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- 1. APRENDIZAJE Neurociencia •Prácticas de enseñanza •Estilos de Aprendizaje •Procesamiento de la información -Lecto-escritura -Competencias matemáticas -Emoción en el aprendizaje Enfoque NEUROCIENTÍFICO
- 2. No podemos ir de la Neurociencia a la clase, porque no sabemos bastante sobre Neurociencia. Kathleen Madigan. Buyer beware: too early to use brain-based strategies. Basis Education Online. Edition 45, Oregon, 2001. Ortiz,T. Neurociencia y Educación, Alianza Editorial, Madrid, 2010
- 3. CONCEPTOS PRELIMINARES • LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON CONSIDERADOS POR LOS NEUROCIENTIFICOS COMO PROCESOS CEREBRALES EN LOS CUALES EL CEREBRO REACCIONA ANTE UN ESTIMULO, LO ANALIZA, LO PROCESA, LO INTEGRA Y LO EJECUTA
- 4. CONCEPTOS PRELIMINARES • EL CONTINUO CAMBIO CEREBRAL EN SU INTERACCION CON EL MEDIO AMBIENTE, en base a la biología y la experiencia, A LO LARGO DE LA VIDA, con especial interés en la etapa infantil, DETERMINARÁ LA ESTRUCTURA Y EL FUNCIONAMIENTO CEREBRAL Koizumi, 2004
- 5. CONCEPTOS PRELIMINARES • EN ESTE SENTIDO EL COMIENZO DE LA ESTIMULACIÓN AMBIENTAL REGLADA, LAS EMOCIONES, LAS MOTIVACIONES, EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN SERÁN DEFINITIVOS EN EL DESARROLLO OPTIMO DEL CEREBRO Goswami, 2004
- 6. Principios básicos de la ORGANIZACIÓN CEREBRAL y PROCESAMIENTO NEURAL DE LA INFORMACIÓN
- 7. La neurona • Componente básico de la información • Acumula y transmite energía eléctrica • Aprox. 100 mil millones • Se activa por PATRONES DE ACTIVIDAD
- 8. PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS IMPLICADOS PLASTICIDAD CEREBRAL DENDROGENESIS (+ infancia ) MIELOGENESIS (+ adolescencia)
- 9. Neuroplasticidad NEURONA EN ESTADO NATURAL NEURONA DURANTE EL ENTRENAMIENTO NEURONA TRAS EL APRENDIZAJE
- 10. NEUROPLASTICIDAD • La Neuroplasticidad es un proceso mediante el cual las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas y éstas hacerlas estables como consecuencia de la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva Feldman y Brecht, Sience, 2005
- 11. NEUROPLASTICIDAD • La Neuroplasticidad es un proceso mediante el cual las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas y éstas hacerlas estables como consecuencia de la experiencia, el aprendizaje y la estimulación sensorial y cognitiva Feldman y Brecht, Sience, 2005
- 12. PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS IMPLICADOS PERIODOS CRITICOS • Coinciden con el desarrollo neuroanatómico en el que se puede conseguir un mejor resultado en la estimulación: mas orientado a procesos sensoriales, simples, primitivos. Gran desarrollo en los primeros años de vida. Pena y col., 2003, Kisilisky y col, 2004
- 13. PROCESOS NEUROBIOLÓGICOS IMPLICADOS PERIODOS SENSITIVOS • Coincide con el tiempo en el que el cerebro está mejor dispuesto al cambio, es la oportunidad, interviene el ambiente, la motivación, interés etc. Mas orientado a procesos complejos. Se da a a lo largo de toda la vida con una mayor incidencia en la etapa infantil y adolescente Stevens y Fields, 2000
- 15. Brain Maps
- 19. Estructuras Neocorteza • PENSAMIENTO • ¾ PARTES DE NEURONAS Funciones básicas •Respiración •Digestión •Movimientos voluntarios •Expresión de impulsos •Procesar emociones básicas.
- 20. El cerebro y organización Planeación y acción Sensaciones y procesamiento espacial Visión Audición, memoria y reconocimiento de objetos
- 21. Neuroimágen Tomografía por emisiones de positrones TEP Imagen por resonancia magnética funcional IRMF Inf. Temporal Inf. Espacial
- 23. Déficits PARIENTAL -Conciencia en la ATNENCIÓN ya que está ligado al TÁLAMO. -Pérdida de la información en el espacio visual sin tener DV FRONTAL I. Procesamiento gramátical D. Procesamiento semántico TEMPORAL Occipital
- 24. Complejidad • “Cuanto tarde se aprende la gramática Activo se muestra el cerebro *Lectores *Recuerdos de la Memoria *Adquisición o Aprehensión vs Comprensión y Análisis.
- 25. El abecedario A B C D E F G H I I D A I I D A A D J K L M N Ñ O P Q I D A A I D D I D R S T U V W X Y Z I A I D A I A D A
- 26. Pensamiento matemático Corteza prefrontal Iz. Cálculos y estrategias no automatizadas. FRONTAL Memoria verbal PARIENTAL In-D ARITMÉTICA Tareas visuales y espaciales Surco intrapariental Representación de Cantidad
- 27. Las emociones • Parte responsable de las destrezas cognitivas generales presentadas en niños y adulto
- 29. Tronco cerebral Sistema límbico 2 herramientas: -Memoria -Aprendizaje Rinencéfalo • Sentimientos • Placer • Deseo sexual Corteza pre-frontal
- 30. Amígdala • Red de transporte que telegrafía mensajes de crisis a todas las partes del cerebro. • Activa la secreción de Noreprinefrina. • El TÁLAMO recibe señales sensoriales que por una ruta de emergencia llegan a la Amígdala.
- 32. Hipocampo • Registra la memoria del contexto. • Recuerda datos simples • Trabaja en conjunto con la AMIGDALA • Juntos refuerzan la memoria para grabar la situación.
- 33. EMOCIÓN Y PENSAMIENTO • «Emoción Precognitiva» Corteza pre-frontal = • Administrador de las emociones • Responsable «Memoria Operativa» Mitiga los arranques emocionales negativos / intensos Asiento de sentimientos negativos Almacenamiento Gustos y disgustos
- 34. Regulación emocional y simbolización Imaginación Percepción Simbolización mental / visualización
- 35. ¿CÓMO NOS SENTIMOS TRABAJANDO EN EL ENTORNO QUE ESTAMOS? VEAMOS QUÉ TANTA COMUNICACIÓN TENEMOS AL TRABAJAR EL EQUIPO
- 36. Inteligencia emocional Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para manejar y modificar LAS EMOCIONES de manera ASERTIVA y psicológicamente constructiva Y ¿para qué sirve?
- 37. «Comunicación y manejo de emociones» CRIE 04
- 38. Dinámica «círculos que giran» Escribir en un papel • -Una fecha • - Un nombre • - Una ciudad o un lugar • - Un color • - Un sentimiento
- 40. Manejo de emociones -Conciencia emocional -Autoestima (Identidad, autoconocimiento, valoración de las capacidades, confianza) -Regulación emocional (Diálogo interno, relajación, reestructuración)
- 42. ¿Cómo trabajar la IE? Destrezas emocionales 2. INTERPRETACIÓN… Ojo sin reprimir / evitar COMPORTAMIENTOS negativos. 1. Colocarlas en su lugar…. DARLES UN NOMBRE ¿Qué estas sintiendo? 3. DECISIÓN Hacer que los demás se den cuenta de nuestro edo. Emocional sin que para eso haya que agredirles/arrastrarlos 4. ACCIÓN Ser capaces de hacer lo mismo con los estados de ánimo de los demás Rumiación Emocional
- 43. Sin reprimir ¿Cómo me siento? ¿Qué me hace sentirme…? Cambiar la actitud para minimizar el enojo y tornar una conducta necesaria. Utilizar intencionalmente las emociones para llevar el propio comportamiento a un adecuado estado emocional. Pensar en algo positivo que transforme… Destreza para manejar las emociones de los demás. Primero es necesario aprender a manejar las nuestras. PERCIBIR EMPATÍA
- 44. • Simbolización: -Recordar palabras -Visualizar objetos asociativos Regulador