escribir el fonema. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA estructura del reglamento
E. Escribir en el pizarrón el fonema por parte Indagar conocimientos previos sobre la estructura
del profesor y los niños. del texto instructivo. CONSTRUCCION DEL NUEVO
ES. Escribir en el cuaderno el fonema. CONOCIMIENTO
CONTRUCCION DEL NUEVO P. reconstruir experiencias sobre el
CONOCIMIENTO reglamento
P. Reconstruir experiencias sobre instrucciones Presentar un reglamento

Observar la estructura de un texto instructivo Explorar habilidades y destrezas para la
Explorar habilidades y destrezas para la lectura lectura
Establecer recomendaciones para escribir I.Copiaren el cuaderno el reglamento
correctamente el texto. presentado
I.Escribir los pasosde la estructura de un texto. Corregir errores de lo escrito
Corregir errores de lo escrito E. Escribir la estructura del reglamento en
E. Escribir la estructura del texto en el pizarrón por el pizarrón por parte del profesor.
el
maestro. Explicar cada paso de la estructura del
E. Escribir el texto en el cuaderno reglamento
Comprobar que este bien escrito E. Escribir en los cuadernos lo expuesto
Sugerir recomendaciones para trabajos posteriores en el pizarrón.
Reconstruir la clase en base a preguntas.
Sugerir recomendaciones para trabajos
posteriores

TRANSFERENCIA
Copiar en el cuaderno lo expuesto en el TRANSFERENCIA
pizarrón formar palabras con el fonema a A Organizar ideas y luego contestar el texto en la TRANSFERENCIA
Contestar las preguntas del texto. página 21 y 22 Escribir los pasos del reglamento
Escribir un reglamento con los pasos
aprendidos
Recursos Cartel gráficos , texto, tarjetas Papeles , plásticos, texto y libro del niño, tiza, Texto reglamento, cartel con los pasos del
entorno natural reglamento.
Indicadores de logro Reconoce el fonema a A Identifica los factores que contaminan el aire en Reconoce la estructura del reglamento
Forma apalabras con el fonema a A su entorno

Técnica e instrumento Observación Observación Observación
Libro de trabajo Libro de trabajo Libro de trabajo

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR






1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 4 de Octubre del 2011



2.1. ÁREA: Matemática

2.2. MÉTODO (S): Inductivo, Heurístico

2.3. TÉCNICA (S): Observación Directa


4.- Estructura

Eje de Aprendizaje El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración,
comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la la comunicación, las conexiones
representación. representación. y/o larepresentación.
Bloque Curricular Relaciones y funciones Relaciones y funciones Relaciones y funciones
Destreza con Criterio de Relacionar los elementos del Construir patrones numéricos a partir Ubicar en una cuadricula, objetos
Desempeño conjunto con elementos de otro de sumas y restas del entorno según sus coordenadas
conjunto.

Temas Relación de correspondencia Patrones numéricos La cuadrícula
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

PRERREQUISITOS TRABAJO AUTONOMO TRABAJO AUTONOMO
Realizar la dinámica “Yo quiero a mi Forme conjuntos con los objetos del aula y -Ordene los siguientes números
familia “ cuente en cada conjunto las decenas y 89 ,9 00, 1 - 3, 456, 12
Recordar saberes previos de secuencias unidades Escriba en letras las siguientes
geométricas Represente las siguientes cantidades en el cantidades: 807045- 103543- 234678
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ábaco Leer el texto en la página 12
Dialogar Sobre Relación de 11
correspondencia 56
67 PRERREQUISITOS
ELABORACION DEL NUEVO componer las siguientes cantidades Revisar el Trabajo Autónomo
CONOCIMIENTO 67 Corregir errores del trabajo autónomo
O. Observar el grafico de una familia 10 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
compartiendo una mesa. 90 Dialogar sobre una cuadrícula
¿Quién es la persona de más edad? Descomponer las siguientes cantidades ELABORARION DEL NUEVO
¿Cuántas sillas y vasos hay en el comedor? 54 CONOCIMIENTO
32 O–Observar en forma libre y dirigida la
E. Formar dos conjuntos uno de personas y12 cuadrícula presentada.
uno de lápices E-Provocar un cambio
Entregar a cada niño un lápiz -Abrir el texto en la página 12
Formar un conjunto de personas y uno de PRERREQUISITOS -Explicar que es una cuadrícula
sillas Realizar la dinámica “Yo quiero a mi familia”
Entregar a cada niño una silla y preguntar Revisar el trabajo autónomo -Comparar la información del texto con
que paso. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA lo expuesto anteriormente

C.Abrir el texto en la página 14 y comparar Indagar conocimientos previos sobre A. Indagar:
con lo anteriormente expuesto. patrones numéricos ¿Qué es una cuadrícula?
La intersección de las líneas rectas y
A Realizar preguntas ELABORARION DEL NUEVO horizontales y verticales se alas
-A cada miembro de la familia le CONOCIMIENTO denomina.
corresponde. G.-Establecer conclusiones.
O -Presentar patrones numéricos
G. Reconstruir la clase en base a preguntas-leer los patrones presentados
E. Formar patrones numéricos con los niños TRANSFERENCIA
C- Abrir el texto en la página 15 -Realizar las actividades del cuaderno
Completar la serie del libro y comparar con lode trabajo página 11
antes ya expuesto. Dibujar una cuadrícula.
TRANSFERENCIA A.
Contestar el texto en la página 15 ¿Cómo reconocemos patrones numéricos?
Dibujar conjuntos de correspondencia ¿Para formar un patrón numérico podemos
sumar y restar?
G-Establecer conclusiones
-Reforzar el conocimiento.

TRANSFERENCIA
Realizar las actividades del libro del
niño pagina
16-17
Recursos Secuencias en cartulina, texto Cartel con patrones numéricos, texto Cartel de cuadricula, texto
cuaderno de trabajo
Indicadores de logro Identifica Secuencias geométricas Forma patrones numéricos Reconoce lo que es una cuadricula
Representa patrones numéricos
Técnica e Instrumento Observación Observación Observación

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISOR






1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 5 de Octubre del 2011



2.1. ÁREA: Entorno Natural y social, Estudios Sociales

2.2. MÉTODO (S): Científico – Itinerarios

2.3. TÉCNICA (S): Observación Indirecta


4.-ESTRUCTURA

Eje de aprendizaje Buen vivir Buen vivir Buen vivir
Bloque Curricular Forma parte de una familia Necesidades de los seres vivos El mundo nuestra casa común
Destreza con criterio de Ubicar su vivienda y sus dependencias, por Describir al aire desde la observación, Recrea la creación de los continentes
desempeño medio de la experimentación e identificación de sus para comprender el aparecimiento de
identificación de los materiales de características y los peligros que implica su diversas condiciones climáticas y
construcción que se emplean en contaminación, tanto en el hogar como en la naturales que han albergado la vida
la localidad y en otros sitios de diferente escuela humana a través de la historia
altitud y clima.
Temas Los diferentes tipos de vivienda Contaminación del Aire Época Geológica I
DISTRIBUCION DE TAREAS
Tiempo tentativo ( )
PRERREQUISITOS TRABAJO AUTONOMO
-Realizar la dinámica TRABAJO AUTONOMO -Escribir las teorías del origen de la tierra
- Recordar sobre la convivencia entre seres Dibujar la tierra -Escribir y explicar la creación del universo
humanos Dibujar la contaminación que existe en su entorno -Indagar
¿Qué entiende por época?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Dialogar sobre la familia

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
C.Ubicar al estudiante frente a una realidad PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS
diaria Realizar la dinámica Revisar el trabajo autónomo
Delimitar los aspectos a estudiar Revisar el trabajo autónomo Recordar sobre las teorías de la tierra
D. Describir que es una familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Hacer una lista de los miembros de la familia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos previos sobre las
Indagar conocimientos previos sobre las
Identificar características sobresalientes de los épocas geológicas
miembros de la familia. características del aire CONSTRUCCION DEL NUEVO
C.Reconocer las funciones de los miembros deCONTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
la familia. CONOCIMIENTO O.
Valorar la importancia de las funciones que Observación. -Escoger el lugar del viaje.
desempeña cada miembro de la familia. -Salir al entorno -Explicar las reglas del viaje
Comprender que es una familia. -Identificar el tema a tratar en clase L.
A.Reconstruir la clase en base a preguntas -Sugerir características -Ubicar vías y destinos del viaje
Formulación de Hipótesis. -Delimitar el tiempo y los recursos a

-Indagar. utilizarse.
¿Por qué el aire se contamina? Realización del viaje.
TRANSFERENCIA ¿Cómo podemos prevenir este problema? -Escoger el transporte
Contestar las preguntas del texto. Recopilación de datos. -Ejecutar el viaje
Dibujar a su familia -Identificar los diversos tipos de contaminación E.
con ayuda de materiales -Regresar del viaje
-Sugerir características importantes de la -Abrir el texto del niño en la página 10-11
contaminación del aire -Analizar el contenido
Comparación de Hipótesis. Comparación.
-Comparar el aire contaminado con el aire puro. -Identificar los elementos más importantes
-Escribir en el pizarrón sugerencias dadas por los de cada lugar
niños. -Relacionar los elementos encontrados en
Conclusión. el viaje con los datos del libro
-Analizar los criterios dados por los niños G.
-Reforzar el conocimiento -Identificar los elementos de cada era
-Clasificarlos de acuerdo a su Orden
-reforzar el conocimiento
TRANSFERENCIA
Exponer en forma oral los criterios de los niños
Realizar las actividades en el libro de trabajo del
niño pagina 11 TRANSFERENCIA
Escribir una característica principal de cada
era
Realizar las actividades del libro de
trabajo del niño en la página 5

Recursos Texto del niño, laminas ,el entorno Papeles , plásticos, texto y libro del niño, tiza, Juguetes, marcador, texto y libro de
entorno natural trabajo del niño
Indicadores de logro Identifica quienes conforman una familia Identifica los factores que contaminan el aire en Distingue entre las épocas geológicas
Reconoce que es una familia su entorno Del planeta tierra.

Técnica e instrumento Observación Observación Observación

ALUMNO MAESTRO DIRECTOR/A SUPERVISO






1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 6 de Octubre del 2011


2. DATOS INF ORMATIVOS

2.1. ÁREA Lengua y Literatura.

2.2. MÉTODO (S): Global (segundo año) Proceso didáctico para la destreza de escuchar. (Tercer año) Proceso general de la lectura para los
demás grados. (Quinto año)
2.3. TÉCNICA (S): Conversación.


CUENTOS (segundo año)
La importancia en las imágenes en los cuentos infantiles esta en que la mayoría de los niños a quienes se les lee un cuento no saben leer,
entonces pueden observar las imágenes y hacer volar su imaginación o incluso inventar un nuevo cuento a partir de lo que ven en el libro y de
este modo desatan su creatividad
La importancia del cuento en la vida de los niños y niñas

Los cuentos estimulan la fantasía y la imaginación del niño/a y abanico de posibilidades abren un que aumentan su pequeña experiencia.

El cuento acercará al niño/a a la lectura, un niño/a que se haya aficionado desde pequeño/a a los cuentos tendrá un mayor interés por descifrar lo
que dicen los libros. De su entusiasmo y placer nacerá su amor por la Literatura.

Es muy importante contar cuentos a los niños/as desde muy temprana edad ya que:

- Se establece una buena relación afectiva entre padres, madres e hijos/as.

- Estimula el desarrollo de su incipiente lenguaje oral.

- El niño/a puede leer las imágenes de un cuento, expresando lo que ve, interpretando los distintos elementos de las imágenes, haciendo hipótesis
de lo que puede suceder después, etc. como paso previo a toda lectura comprensiva de un texto.

- El niño/a se identifica con los problemas de los personajes de los cuentos y encuentra en ellos la solución a sus conflictos.

- El relato de cuentos favorece el conocimiento espacio-temporal, dónde sucede, en qué lugar, qué sucede antes, qué sucedes después, etc.

- En definitiva, escuchar, mirar, leer cuentos acercará al niño/a al lenguaje escrito

REGLAS DE LOS JUEGOS. (Tercer año)

Nos parece que es un aspecto importante el valorar, a la luz de los estudios a nuestro alcance, la introducción de las reglas en los juegos. Parece
ser que, según las fases de la evolución del juego en el niño —el ejercicio, el símbolo y la regla piagetianos—, llega un momento en que la
característica esencial de los juegos es que sus componentes se someten a determinadas reglas o normas del juego.

Para Piaget e Inhelder (1984) los juegos de reglas se sitúan como importantes de cara a la socialización del niño/a, teniendo en cuenta que los
intercambios sociales del nivel preoperatorio son de carácter pre cooperativo, es decir, a la vez sociales, desde el punto de vista del sujeto, y
centrados sobre el propio niño/a y sobre su actividad propia, desde el punto de vista del observador (egocentrismo infantil).

Por otra parte, Piaget vincula estos juegos al nacimiento del juicio moral y la autonomía en el niño, distinguiendo la captación de la regla en los
menores de unos 7 años que las consideran como «sagradas», intangibles y de origen transcendente, y los mayores que ven en la regla un
producto de acuerdo entre contemporáneos, admitiendo, por tanto, modificaciones si hay consentimiento para ello. No obstante, el hecho de que
las reglas sean establecidas por ellos y de que tengan libertad para modificarlas, crea una diferencia abismal en el aprendizaje de regirse por ellas

GUÍA TURÍSTICA (quinto año)

Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino
turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un turístico. Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el
viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo,
indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. También
incorpora teléfonos y direcciones de ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas, etc. Las recomendaciones prácticas
incluyen tipos de cambio de moneda, códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así
como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con diverso detalle sobre la
localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones, también introducen itinerarios recomendados. A
menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de la ciudad, país o región. Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden
centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o
más bajos Del mismo modo, existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las
informaciones prácticas del viaje.

Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que suelen tener tamaños
medianos o pequeños.
Bibliografía.
Texto de lengua y literatura de segundo, tercero y cuarto año de educación básica.
http://encina.pntic.mec.es/~alor0009/cuentosninos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Gu%C3%ADa_tur%C3%ADstica http://www.terra.es/personal/psicomot/juego_pscm.htm

4. ESTRUCTURA.
AÑOS DE BÁSICA SEGUNDO TERCERO Quinto
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar Escuchar, hablar, leer Escuchar, hablar, leer
BLOQUE CURRICULAR Conversación. Instrucciones orales y El sol como fuente de

escritas/reglas de juego. energía para la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE Comprender conversaciones Escuchar atentamente Describir el sol como fuente
DESEMPEÑO exploratorias e informales instrucciones y reglas de de energía natural
desde el análisis del juego dentro de situaciones inagotable con la
propósito comunicativo, la comunicativas que le identificación de sus
formulación de opiniones y permitan actuar frente a características. la relación
comentarios relacionados determinadas situaciones de su papel en el ambiente
con el tema. de su realidad. y su utilidad para el
desarrollo de los seres
humanos..

TEMAS Cuento: Sucedió en la Vamos a jugar. El sol como fuente de
ventana. energía.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (realizar ejercicios de relajación)
A.M A.A A.A
PRERREQUISITOS *Realizar las actividades del *Contesta las siguientes
*Narrar el cuento la texto pág. 8. preguntas:
caperucita roja. ¿Cómo poder llegar a un
ESQUEMA CONCEPTUAL DE lugar que no conocemos?
PARTIDA. ¿Qué lugar conoces?
TIEMPO * Explorar conocimientos ¿Qué lugar te gustaría
TENTATIVO sobre El cuento. conocer?
ELABORACIÓN DEL *Leer el texto de lengua y
CONOCIMIENTO. literatura pág. 8 -9.

G
*Presentar imágenes del
cuento Sucedió en la
ventana.
*Observar las imágenes.
*Interpretar las imágenes
del cuento.
*Leer las imágenes del
cuento.

*Interpretar el contenido.
A
*Analizar el cuento.
*Crear oraciones de cada
imagen
S
*Comprender el significado
de las palabras.
*Leer las oraciones creadas.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIETO.
*Crear nuevas oraciones
con las imágenes del
cuento.
A.A A.M
*Realizar un dibujo del PRERREQUISITOS.
cuento y colorear *Revisar el trabajo
Aplicar la evaluación en el autónomo.
Texto de lengua y literatura ESQUEMA CONCEPTUAL DE
pag10-11. PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre las instrucciones del
juego.
ELABORACIÓN DEL
CONOCIMIENTO.
P
*Establecer normas para
escuchar las instrucciones
del juego.
P
*Plantear el propósito delas
instrucciones del juego.
*Leer las instrucciones del

juego.
C
*Plantear preguntas claras y
TIEMPO sencillas sobre las
TENTATIVO instrucciones del juego.
*Comparar las instrucciones
de juego con las de otro
juego.
I
*Jerarquizar las
R
*Determinar la importancia
de las instrucciones en el
juego
I
*Determinar conclusiones
sobre la importancia de las
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO.
*Realizar el juego.
A.A A.M
*Aplicar la evaluación de PRERREQUISITOS
texto pág. 10-11. *Revisar el trabajo
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
*Indagar conocimientos
sobre la guía turística.
TIEMPO ELABORACIÓN DEL
TENTATIVO CONOCIMIENTO.
P
*Describir lo observado en

el texto.
*Realizar una lectura
silenciosa y oral.
C
*Expresar el contenido de
la lectura.
*Asociar experiencias del
contenido de la lectura con
la vida de cada uno.
*Reconocer personajes,
hechos, lugares, detalles de
la lectura.
I
*Analizar lo que son las
guías turísticas.
*Establecer comparaciones
con las experiencias de los
niños.
*Determinar conclusiones
de lo que son las guías
turísticas.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Realizar un mapa
conceptual.
Aplicar evaluación del texto
pag10-11

RECURSOS *Laminas con imágenes del *Texto de lengua y *Texto de lengua y
cuento. literatura. literatura.
*Texto de lengua y *Dado
literatura. *Fichas de juego.
INDICADORES * Escucha la narración del *Escucha con atención las *Identifica que tipo de
DE LOGRO. cuento. instrucciones del juego. texto es la guía turística.
*Interpreta las imágenes del *Cumple las instrucciones *Reconoce la importancia
cuento. del juego. del uso de la guía turística.

TÉCNICA *Pruebas *Pruebas *Pruebas
EVALUACIÓN E
INSTRUMENTO *Cuestionario *Cuestionario *Cuestionario.
Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura
pág. 10. pág. 10-11 pág. 10-11.

RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES GENERALES…………………………………………………………………………………………………………………………..

……………………………………… ………………………………………………… …………………………………………………….
FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

PLAN DE CLASEN° 21





1.4. AÑO LECTIVO: 2011- 2012

1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 7 de Octubre del 2011



2.1. ÁREA:Educación Física

2.2. MÉTODO (S):Mixto

2.3. TÉCNICA (S): Repetición


BAILE SAN JUAN

El baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con mucho entusiasmo y gallardía y sus
vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

-Crear Baile "San Juan” ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTOR
Movimientos. -Calentamiento -Grabadora. Demuestra
-Patio. correctamente
-Realizar trotes en el entorno del patio. coordinación de los
- Topes de extremidades superiores e pasos en el baile.
inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALES -Emite coherencia
a)Movimientos Corporales entre el sonido
realizado y del
-Realizar movimientos de cintura de la movimiento de su
derecha hacia la izquierda. cuerpo.
-Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de
un lado hacia el otro.

b) Desarrollo de habilidades y destrezas.

O.-Presentar a los niños los pasos del baile.
C.
-.Captar los pasos de baile .
D.-Demostrar a los niños los pasos del baile
y los tiempos que dura cada uno.
.A- Analizar cada uno de los pasos mediante
su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los pasos
demostrados corrigiendo errores a cada uno.

R.E-Realizar repeticiones correctamente de
los diferentes pasos del baile aprendidos.
E. Bailar con los pasos enseñados toda la
canción.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los
niños.

Octubre

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