EJEMPLO PROYECTO_AULICO-_UNEMI_GRUPO_1[1].pdf

MÓDULO
METODOLOGÍA PARA EL INTERAPRENDIZAJE
EN EDUCACIÓN BÁSICA
Proyecto Áulico
TEMA:
LOS EFECTOS DE LA MIGRACIÓN EN EL PROCESO
DE APRENDIZAJE Y SU TRATAMIENTO DESDE LA
ESCUELA EN LOS ESTUDIANTES ECUATORIANOS Y
VENEZOLANOS.
Grupo 1:
MAESTRANTES
Acero Ramírez Ibeth
Cabezas Rojas Deyci
Caicedo Ayoví Janeth
Culcay Carrión Marcos Fabian
Cuyo Millingalle Jaime Roberto
Docente
Dra. Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, PhD.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
BÁSICA

ÍNDICE
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................1
INTRODUCCIÓN ..............................................................................................................................2
El problema de investigación científica..............................................................................................3
1.- Planteamiento del problema.............................................................................................. 3
1.1. Formulación del problema .............................................................................................. 4
1.2. Objetivo general ............................................................................................................ 4
1.3. Objetivos específicos ..................................................................................................... 4
1.4. Justificación.................................................................................................................. 4
1.5. Formulación de hipótesis o idea a defender y determinación de las variables de investigación. 6
Variable independiente ...................................................................................................................6
Variable dependiente.......................................................................................................................6
Variable de control..........................................................................................................................7
1.6 Matriz FODA, cruce y análisis .....................................................................................................7
Cruce matriz FODA ........................................................................................................... 10
Análisis y argumentación empírica....................................................................................... 11
2. Metodología:.................................................................................................................................14
3.1 Cuadro Comparativo:.................................................................................................... 16
Población y muestra..........................................................................................................................17
3.1.1 Población.................................................................................................................. 17
3.1.2Muestra ..................................................................................................................... 17
3.2 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos............................................................. 17
3.2.1 Encuesta ................................................................................................................... 17
3.2.2 Observación .............................................................................................................. 18
3.3 Encuesta...................................................................................................................... 18
3.2. Resultado y Discusión................................................................................................................19
Tabla 1 ..........................................................................................................................................19
Tabla2. Criterios de inclusión y exclusión para el análisis documental........................................20

Tabla 3. Centros de acogida y apoyo para el Migrante.................................................................23
3.2.1. Análisis e interpretación de resultados de las encuestas aplicadas a los docentes de la Unidad
Educativa San Andrés.......................................................................................................................24
1. ¿Tiene conocimiento de que es migración?........................................................................ 24
2. ¿Considera la migración como un problema?..................................................................... 25
3. ¿Conoce de algún programa o institución de ayuda social para migrantes? ............................ 25
4. ¿Cree que la política migratoria y los programas sociales tienen la suficiente divulgación y
acceso?............................................................................................................................. 26
5. ¿Cree que la migración trae beneficios a los estudiantes? .................................................... 26
6. ¿Ha visto discriminación o rechazo de sus estudiantes, hacia un estudiante extranjero?........... 27
7. ¿Considera usted que el cambio cultural afecta directamente en el rendimiento académico de los
estudiantes?....................................................................................................................... 27
8. ¿Considera que los estudiantes venezolanos constan con más faltas y abandono escolar que los
estudiantes nacionales?....................................................................................................... 27
9. ¿Cree usted que los padres de familia de niños migrantes se interesan por su rendimiento
académico? ....................................................................................................................... 28
3.3 Discusión de los resultados.........................................................................................................28
7. Conclusiones.................................................................................................................................31
8. Recomendaciones .........................................................................................................................32
Referencias:.......................................................................................................................................33
LINK DIAPOSITIVAS DE CANVA...............................................................................................36
DIAPOSITIVAS...............................................................................................................................37
Anexos ..............................................................................................................................................44

AGRADECIMIENTO
En primera instancia agradecemos a Dios por brindarnos la oportunidad de culminar
este módulo. De igual manera a la Universidad Estatal de Milagro y nuestra gratitud a la Mgs.
Tibisay Milene Lamus de Rodríguez, por guiarnos con sus sabios conocimientos para
desarrollar este proyecto áulico.

INTRODUCCIÓN
Entre los principales motivos de la migración, están la búsqueda de oportunidades
laborales, teniendo en cuenta la demanda de fuerza de trabajo poco calificada en los países
desarrollados y el efecto de la globalización sobre el aumento de fuerza de trabajo que busca
una mayor remuneración en los países desarrollados.
El presente trabajo está orientado a concientizar en el proceso enseñanza aprendizaje
en los estudiantes del Segundo año de Educación Básica En Ecuador y Venezuela es un
problema social que se incrementa debido a la migración de los padres y madres de familia
esto afecta a la educación de los niños se ha realizado el presente trabajo de investigación en
la Unidad Educativa San Andrés de la provincia de Chimborazo cantón Guano parroquia San
Andrés.
Es por eso que muchos estudiantes son abandonados por los progenitores los cuales
quedan al cuidado de los abuelos, tíos o primos, esta migración es acompañada por otros
fenómenos como la inseguridad, la pobreza, la desigualdad social y la educación, todos ellos
representan escenarios adversos al bienestar social y por ende requieren de una atención
inmediata.
Razón por la cual las instituciones educativas de Ecuador y Venezuela deben incrementar en la Malla
curricular aprendizajes significativos orientados a fomentar en los estudiantes los valores y
conocimientos de las diferentes disciplinas del aprendizaje en las diferentes áreas del conocimiento en
el subnivel elemental.

El problema de investigación científica
Los Efectos de la migración en el proceso de aprendizaje-enseñanza y su
tratamiento desde la escuela en los estudiantes de Ecuador y Venezuela.
1.- Planteamiento del problema.
Para los refugiados, la educación es el mejor modo de convertirse en
miembros de pleno derecho de la sociedad de su país de acogida (UNESCO, 2018). Dicho
de otro modo, la educación es el derecho a la educación que comúnmente se da por
sentado hasta que se observa que la realidad es distinta. Es un instrumento indispensable
para proteger la libertad y la dignidad de todos los migrantes, la educación es una
condición “sine qua non” para convertirse en miembros que gocen de todos los derechos
de la sociedad que integran.
La difícil situación política y económica de los ecuatorianos y venezolanos, por
la falta de un empleo seguro que permita la mantención de sus familias. Fomentan la
migración de los padres y madres esto produce un impacto en los niños y niñas en edad
escolar por esta razón no cumplen con sus deberes por falta de acompañamiento familiar.
Coronel (2020), plantea que la migración como fenómeno social ha dado su
alcance mundial representando así un reto para el sistema educacional de la ciudad. Las
consecuencias negativas para los procesos educativos aún son insuficientemente
investigadas y divulgadas, razón que motivó este estudio descriptivo. Para contribuir a
revertir esta situación las instituciones escolares deben propiciar un ambiente escolar de
apoyo, multicultural y de atención a las necesidades educativas específicas de este tipo
de estudiantes, basado en los principios de integración e igualdad.
El Modelo Educativo Venezolano y Ecuatoriano son similares y consideran a la
escuela como una institución socializadora, por lo que este proyecto va enfocado en
analizar la formación integral educativa y la centralidad de sus principios académicos.
La afirmación y respeto a la diversidad, son un constante de revisión para realizar
ajustes a realidades diversas, la participación de todos busca logar una equidad en la
formación de un ser humano social, creativo e innovador (Rojas, 2011).
En Ecuador, el código integral de Movilidad Humana cita lo siguiente “Que, el
artículo 9 de la Constitución de la República reconoce y garantiza que las personas
extranjeras que se encuentren en el territorio ecuatoriano tendrán los mismos derechos y

deberes que las ecuatorianas, de acuerdo con la Constitución”, lo que sugiere sea realizado
por todas las entidades del Ecuador, dando una seguridad para el migrante de que sus
derechos serán validados y efectuados según la normativa legal. Siendo esto de interés
académico para convertirnos en profesionales de alto nivel, pero sobre todo humanos que
creen un nuevo sistema educativo hemos decidido: Analizar los efectos de la migración
de los padres de familia en el proceso enseñanza-aprendizaje y su aspecto emocional en
el desarrollo de los estudiantes ecuatorianos y venezolanos, para lo cual, a continuación,
se detallara la formulación del problema.
1.1. Formulación del problema
¿Cuáles son los efectos de la migración de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje- enseñanza y emocional en el desarrollo de los estudiantes ecuatorianos y
venezolanos?
1.2. Objetivo general
− Analizar los efectos de la migración de los padres de familia en el proceso
enseñanza-aprendizaje y su aspecto emocional en el desarrollo de los estudiantes
ecuatorianos y venezolanos.
1.3. Objetivos específicos
− Identificar las barreras específicas que enfrentan los niños de padres
migrantes en relación con la falta de atención en la elaboración de tareas escolares
Ecuador- Venezuela.
− Definir a los problemas de aprendizaje como efecto secundario de la
migración.
− Contextualizar las estrategias pedagógicas efectivas que fomenten la
concentración y la motivación de los niños en el proceso de elaboración de tareas.
1.4. Justificación.
Según la Naciones Unidas en su informe emitido en el 2019, aclaran que los países
han tomado medidas cada vez más audaces para asumir unas responsabilidades
educativas que anteriormente se contemplaban solo en los tratados internacionales. En
resumen, se observa que, en los últimos años, se está empezando a incluir a inmigrantes
y refugiados en los sistemas nacionales de educación. Decisiones con visión de futuro,

pragmatismo político y solidaridad internacional se han conjugado para eliminar las
prácticas excluyentes y considerar que la educación es una oportunidad.
Por lo que (Gonzáles et al., 2007), en su trabajo de investigación aclara que más
allá de que puedan o no existir políticas de atención a la población infantil migrante,
queda una enorme responsabilidad para el maestro y la maestra, ya que ser maestro es ser
innovador, investigador, pero sobre todo transformador de las realidades educativas, pues
sólo ellos son los que interactúan de forma directa y operativa con los niños y niñas en
edad escolar. Por lo tanto, debemos estar conscientes de las problemáticas que atañen no
sólo a nuestro contexto concreto, sino de aquellas que por su carácter universal también
interfieren de cierto modo en el proceso de aprendizaje-enseñanza.
La migración de los ecuatorianos y venezolanos como se vio es un fenómeno que
gradualmente se ha complejizado, y ha llegado a interferir en la personalidad de los seres
humanos como producto del cambio a nivel geográfico, cultural, familiar y psico-social,
el cual, si no recibe un tratamiento adecuado por parte de los maestros y las maestras
desde la escuela, puede ser brusco y hasta traumático para los niños y niñas en edades
tempranas.
La investigación educacional es una de las herramientas fundamentales para
iniciar los procesos de transformación y cambio educativo orientado a las problemáticas
derivadas de la migración, que las maestras y los maestros deben incorporar a su labor
cotidiana en busca de respuestas que logren interferir en la realidad logrando una
adecuada integración de los niños y niñas nacidos en otros lugares al nuevo entorno.
Generalmente tristeza, pueden tener también períodos de ansiedad, la misma
preocupación de saber si están pendientes de ellos o la sensación de inseguridad de que
ya no están ellos aquí, entonces se preguntan quién va a velar físicamente por ellos.
Pueden generar sentimientos de inseguridad, se sienten más solos. Entre más grande está
el niño entiende la situación, pero a veces están bien chiquitos y ni entienden porque los
papás tienen que migrar. A la vez se apegan más con la persona que se quedan, desarrollan
un apego un tanto exagerado, pero siempre persiste la tristeza los primeros meses en que
no está la persona, lo que sí les ayuda es estar en comunicación con su mamá o su papá.
En caso de que un encuentro no sea fácil, tienden a idealizar a la persona, pero al
reconectarse cambia porque conoce a la persona real y tal vez no es lo que esperaba
(Berrios, 2013).

El presente trabajo tiene como propósito abordar este actual y problémico
fenómeno de carácter mundial, pero con una mirada centrada en los efectos que esto
produce para la educación de los niños y niñas en el sistema escolar, además del debate
que se genera en torno a las secuelas o efectos negativos que ocasiona la concentración
escolar de hijos de padres emigrantes y de la población escolar inmigrante, desde una
perspectiva académica.
La estrategia metodológica responde a un estudio fundamentalmente descriptivo,
sistematizado a través de métodos cualitativos, tales como el análisis cualitativo que se
enfoca directo al proceso educativo de los niños(as) y jóvenes aquejados por la migración
y el análisis documental que facilita la revisión e interpretación de la literatura
especializada en el tema tratado, así como los recursos y herramientas del método scoping
review; que nos sirve para abstraer contenidos amplios a través de fuentes de información
heterogéneas como lo son ensayos, estudios observacionales y fuentes fundamentadas de
forma científica (López et al, 2023).
1.5. Formulación de hipótesis o idea a defender y determinación de las variables de
investigación.
“Un estudio documental permitirá conocer los efectos de la migración en el
proceso de aprendizaje-enseñanza y su tratamiento desde la escuela en los estudiantes de
Ecuador y Venezuela”.
Variable independiente
- Los efectos de la migración: Dentro del margen educativo esto representa la
introducción de los aspectos positivos y negativos de la migración.
Variable dependiente
- Procesos de aprendizaje- enseñanza: esta variable representa las estrategias
para propiciar la interacción con la realidad, la activación de los conocimientos previos y
generación de nuevas ideas.

Variable de control
- Edad, nivel socioeconómico, género y el nivel educativo de los padres. Estas
variables serán manipuladas y controladas dentro del estudio para validar y encuadrar el
tema propuesto.
1.6 Matriz FODA, cruce y análisis
Tema:
Los Efectos de la migración en el proceso de aprendizaje-enseñanza y su
tratamiento desde la escuela en los estudiantes de Ecuador y Venezuela.
MATRIZ FODA
FORTALEZAS
− Área Montessori para
trabajar la exploración de la
imaginación, lúdica en el proceso
enseñanza aprendizaje acerca de los
conocimientos académicos.
− Adecuadas relaciones
sociales entre compañeros de clase
que generan un excelente sentido de
pertenencia y fortalecen las
habilidades sociales entre iguales.
− Clases prácticas y
dinámicas. Apoyo audiovisual,
adquisición de infocus como una
OPORTUNIDADES
− Espacios de
socialización como talleres para
padres y el alumnado.
− Actividades
extracurriculares como bailes,
juegos, eventos culturales que
favorezcan la participación y el
desarrollo integral de los estudiantes.
− Aplicación de
lecciones interactivas para reforzar
los conocimientos adquiridos en
clase.
− Utilización de nuevas
técnicas basadas en un aprendizaje

nueva herramienta para fortalecer las
clases de forma didáctica y eficiente.
− Seguimiento a los
estudiantes que muestran dificultades
de aprendizaje y relación social con
sus compañeros con el trabajo
multidisciplinario entre el DECE,
Docente y padres de familia para los
estudiantes con NEE.
integral para el alumnado con
trastornos de aprendizaje.
AMENAZAS
− La presión en los
alumnos por obtener la nota máxima
les hace caer en estrés y proceder a
equivocarse.
− Dificultad para
financiar los cambios tecnológicos en
el centro educativo.
− La conectividad es
regular, tanto así que no se puede
realizar de forma correcta las
actividades que involucran el
internet.
− Conflicto en la
adaptación a la nueva metodología de
evaluación.
DEBILIDADES
− Incumplimiento de
deberes, fichas y lecciones.
− Incorrecto manejo
emocional de ciertos estudiantes por
dificultades familiares.
− Bajo nivel de
abstracción de nuevos conocimientos
básicos para mejorar la lecto-
escritura.
− Mal manejo del
material del área Montessori por
docentes poco capacitados.

Con respecto al análisis de la matriz FODA, se ha expuesto una serie de aspectos
importantes dentro de la educación identificando una serie de fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas que tiene la institución para así poder lograr cada uno de estos
aspectos poder mejorarlos para que así la educación sea más sólida dentro de la unidad
educativa.
Las fortalezas dentro de la unidades educativas tenemos áreas específicas que nos
ayudan a trabajar de una manera lúdica en el proceso de la enseñanza así como también
las adecuadas relaciones sociales entre compañeros de clases que generan un excelente
sentido de pertenencia y fortalecen las habilidades sociales donde las clases son prácticas
y dinámicas como así también tenemos un apoyo audiovisual e infocus que es una
herramienta para fortalecer la clases de una forma didáctica y eficiente con el debido
seguimiento que se le da a los estudiantes que muestren dificultad de aprendizaje y
relación social entre compañeros, aplicando debidamente un trabajo multidisciplinario
entre el DECE, docente y padres de familia para los estudiantes con NEE.
Las oportunidades que tenemos en las unidades educativas, tenemos la proporción
de mejorar a acciones positivas donde podemos lograr a obtener espacios de socialización
de talleres educativos tanto como los padres de familia y estudiantes, así también como
aprovechar las actividades extracurriculares asignadas como bailes, juegos , eventos
culturales que ayudan a favorecer la participación entre los estudiantes, de esta manera
enriquecer la aplicación de lecciones interactivas para reforzar todos los conocimientos
de los estudiantes siempre y cuando realicemos las debidas actualizaciones académicas y
profesionales para los docentes ,para así seguir mejorando el aprendizaje aplicando
nuevas técnicas que ayudan en desarrollo de los estudiantes y poder lograr aprovechar
todos los recursos educativos.
Las amenazas proyectan importantes consideraciones que debemos de seguir
mejorando ya que hay estudiantes se presionan demasiado ocasionando una crisis de
estrés que hace que pueda equivocarse dentro del desarrollo educativo, como también
tener la dificultad de poder financiar los cambios de tecnologías dentro de las unidad
educativa, que dificultan que la conectividad sea irregular afectando directamente a las
actividades de los estudiantes y el conflicto en la adaptación a estas nuevas metodologías
de evaluación que serán aplicadas en la institución.

Las debilidades es fundamental para abordar estas debilidades, que se realicen de
una manera efectiva ya que hay alto índice de estudiantes con el incumplimiento de los
deberes por falta de seguimiento de los padres de familia, así también el incorrecto manejo
emocional de ciertos estudiantes por dificultades familiares que hacen que su desempeño
sea de bajo rendimiento y no pueden poseer nuevos conocimientos básicos que tampoco
mejoran en la lecto lectura que también debido al poco conocimiento de los docentes de
los materiales de apoyo que hay en la institución y mal manejo del área de montesorri
por falta de capacitación hacia los docentes de estas herramientas.
Cruce matriz FODA
Transformar
Debilidades en Fortalezas.
Estrategias
A1.O2
Trabajar de forma multidisciplinaria con charlas y el
Rincón de la Calma (DECE, Docente y Cuidador) para
afianzar la seguridad y estabilidad emocional de los
estudiantes a causa de la migración.
A2.O1
Efectuar actividades sociales que puedan generar
ingresos para gestionar el financiamiento del equipo
tecnológico de la institución con el acompañamiento de los
padres de familia.
A3.O3
Emplear una red con mejor conectividad para
trabajar de forma actualizada y con el apoyo económico del
estado al ser una entidad pública.
A4.O4
Utilizar la estrategia de centros para tratar los temas
nuevos y así evitar la confusión en la adquisición de nuevos
aprendizajes a más de eso, es factible usar palabras y jergas

que hagan que el estudiante se sienta cómodo en el nuevo
lugar y le recuerde a su país de origen
Transformar las
Amenazas en
Oportunidades.
Estrategias
D1.F1
Motivar a los estudiantes con las actividades
extracurriculares para que puedan dispersar la mente y
evitar la ansiedad que les ocasiona una calificación no
acorde a sus capacidades.
D2.F4
Crear una rúbrica flexible con la asociación de
metodologías de LOGROS para incentivar al estudiante a
cumplir con sus actividades académicas.
D3.F3
Instaurar metodologías lúdicas para obtener un
rendimiento óptimo al momento de abstraer conocimientos
le lecto escritura y mostrar sus resultados en La fiesta de la
lectura.
D4.F2
Preparar a los docentes mediante capacitaciones
para corregir el uso del método Montessori con los
estudiantes en el salón escolar, fomentando el uso de las
TICS y manejar un correcto syllabus.
Análisis y argumentación empírica.
Debilidad 1: Incumplimiento de deberes, fichas y lecciones
(D1-F1) Área Montessori para trabajar la exploración de la imaginación, lúdica
en el proceso enseñanza aprendizaje acerca de los conocimientos académicos.

Los padres de familia de la UE San Andrés deben comprometerse con sus
representados en el apoyo de seguimiento de actividades de las diferentes asignaturas con
la finalidad de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje, así mismo proveer de
materiales donde le permita fortalecer el conocimiento. En Venezuela la inasistencia
escolar de los niños a la educación básica a estado relacionado con la crisis de humanitaria
y compleja que ha sufrido el país durante los últimos años son principales cusas que hace
que los padres de familia no tienen apoyo por los bajos recursos económicos.
Debilidad 2: Incorrecto manejo emocional de ciertos estudiantes por dificultades
familiares.
(D2-F2) Adecuadas relaciones sociales entre compañeros de clase que generan un
excelente sentido de pertenencia y fortalecen las habilidades sociales entre iguales.
Los estudiantes UE San Andrés tienen un complejo emocional por diversos
motivos familiares que afectan en su desarrollo estudiantil causando una depresión, ya
que la convivencia ayuda fundamentalmente a estudiantes con un complejo a que cambie
su manera de pensar y logre convivir con las personas que los rodean.
Debilidad 3: Bajo nivel de abstracción de nuevos conocimientos básicos para
mejorar la lecto-escritura
D3-F3) Clases prácticas y dinámicas.
Apoyo audiovisual, adquisición de infocus como una nueva herramienta para
fortalecer las clases de forma didáctica y eficiente.
En la UE San Andrés los estudiantes tienen bajo nivel en el desarrollo de lecto
escritura y en desarrollar las actividades académicas, ya que con nuevas herramientas esto
puede llevar a cabo por medio de audiovisual y área con infocus que beneficien al
estudiante obtener la atención y aprender de una mejor manera los conocimientos
impartidos en las clases.
Debilidad 4:. Mal manejo del material del área Montessori por docentes poco
capacitados.
(D4-F4) Seguimiento a los estudiantes que muestran dificultades de aprendizaje
y relación social con sus compañeros
En nuestra UE San Andrés un porcentaje mínimo de estudiantes tiene dificultad
de aprendizaje por el desinterés de los estudiantes en el mal manejo de los materiales en

el área montessori debido a la no adecuada capacitación a los docentes los estudiantes son
afectados en la nueva adaptación y perjudica en el desarrollo de sus actividades, sin
embargo, con una debida capacitación, planificación se puede lograr una debida
aceptación a estos recursos académicos ya si poder mejorar el aprendizaje de los
estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Amenaza 1: La presión en los alumnos por obtener la nota máxima, les hace caer
en estrés y proceder a equivocarse.
(A1-O1): Espacios de socialización como talleres para padres y el alumnado.
En nuestra UE San Andrés cuenta con un número de estudiantes que tienen
problemas de estrés debido a la presión que se hacen por obtener buenas calificaciones
sin embargo la unidad educativa con sus talleres académicos ayudan que los estudiantes
a poder organizarse en su manera de estudiar y no ser perjudicados con este tipo de estrés
que puede perjudicar su salud y sobre todo su desempeño académico.
Amenaza 2: Dificultad para financiar los cambios tecnológicos en el centro
educativo
(A1-O1): Actividades extracurriculares como bailes, juegos, eventos culturales
que favorezcan la participación y el desarrollo integral de los estudiantes
En nuestro país un porcentaje de instituciones educativas no logran conseguir
presupuestos para obtener una infraestructura adecuada debido al bajo nivel
presupuestario que mantienen los gobiernos tanto de Ecuador como de Venezuela ya que
esto tiene una afectación en los estudiantes, las instituciones se ayudan en realizar otros
tipos de actividades que beneficien al estudiante.
Amenaza 3: La conectividad es regular, tanto así que no se puede realizar de
forma correcta las actividades que involucran el internet.
(A3-O3): Aplicación de lecciones interactivas para reforzar los conocimientos
adquiridos en clase
En la UE Sn Andrés tiene muy poco desarrollo de actividades debido a que el
internet no se lo puede utilizar con efectividad para realizar actividades que necesiten este
tipo de sistema, aun así las instituciones buscan la manera de que el estudiante de
garantizar su bienestar integral, para contribuir y mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje, así mismo como organismo desarrolla actividades en concordancia con sus
docentes para que los niños y niñas estén guiados a mejorar el aprovechamiento y
calificaciones aceptables donde se visualice la responsabilidad y el compromiso entre
estudiantes, padres de familia.
Amenaza 4: Conflicto en la adaptación a la nueva metodología de evaluación.
(A4-O4): Utilización de nuevas técnicas basadas en un aprendizaje integral para
el alumnado con trastornos de aprendizaje.
El bajo aprovechamiento de la nueva metodología impartida en los estudiantes
hace que refleje bajas calificaciones y poca adaptación en la UE San Andrés imparte
refuerzos educativos para solventar los conocimientos o dificultades frente a
determinados aprendizajes por alguna situación que impidió desarrollar y avanzar en las
actividades académicas. Así mismo con nuevas técnicas de aprendizaje ayudara al
estudiante en sus conocimientos.
2. Metodología:
El presente proyecto de investigación tiene como objetivo analizar los efectos de
la migración mediante dialogo con los padres de familia y los estudiantes ecuatorianos y
venezolanos para fortalecer su proceso de aprendizaje y con ello proponer posibles
estrategias en el proceso de formación integral, teniendo muy en cuenta que los
estudiantes deben ser los agentes de cambio ético con conciencia social y las actitudes
cognitivas necesarias para transformar al país.
Se enmarca en la investigación cualitativa porque los datos que se obtienen de la
investigación son sometidos a un análisis crítico y se lo realiza en base a la relación de la
variable dependiente e independiente.
El enfoque cualitativo estudia la realidad en su contexto natural y cómo sucede,
sacando e interpretando fenómenos de acuerdo con las personas implicadas, a través del
análisis cualitativo de la entrevista y los datos recolectados, se plantean hipótesis y se
generan preguntas para obtener datos concretos y específicos que ayuden a reconstruir la
realidad tal como la observa y realizar una visión de los contenidos de la triangulación
(Hernández et.al., 2022)

El modelo de Investigación es Exploratoria ya que analizará e identificará las
estrategias metodologías pertinentes para aplicar en el aprendizaje de los niños/niñas
migrantes de la Unidad Educativa San Andrés (Hernández et.al., 2022)
Con el fin de desarrollar en su totalidad los objetivos de esta investigación, la
documentación exploratoria será un pilar al momento de la aplicación de los instrumentos
de recolección de información, entendiendo documentación exploratoria como la lectura
y reflexión de los archivos que marcan las pautas de elaboración y ejecución de las clases
implementadas por la maestra de segundo grado de educación general (Hernández et.al.,
2022).
Es transversal dado que la investigación será realizada en un determinado periodo
de tiempo. El estudio transversal recolecta los datos en un solo momento, en un tiempo
único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un
momento dado, el estudio solo recolectara y analizara datos en un periodo de tiempo
específico (Sampiere et al, 2014).
Los docentes mediante las metodologías aplicadas son quienes mediante las
técnicas de enseñanza-aprendizaje pueden inferir directamente en el logro de una
adecuada integración de los estudiantes y padres que hayan inmigrado de su país de origen
en otros casos también tenemos a padres que han tenido que establecerse por diversos
temas en otros países.
Los aspectos de la planificación nacional del sistema educativo es una herramienta
que permite determinar los principios básicos de los contenidos. Los desafíos éticos y
sociales; que incluye el desarrollo de habilidades básicas, la promoción de la
responsabilidad social y la ciudadanía informada y la ética en la educación integral de los
estudiantes.
Una adecuada planificación e implementación de los métodos de enseñanza
permitirá una personalización sin precedentes del proceso formativo, un mejor
seguimiento del desarrollo de los estudiantes, apoyo esencial al proceso de aprendizaje
independientemente del contenido, como herramienta complementaria a estos objetivos
educativos.
A continuación, presentamos las diferencias en las planificaciones micro
curriculares donde se aprecia la diferencia en las técnicas de estudio aplicadas tanto en
Ecuador como en Venezuela.

3.1 Cuadro Comparativo:
Criterios Inclusión Exclusión
Enfoque de
estudio
Enfoque cualitativo
proporciona un análisis
detallado y compresivo
Enfoque cuantitativo u
holístico
Temporalidad Estudios o
documentos oficiales
publicados desde 2019 para
garantizar la actualidad de
los datos (Ejemplo: Informes
ministeriales del 2019,
revistas científicos del 2019)
Reporte de investigación
antes del año 2019 (Cita: Un
artículo de una revista educativa
publicado en 2010)
Ámbito
geográfico
Presta especial
atención a los documentos
emitidos por los sistemas
educativos de ambos países
Ecuador y Venezuela,
(Ejemplo:
Currículo priorizado
con énfasis en competencias
comunicacionales,
matemáticas, digitales y
socioemocionales
Investigaciones que
direccionen a la educación rural
venezolana y latinoamericana
Tipo de
fuente
Información en
revistas científicas, informes
oficiales de los ministerios
de educación (Ejemplo: Los
futuros de la educación en
Ecuador - Problemas de la
educación en Venezuela: Las
demandas de la sociedad y
las ofertas del sistema
educativo
Blogs personales, artículos
de opinión no respaldados por
datos empíricos (Cita: Un post en
un blog personal sobre la
educación en Venezuela)
Tema o
contenido específico
Investigaciones que
aborden directamente la
planificación
microcurricular,
lineamientos pedagógicos.
(Ejemplo: Un estudio sobre
el impacto de la
microcurricular en la
Blogs o trabajos que se
centren en temas como (El diseño
curricular del Sistema Educativo
Bolivariano 2007)

educación inicial en
Ecuador, 2020)
Población y muestra
3.1.1 Población
La población está constituida por los cursos de educación general básica de la
Unidad Educativa San Andrés la cual está ubicada en la parroquia San Andrés, del cantón
Guano provincia del Chimborazo, la presente institución educativa ofrece todos los
grados requeridos por el ministerio de educación es mixta posee una en la mañana que es
preescolar y educación general básica la cual tiene jornada matutina.
La escuela cuenta con un total de 13 profesores y un número total de 600 estudiantes.
3.1.2Muestra
La muestra utilizada son 72 niños de edades comprendidas entre los 6 a 10 años que
estudian en la Unidad Educativa San Andrés.
3.2 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
En la presente investigación se tomaron en cuenta diversas metodologías y técnicas de
investigación entre las cuales están: el juego, la experimentación, trabajo en equipo,
aprendizaje por descubrimiento y resolución de problemas, también se consideró muy
importante la motivación a los estudiantes para lograr un buen aprendizaje.
Como también se hará uso de la observación directa en este contexto se observa los
hechos reales del aula, se describe así de modo explicito las actividades en el proceso de
aplicación de tareas y el desarrollo de un aprendizaje con mayor seguridad donde el estudiante
vaya siendo el autor de su propio aprendizaje, es por esto que se utiliza la observación directa
para registrar las características de los estudiantes.
Para el trabajo de investigación se utilizará técnicas acordes al tema.
3.2.1 Encuesta
Se aplicará la encuesta a los maestros y padres de familia para obtener datos que nos
servirán para el tema de investigación.

La encuesta se ha convertido en algo más que un solo instrumento técnico de recogida
de datos para convertirse en todo un procedimiento o un método de investigación social cuya
aplicación significa el seguimiento de un proceso de investigación en toda su extensión,
destinado a la recogida de los datos de la investigación, pero en el que se involucran un conjunto
diverso de técnicas que combinadas, en una sintaxis propia y coherente, que se orientan y tienen
como objetivo la construcción de un objeto científico de investigación
3.2.2 Observación
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar
información y registrarla para su posterior análisis.
La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo ya que en
ella se apoya la investigadora o investigador para obtener el mayor número de datos, gran parte
del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.
3.3 Encuesta
Interrogantes Si No
¿Tiene conocimiento de que es la migración?
¿Considera la migración como un problema?
¿Conoce de algún programa o institución de ayuda social
para migrantes?
¿Cree que la política migratoria y los programas sociales
tienen la suficiente divulgación y acceso?
¿Cree que la migración trae beneficios a los estudiantes?
¿Ha visto discriminación o rechazo de sus estudiantes,
hacia un estudiante extranjero?
¿Considera usted que el cambio cultural afecta
directamente en el rendimiento académico de los estudiantes?

¿Considera que los estudiantes venezolanos constan con
más faltas y abandono escolar que los estudiantes nacionales?
¿Cree usted que los padres de familia de niños migrantes
se interesan por su rendimiento académico?
3.2. Resultado y Discusión
Para el desarrollo del presente trabajo de investigación se utilizó un enfoque cualitativo,
con un tipo de diseño documental, en el cual se utilizó técnicas que permiten la “selección y
recopilación de información por medio de la lectura y crítica de documentos y materiales
bibliográficos” (Baena, 1985, p.72).
Adicionalmente, para el rastreo documental, se tuvo presente las siguientes
condiciones: a) Bases de datos nacionales e internacionales como Scopus, Redalyc,
Google académico, Scielo; b) Bibliotecas digitales como el centro de documentación de la
ONU (Organización de las Naciones Unidas), y, c) Categorías para la búsqueda como:
Migración, inmigración, desplazamiento, educación, desarrollo humano, prácticas educativas,
prácticas pedagógicas.
En la Tabla 1, se muestran las técnicas empleadas para la organización de los
documentos científicos de investigación, las cuales se clasificaron por año, temática y aporte a
los objetivos del estudio, de tal manera que por criterios de inclusión y exclusión se trabajó
solo con 5 artículos.
Tabla 1
Rastreo de estudios con la migración
Categoría Internacional Nacional Total

Migración 3 2 5
Practicas Educativas 1 1 2
Prácticas Pedagógicas 1 1 2
Elaboración propia, 2023
Por consiguiente, al tener focalizada, categorizada y clasificada la información, se pasó
a la extracción de citas textuales las cuales están construidas con los siguientes ítems: Título
del artículo, palabras clave, cita textual, comentario, referencia bibliográfica según las normas
APA. Este tipo de ficha favoreció el avance en la escritura debido a que en cada una se
comentaba y analizaba en el contexto de Ecuador- Venezuela (Tabla 2).
Tabla2. Criterios de inclusión y exclusión para el análisis documental.
Criterio Inclusión Exclusión Referencia
Tipo de
Documento
Artículos
científicos
vinculados a la
metodología
comparativa en
educación
Artículos no
direccionados en
metodología
comparativa.
Díaz-
Narváez, V. P., &
Calzadilla Núñez, A.
(2016). Artículos
científicos, tipos de
investigación y
productividad
científica en las
Ciencias de la
Salud. Revista

Ciencias de la
salud, 14(1), 115-
121.
Enfoque de
estudio
Enfoque
basado en el método
cualitativo con un
análisis documental
representativo,
detallado y
coherente.
Estudios
cuantitativos y de
menor relevancia que
no se centran en el
tema para abordar.
Sampieri, R.,
Fernández, C., &
Baptista, L. (2014).
Definiciones de los
enfoques
cuantitativo y
cualitativo, sus
similitudes y
diferencias. RH
Sampieri,
Metodología de la
Investigación, 22.
Diseño del
estudio
Diseño
descriptivo que
presenta información
en forma
sistematizada.
Diseño
representativo que o
se evidencia de
forma sistematizada.
Díaz, R. M.
L. (2016). La
redacción de un
artículo
científico. Revista
Cubana de
Hematología,
Inmunología y
Hemoterapia, 32(1),
57-69.

Ámbito
Geográfico
Ministerio de
educación del
Ecuador.
Realidad Migratoria
de Venezuela.
Sistemas
educativos y
realidades con
falacias en la
información.
Ministerio de
Educación
(2020).
Plan
Nacional de
Desarrollo
Educativo.
Temporalidad La
documentación
teórica está acorde al
período actual de
estudio.
Documentos
fuera del tiempo de
estudio.
Vera
Carrasco, O. (2009).
Cómo escribir
artículos de
revisión. Revista
médica la paz, 15(1),
63-69.
Área de
estudio
Orientado en
abordar los
problemas de
aprendizaje a causa
de la migración.
Contenido no
direccionado con los
problemas de
aprendizaje.
Méndez, R.
(2010). La
lateralidad influye
en los problemas de
aprendizaje. Revista
digital para
profesionales de la

enseñanza, 2(4), 91-
97.
Después de habernos enfocado en forma general de cómo se da este fenómeno
migratorio a través de los tiempos, y de una u otra manera afecta a los niños y jóvenes de padres
migrantes, nos centraremos en la problemática académica que se da a conocer dentro de las
instituciones educativas. Por su parte (Arteaga, 2010, pág. 41), nos explica que el Ecuador, a
través del Sistema de Protección y Desarrollo Integral para los/as migrantes y sus familias,
busca regular o incidir en la implantación de políticas públicas con el propósito de garantizar
los Derechos Humanos y el bienestar del conjunto de la población vinculada con los efectos de
la migración.
Nuestro país cuenta también con la Casa del Migrante, espacio que facilita la
comunicación virtual entre emigrantes y sus familiares, promueve atención especializada
social, psicológica y legal, promueve proyectos productivos y actividades recreativas. También
existe la Unidad de Derechos Humanos y Migración de los distintos Patronatos, que brinda
atención especializada a hijos e hijas de quienes han migrado y adopta procedimientos y
medidas que eviten que la política migratoria venezolana se constituya en una barrera para el
intercambio cultural y comercial entre los dos países. En la Tabla 3, se evidenciará el total de
centros de apoyo y acogida dentro del Ecuador para los migrantes y como estos están
vinculados a fomentar la educación en el Ecuador.
Tabla 3. Centros de acogida y apoyo para el Migrante
Provincia Ciudad Teléfono

El Oro Machala 07/ 2930 883
Cotopaxi Latacunga 03/ 2813 848
Carchi Tulcán 06 /2986 196
Pichincha Quito 02/2276 394
Sucumbíos Lago Agrio 06/ 2991949
Finalmente, a partir del estudio realizado se obtuvo un resultado del efecto a causa de
la migración y el más notable es la relación de un alumno al terminar la primaria, pues el salario
promedio de los migrantes impide proveer una educación de calidad y que el estudiante logre
culminar con sus estudios por lo cual se produce la deserción escolar.
Por otra parte, los problemas de aprendizaje que se ocasionan en la educación básica
son debido a su margen curricular pues la escolarización de niños y jóvenes migrantes
constituye un desafío que aún no ha sido afrontado por la política educativa ecuatoriana. Dicho
alumnado se enfrenta a un currículum monocultural y a formas de evaluación derivadas de un
paradigma técnico que invisibilizan la diversidad de saberes. El presente artículo describió los
efectos negativos a causa de la migración en congruencia con los problemas de aprendizaje, a
partir de un paradigma crítico reflexivo.
3.2.1. Análisis e interpretación de resultados de las encuestas aplicadas a los docentes de
la Unidad Educativa San Andrés
1. ¿Tiene conocimiento de que es migración?
Análisis
De los 13 docentes encuestados 11 de ellos que representan el 85% indicaron que si
tienen conocimiento de que es migración mientras que 2 de ellos que representan el 15%
indicaron que no.

Interpretación
Un alto porcentaje de los docentes indicaron que tienen conocimiento de que es
migración por lo que el número de docentes que desconocen el tema o tienen una idea errada
es mínima.
2. ¿Considera la migración como un problema?
Análisis
consideran la migración como un problema mientras que 4 de ellos que representan el 26%
indicaron que no.
Interpretación
De los docentes encuestados el 74% manifestaron, que consideran la migración como
un problema dado a la creciente ola de inseguridad que azota al país sugiriendo que en gran
medida se debe a extranjeros, mientras que el porcentaje restante no lo considera un problema
o tiene una opinión neutral al respecto.
3. ¿Conoce de algún programa o institución de ayuda social para migrantes?
Análisis
tienen conocimiento sobre programas o lugares especiales que brindan ayuda a migrantes
mientras que 8 de ellos que representan el 62% indicaron que no.
Interpretación
Podemos notar que la mayoría de los docentes no tiene conocimiento de que programa
o instituciones existen para ayudar a los migrantes residentes en Ecuador, mientras que un

mínimo porcentaje de estos docentes indicaron que, si tienen conocimiento mencionando
incluso algunas instituciones de ayuda al migrante como la Cruz Roja, ACNUR Y HIAS.
4. ¿Cree que la política migratoria y los programas sociales tienen la suficiente
divulgación y acceso?
Análisis
De los 13 docentes encuestados 4 de ellos que representan el 31% indicaron que, si
creen que la política migratoria y los programas sociales tienen la suficiente divulgación y
acceso, mientras que 9 de ellos que representan el 69% indicaron que no.
Interpretación
Podemos notar que hay un alto porcentaje de docentes que creen que la política
migratoria y los programas sociales no tienen la suficiente divulgación y acceso. Estos datos
indican que podría haber una falta de información del gobierno hacia la ciudadanía en general.
5. ¿Cree que la migración trae beneficios a los estudiantes?
Análisis
De los 13 docentes encuestados 5 de ellos que representan el 38% indicaron que si creen
que la migración trae beneficios en los estudiantes mientras que 8 de ellos que representan el
62% indicaron que no.
Interpretación
La mayoría de los docentes responden que no consideran que la migración traiga
beneficios al país y mucho menos a la educación dado que estos estudiantes vienen de hogares
desestructurados y los niños de padres migrantes reciben menos supervisión y asistencia
académica además viven en un entorno familiar menos propicio para el aprendizaje.

6. ¿Ha visto discriminación o rechazo de sus estudiantes, hacia un estudiante
extranjero?
Análisis
De los 13 docentes encuestados 3 de ellos que representan el 23% indicaron que si han
presenciado rechazo o discriminación hacia algún estudiante extranjero mientras que 10 de
ellos que representan el 77% indicaron que no.
Interpretación
Un número mínimo de docentes manifiestan que si tienen conocimiento de estudiantes
que hayan sufrido rechazo por causa de su nacionalidad, mientras que el otro porcentaje
responde que este hecho no se ha suscitado nunca en la institución educativa donde laboran.
7. ¿Considera usted que el cambio cultural afecta directamente en el rendimiento
académico de los estudiantes?
Análisis
consideran que el cambio cultural afecta directamente en el rendimiento académico de los
estudiantes, mientras que 9 de ellos que representan el 69% indicaron que no.
Interpretación
Mas de la mitad de los docentes encuestados responden que no consideran que el
cambio cultural represente un problema, mientras que una mínimas cantidad de ellos indican
que si genera un impacto dado que estos estudiantes tienen que adaptarse a un nuevo entorno
escolar, nuevos compañeros de clase, nuevas demandas del sistema educativo
8. ¿Considera que los estudiantes venezolanos constan con más faltas y abandono
escolar que los estudiantes nacionales?
Análisis

De los 13 docentes encuestados 4 de ellos que representan el 31% indicaron que si que
los estudiantes venezolanos tienen más faltas y abandono escolar mientras que 9 de ellos que
representan el 69% indicaron que no.
Interpretación
Un alto porcentaje de docentes indicaron que no consideran que la nacionalidad sea un
factor determinante del abandono escolar mientras que un mínimo porcentaje indica que los
estudiantes extranjeros tienden a tener más faltas y abandono escolar por la falta de recursos
que estos presentan a diario lo cual afecta en su rendimiento académico.
9. ¿Cree usted que los padres de familia de niños migrantes se interesan por su
rendimiento académico?
Análisis
consideran que los padres de familia se interesen por la educación de sus hijos, mientras que 7
de ellos que representan el 54% indicaron que no.
Interpretación
Algo más de la mitad de los docentes consideran que los padres de estudiantes
venezolanos si se preocupan por el rendimiento académico ya que el estudiante encontrarse
con problemas en sus calificaciones estos buscan ayuda de un docente o los castigan mientras
que el otro porcentaje de docentes indicaron que los padres de estos niños no muestran el más
mínimo interés por el rendimiento escolar del niño.
3.3 Discusión de los resultados
Un alto porcentaje de los docentes indicaron que tienen conocimiento de que es
migración por lo que el número de docentes que desconocen el tema o tienen una idea errada

es mínima esto se debe a la poca publicidad y promoción que se hace de este tema a pesar de
que es un problema vigente en la sociedad ecuatoriana.
El 69% de los docentes encuestados respondieron que no consideran que el cambio
cultural represente un problema, mientras que una mínima cantidad de ellos indican que si
genera un impacto dado que estos estudiantes tienen que adaptarse a un nuevo entorno escolar,
nuevos compañeros de clase, nuevas demandas del sistema educativo.
Esto tiene similitud con la tesis de Pauline Orbe, la cual indica que Al relacionar los
años lectivos en que los docentes encuestados han tenido alumnos venezolanos en sus clases
con la percepción de ellos sobre la inclusión en el proceso de admisión en el plantel donde
trabajan se observa que mientras más años lectivos tienen alumnos NNA venezolanos, el nivel
de inclusión en el proceso de admisión es mayor (Orbe, 2021).
El 69% de docentes indicaron que no consideran que la nacionalidad sea un factor
determinante del abandono escolar, mientras que un mínimo porcentaje indica que los
estudiantes extranjeros tienden a tener más faltas y abandono escolar por la falta de recursos
que estos presentan a diario lo cual afecta en su rendimiento académico.
Esto tiene similitud con un informe de (Mineduc, 2021) el cual decía, que uno de los
mayores inconvenientes se enmarca en la falta de ingresos para mantener a sus hijos, lo que se
refleja en la disminución de matriculación de niños en las instituciones educativas públicas en
los niveles inicial y primaria, cifra que según el Ministerio de Educación del Ecuador se redujo
en un 20,7%, sobre todo en las provincias de Pichincha, Guayas y el Oro.
De los docentes encuestados el 74% manifestaron, que consideran la migración como
un problema dado a la creciente ola de inseguridad que azota al país sugiriendo que en gran

medida se debe a extranjeros, mientras que el porcentaje restante no lo considera un problema
o tiene una opinión neutral al respecto.
El 23% de los docentes manifiestan que, si tienen conocimiento de estudiantes que
hayan sufrido rechazo por causa de su nacionalidad, mientras que el otro porcentaje responde
que este hecho no se ha suscitado nunca en la institución educativa donde laboran.
Según Camila Brito 2023 indico que los docentes que participaron en la entrevista, en
las aulas suelen encontrarse hasta seis estudiantes cuyos padres son migrantes. Han señalado
que les resulta necesario brindar un apoyo en educación emocional a la mayoría de los alumnos,
debido a que el tema de la migración está vinculado a situaciones económicas y familiares que
impactan en su bienestar emocional (Brito, 2023).
En este sentido, los educadores deben adoptar los enfoques necesarios para abordar el
éxito académico, las relaciones interpersonales, las dificultades académicas, etc. Cuando los
docentes intervienen activa y directamente en la adecuada integración de los estudiantes
inmigrantes y sin padres en sus países de origen, se les considera verdaderos agentes de
transformación y cambio educativo.

4. Plan de Mejora
7. Conclusiones
Este estudio explora los efectos y dificultades que los estudiantes venezolanos
experimentan en el aula, el conflicto entre defender su cultura y enfrentar los prejuicios y la
marginación, como también el proceso de asimilación y aprendizaje de un nuevo entorno.
A pesar de las dificultades educativos que atraviesan los niños venezolanos en contexto
académico se evidencia que no existe una inclusión estudiantil debido a que se prioriza el
aprendizaje de forma individualizada y no se adapta al ambiente escolar que los estudiantes
necesitan.
Algo más de la mitad delos docentes consideran que los padres de estudiantes
venezolanos si se preocupan por el rendimiento académico ya que el estudiante encontrarse

con problemas en sus calificaciones estos buscan ayuda de un docente , aunque en este caso la
condición migrante afecta el rendimiento escolar ya que estos estudiantes tienen que adaptarse
a un nuevo entorno escolar, nuevos compañeros de clase, nuevas demandas del sistema
educativo y otros factores que se suman al estrés lógico del dolor migratorio.
Existe la necesidad de realizar de manera más constante escuela para padres de hijos
migrantes y nacionales, si bien el fenómeno migratorio tiene un impacto moderado en los
estudiantes para su rendimiento dentro de las aulas, es una buena alternativa es tener a sus
representantes legales en capacitaciones involucrados con sus hijos en el ambiente escolar.
8. Recomendaciones
Se recomienda investigar la permanencia de niños, niñas y adolescentes migrantes en
centros educativos, ya que se evidenció a través del análisis realizado la deserción o abandono
escolar por falta de recursos o por nuevas migraciones ejercidas por sus progenitores o
cuidadores.
Incluir en el currículo contenidos de aprendizajes basados en la multiculturalidad de
otros países para mejorar el nivel educativo de los estudiantes migrantes en nuestro país.
Promover la capacitación de docentes y administradores en temas interculturales
cruciales, de tal manera, que se pueda interpelar prácticas hegemónicas y demandar un proceso
educativo más incluyente y respetuoso de las identidades y contextos culturales de los
estudiantes.
Es necesario estar atentos a las actitudes discriminatorias y trabajar en su modificación,
ya sea esta por parte de estudiantes, padres de familia o mismos docentes con el fin de resolver
mediante el dialogo los conflictos derivados de la diversidad cultural

Incluir en el currículo, contenidos referidos a otras culturas, haciendo hincapié en lo
que nos une, no en lo que nos separa.
Referencias:
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http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1997-
40432013000100004&lng=es&tlng=es.
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