1. Conferencia sobre NIDCAP
Autora: Dra. Graciela Basso
Cargos: Directora del Centro Latinoamericano NIDCAP
Hospital Fernández – Universidad de Buenos Aires
Entrenadora Senior NIDCAP
Médica Pediatra- Neonatóloga
Psicoanalista infantil
Especialista en Neurodesarrollo
Introducción
Los avances en cuidados perinatales y neonatales han disminuido enormemente los porcentajes
de mortalidad para recién nacidos pretérmino y recién nacidos de alto riesgo. El desafío que
enfrentan los profesionales de la salud al cuidado de estos bebés y sus familias no es sólo
asegurar la supervivencia del bebé, sino también de optimizar el curso y resultado de su
desarrollo. A través de la valoración y la documentación de la capacidad de los bebés y el umbral
del comportamiento para la desorganización, se puede lograr obtener una mejor comprensión del
desarrollo del sistema nervioso. Esto a su vez puede llevar a la provisión de oportunidades de
experimentación apropiadas desde el punto de vista del desarrollo para el recién nacido en el
escenario del hospital y la provisión de cuidado contenedor para la familia del bebé. Estructurar
un entorno físico y social contenedor y enriquecedor del sistema nervioso inmaduro del bebé
individual y del sentido de capacidad de la familia se convierte en un componente crítico del
cuidado en la unidad de cuidados intensivos neonatales (UCIN) y del cuidado del seguimiento en
la casa y la comunidad. El Programa de Evaluación y Cuidado Individualizado del Desarrollo del
Recién Nacido (NIDCAP®) ha sido establecido para dar educación y entrenamiento específico
en observación y valoración del desarrollo para profesionales del cuidado de la salud que tienen
la responsabilidad del cuidado a corto y largo plazo de recién nacidos de alto riesgo y bebés
prematuros y sus familias, y para los miembros del personal que están involucrados en la
implementación del cuidado en términos del día a día. Un enfoque clave del programa
NIDCAP® es el apoyo docente y de consulta y la ayuda a los escenarios de la UCIN y la nursery
de cuidados especiales en pos de una entrega efectiva de cuidados intensivos y especiales en un
marco de apoyo del neurodesarrollo, individualizado y centrado en la familia.
Objetivos
La meta de la educación y el entrenamiento en el enfoque del desarrollo para la atención es llevar
a cabo un cambio del pensamiento basado en el protocolo, a un pensamiento de procedimiento
estratégico y del cuidado orientado al trabajo al basado en los vínculos. El enfoque del desarrollo
para la atención ve a los bebés como constructores activos de sus propias trayectorias del
desarrollo, apoyado por los procesos de co-regulación en curso del desarrollo del bebé y los
padres. Los tres nidos naturales adaptados evolutivamente y heredados, biológicamente
esperados para un desarrollo lo suficientemente bueno, son el útero materno, el cuerpo de los
padres y el pecho materno, y el grupo social de la familia. Los bebés prematuros se han
desprendido inesperadamente del entorno intrauterino y de sus complejas potencias co-
regulatorias. En virtud de la necesidad de cuidado hospitalario, ellos, así como los recién nacidos
de término de alto riesgo con necesidad de hospitalización, son separados por períodos
prolongados del esperado entorno íntimo de los padres y la familia. El cuidado del desarrollo
saca partido de la expectativa del bebé para el cuidado corregulatorio y para un vínculo
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2. emocionalmente en sintonía y facultado. Ve la oportunidad para mejorar la efectividad en la
entrega del cuidado intensivo al apoyar la reestructuración y corregulación del recién nacido y la
familia. La implementación del cuidado intensivo en dicho marco requiere conocimiento y
comprensión del desarrollo del bebé, de los padres y de la familia, y de la interacción de los
temas médicos del bebé con el proceso de desarrollo. A fin de adquirir colaboración
multidisciplinaria en la implementación del cuidado del desarrollo, es necesario el aprecio de
cada una de las disciplinas profesionales reunidas en la UCIN, así como la comprensión de las
estructuras organizativas del hospital y la Nursery. Además se requiere habilidad y sensibilidad
para apoyar y contener al bebé y la familia. Los profesionales en ese escenario tan complejo
necesitan estar comprometidos a fomentar su crecimiento personal, autoconocimiento y madurez
emocional.
La metodología de observación sistematizada del desarrollo como así también su evaluación ha
sido desarrollada por la Dra. Als (1982)y se basa en la teoría sinactiva.
Teoría Sinactiva
Hipotetiza una jerarquía de niveles de organización del desarrollo neuroconductual del niño.
Los niños prematuros, no completaron la maduración de la integración de las áreas autónoma y
motora, y se encuentran frente a tareas de desarrollo demasiado complejas para sus recursos.
Los diversos aspectos del comportamiento del neonato, pueden ser considerados como el
resultado de la interacción entre subsistemas. El desarrollo de estos subsistemas tiene lugar en
una determinada secuencia y la relativa estabilidad de un sistema permite la funcionalidad
óptima del siguiente.
Esta secuencia puede esquematizarse del siguiente modo:
1) El prematuro de edades gestacionales muy bajas está comprometido en la estabilización
de las funciones autónomas (respiración, frecuencia cardiaca, temperatura, funciones
digestivas y excretoras).El aumento de la actividad motora, junto con las modificaciones
posturales puede perturbar o interactuar con el equilibrio de la organización autónoma.
Del mismo modo, las manipulaciones táctiles inapropiadas pueden ser molestas y
provocar en este caso episodios de apnea u otras manifestaciones de desequilibrio.
2) Gradualmente emergen las diferenciaciones de los estados del sueño a la vigilia y
aumenta la capacidad de regulación de estos últimos. En el desarrollo inicial de este
subsistema puede estar comprometida la estabilidad autónoma y motora (en efecto la
insuficiente capacidad de regular la respuesta al estrés puede implicar un brusco pasaje
del sueño quieto al llanto agitación que se asocia con una motricidad a menudo
desordenada, que obviamente tendrá un efecto desequilibrador sobre el control
autónomo)
3) Finalmente el estado de atención se hace más flexible, al tiempo que más estable y bien
diferenciado de los demás estados y disponible para la interacción social.
¿Cómo, cuándo y qué observar en el bebe?
La observación se repite a intervalos regulares durante todo el periodo de permanencia
del niño en la unidad de cuidados intensivos; el niño es observado antes de que sufra
manipulaciones medicas cuando esta sometido a cuidados rutinarios (cambio de
pañales, succión, nutrición, baño, cambio de ropa de cama) y después, a fin de constatar
el retorno del niño a una situación de mayor estabilidad o supervivencia en estado de
estrés; el nivel de oxigenación, el ritmo cardíaco y respiratorio son también observados.
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3. De este modo se forma la base sobre la cual se habrá de formular la intervención.
Definición de Conductas:
Las conductas observadas están organizadas en grupos que incluyen: respuestas
autonómicas/viscerales, estado de alerta/ sueño, respuestas motrices y atencionales.
A. CONDUCTAS AUTONÓMICAS
Están subdivididas en patrones respiratorios, color, patrones motores relacionados con
la inestabilidad autonómica y conductas viscerales y respiratorias.
1. Respiración
2. Color
3. Patrones motores relacionados con inestabilidad autonómica.
4. Conductas viscerales y respiratorias.
B. CONDUCTAS DEL SISTEMA MOTOR
Estas están subdivididas en conductas generales de las extremidades y del tronco,
conductas de la cara y conductas específicas de las extremidades.
1. Conductas generales de las extremidades y del tronco.
2. Conductas faciales.
3. Movimientos específicos de las extremidades:
C. CONDUCTAS RELATIVAS AL ESTADO DE CONCIENCIA.
Están subdivididos en estados en sí mismos, típicamente relacionados con la atención.
Varias configuraciones de comportamientos que abarcan los movimientos de los ojos, la
apertura ocular y las expresiones faciales; la motricidad gruesa del cuerpo, las
respiraciones, y los aspectos del tono son usados en relaciones temporales específicas
entre sí para determinar en que nivel de conciencia está un bebé en un momento
determinado. Es posible hacer una distinción significativa y sistemática entre las
transformaciones dinámicas de las variadas configuraciones de comportamiento que
parecen corresponder a estados variables de disponibilidad y respuesta de la conciencia.
Los siguientes seis niveles de estados observables son usados sobre la base de la Escala
de Evaluación del Comportamiento Neonatal de Brazelton (BNBAS). Los estados
rotulados como estados A son los análogos de los estados difusos y desorganizados
rotulados como B, que son estados fuertes, bien modulados.
Estados de conciencia:
Estado 1: Sueño profundo
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4. Estado 2: Sueño superficial.
Estados Transicionales :
Estado 3: Somnolencia.
Estado 4: Vigilia tranquila y/o alerta.
Estado 5: Vigilia activa o despierto.
Estado 6: Bien despierto, agitado, alterado y/o llorando
Estado AA: Retiro del estado siguiente
D. CONDUCTAS RELACIONADAS CON LA ATENCION.
Estos comportamientos aparentan estar relacionados a los estados de atención y parecen
ser signos de modulación pobre, tales como protestar, estornudar y bostezar o parecen
ser la expresión de varios niveles de disponibilidad atencional, como por ejemplo:
flotar, cara de “uh”, etc.
Grillas de Observación
Registrar el acontecimiento del comportamiento usando esta metodología muestra una
buena confiabilidad interobservador luego del entrenamiento y la práctica. Algunos
comportamientos y posiciones no cambian frecuentemente, mientras que otros son
altamente variables en su ocurrencia. Por supuesto, algunos bebés son muchos más
activos y variables que otros.
Especificaciones Adicionales de las Situaciones.
La posición del bebé en el transcurso de la observación se marcará como prona, supina
o de costado. La posición de la cabeza se marcará como derecha, izquierda o en el
medio, definida por la dirección de la cara. Si se marca la posición de costado, se indica
el lado sobre el cual se apoya el bebé.
Redacción clínica.
Haciendo el resumen de una observación, el perfil provisto a la redacción clínica es el
siguiente. La introducción especifica la razón para la observación, el lugar y la hora de
la observación, tanto como el número de observadores y cuidadores presentes. Luego se
describe el entorno alrededor del área de cuidado del bebé, seguido de una descripción
de la cuna y la ropa de cama del bebé. Esto es seguido de una descripción del
comportamiento del bebé durante el período de observación inicial antes de que
comience la interacción con el cuidador. A continuación estará la descripción del
comportamiento del bebé en el transcurso de la interacción con el cuidador y también
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5. después de que la interacción haya finalizado. Todas las observaciones son vistas en el
contexto de un funcionamiento bifásico de intento de acercamiento y autorregulación, y
evitando conductas de defensa y estrés, y en un continuo proceso de co-regulación
entre el bebé, el cuidador y el entorno. Se considera que un bebé tiene estrategias
disponibles para lograr activamente una buena modulación, regulación del equilibrio y
la sincronización interna de funcionamiento de subsistemas; y para aproximarse a los
estímulos, si la configuración del entorno y las oportunidades ofrecidas es apropiada en
complejidad, intensidad y momento para el umbral de funcionamiento del bebé. Se
miran, por turno, las estrategias disponibles en el bebé para alejarse, protegerse y evitar
demandas del entorno que son inapropiadas en complejidad, intensidad y/o momento
para su actual nivel de organización. Dichas conductas son conocidas como conductas
de estrés. Conductas de acercamiento y autorregulación pueden cambiar a conductas de
estrés, y algunas conductas de estrés pueden reducirse exitosamente y por consiguiente
convertirse en conductas de autorregulación. Como regla general, es sabido que las
conductas de extensión reflejan estrés, y las conductas de flexión reflejan capacidad
autorreguladora; las conductas difusas expresan estrés y las conductas bien definidas
reflejan el balance autorregulador.
De este modo, el balance autorregulador puede reflejarse en:
1. Respiración regular, que no es ni rápida ni lenta y no tiene pausas.
2. Color rosado.
3. Estabilidad visceral.
4. Tono bien mantenido y modulado.
5. Movimientos suaves de brazos, piernas y tronco.
6. Esfuerzo y éxito en plegar el tronco en flexión modulada y juntar las piernas.
7. En el bebé muy pequeño, la conducta de la mano en la cara.
8. Hociqueo, a pesar de ser muy frecuente, a veces puede indicar estrés.
9. Búsqueda y succión.
10. Manos y pies apretados.
11. Intentos de llevar la mano a la boca, agarrar y sostener (prensión).
12. Todos los estados modulados (B), excepto el llanto prolongado e intenso
13. Cara abierta.
14. Ceño fruncido, cara de “uh”, arrullo y movimientos de habla.
15. FC entre 120 y 160, FR entre 40 y 60, SaO2 entre 94 y 98.
El estrés y bajo umbral para la desorganización expresan gran sensibilidad, pueden
reflejarse en:
1. Respiraciones irregulares, lentas y rápidas, y pausas respiratorias.
2. Otro color diferente al rosado, ej.: pálido, reticulado, rubicundo, oscuro o
cianótico.
3. Temblores, sobresaltos y espasmos.
4. Signos viscerales tales como vómitos, atragantamiento, hipo, ruidos de
movimiento intestinal, sonidos y jadeos.
5. Suspiros, dependiendo de la frecuencia.
6. Flaccidez de brazos, piernas y tronco.
7. Movimiento frecuente de extensión de brazos y piernas.
8. Conducta de estirado/ahogado, retorcimiento difuso frecuente, arqueo.
9. Extensión frecuente de la lengua, boquiabierto, frecuentes muecas.
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6. 10. Despliegue de dedos, planeando, saludando, sentado en el aire, puño cerrado
frecuentemente.
11. Protesta, bostezo frecuente, estornudo, ojos flotando y frecuentemente
actitud evitativa.
12. FC menor a 120 y mayor de 160, FR menor a 40 y mayor de 60, SaO2 menor
a 90.
La imagen que se desprende de esta descripción de la conducta observada del bebé
indica en qué nivel de tolerancia o desafío relativo del balance autorregulatorio al estrés
se encuentra el bebé. De esta imagen, se estima la historia del bebé y el estado actual y
luego se verifica leyendo la historia clínica y llenando la grilla del frente. Se formula un
breve resumen médico del curso del bebé, seguido de un resumen del comportamiento
basado en la observación. El siguiente paso es la formulación de las metas actuales
aparentes del bebé. Esto es seguido de recomendaciones en lo que respecta a las
estrategias y las modificaciones en el cuidado que pueden ser útiles para apoyar y
realzar el esfuerzo por lograr las metas del bebé y en reducir su estrés, para lo cual se
sacan deducciones desde la observación
Las recomendaciones se refieren a:
1. El entorno físico de la Nursery en términos de ubicación de la cuna del
bebé o la incubadora, iluminación, nivel de sonido, nivel de actividad,
temperatura, etc.
2. La cama y la ropa de cama del bebé.
3. La interacción directa con el cuidado otorgado en términos de ayudas
específicas para la autorregulación, tales como oportunidad para
succionar, sostenerlo durante las manipulaciones; modulación de los
estímulos sociales, en términos de mirar, hablar, suavidad de la voz y
simultaneidad de modalidades de estimulación convenientes; momento y
secuencia de las manipulaciones; facilitación de la transición, ej.:
quedarse con el bebé luego de arroparlo en posición prona y sostenerlo
dejándolo que succione con el tronco y la espalda encajado en la mano
del cuidador y sosteniéndole las plantas de los pies hasta que la
estabilización esté asegurada; luego quitarle de una ayuda por vez,
asegurando el mantenimiento de la estabilización, etc.
El foco de las recomendaciones es consecuente con la expectativa de co-regulación del
bebé como socio en el sistema de co-regulación bebé-padre y bebé-familia; las
oportunidades de co-regulación son identificadas y los padres son vistos como los
dadores de nutrición y cuidado más importantes y consistentes.
El reporte es escrito en idioma universal, para ser fácilmente entendido por los padres
así como por profesionales de distintas disciplinas, en el escenario del hospital así como
en el de la comunidad.
En el modelo NIDCAP®, la estimación específica de los esfuerzos por lograr la meta actual de
cada bebé individualmente se deriva de la observación directa del comportamiento de cada bebé
en el contexto de la entrega de la atención en curso. El comportamiento del bebé otorga al
cuidador la guía para calcular las fortalezas actuales del bebé y los esfuerzos activos para
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7. catalizar y estructurar su propio desarrollo. La observación directa del comportamiento del bebé
con la deducción de las metas propias del bebé otorga las bases desde donde explorar con la
familia y los cuidadores profesionales las oportunidades para apoyar los esfuerzos del bebé por
lograr la meta y de diferenciar capacidades.
Conclusiones
Los resultados de las observaciones sistemáticas y las evaluaciones formales otorgan las bases
para la estimación de las metas actuales del bebé, que a su vez lleva a la consideración de
oportunidades para apoyar el desarrollo del bebé, tales como:
1. La estructuración de un entorno físico apropiado en la UCIN para el bebé y su familia
2. El momento y la organización de las intervenciones médicas y de enfermería apropiadas
para la individualidad del bebé y la familia
3. El apoyo y contención del aprecio de los padres por su bebé, de su confianza en cuidar de
y enorgullecerse de apoyar el desarrollo de su bebé
4. La coordinación en el marco del desarrollo del cuidado otorgado por proveedores de
servicios especiales tales como terapistas respiratorios, terapistas físicos y ocupacionales,
asistentes sociales, nutricionistas, profesionales en intervención temprana, enfermeras de
salud pública, y otros.
¿Que podemos hacer desde el entorno físico para favorecer el adecuado sostén facilitador?
Reducir factores ambientales que puedan ser estresantes
Estructurar los cuidados en respuesta a las condiciones del niño
Incluir siempre en los cuidados a la familia
Factores ambientales
1. Entorno físico de la nursery
2. Aspecto de la nursery
3. Disposición física e la nursery
4. Densidad y tamaño del espacio al lado de la cuna
5. Diseño del espacio al lado de la cuna
6. Conductas para la participación de la familia
7. Facilitación para los componentes del cuidado profesional
Espacio del niño
1. Iluminación
2. Nivel de ruido
3. Nivel de actividad
4. Arreglo visual
5. Estímulos olfatorios
6. Ropa de vestir y de cama
7. Ayudas específicas a la autorregulación
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8. Aspectos específicos del cuidado directo del bebé
1. Posicionar
2. Alimentar (sonda, pecho, mamadera)
3. Cambio de pañal y cuidado de la piel.
4. Baño
5. Momento y secuencia de las interacciones del cuidado
6. Facilitación de la transición
7. Organización del estado
8. Organización del alerta mediante el uso de estímulos del entorno
9. Organización del alerta mediante el uso de estímulos sociales
Siempre se deberá dar prioridad a la familia como eje en los cuidados.
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