3. Las nuevastecnologíasy la sociedad.
Desde el descubrimiento de la primer herramienta el hombre
consideró deseable la tecnología para su existencia.
Estas favorecieron la calidad de vida de la sociedad.
La rueda El avión
El teléfono
LaTV
4. Provocaron fuertes cambios en la sociedad:
Ayudando a construir la ALDEA GLOBAL” Individuos
comunicados pero al mismo tiempo aislados uno del otro.
5. LASNUEVASTECNOLOGÍASY LA COMUNICACIÓN
INFLUENCIA POSITIVA
Disminuye la distancia entre
culturas y países
Facilitan el trabajo y la vida
cotidiana.
Disminuye la distancia entre
espacio y tiempo
Fomenta nuevas relaciones
Provee el encuentro con el otro.
INFLUENCIA NEGATIVA
Incrementó la distancia social e
interpersonal
Favorece la autonomía y la
independencia
Fomenta el aislamiento entre
individuos
Favorece el encapsulamiento
social
Promueve la menor conexión
natural y espontánea.
6. Comunicacióna travésde internet
¿El uso de internet va en detrimento de relaciones intersubjetivas
profundas?
• Se puede censurar aquello que no queremos que el otro conozca de nosotros.
• Se puede mentir o sólo dar a conocer algunos aspectos nuestros.
• La comunicación es solamente a través de palabras. Se carece de un cuerpo, de
emociones, etc.
7. Internet un medioque facilitala comunicación
• Internet posibilita mantener relaciones a distancia, venciendo la dimensión de tiempo
y espacio que implica la comunicación cara a cara
• crea la oportunidad de nuevas y genuinas relaciones personales, y nuevas
comunidades.
• Mantiene relaciones interpersonales verdaderas, juegan y reciben apoyo emocional a
través del correo electrónico
• Es una nueva forma de establecer relaciones, de encontrarse con el otro.
8. Nuevos paradigmas:
Internet ha trastocado gran parte de los paradigmas que hasta
ahora nos ayudaban a comprender los procesos de comunicación
pública en medios masivos.
9. Primer paradigma: Interactividad
Se puede establecer un vínculo bilateral, ya que sus roles resultan
perfectamente intercambiable.
Interlocutores intercambian permanentemente sus roles de emisor y
receptor gracias a la utilización del mismo canal.
La interactividad cristaliza en sistemas de feedback más dinámicos,
inmediatos y globales
10. Segundo paradigma: Personalización
Los medios de comunicación electrónicos consiguieron segmentar
temáticamente sus ofertas de programación .
Los servicios de información online se orientan a individuos, ya que la Red
permite responder a las demandas de información específicas de cada
usuario en particular.
La información a la carta se hace realidad…
11. Tercer paradigma: Multimedialidad
La tecnología digital permite la integración de todos los formatos de
información (texto, audio, video, gráficos, animaciones.
Permitió la unión de los diversos medios de comunicación en Internet.
Diarios, revistas, emisoras de radio, canales de televisión y hasta películas
de cine se han integrado en un mismo soporte, junto a multitud de nuevos
servicios de información
La evolución de las tecnologías de la información muestra que opera entre
viejos y nuevos medios, la de complementariedad, no la sustitución
12. Cuarto paradigma: Hipertextualidad
Los soportes digitales permiten un modelo de construcción narrativa de
la información y su articulación mediante enlaces.
El hipertexto es la última frontera tecnológica de la escritura y exige
nuevas destrezas comunicativas y un mayor esfuerzo de lectura
Los motores de búsqueda, metabuscadores, índices temáticos, portales
y páginas de recursos, ayudan a los navegantes a encontrar información
La desarticulación del texto, su fragmentación y la posibilidad de
enlazarlo con cualquier otro texto disponible en la Red, desvanece el
paradigma lineal.
13. Quinto paradigma: Actualización
El carácter periódico de la renovación de la oferta informativa es uno de los paradigmas
centrales de la comunicación pública y base de las industrias informativas
La Red hace posible el seguimiento al minuto de la actualidad informativa, y ya se utiliza en
paralelo a la televisión para retransmitir acontecimientos a escala mundial en tiempo real
14. Sexto paradigma: Abundancia
Los medios digitales multiplican los canales disponibles, trasmitiendo
mayor cantidad de información en menor tiempo y a escala universal.
No hay límites sobre el volumen de información que puede ofrecer al
usuario, y además el costo de hacer pública la información en la Red es
prácticamente equivalente para todos.
No requiere de grandes inversiones en infraestructura, no requiere
permisos ni licencias, no tiene costos de distribución y alcanza una
audiencia universal.
15. Séptimo paradigma: Mediación
Se trata de la mediación profesional de los comunicadores en los procesos
de acceso del público a las fuentes y a los propios medios.
El papel tradicional de los editores, gatekeepers, así como la función
clásica de agenda-setting
Buscar información, filtrarla, contrastarla, editarla y publicarla decidiendo
acerca de su relevancia, oportunidad e interés.
El paradigma de la nueva mediación multiplica el número de voces, pero
diluye su autoridad al haber fracturado el sistema de control editorial.
16. MASS MEDIA E INTERNET
A lo largo del siglo XX se han ido considerando medios de comunicación social ("mass media"),
aquellos medios de comunicación e información que, utilizando dispositivos tecnológicos, difunden
información de manera simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios
Los “mas media” clásicos son: la prensa y las campañas publicitarias, el cine, la radio y, ya en la
década de los 50, la televisión.
En los 80 ordenadores personales videojuegos canal multimedia de comunicación interpersonal y
social, sincrónico (chat, video chat, mensajería instantánea...) y también asincrónico (correo electrónico,
foros..
17. Poderosos agentes educativos
El docente
• El profesor debe
aprovechar al
máximo estas
herramienta
• El profesor es un
guía en el proceso
• Debe capacitarse.
• Debe actualizar sus
conocimientos.
Las Tics
• La tecnología es parte del proceso de
aprendizaje.
• Moderniza la forma de impartir
conocimiento.
• Facilita la información.
• Contribuye al desarrollo de habilidades
y destrezas entre docentes y
estudiantes.
• Recurso para construir conocimiento.
• Instrumento para la innovación.
• Pasaje de un modelo transmitivo a un
modelo constructivo.
El alumno
• El estudiante
participa en la
elaboración del
conocimiento.
• Mejora la
participación del
estudiante en el
proceso.
• Se vuelve
autodidacta
