Trabajo de Educacion y Tics MODELO 1 A 1 Power Point

1. Profesora: Laura Garello
Alumna: Sabrina D. Lignini
4to Profesorado de Educación Especial

2.  La computadora como una herramienta de
“almacenamiento” y distribución de la
información que genera contacto entre
diferentes individuos.
 Las tics han modificado profundamente hábitos,
procedimientos, cantidad y calidad de información. El
conocimiento se encuentra en los espacios de red.
 Es necesario que las personas/ciudadanos
cuenten con herramientas que le permitan
accionar de modo crítico, creativo, reflexivo y
responsable la cantidad de datos que proveen las
tics.

3.  Con este modelo:
PERMITE
• Expandir la demostración de su
conocimiento.
• Manejar datos
LOGRA
• Documentar experiencias
• Generar formas de comunicación
POSIBILITA
• Conectar ideas
• Resolver problemas

4.  En la década del 90, en EEUU y Australia se llevaron a
cabo las primeras experiencias con computadoras
personales.
 En la primera década del SXX, se expandió a las
escuela de elite.
 En esos años se diseño un proyecto de repartir
computadoras portátiles a bajo costo a todo el
sistema educativo.
 Se diseñaron netbooks dedicadas a prácticas
educativas.
 En América Latina, Argentina, en el 2010 con
conectar igualdad se establece el MODELO 1 A 1.
 Conectar igualdad: Lanzado por el Poder Ejecutivo,
marco serie de políticas de medios y tecnologías.

5.  Consiste en brindarle en forma individual al
alumno y docente, de forma que se tenga
acceso personalizado, directo, ilimitado y
ubicuo a las tics de manera simultánea, se
pueden incluso vincular entre sí o con otras
redes que exceden lo escolar.
 Facilita:
1) Interacción
2) Colaboración
3) Formación de red
4) Participación

7. Multiplicidad de tareas: se
pueden hacer tareas
diferentes: buscar
información, leer textos, ver
videos etc.
Acceso
personalizado,
directo, ilimitado:
el usuario de
apropia del equipo
Ubicuidad: la
computadora 1 a 1
las 24 hs, los 7 días
de la semana

8.  Se diferencia de otros modelos como el esquema
de laboratorio y computadora dentro del aula
porque ambas son de uso grupal, son fijas; en
cambio el modelo 1 a 1 las actividades se pueden
realizar a partir de roles grupales o individuales, el
contacto es permanente, incluso fuera del espacio
escolar (uso aula/hogar). El modelo de la
computadora (una sola computadora dentro del
aula) es similar a “un pizarrón”, mientras que el
modelo 1 a 1, serian los cuadernos.

9. Continuidad (uso
permanente)-
visibilidad (es
fácilmente
transmitible-
publicable)
Interactividad
(motivación)
Trabajo en
equipo- nueva
relación con el
conocimiento.

11.  El modelo 1 a 1 es un esquema de trabajo,
una nueva forma de construir conocimiento.
 El docente tiene el rol de ser el operador
del cambio. Será quien gradúe y regule el
uso de los equipos de acuerdo a su
propósito y la realidad de la clase.
Generará condiciones de posibilidad para
las múltiples interacciones con el saber.
 Los estudiantes tendrán un papel más activo.

14.  Un contenido digital es cuando puede ser legible
en un soporte informático como por ejemplo la
pantalla.
 La condición de digital no implica calidad de
contenido. Puede encontrarse en: internet, en
las computadoras, que traen contenidos
cargados en el disco, CD/DVD/pendrive, incluso
alumnos y docentes pueden producirlo.
 Características del contenido digital: volumen
(infinita cantidad), es editable, es transferible,
interactividad e hipertextualidad (navegan y se
vinculan.

15. o La web que antes se usaba solo para buscar
información, en la actualidad tiene otros fines, por
ejemplo: la publicación en las redes sociales.
o Se pueden planificar diferentes trabajos en los que se
publique en forma digital, que se compartan con otros
alumnos y docentes.
o El uso de los blogs: en estos espacios existen lugares
donde comentar cada uno de los post. Permite:
a) Desarrollar habilidades comunicativas, de escritura,
de comprensión y producción de textos.
b) Promueve el uso adecuado de la información.
c) Favorece en la construcción de la identidad.
d) Entre otros

16. 1. La red como un conjunto interconectado.
2. Los jóvenes seguramente utilizan las redes
sociales en contextos de ocio, por esto la
escuela los debe tomar referido a los
contenidos educativos.
3. Se pueden realizar actividades que
impliquen armar redes: mensajería, uso de
agendas, documentos compartidos, grupos
de facebook.
4. Esto vuelve al aula mucho más rica y
estimulante

17. Los materiales multimedia son recursos
disponibles y fáciles de utilizar, como por
ejemplo: videos, películas, simulaciones,
galerías fotográficas, etc.
Se pueden convertir en trabajos motivantes
para el aula.
Se realizan actividades en grupo de diferentes
trabajos como: registrar experiencias,
documentar experimentos, etc.
También es posible que vean videos, se
observen fotografías a modo de disparadores
de un contenido o actividad.

19. • Se hace necesario utilizar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje todos los ejes propuestos para las tics ya que el
uso de los diferentes aspectos explicados anteriormente,
enriquecería el trabajo tanto de los alumnos como de los
docentes. Un proyecto puede articular todos los ejes a partir
de trabajos grupales que logren tener como punto de partida
un disparador, como por ejemplo: un video para el inicio de la
situación problemática planteada, además de la integración
con el uso de multimedios (videos, fotos) para registrar la
información obtenida, el armado de un blogs ( y/o utilización
de redes sociales como grupos de facebook, etc.) para
mostrar los datos obtenidos en una investigación realizada,
entre otros.
• Para concluir es necesario resaltar lo que se dice al inicio del
trabajo con respecto al rol docente como aquel que le
permita al alumno tener su rol activo y que regule la
actividad con las tics, para que se logren aprendizajes
significativos con la participación de todos, formando una
red, por esto se hace interesante el modelo 1 a 1.

20.  “Líneas de trabajo” Material de lectura.
Especialización de docente superior en
educación y tics.
 “Modelo 1 a 1”Material de lectura.
Especialización de docente superior en
educación y tics.