proyecto de integracion y plan - 1º.pdf

ESCUELA BASICA Nº
PROYECTO DE
INTGRACION DEL
1ºG
PROF.
AÑO:

IDENTIFICACIÓN
Institución: Escuela Bás.Nº
Director:
Año:
Responsable:
Destinatario : Alumnos/as del 1ºgrado
Distrito :
Localidad :
Duración : 3 días
FUNDAMENTACIÓN
La integración de los niños y niñas en el proceso de enseñanza aprendizaje constituye un paso
muy importante en la formación de los mismos, por ello consideramos que para lograr dicha
integración se necesita crear un ambiente en el que los niños y niñas se sientan seguros y
libres para expresar sus emociones, ideas y sentimientos.
Durante estos primeros tres días de integración buscaremos ese espacio con el fin de
vivenciarlo día tras día entre nuestros compañeros/as del primer grado a través de los juegos,
canciones y actividades sugeridas en este proyecto.
OBJETIVOS:
GENERAL
Reconocer la importancia de la integración alumno - docente — escuela desde el inicio de las
actividades escolares para el éxito del año lectivo.
ESPECÍFICOS
• Desarrollo un espíritu de participación y cooperación en las actividades propuestas.
• Reconozco las distintas dependencias de la escuela (baño, cantina, biblioteca, aulas,
dirección, etc.)
• Participo con entusiasmo en las actividades recreativas.

• Me integro al grado por medio de las actividades lúdicas.
• Fomento los valores de honestidad y respeto durante la ejecución de las actividades.
ACTIVIDADES DEL MIERCOLES 21 DE FEBRERO
• Iniciamos nuestras actividades escuchando la canción “Buenos Días”.
• Escucharnos la presentación y bienvenida de la profesora.
• Nos disponemos en círculo y nos presentamos diciendo nuestros nombres, apellidos, edad.
• Conversamos sobre las actividades que realizaremos diariamente (Saludo, control de
asistencia oración del día, etc.)
• Escuchamos la canción “Haciendo ruido”. Cantamos la canción realizando las mímicas
correspondientes.
• Pintamos un dibujo presentado por la maestra, posteriormente compartimos el trabajo y nos
estimulamos con aplausos.
• Salimos al patio y escuchamos la explicación del juego “Ladrón de colas” y jugamos
respetándonos mutuamente.
• Entramos al aula y conversarnos sobre nuestro comportamiento en toda la jornada y
prometemos mejorar para divertirnos más.
• Finalizamos la actividad del día con aplausos y nos comprometemos a compartir con la
familia lo aprendido.
ACTIVIDADES DEL DIA JUEVES 22 DE FEBRERO
• Iniciamos las actividades del día cantando: “Si esta linda gente”
• Nos disponemos a colocarnos en círculo para compartir el juego “Frutas a la canasta”
• Nos estimulamos con aplausos por la participación en la actividad.
• Nos colocamos en nuestros lugares y escuchamos con mucha atención un cuento:

• Conversamos sobre el mismo nombrando a sus personajes, tema, mensaje que nos deja, etc.
• Recibimos hojas con dibujo del cuento para colorear demostrando un espíritu de solidaridad
al compartir nuestros materiales.
• Nos disponemos en la forma inicial e interpretamos la canción “Al ritmo”
• Continuamos con el juego: Simón dice”
• Conversamos sobre nuestro comportamiento en este día y lo que debemos mejorar para el
día siguiente.
ACTIVIDADES DEL DIA 23 DE FEBRERO
• Iniciamos nuestra actividad interpretando la canción “Che Maite”
• Nos colocamos en círculo y atendemos la explicación sobre el juego “Cajita explosiva” y
jugarnos en un ambiente de respeto.
• Desarrollamos la expresión corporal interpretando la canción “No puedo parar”
* Conversarnos sobre los aspectos positivos y los aspectos que debemos mejorar.
• Elaboramos las normas de comportamientos que tendremos en cuenta durante el año.
• Plasmamos en un cartel con la ayuda de la profesora y exponemos en un rincón de la sala
• Salimos al patio ordenadamente y jugarnos “El ángel y el diablo” respetando siempre el
espacio y el orden.
• Realizamos un recorrido por la Institución para identificar las dependencias de la Escuela
• Decimos oralmente las dependencias recorridas y nos estimulamos con aplausos.
• Conversamos sobre la importancia de respetar a cada compañero, nos felicitamos por las
actividades realizadas y nos despedimos.
RECURSOS

HUMANOS
• Niñas/os del 1° Grado
• Profesora del 1° Grado
MATERIALES
• Hojas blancas — grabadora — láminas de cuento — plasticota - cinta de regalo — letras en
cartulina — cinta adhesiva —caja — carpeta — marcadores— etc.
EVALUACIÓN
Se realizará durante el proceso teniendo en cuenta:
• Participación activa en las actividades.
• Respeto a las diferencias individuales.
• Cumplimiento de las reglas del juego.

CANCIONES
BUENOS DIAS
Muy buenos días, como esta Ud.?
Una mirada, una sonrisa y un apretón
Es importante saludarse siempre
Con una mirada, una sonrisa y un apretón.
HACIENDO RUÍDO
La cabeza, la cabeza yo la muevo, la balanceo, así y así
Haciendo ruido y mucho ruido, golpeando los pies, las manos también
a mis hombros, a mis hombros yo los muevo y los arqueo, así, así
Mis manitas, mis manitas, yo las muevo y las golpeo, así, así
Mis piecitos.. Mi cuerpito..Mi pancita... etc.
SI ESTA LINDA GENTE
Si esta linda gente se quiere divertir, todo lo que yo haga tiene que repetir:
a saludarse...a saltar... a caminar.., a bailar.., a hacer cosquillas.., a pinchar al compañero.. etc.
NO PUEDO PARAR
No puedo parar los dedos chichió - chichió
No puedo parar las manos....
No puedo parar los brazos..
...las piernas…. el hombro…… la cabeza…… el cuerpo

AL RITMO
Al ritmo de las manos
con escubi dubi dubi dubi da
Al ritmo de los pies, con escubi dubi dubi dubi da
Al ritmo de la boca, aaa
Al ritmo de la nariz, tilín, tilín
Al ritmo de la oreja, tolón, tolón
Al ritmo de los ojos, clip, clip
Al ritmo del pelo, o, o
Al ritmo de la cabeza, pan, pan
Al ritmo de los hombros, bois, bois
Al ritmo de la cola, toi, toi
Al ritmo del cuerpito cha, cha, cha
Al ritmo de se acabó, se acabó
JUEGOS
LADRÓN DE COLAS
El juego consiste en colocar por la cintura de cada niño/a una cinta de regalo como cola. Cada
niño tratará de robarle la cola al compañero. El juego termina cuando todos los niños quedan
sin cola. Gana el juego el niño/a que más colas haya juntado.
CAJITA EXPLOSIVA
Todos los niños/as se colocan en círculo, dentro del aula. La profesora indica que el juego
comienza cuando empieza a sonar la música y entrega una cajita al alumno que está al
principio del círculo. La cajita tiene que ir pasando de mano en mano hasta que pare la

música. Cuando esto ocurra, el niño/a que tenga en su poder la cajita, deberá abrirla y realizar
la acción que se encuentra en ella y así sucesivamente.
EL ANGEL Y EL DIABLO
Todos se colocan en pareja a cinco pasos mínimos de distancia entre cada una- Una pareja
inicia el juego, donde se convierte uno en diablo y otro en ángel. El diablo persigue al ángel
tratando de capturarlo. El ángel para escapar se resguarda en una de las parejas y cuando esto
sucede el niño debe buscar otra pareja para resguardarse y el que queda se convierte en ángel..
Pero si el ángel es capturado antes de llegar a una de las parejas se convierte en diablo y el
ángel tiene que elegir a otra pareja, del cual saldrá
otra para seguir e: juego.
FRUTAS A LA CANASTA
Cada participante toma e) nombre de una fruta y el que dirige el juego debe decir: Ayer fui al
mercado y compré una docena de (nombre de la fruta) Y todos los que llevan ese nombre de
fruta deben cambiarse de lugar, mientras esto sucede el que gula debe cambiarse de lugar y
sentarse. El que quede sin lugar debe dirigir el juego. Y cuando se quiere que todos cambien
de lugar se dice: Erutas a la canasta” y todos se cambian.
SIMÓN DICE
La profesora se coloca al frente de los alumnos y dice Simón dice (alguna acción como:
cambiarse los zapatos, abrazar al compañero/a, etc.) y pierde el juego el que no realiza la
acción.

MIERCOLES 21 DE FEBRERO
EJE TEMÁTCO: Con mi cuerpo me relaciono
INDICADORES
SALUD
• Identifico las partes de mi cuerpo
• Señalo las partes de mi cuerpo
• Coopero con los demás durante el desarrollo de la clase
MATEMÁTICA
Distingo objetos: Alto- Bajo más alto que — más bajo que
Diferencio entre alto y bajo
Coopero con mis compañeros para mejorar nuestros trabajos
EXPRESIÓN ARTÍSTICA
• Aprendo una canción
• Demuestro habilidad para cantar
• Coopero con mis pares para entonar canciones /
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día cantando una canción aprendida en el pre- escolar. Comentamos
acerca de la misma
Ordenadamente salimos al patio a jugar “Ana viene de visitas”
Formamos una ronda y nos imaginamos que hoy no vino una compañerita llamada Ana, a
pedir algo ¿Qué Cosa? la profesora va diciendo lo que Ana pide

Ana pide que nos toquemos la cabeza, los ojos, y nos tocamos
Luego Ana quiere saber para qué sirven los ojos? Respondemos
Practicamos este ejercicio nombrando todas partes del cuerpo
Orientado por la profesora nos tocamos la cabeza, el pecho, la espalda, la cintura, los brazos y
pies, decimos el nombre de cada miembro citado
Citamos las partes del cuerpo
Ordenadamente volvemos a la sala de clases
Observamos una lámina, señalamos sus partes
Concluimos que: nuestro cuerpo tiene cabeza tronco y extremidades
Utilizamos diferentes colores para diferenciar las partes de nuestro cuerpo mediante la
realización de ejercicios. Al término presentamos para su verificación
Cantamos la canción “Este es mi cuerpo luego invitamos a dos compañeritos/as a pasar al
frente
Comparamos las estaturas de los mismos y realizamos preguntas. ¿Quién es más alto? ¿Quien
es más bajo?
Utilizamos la expresión: más alto, más bajo
Realizamos otros ejercicios con el! la compañero/a de al lado, utilizando la misma expresión
Yo soy más alto que Yo soy más bajo que
Concluimos que: la dimensión puede ser alto—bajo, más alto que, más bajo que
En nuestros cuadernos realizamos ejercicios. Verificamos
Aprendemos cantando. Escuchamos la canción. “este es mi cuerpo
Este es mi cuerpo lo quieren conocer
Mira mis manos una cada vez bailo con los pies un paso adelante y otro para atrás
Tengo una cabeza que se mueve así, también dos orejas—oídos que saben oír
Todo mi cuerpo se mueve al compás girando los brazos me pongo a bailar

Comentamos el contenido de la canción
Contestamos preguntas en forma oral
Entonamos la canción con la ayuda de la profesora
Seguimos practicando hasta aprenderlo.
Completo los dibujos
PINTO EL NIÑO
MÁS BAJO

RELLENO CON PAPEL EL ÁRBOL MÁS ALTo

JUEVES 22 DE FEBRERO
EJE TEMÁTICO: CON MI CUERPO ME RELACIONO
CAPACIDADES INTEGRADAS
APRESTAMIENTO
• Identifico sonidos largos y sonidos cortos producidos por mi cuerpo
• Demuestro habilidad para reproducir sonidos largos y cortos
• Coopero con los demás durante el desarrollo de la clase
MATEMÁTICA
• Identifico tamaño Grande —Chico
• Relaciono partes de mi cuerpo con el tamaño grande chico
• Coopero con mis compañeros para mejorar nuestros trabajos
MEDIO NATURAL Y SALUD
• Mantengo el cuerpo limpio
• Practico el baño diario
• Coopero para mantener un ambiente limpio
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día con la oración al Divino Niño y agradeciendo a Dios por todas
las cosas que nos ha dado.
- Cantamos la canción “Este es mi cuerpo”. Comentamos
- Citamos las partes principales y recordamos los sonidos producidos por nuestro cuerpo
- Reproducimos los mismos: silbidos, bostezos, palmadas, zapateos
- Destacamos cual de los sonidos son largos y cortos.
- Practicamos en parejas los sonidos como silbidos, palmadas zapateos etc.
- Concluimos que: el cuerpo puede producir sonidos largos y cortos
- Practicamos a reproducir sonidos largos y cortos
- Cerramos los ojos, nos tocamos la cabeza, los ojos
- Comparamos el tamaño de nuestra cabeza con nuestros ojos
- Respondemos preguntas como: ¿Cual es más grande?
- Utilizamos las siguientes expresiones: más grande, más chico
- Realizamos ejercicios en nuestros cuadernos. Verificamos
- Conversamos sobre las partes de nuestro cuerpo y de los cuidados que necesitan
- Observamos lámina referente al aseo del cuerpo

- Nombramos los elementos necesarios para la práctica del baño diario: agua, jabón, toalla,
cepillo
- La maestra nos indica la forma correcta y la hora apropiada para el baño
- Comentamos los beneficios que reciben las personas que se bañan diariamente
- Concluimos que el baño diario ayuda a la salud ya la apariencia personal
- Realizamos ejercicios. Verificamos nos premiamos con aplausos
IDENTIFICA GRANDE Y CHICO

VIERNES 23 DE FEBRERO
EJE TEMÁTICO: CON MI CUERPO ME RELACIONO
CAPACIDADES
MATEMATICA - APRESTAMIENTO
• Identifico vocablos arriba abajo
• Reconozco partes del cuerpo que están hacia arriba o hacia abajo
• Coopero con mi profesora en la construcción de mi aprendizaje
APRESTAMIENTO
• Desarrollo mis capacidades espaciales
• Identifico mi lateralidad: Derecha
• Demuestro habilidad para señalar objetos que están a la derecha
CAPACIDAD MOTORA – CAPACIDAD AUDITIVA
• Desarrollo mis capacidades motoras realizando ejercicios
• Disfruto realizando ejercicios físicos
• Demuestro responsabilidad al realizar ejercicios físicos
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día con la oración y cantando “Este es mi cuerpo”. Comentamos
- Seguimos con el estudio de nuestro cuerpo, nos paramos y tomamos como referencia la
cintura
- Utilizamos vocablos (arriba - abajo)
- Respondemos oralmente preguntas. Tu cabeza ¿Dónde está? ¿Arriba o debajo de tu cintura?
- Señalamos parte de nuestro cuerpo que están hacia arriba y partes del cuerpo que están hacia
abajo con ayuda de preguntas
- Destacamos también algunos objetos de nuestro entorno utilizando vocablos arriba — abajo
- Concluimos que: la ubicación con relación a la posición puede ser arriba — abajo
- Completamos ejercicios, nos estimulamos con aplausos
En forma ordenada salimos al patio, formamos una ronda
- Cerramos nuestros ojos, tocamos las partes de nuestro cuerpo, movemos los hombros, los
brazos, los dedos, la cabeza
- Respondemos preguntas. Con que tocamos nuestro cuerpo? Respondemos con las manos
- Escuchamos la canción “Mano Derecha”. Repetimos la letra de la canción

- Volvemos a la sala de clases, nombramos objetos de nuestro entorno que están a la derecha
- Completamos ejercicios, presentamos para su verificación
- Nuevamente salimos al patio a realizar ejercicios físicos
- Escuchamos las orientaciones de la profesora
- Saltamos como las ranitas, repetimos la actividad
- Realizamos ejercicios de respiración. Nos sentamos y comentamos lo realizado
- Compartimos con nuestra familia lo aprendido
N° 1
N°
2
N°
3
LA
S
RA
NI
TA
S
DISTRIBUCIÓN: los alumnos se ubicarán detrás de una línea de partida en cuclillas, a una
distancia de 5m aproximadamente se trazará otra línea de llegada

LUNES
LENGUA MATERNA-- APRESTAMIENTO --VIDA SOCIAL-MATEMATICA
AUDIO Nro. 1
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión Oral
• Aprestamiento
• Convivencia en sociedad
CAPACIDADES
• Comenta noticias vistas y escuchadas en su vida cotidiana
• Clasifica cantidades en cuanto a criterios pre- establecidos
• Acepta las características físicas que poseo como persona
CONTENIDOS
• El dengue
• M as-- menos
• Características físicas
INDICADORES
• Respeta su turno correspondiente
 Colabora en la prevención contra el dengue
• Distingue cantidad más--menos
• Conoce sus características físicas
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día jugando frutas a la canasta. Comentamos sobre que trata el
juego, respondemos de las frutas. La Prof. nos pregunta para que sirven las frutas?

- Luego la maestra nos comenta que como todos los días vamos a estar compartiendo una
sabrosa merienda.
- Recordamos que los vasitos deben estar bien limpios así como nuestras manos
- Al terminar debemos limpiar nuestro lugar.
- Nos ubicamos bien en nuestros lugares, compartimos una información y comentamos
- La maestra nos muestra un dibujo (mosquito)
- Contestamos algunas preguntas. ¿Qué es? ¿Por dónde anda? ¿Qué hace? ¿Qué tenemos que
hacer para eliminarlo? ¿Qué puede transmitir?
- Aportamos otras ideas o informaciones que escuchamos en casa o por los medios de
comunicación
- - Concluimos diciendo que la mejor forma de prevenir es limpiando nuestras casas y
eliminando las aguas acumuladas
- Con ayuda de la maestra completamos un afiche con el mensaje” NO AL DENGUE”
- Exponemos nuestro afiche en un lugar visible de nuestra institución
- Cantamos la canción “En la batalla”, nos disponemos en dos grupos de varones y mujeres
- Relacionamos los dos grupos destacando la cantidad más que—menos que
- Utilizamos la expresión en este grupo hay menos varones y en el otro grupo hay más
mujeres
- Comentamos con la ayuda de la profesora que cuando hay mucho (decimos más) cuando hay
poco (decimos menos)
- Concluimos que cuando comparamos cantidades de los grupos de objetos utilizamos la
expresión “más que” y “menos que”
- Completamos ejercicios con fotocopias en nuestras carpetas
- Jugamos “La cajita explosiva”. Cuando para la cajita en nuestras manos pasamos y nos
presentamos (decimos nuestro nombre, edad, la comida que más nos gusta, el color de pelo,
color de ojos etc.
- Decimos que cada uno de nosotros somos muy importantes y diferentes del uno y del otro
- Comentamos que niños altos—bajos, morenos — blancos, flacos — gordos etc. y todos
debemos respetarnos y querernos como somos
- Nos comprometemos a conversar sobre lo aprendido
- Llevamos una tarea

N°1
N°2 MÁS—MENOS
TAREA
Con ayuda de papá o mamá me dibujo y luego escribo mi nombre
MARTES
COMUNICACIÓN — SALUD — APRESTAMIENTO – MATEMATICA AUDIO Nro
2
UNIDADES TEMÁTICAS

• Expresión Oral
• Ambiente saludable
• Aprestamiento
CAPACIDADES
• Reproduce cuentos
• Identifica los componentes del baño y la utilización correcta del mismo
• Identifica su lateralidad
CONTENIDOS
• Reproducción de cuento
• Utilización correcta del baño
• Lateralidad izquierdo
INDICADORES
• Demuestro habilidad para reproducir cuentos
• Utiliza correctamente el baño
• Conoce su lado izquierdo
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día nombrando algunos cuentos conocidos, comentamos sobre
dichos cuentos si cual nos gusto más y cual nos gustaría escuchar de nuevo?
- La maestra nos propone a escuchar el cuento del “Los tres chanchitos”. Observamos láminas
- Nos ponemos cómodos y nos disponemos a escuchar la narración del cuento
- Comentamos el contenido del mismo y lo reproducimos en forma oral
- Nos estimulamos con aplausos
- Luego de escuchar el cuento dibujamos el cercado de la casa. Verificamos
- Realizamos una visita al baño de la escuela
- Observamos describimos sus partes
- Comentamos sobre la forma de utilizar correctamente
- Practicamos el uso correcto siguiendo los pasos:
- Utilizar correctamente el wáter
- Estirar la cadena
- Colocar el papel usado en el basurero
- Lavar las manos en el lavatorio sin salpicar
- No mojar el piso
- Repetimos con la ayuda de la profesora los mismos pasos.

- Nos comprometernos a practicar lo aprendido
- Salimos al patio en forma ordenada formamos una ronda, realizamos ejercicios con el
cuerpo (movemos la cabeza, los hombros, los brazos, los dedos)
- Alzamos la mano izquierda, señalamos al compañero/a que se encuentra a nuestra izquierda
- Cantamos la canción mano izquierda.-- Mano izquierda da- da- da arriba va. Pie izquierdo
do—do—do dos golpe da
- Repetimos la canción. Comentamos lo que hacemos con la mano izquierda
- Volvemos a la sala de clases agrupamos objetos de nuestro entorno hacia la izquierda
- Realizamos trabajitos, compartimos con los compañeros/as
N° 1 Cuento: Los tres chanchitos
Dibujo el cercado de la casa de los chanchitos
N° 2 Utilización correcta del baño
N° 3 Lateralidad Izquierdo
Dibujo un objeto en el lado izquierdo del osito
MIERCOLES

COMUNICACIÓN—MATEMATICA AUDIO Nro 3 – APRESTAMIENTO -
PROYECTO
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión Oral
• Matemática
• Aprestamiento
CAPACIDADES
• Reproduce poesías
• Identifica tamaños de objetos: ancho—angosto (largo- corto)
CONTENIDOS
• Poesía
• Tamaño de objetos: ancho —angosto (largo- corto)
INDICADORES
• Se expresa con fluidez al declamar la poesía
• Distingue objetos ancho—angosto (largo- corto)
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando una canción de nuestro agrado
- La maestra nos comenta fecha del calendario escolar que recordaremos este mes de marzo y
nos invita a aprender un poemita sobre el otoño
- Conversamos sobre el tema
- Luego nos presenta y lee una poesía titulada “El otoño”
- Opinamos si nos gusta, de que trata y nos disponemos a repetir
- Recitamos en grupos. Acompañamos con gestos
- Premiamos a los compañeros con un fuerte aplauso
- Bien ordenados en nuestros lugares con nuestras cartucheras en manos sacamos nuestros
lápices, borradores y reglas
- Comparamos y decimos cuales son más largos y cuales son más cortos
- Utilizamos también el concepto “igual”
- La Prof. nos muestra unas cintas de colores unas “anchas” y otras “angostas”
- Utilizamos estos términos y realizamos los ejercicios presentados por la profesora
- Terminado presentamos para su verificación
POEMA

EL OTOÑO
El otoño es un enano
con un tarro y un pincel
pinta y pinta las hojitas
que ya empiezan a caer
Pinta todo de amarillo
y no tiene otro color
va trayendo viento y frío
y llevándose el calor
DIBUJO OBJETOS: largo—corto ancho—angosto
JUEVES
COMUNICACIÓN—APRESTAMIENTO – MATEMATICA AUDIO Nro 4
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión escrita
• Aprestamiento
 Matemática
CAPACIDADES
• Demuestra destrezas de coordinación viso motoras de trazos previos para la escritura
• Identifica tamaños de objetos: diferente – igual
CONTENIDOS
• Trazos previos para la escritura
• Tamaños de objetos: diferente-- igual
INDICADORES
• Demuestra habilidad realizando trazos previos para la escritura
• Desarrolla su capacidad de atención
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día dramatizando la lluvia y el trueno. Comentamos sobre la
misma.
- Mencionamos que hacemos cuando llueve y decimos como caen las lluvias.
- Observamos en la pizarra los trazos realizados por la maestra, comentamos
- Trazamos en el pupitre, pizarra y por último en el cuaderno, verificamos

- Llevamos como tarea otro trazo para realizar con ayuda de la familia
- Siguiendo con las formas realizamos un ejercicio de atención, describimos lo que vemos
- Diferenciamos objetos iguales y diferentes
- Realizamos otros ejercicios similares con objetos concretos siempre orientados por la
profesora hasta afianzar nuestros conocimientos.
- Realizamos otra tarea en el cuaderno

VIERNES
COMUNICACIÓN —MATEMATICA Revisión —APRESTAMIENTO
UNIDADES TEMÁTICAS
•
Expresión Oral
• Aprestamiento
*Matemática
CAPACIDADES
• Reproduce canciones
• Desarrolla su capacidad de atención
CONTENIDOS
• Canción
 Seriación

INDICADORES
• Desarrolla habilidad para cantar
• Realiza secuencia de figuras en serie
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día cantando con entusiasmo.
Practicamos la letra de la canción”LA SANDIA” con ayuda de la profesora
Practicamos varias veces la canción
Nos elogiamos con aplausos por aprender la canción
Nuevamente cantamos la canción
Observamos figuras en diferentes posiciones
Describimos las figuras observadas, la profesora nos dibuja en la pizarra
Seguimos el orden de la misma. Primero lo realizamos en el aire, en el pupitre y luego en
nuestros cuadernos de anotador.

LUNES
COMUNICACIÓN —EDUCACION ARTÍSTICAS-VIDA SOCIAL

UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión Escrita
• Expresión plástica
• Ubicándome en el tiempo y en el espacio
CAPACI DADES
• Adquiere destrezas viso motoras en la realización de trazos previos para la escritura
• Identifica los colores
• Identifica las dependencias de la escuela
CONTENIDOS
• Colores
• Dependencias de la Escuela
INDICADORES
• Utiliza colores reales para pintar
• Conoce los colores
• Distingue las dependencias de la escuela
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día escuchando la canción “En alta mar”, comentamos el contenido
de la canción
Observamos en la pizarra trazos hechos por la profesora
Practicamos con su ayuda en el aire, pupitre y luego pasamos cada uno a realizar en la pizarra
Nos premiamos con aplausos por el esfuerzo
Realizamos en nuestros cuadernos
Presentamos para su estimación
Continuamos con nuestra clase observando elementos de la clase u objetos de nuestro entorno
Agrupamos los objetos según sea el color
Concluimos que: existen variedad de colores, lo más utilizados son: el rojo, amarillo, azul,
verde etc.
Observamos los alimentos que están en el ejercicio presentado, lo pintamos, exponemos y
valoramos nuestro trabajo

Ordenadamente como el primer día de clases salimos a visitar las dependencias de nuestra
escuela, guiados por la profesora, leemos los indicadores identifica torios
Volvemos al aula y citamos todo lo observado: aulas, dirección, vice dirección, coordinación,
baño, cantina, biblioteca, patio y otros
Repetimos con la ayuda de la profesora las dependencias y destacamos que debemos cuidar
de las mismas.
Distinguimos las dependencias de la Escuela a través de gráficos presentados por la maestra.
Representamos las dependencias de la escuela por medio de dibujo.
Colocamos nuestros trabajos en el rincón y nos estimulamos con aplausos.
N° 1 Trazos previos para la escritura “Las olas”
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….......
N°2 Pinto con los colores correspondientes
MARTES

COMUNICACIÓN — DESARROLLO PERSONAL – APRESTAMIENTO –
MATEMATICA Audio Nro. 5
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión Oral
• Conociendo la escuela
• Aprestamiento
CAPACIDADES
• Reproduce poesías
• Identifica el lugar donde se vende los productos para la merienda
• Identifica su lateralidad (derecha – izquierda)
CONTENIDOS
• Poesía
• Producto de la cantina
• Lateralidad (derecha – izquierda)
INDICADORES
• Se expresa con fluidez al declamar la poesía
• Conoce los productos de la cantina
• Identifica su lado izquierdo y derecho
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando “A mi escuelita”
- Recordamos el nombre de nuestra escuela. Repetimos y nombramos sus dependencias
— La profesora nos presenta y lee una poesía titulada “Escuela”
- Premiamos a los compañeros con un fuerte aplauso
- Conversamos sobre lo que vamos a hacer los días miércoles en horas de desarrollo personal.
- Salimos y visitamos nuestra cantina con el fin de conocer los productos que ofrece y los
precios, de manera que cuando vayamos a comprar ya tengamos en cuenta esa información.
- Ordenadamente salimos al patio, nos sentamos en círculo, cerramos los ojos, reconocemos
las partes de nuestro cuerpo, movemos la cabeza, los hombros, los brazos y dedos.
Comentamos lo realizado
- Respondemos algunas preguntas.

- - Cantamos la canción mano izquierda y mano derecha.-- Mano izquierda da- da- da arriba
va. Pie izquierdo do—do—do dos golpe da
Mano derecha cha—cha. Pie derecho cho — cho un golpe da
- Repetimos la canción. Comentamos lo que hacemos con la mano izquierda y con la mano
derecha
- Volvemos a la sala de clases agrupamos objetos de nuestro entorno hacia la izquierda y
hacia ¡a derecha
- Realizamos trabajitos, compartimos con los compañeros/as.
N° 1 Poesía. Escuela
Adiós verano pala y arena
Ya voy de nuevo hacia la escuela
Allí se ríe allí se juega
Allí se vive ¡Viva la escuela!
N° 3 Lateralidad Izquierdo — derecho
Pinto el muñeco que va hacia la derecha
Encierro en círculo el pájaro que mira hacia la izquierda
JUEVES

COMUNICACIÓN —EDUCACIÓN ARTÍSTICA – EDUC. FÍSICA- MATEMATICA
Audio Nro7
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión Escrita
• Expresión plástica
CAPACIDADES
• Utiliza la técnica del collage
• Demuestra destrezas de coordinación viso motora de trazos previos para la escritura
• Realiza actividades que ayuda al desarrollo de su cuerpo
CONTENIDOS
• El collage
• Ejercicios de respiración
INDICADORES
• Utiliza colores reales para pintar
• Sigue direcciones dadas para la aplicación de la técnica “el collage”
• Realiza ejercicios de respiración
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad jugando “Mira allí”. Comentamos
Recordamos los trazos que hemos realizado anteriormente. Nos ofrecemos a pasar a realizar
en la pizarra
La maestra nos propone a realizar otro trazo para la pre escritura
Practicamos el trazo de la montañita en el aire, pupitre y luego pasamos cada uno a realizar 1
en la pizarra
Nos premiamos con aplausos por el esfuerzo
Realizamos en nuestros cuadernos
Salimos al patio, buscamos hojas secas y ramitas de los árboles
Juntamos los materiales. La profesora nos indica que con los mismos podemos crear cosas
hermosas
Escuchamos la explicación de la técnica del collage

Establecemos normas
Representamos al otoño por medio del collage
Realizamos nuestros trabajos. Exponemos en un rincón de la sala de clase
Limpiamos nuestro lugar de trabajo
En forma ordenada salimos al patio de la escuela, practicamos ejercicios de respiración
Escuchamos las orientaciones de la profesora, nos imaginamos que somos unos globos
desinflados
Elegimos un color para nuestro globo, todo nuestro cuerpo es el globo
Como el globo esta desinflado, inflamos todo el cuerpo como una pelota, metiendo el aire por
la nariz (inspiración) y cuando desinflamos sacamos el aire por la boca (espiración) todo
nuestro cuerpo se desinfló
Repetimos varias veces el ejercicio
Nos sentamos en ronda y evaluamos lo que hicimos. ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué resultó ser
más difícil?
Compartimos lo aprendido con nuestros familiares
Trazos previos para la escritura “La montañita”
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Técnica del collage
Materiales: hojas secas, ramitas, plásticola, cartulinas
Ejercicios al aire libre.
VIERNES 18/03/2016

MATEMATICA AUDIO Nro. 8 – COMUNICACIÓN - APRESTAMIENTO
UNIDAD TEMÁTICA
• Comprensión de texto oral
CAPACIDAD
• Discrimina la secuencia de hechos que ocurren en la historia
CONTENIDO
• La historia de Jesús
INDICADORES
• Escucha la historia de Jesús
• Narra en forma secuencial la historia escuchada
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día como todos los días elevando una oración a Dios
- Recordamos y comentamos acerca del tiempo en que vivimos
- Observamos lámina referente a la Semana Santa
- Describimos y comentamos
- Escuchamos un relato de la profesora sobre la pasión de Jesús y porque estamos en Semana
Santa
- Pedimos la palabra y en forma democrática expresamos nuestras ideas
- Narramos la historia escuchada teniendo en cuenta la secuencia.
- Valoramos la actividad realizada y nos estimulamos con aplausos.
- Volvemos a comentar, prometemos mejorar nuestro comportamiento de ahora en adelante.
- Cerramos la actividad pintando la figura de Jesús en Jerusalén.
- Colocamos nuestros trabajos en el rincón correspondiente

ESCUELA BÁSICA N° 1085 PRIV. SUBV. “LA INMACULADA”
TAREA DE SEMANA SANTA
INDI
CAD
ORE
S
1- R
e
a
l

iza trazos de motricidad fina
2- Escribe su nombre
3- Realiza trazos de pre escritura
ESCRIBO MI NOMBRE
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COMUNICACIÓN – MATEMÁTICA – ARTES PLÁSTICAS
UNIDADES TEMÁTICAS
- Comprensión escrita
- Nociones Básicas
CAPACIDADES
- Reconoce el sonido y grafema de la vocal A – a
- Reconoce la posición arriba - abajo
CONTENIDO
Vocal A – a
Arriba – Abajo
INDICADORES
- Identifica el sonido y la forma de la vocal A – a
- Conoce la posición arriba abajo
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando una canción de nuestro agrado. Comentamos
- Escuchamos un pequeño poema titulado” La A” declamado por la maestra
- Repetimos el poema y comentamos
- Nombramos palabras con la A-a
- Observamos su escritura y diagramamos la letra en estudio
- Abrimos la boca bien grande y miramos al compañero/a

- Nombramos objetos, nombre a personas y animales que empiecen con A-a
- Repetimos e imitamos su sonido
- Trazamos la A-a en diferentes ámbitos: al aire, en el pupitre y luego en un papel
- Damos otros ejemplos de palabras que se escriben con la A-a
- Destacamos que la “A-a” es una vocal
- Realizamos ejercicios. Verificamos
- Formamos un círculo, nos sentamos en el piso y observamos varias figuras que nos muestra
la maestra
- Conversamos sobre las formas que tienen cada figura. Nos levantamos y observamos en la
pizarra las figuras que nos presenta la maestra
- Lo pintamos por la mitad y observamos si están arriba o abajo, a la izquierda o a la derecha
atendiendo su forma
- Identificamos la posición arriba – abajo por medio de materiales concretos.
- Realizamos la actividad propuesta prestando mucha atención
- Terminada presentamos para su verificación
ANEXO
Vocal A- a
REPITO
ARRIBA - ABAJO

ARTES PLÁSTICAS: PROF. ESPECIAL
COMUNICACIÓN – MATEMÁTICA –
UNIDADES TEMÁTICAS
• Comprensión escrita
• El número y las operaciones
CAPACIDADES
• Reconoce los sonidos y grafemas que las palabras contienen
• Clasifica objetos en base a criterios pre- establecidos
CONTENIDOS
• Vocal A-a
• Mucho— Poco
INDICADORES
• Reconoce la vocal A—a en palabras
• Clasifica objetos de acuerdo a la cantidad mucho — poco
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día declamando la poesía aprendida el día anterior”La A”.
Comentamos.
- Recordamos el nombre de la vocal aprendida, la Prof. dice se me perdió la “A--a”
- Buscamos y preguntamos ¿quien tiene en su nombre?
- La profesora va escribiendo los nombres en la pizarra los analizamos: Ana, Ada, Arturo.
- Diagramamos las letras A-a
- Nombramos varias veces la vocal “A—a” y reconocemos su forma
- Trabajamos en la pizarra con la ayuda de la profesora
— Completamos ejercicios, nos valoramos con aplausos
- Formamos dos grupos de niños y niñas

- Relacionamos los dos grupos destacando la cantidad mucho — poco
- Utilizamos la expresión: muchas niñas pocos varones
- Realizamos otra demostración con objetos concretos de nuestro entorno
- Representamos en la pizarra
- Compartimos con la familia lo aprendido.
ANEXO
MARCO CON X LA VOCAL A
TAREA
RECORTO Y PEGO PALABRAS CON LA VOCAL A

COMUNICACIÓN – DESARROLLO PERSONAL - MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS
• Nociones básicas
CAPACIDADES
• Reconoce el sonido y grafema de la vocal E—e
• Identifica figuras semejantes
CONTENIDOS
• Vocal E—e
• Reconoce figuras semejantes
INDICADORES
• Identifica el sonido y grafema de la vocal E—e
• Reconoce figuras semejantes
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Escuchamos un pequeño poema titulado” La E—e” declamado por la maestra
- Repetimos el poema y comentamos ¿De qué trata el poema? ¿Qué letra es? ¿En qué dice que
está la E—e
- La maestra va escribiendo la respuesta
- Todos juntos imitamos el sonido de la vocal “E—e”
- Observamos su escritura
- Trazamos en el aire, en la mesita y en el pizarrón
- Nombramos otras palabras con la letra “E—e”
- Nos estimulamos con aplausos
- Realizamos ejercicios en el cuaderno demostrando lo aprendido

- Terminado presentamos para su estimación
- Observamos algunas figuras geométricas en la pizarra
- Conversamos sobre las formas que tienen cada figura. Pasamos a nombrar las mismas
- Unimos con flecha cada figura con la tapa correspondiente
- Realizamos otro ejercicio en forma individual
- Terminado presentamos para su apreciación
ANEXO
REPITO
E- E- E –E –E –E –E –E – E- E- E- E- E- E- E- E
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………
e- e- e- e-e –e –
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………
FIGURAS SEMEJANTES
CO
MU
NI
CA
CI
ÓN

– MATEMÁTICA
UNIDADES TEMATICAS
- Comprensión de textos escritos
- El número y las operaciones
CAPACIDADES
- Reconoce sonidos y grafemas que las palabras contienen
- Adquiere el concepto de conjunto
CONTENIDOS
- Vocal E—e
- Formación de grupos
INDICADORES
- Identifica el sonido y la forma de la vocal E—e
- Aprende a formar grupos
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando Las vocales
A la A Ana ya sabe cantar
A la E Elsa ya sabe leer
A la I Inés ya sabe escribir
A la O de Omar conoce el reloj
A la U de Ulises eres tú
- Comentamos la canción ¿Quién ya sabe leer?
- Destacamos con que letra empieza su nombre, decimos que es la E
- Pronunciamos la vocal E de Elsa, en forma grupal e individual
- Recordamos que se escribe así E-e y suena eee
- Buscamos palabras con la vocal E-e, escribimos en la pizarra
- Realizamos ejercicios en el cuaderno
- La maestra nos distribuye pedazos de cartulinas
- Nos agrupamos según el color que tenemos. Conversamos sobre lo realizado
- Realizamos otra demostración con otros objetos
- Destacamos que formamos grupos

- Pasamos a formar otros tipos de grupos en la pizarra
ANEXO
Ficha N° 1
Diagramo la vocal E - e
estrella escoba
Emilio Felipe
espada escalera
elefante escuela
Tarea
Recorto y pego palabras con la vocal E – e

FOR
MO
GRU
POS
DE
FRU
TAS
MA
NZA
NAS
NAR
ANJ
AS
COMUNICACIÓN – VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• Comprensión Escrita
- Conviviendo en sociedad
CAPACIDADES
- Identifica deberes que posee las personas
CONTENIDOS
• La vocal I—i
• Deberes que poseo en la escuela
INDICADORES
• Identifica la vocal I—i
• Nombra deberes que posee como persona
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día jugando “Mira Allí “. Comentamos que letras tiene al final de
cada palabra

- Alguien se ofrece a pasar a escribir en la pizarra. Observamos la “i”, emitimos su sonido
- La maestra nos explica que la “i” es una vocal
- Escribimos en el aire, en el pupitre y en la pizarra
- Nombramos objetos que tengan el sonido de la letra “i”
- Realizamos ejercicios y presentamos para su verificación
- Llevamos una tarea para realizar con la familia
- Escuchamos una canción “ la Escuela”. Comentamos
- Respondemos algunas preguntas ¿por qué te gusta venir a la escuela? ¿Qué haces en la
Escuela?
- Escuchamos la explicación de la profesora que como alumno/a tenemos obligaciones y
deberes que cumplir en la escuela
- Citamos los deberes, la profesora escribe en la pizarra
- Leemos con la ayuda de la profesora
- Analizamos cada deber citados por nosotros
- Prometemos cumplir con nuestros deberes
ANEXO
COMUNICACIÓN – MATEMÁTICA – ARTES PLÁSTICAS

UNIDADES TEMATICAS
CAPACIDADES
- Reconoce elemento de un conjunto
CONTENIDOS
- Vocal I—i
- Conjunto - Elemento
INDICADORES
- Identifica la vocal I –i en palabras.
- Adquiere habilidad para agrupar los elementos por semejanzas, discriminando características
propias de los mismos.
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad con entusiasmo y elevando una oración a Dios.
- Cantamos la canción las vocales.
- Comentamos la canción ¿Quién ya sabe escribir?
- Destacamos con que letra empieza su nombre, decimos que es la I
- Pronunciamos la vocal I de Inés en forma grupal e individual
- Recordamos que se escribe así I-i y suena iii
- Buscamos palabras con la vocal I –i , escribimos en la pizarra
- Cantamos la canción “hagamos la ronda”, ubicándonos en dos grupos.
- Trazamos en el piso el círculo y nos colocamos dentro de la misma
- Escuchamos atentamente la explicación de la maestra.

- Formamos otros conjuntos con materiales concretos: tapitas, pajitas, etc. Y representamos en
la pizarra.
- Concluimos que la línea cerrada se llama diagrama de Venn, y los que están dentro del
diagrama se llaman elementos. Además los conjuntos se nombran con una letra mayúscula.
- Pasamos a representar algunos conjuntos en la pizarra.
- Realizamos ejercicios en nuestros cuadernos en forma individual. Verificamos
ANEXO
Ficha N° 1
COLOREO LAS PALABRAS QUE COMIENZAN CON “I - i”
Irma isla indio jaula iglesia
Conjunto - elemento
- Pinto el conjunto que tiene elemento

- Dibujo elementos a estos conjuntos
COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Establece relaciones de correspondencia entre conjuntos.
CONTENI DOS
• La vocal O—o
• Correspondencia entre conjunto
INDICADORES
• Identifica la vocal O—o
• Relaciona conjunto según su correspondencia.
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día jugando se me perdió la O – o ¿Quién la tiene en su nombre?
Oscar – Osmar – Osvaldo - Ovidio – Olga
Escribimos es la pizarra los nombres mencionados.
Leemos los nombres con ayuda de la profesora y pintamos la vocal O o.
Escuchamos el sonido de la vocal “Oo
Observamos la escritura correcta.
Trazamos con el dedo en el aire, luego con la tiza en la pizarra
Nombramos otras palabras que comiencen con a vocal “O—o». La Prof. escribe en la pizarra
Diagramamos la letra “O—o” en dichas palabras
Volvemos a repetir su sonido “ooo”
Completamos ejercicios en nuestros cuadernos

Continuando con la clase jugamos a la ronda de la silla faltante
Conversamos sobre la actividad con la profesora, en primera vuelta ¿Cómo eran las
cantidades de sillas y niños? ¿Iguales o no? En la segunda ronda: ¿Había más niños que
sillas? ¿Por que decimos esto?
Resaltamos que en la primera ronda había igual número entre sillas y niños
La profesora ilustra en la pizarra
Unimos a cada niño con la silla que utilizó
Concluimos que en ambos conjuntos hay la misma cantidad de elementos y que existe
“correspondencia” porque hay una silla para cada niño
Damos ejemplos de otros conjuntos
Repetimos: hay correspondencia entre conjuntos cuando tienen igual cantidad de elementos
Completamos ejercicios presentamos para su verificación
ANEXO
CORRESPO
NDENCIA

UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
- Adquiere el concepto de conjunto, elemento y pertenencia
CONTENIDOS
- Vocal O—o
- Pertenencia de un conjunto
INDICADORES
- Identifica la vocal O –o en palabras.
- Distingue elementos de pertenencia y no pertenencia de un conjunto.
MOMENTOS EDUCATIVOS

- Comentamos la canción ¿Quién conoce el reloj?
- Destacamos con que letra empieza su nombre, decimos que es la O
- Pronunciamos la vocal O de Omar en forma grupal e individual
- Recordamos que se escribe así O-o y suena ooo
- Buscamos palabras con la vocal O –o , escribimos en la pizarra
- Jugamos a los conjuntos, formamos conjunto de útiles
- Trazamos la misma en la pizarra y dejamos dos elementos fuera del diagrama.
- Comentamos la actividad
- La maestra nos explica que los elementos que están dentro del conjunto pertenecen a dicho
conjunto y los que no están dentro no le pertenecen.
- Observamos otros ejemplos, señalamos los elementos que pertenecen y los que no
pertenecen al conjunto.
- Concluimos que cuando los elementos están dentro del diagrama de Venn decimos que
pertenecen al conjunto.
Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto escribimos:
Para indicar que un elemento no pertenece a un conjunto escribimos
Realizamos ejercicios para demostrar lo aprendido.
Presentamos para su verificación.
ANEXO

COLOREO LAS PALABRAS QUE COMIENZAN CON “O - o”
Olla oreja avión mamá oso Osvaldo
Completo con la vocal O – o
TAREA
Recorto y pego palabras con la vocal O o
Pertenencia y no Pertenencia

UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACI DADES
• Conoce números intuitivos, escribiendo su numeral.
CONTENIDOS
• La vocal U--u
• Numeral 1
INDICADORES
• Identifica la vocal U-- u
• Conoce el número 1
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día jugando “Fruta a la canasta”. Comentamos citamos los nombres
de las frutas que hemos mencionado en el juego. La maestra va escribiendo en la pizarra,
observamos una en especial “Uva”
Analizamos la palabra, pronunciamos cada letra
Destacamos que empieza con la vocal “u
Observamos su escritura
Trazamos en diferentes superficies
Decimos otras palabras con la “U—u”
Leemos con ayuda de algunos dibujos
Trabajamos en el cuaderno en forma individual verificamos
Cantamos la canción “El elefante”
Observamos a la maestra en una mano toma una regla y en otra varios lápices. Comentamos
sobre lo observado
Conversamos sobre el numeral “1”. Observamos como trazar el numeral “1”
Pasamos individualmente en la pizarra para practicar el trazado del numeral “1”
Realizamos ejercicios

ANEXO
Trazo la vocal U - u
U U U U U
u u u u u
Trazo el numeral 1
1 1 1 1 1 1 1 1
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
COMUNICACIÓN – MEDIO NATURAL
UNIDADES TEMÁTICAS
- Estructura, función y salud de los seres vivos
CAPACIDADES
- Identifica las partes del cuerpo animal
CONTENIDOS
- Vocal U—u
- Partes del cuerpo animal.
INDICADORES
- Identifica la vocal U –u en palabras.
- Distingue partes del cuerpo animal.
MOMENTOS EDUCATIVOS

- Comentamos la canción ¿Quién eres tú ?
- Destacamos con que letra empieza su nombre, decimos que es la U
- Pronunciamos la vocal u de Ulices en forma grupal e individual
- Recordamos que se escribe así U-u y suena uuu
- Buscamos palabras con la vocal U –u , escribimos en la pizarra
- Cantamos la canción “LI elefante”
- Cantamos la canción Los animales. Comentamos sobre el contenido de la canción.
- Observamos una lámina, las describimos
- Descubrimos que los animales poseen partes similares a la de los hombres
- Concluimos que los animales poseen partes del cuerpo y que son: cabeza, tronco y
extremidades
- Señalamos en la 1 lámina las partes que poseen los animales
- Demostramos lo aprendido con ejercicios
- Presentamos para su estimación
ANEXO
PINTO LOS QUE COMIENZAN CON U u
Escri
bo
palab
ras
con la
vocal
U u- con ayuda de la profesora

Encierro en círculo la vocal U - u
Sol susi
Uva suda
Usa osa
Piña miso
Luz uña
Tarea: recorto y pego palabras con U- u
COLO
CO LO
QUE
FALTA A CADA ANIMAL

Fuente de consulta
Programa de grado
Libro manchita
Libro planeta amigo – editorial en Alianza
SE DESARROLLARÁN CAPACIDADES NO
DESARROLLADAS DEL VIERNES 12, POR MOTIVO DE AUSENCIA MAYORITARIA
DE LOS ALUMNOS (LLUVIA)
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Reconoce números intuitivos
CONTENIDOS
• Las vocales
• Numeral 2

INDICADORES
• Asocia dibujos con las vocales iniciales
• Conoce el numeral 2
• Asocia el número 1 y 2 según cantidad de elementos
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando las vocales
- Comentamos acerca de la misma.
- La Prof. nos presenta una poesía, repetimos, nos fijamos en la estructura de cada palabra
- Recordamos y nombramos las vocales que hemos practicado clases anteriores
- Emitimos el sonido de cada una
- Citamos palabras que comiencen con las vocales
- Practicamos el trazado de cada vocal siguiendo el proceso
- Completamos ejercicios, presentamos para su verificación
- Cantamos la canción “El elefante”, Luego contestamos preguntas en forma oral ¿Cuantos
elefantes hay?
- La maestra nos presenta la cantidad de elefantes en la pizarra por medio de conjuntos y
siluetas
- Decimos que formamos el numeral dos
- Trazamos en el aire, pupitre y pasamos individualmente a trazar en la pizarra
- Realizamos ejercicios para fijar lo aprendido. Verificamos
ANEXO
Papel con papel
Papel con papel
Carta con carta
Dime las vocales
Cuáles son:
La a, la a, la gata
La e, la e, ya se ve
La i, la i, ya la vi
La o, la o, ya llego
La u, la u la gata, eres tu
UNO CON FLECHA CADA DIBUJO CON LA VOCAL INICIAL DE SU NOMBRE

COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA—VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Reconoce los sonidos y grafemas
• Conoce números intuitivos
• Identifica unidades de referencias temporales: mañana, tarde, noche
EJES TEMÁTICOS
• La letra M—m
• El numeral 3
• Unidades de tiempo: mañana — tarde - noche
INDICADORES
• Identifica el sonido y la forma de la consonante M -- m
• Reconoce el numeral “3”
• Conoce unidades de referencias temporales: mañana -tarde- noche 4/
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando “Los Monos”. Comentamos

- Conversamos sobre el mono. La maestra escribe en la pizarra dicha palabra
- Nos fijamos en la primera letra de la palabra y descubrimos la letra “M- m”, escuchamos su
sonido y lo emitimos
- Concluimos que la “m” es una consonante
- Observamos la grafía de la letra “Mm”
- Seguimos su trazo en diferentes superficies
- Damos ejemplos de palabras que podemos escribir con “m”
- Demostramos lo aprendido realizando ejercicios.
- Nos co evaluamos
- Verificamos
- Cantamos la canción “El elefante”, comentamos ¿Cuántos elefantes hay? Decimos tres
elefantes hay
- Representamos a través de conjuntos, primero con 1 elemento, luego con 2 y por último con
3 elementos
- Contamos la cantidad de elementos de los conjuntos
- Relacionamos cada conjunto con su cardinal
— Dibujamos en el aire y en nuestra mesita
- Trazamos en el pizarrón y luego en el cuaderno
- Al término presentamos para su verificación
- Llevamos como tarea trazar el numeral 3
- Ordenadamente salimos al patio miramos a nuestro alrededor. Comentamos ¿Qué momento
del día estamos?
- Destacamos que es la tarde. Volvemos a nuestra sala de clases
- Conversamos sobre los momentos que tiene el día: mañana, tarde, noche
- Concluimos que el día tiene tres momentos: mañana - tarde- noche
- Realizamos ejercicios.
- Nos co evaluamos
- Prometemos compartir con la familia la experiencia del día
ANEXO
Consonante “M- m”
Diagramo la “m” que se encuentra en la sopa de letras

COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA- VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• Comprensión de textos escritos
• Ubicándome en el tiempo yen el espacio
CAPACI DADES
• Conoce números intuitivos. Numeral 4
• Identifica unidades de referencias temporales (semana)
EJES TEMÁTICOS
• Consonante M-m
• El numeral 4
• Días de la semana
INDICADORES
• Reconoce la letra “M — m”
• Identifica el numeral 4
• Reconoce los días de la semana
• Escribe los días de la semana

MEDIO DE VERIFICACIÓN
• Cuaderno de tarea
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día formando cuatro columnas de alumnos/as, marchamos
cantando la canción “El elefante”
- Contamos el número de alumnos de la columna
- Recordamos el ultimo numeral aprendido y decimos el numero que le sigue
- Dibujamos el número 4 en la pizarra
- Repetimos el trazado en el aire, pupitre, y en el cuaderno
- - Realizamos ejercicios en el cuaderno
- Nos co evaluamos
- Presentamos para su verificación
- Observamos en la pizarra la figura de una mariposa
— La maestra escribe un nombre en la pizarra
- Nos fijamos en la primera letra de la palabra y descubrimos la letra M- m, escuchamos su
sonido y lo emitimos
- Concluimos que la M- m es un consonante, se llama (eme) y suena mmm
- Recordamos la grafía de la M-m
- Practicamos en el aire, mesa y pizarra
- Buscamos palabras con la consonante” M- m”
- Realizamos otros ejercicios en el cuaderno
- Nos co evaluamos
- Escuchamos orientaciones de la profesora
- Expresamos la fecha del día
- Nombramos el día de hoy y el de ayer
- Nombramos los días que acudimos en la escuela
- Nombramos los días que no venimos en la escuela
- Concluimos que los días de la semana son: domingo, lunes, martes, miércoles, jueves,
viernes, sábado
- Expresamos el orden en que suceden los días de la semana /
- Completamos ejercicios
- Nos co evaluamos
- Presentamos para su apreciación

- Comentamos con la familia la experiencia del día
ANEXO
Diagramo la “M-m” en el grupo de palabras
Mamá mesa masa amo
Ema mapa María Mumi
Escribo la M- m
Tarea
Recorto y pego palabras que llevan la letra M—m
Completo los elementos que faltan para tener 4
Diagramo un
conjunto de 4
elementos

UNIDADES TEMÁTICAS
• Comprensión oral 12
CAPACIDADES
• Utilizo vocabulario para nombrar a los animales
• Conoce números intuitivos
CONTENIDOS
• Nombre de animales en 12
• El numeral 5
INDICADORES
• Nombra animales en L2
MEDIOS DE VERIFICACIÓN
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día escuchando una pequeña canción en guaraní
- Conversamos de quien se habla en la canción
- La Prof. nos pregunta si conocemos otros animales
- Decimos el nombre de los animales que conocemos
- Observamos láminas con figuras de animales
- Nombramos a cada animal en guaraní según corresponda
- Completamos ejercicios
- Nos co evaluamos
- Aplaudimos nuestro esfuerzo.
- Cantamos la canción La gallina turuleca (hasta 5 huevos)
- Comentamos sobre la canción
- La maestra nos representa en la pizarra los 5 huevos dentro de un conjunto, contamos cada
huevo

- Observamos la grafía del numero 5, lo imitamos con el dedo en el aire, en la mesa
- Contamos varios objetos hasta 5
- Trazamos el número 5 en la pizarra y luego en el cuaderno
- Realizamos ejercicios
- Nos co evaluamos
- Presentamos nuestros cuadernos para su verificación
- Cantamos una canción de nuestro agrado. Comentamos
- La maestra nos propone
- Realizar la técnica de! rasgado
- Escuchamos orientaciones de la maestra la forma de realizar el rasgado
- Disponemos de los materiales a ser utilizados
- Realizamos la técnica del rasgado libremente
- Exponemos nuestros trabajos
- Compartimos con la familia la experiencia del día
ANEXO
Encierro en círculo el numeral 5
5 3 1 2 5 1

4 5 3 2 4 5
Dibujo un conjunto con 5 elementos
Trazo el numeral 5
Fuente de consulta
Programa de grado
Libro manchita
Páginas escolares

UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión oral
CAPACIDADES
• Reproduce poesía
• Conoce números intuitivos, escribiendo su numeral
CONTENIDOS
• Poesía
• Numerales del 1 al 5
INDICADORES
• Demuestra habilidad para reproducir poesía
• Conoce números intuitivos (1,2,3,4,5)
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día elevando una oración a nuestro creador.
- Cantamos una canción de nuestro agrado. - Comentamos
- Con la ayuda de la maestra recordamos una de las fecha del calendario escolar “Día del
maestro”
- Mencionamos que nuestra maestra constituye una segunda madre por lo tanto le debemos
honrar en su día por medio de poemas, canciones etc.
- La maestra nos presenta una poesía titulada “maestra”
- Escuchamos la declamación de la poesía.
- Repetimos todos juntos por fila y en forma individual
- Aprendemos la poesía y nos comprometemos a compartir por el día del maestro.
- Aplaudimos nuestros logros y nos comprometemos a declamar en la formación
- Cantamos la canción los 5 deditos
- Nombramos los numerales aprendidos con ayuda de la mano (puño cerrado, levantando un
dedo y así sucesivamente)
- Leemos los numerales 1,2,3,4,5………….5,4,3,2,1

- Formamos conjuntos en el piso con elementos de nuestro entorno, destacamos la cantidad
- Realizamos ejercicios en la pizarra luego en nuestros cuadernos
- Nos co evaluamos
- Presentamos nuestro trabajo para su verificación
- Prometemos compartir con nuestra familia lo aprendido en el día de hoy
ANEXO
Escribo números del 1 al 5
1- 1- 1- 1- 1
2- 2-2-2-2
3- -3 - 3- 3-3
4- 4- 4- 4-4
5- 5-5-5-5
POEMA
MAESTRA
A mi maestra querida, que me da su ciencia,
Su cariño y su cuidado, con infinita paciencia
Le ofrezco mi gratitud y mi cariño sincero,
Porque llena de belleza mi pobre conciencia.
ARTES PLÁSTICAS: Prof. Especial.
PROYECCIÓN DE UNA PELICULA SOBRE EL DÍA DEL LIBRO
COMUNICACIÓN
UNIDAD TEMÁTICA
- Comprensión escrita
CAPACIDAD

- Identifica los elementos principales de una narración: personajes principales y su actitud
emocional.
CONTENIDO
Personaje principal – actitud emocional.
INDICADORES
1- Identifica los personajes de la película.
2- Distingue la actitud emocional de los personajes
MOMENTOS EDUCATIVOS
1- Cantamos la canción las vocales. Comentamos
2- Intercambiamos opiniones sobre la película observada.
3- Destacamos que en la fecha se recuerda el día mundial del libro.
4- Nombramos los personajes de la película observada
5- Destacamos las características de cada personaje.
6- Mencionamos la actitud de cada personaje (triste, alegre, etc.)
7- Distinguimos la actitud emocional de los personajes mediante gráficos presentados en
la pizarra
8- Concluimos la clase mencionando a los personajes de la película y la actitud
emocional de cada uno.
9- Realizamos ejercicios para demostrar lo aprendido.
10- Compartimos con la familia lo aprendido.
ANEXO
Represento mediante dibujos a los personajes de la película observada.

UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Reconoce sonidos y grafemas que las palabras contienen
• Conoce números intuitivos escribiendo su numeral
CONTENIDOS
• Silabas con “M-m”
• Mayor que” >“
INDICADORES
• Demuestra habilidad para formar las silabas ma-me-mi-mo-mu
• Reconoce la relación “mayor que”
• Utiliza correctamente el signo mayor que ‘>”
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando los monos. Comentamos sobre dicha canción
- Escuchamos una poesía y luego la repetimos
- Mamita: Mamita tan linda que tengo yo. Tan buena y tan linda que Dios me dio
- Comentamos y recordamos con que letra empieza la palabra mamá
- Decimos que es la m, y para formar las sílabas asociamos a las vocales.
- Escribimos en la pizarra
- Leemos las palabras, pronunciamos su sonido
mmm....a mmm e mmm...i mmm..o mmm...u
(mano) (mesa) (misa) (mono) ( mula)
- Leemos las palabras pronunciando el sonido de sus letras
- Concluimos que la consonante “M-m” unida a las vocales forma silabas
- Realizamos ejercicios en el cuaderno. Terminado
- Nos co evaluamos y presentamos para su verificación
- Recordamos clase anterior
- Con la ayuda de nuestra mano comparamos las cantidades

- Analizamos teniendo en cuenta los términos mucho — poco, para relacionarlo o sustituirlo
por la terminología “mayor que”
- Agrupamos objetos de nuestro entorno, destacando la cantidad y utilizando el signo ‘>”
- Practicamos otros ejercicios en nuestros cuadernos
- Nos co evaluamos y presentamos para su verificación
ANEXO
- Formo silabas con las vocales y la m
a
e
M m i
o
u
Diagramo las silabas ma, me, mi, mo, mu
Ana Ema Mimi nena mesa
Mate nene tema mucha moto
Pinto el cuadro que contiene las silabas ma- me- mi- mo- mu
Mayor que>
Encierro en círculo el numeral que me exprese el número mayor
Ubico el signo> (mayor que)

1….O
3…. 2
1….. 2
4…..5
COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA-
UNIDADES TEMÁTICAS
• Comprensión escrita 12
CAPACIDADES
• Adquiere los conjuntos equivalentes y no equivalentes
CONTENIDOS
• Pu’ae jurugua (vocales orales)
• Conjuntos equivalentes y no equivalentes
INDICADORES
• Identifica vocales orales en guaraní
• Forma conjuntos equivalentes y no equivalentes
• Utiliza los símbolos equivalentes y no equivalentes
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando “Oga ári oi ka’i. Comentamos sobre nuestra canción
- La maestra escribe el nombre de la canción en la pizarra. Analizamos cada letra
especialmente la a, la i, la o.
- Decimos de donde provienen estas letras (de las vocales)
- La maestra nos explica que en guaraní las vocales son las mismas que utilizamos en el
castellano, pero que en la misma existe una vocal más y se llama “Y”
- También nos explica que: los sonidos de las vocales orales se emiten por la boca, es decir
que salen por la boca

- Concluimos que en guaraní existen 6 vocales orales que son a,e,i,o,u,y, se le llaman pu’ae
jurugua
- Con la ayuda de la maestra buscamos palabras en guarani con la vocal inicial
A-a E-e l-i O-o U-u Y-y
Arasa eírete ita oké upéi yvoty
Aká eju ijyva oke upepe yma
Ára eñeno ivai ovetá upevo yva
- Formamos conjuntos con los materiales que disponemos en la sala de clase
- Nombramos los conjuntos formados y analizamos
¿Cuántos conjuntos formamos, cuántos elementos tiene, son iguales los números?
- Escuchamos la explicación de la maestra, que cuando los conjuntos tienen igual cantidad
número de elementos son equivalentes y se representa así
- Observamos y comparamos otros conjuntos.
- Decimos que cuando tienen distintas cantidades son no equivalentes y se representa así
- Realizamos ejercicios en La pizarra
- Completamos ejercicios en nuestros cuadernos
- Nos co evaluamos, presentamos para su verificación
ANEXO
Los conjuntos A y E son equivalentes
A = E

Los conjuntos E y O no son equivalentes
E = O
COPIO LAS VOCALES ORALES
A- E- I-O—U-Y

COMUNICACIÓN
UNIDAD TEMÁTICA
CAPACI DAD
• Reconoce el numeral “O”
CONTENIDO
• Numeral”O”
INDICADORES
• Conoce el numeral “O”
• Identifica el numeral “O”
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día elevando una oración a nuestro creador.
Jugamos al gallito ciego, comentamos lo realizado.
Representamos en la pizarra la cantidad de compañeros/as que fueron atrapados por medio de
conjuntos
Contamos y escribimos los numerales según de cada elemento
Observamos otro conjunto que no tiene ningún elemento, escribimos el cardinal que le
corresponde
Concluimos que el conjunto que no tiene ningún elemento se llama conjunto vacío y se
representa con el numeral “O”
Observamos el trazo en diversas superficies
Realizamos ejercicios en el cuaderno
Nos co evaluamos. Presentamos para su verificación
ANEXO
Relaciono con la cantidad que le corresponde
Trazo el numeral “cero” “O”

ARTES PLASTICAS
Prof. Especial
FELIZ DÍA DEL OBRERO

COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA—MEDIO NATURAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• Estructura, función y salud de los seres vivos. C.B.
CAPACI DADES
• Lee oralmente palabras sueltas
• Identifica las partes del cuerpo de los animales
CONTENIDOS
• Lectura oral
• El numeral “6”
• Animales con plumas
INDICADORES
• Pronuncia con claridad las palabras
• reconoce el número “6”
• Identifica animales que tienen plumas
• R.S.A
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día jugando a armar rompecabezas con tarjetas que contengan ma,
me, mi, mo, mu. Comentamos y escribimos en la pizarra
Leemos con la ayuda de la maestra
Leemos en grupo, luego en forma individual
Pronunciamos correctamente las palabras
Nos premiamos con aplausos
Cantamos El elefante hasta 6. Comentamos
Representamos la cantidad de elefantes que hemos nombrado por media de conjuntos
Contamos y escribimos los numerales según la cantidad de cada elemento
Observamos la grafía del numeral “6”
Trazamos en diferentes superficies

Realizamos otras demostraciones con objetos concretos de nuestro entorno
Relacionamos con el número 6
Nos co evaluamos
Presentamos nuestros cuadernos para su verificación
Observamos una lámina referente a animales, comentamos a través de preguntas hechas por la
maestra
Decimos como están cubiertos los cuerpos de dichos animales
Reconocemos los animales que tienen plumas
Citamos algunas de ellas (las: gallina, pato, pájaro, y otros
Determinamos las características de los animales con plumas
Demostramos lo aprendido mediante ejercicios
Nos co evaluamos
Presentamos para su verificación
ANEXO
Leo las siguientes palabras
Mamá ama Memo Mumi
Mima momo Mumú mama
Pinta el conjunto con 6 elementos y le coloco el numeral que le corresponde

COMUNICACIÓNL1 — MATEMÁTICA- VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• FI número y las operaciones
• Ubicándome en el tiempo ven el espacio
CAPACIDADES
• Utiliza la grafía correspondiente en la representación de sonidos
• Construye el concepto de la adición
• Identifica convenciones temporales: ayer- hoy
CONTENIDOS
• Dictado
• Adición - Concepto
• Convenciones temporales: ayer—hoy
INDICADORES
• Escribe al dictado palabras combinadas con la consonante M-m
• Adquiere el concepto de la adición
• Reconoce convenciones temporales: ayer — hoy
MOMENTOS EDUCATIVOS

Iniciamos la actividad del día cantando una canción de nuestro agrado. Comentamos
Recordamos palabras estudiadas, citamos algunas
Formulamos oralmente oraciones con dichas palabras
La maestra escribe en la pizarra y va subrayando las palabras que contienen las silabas
estudiadas
Copiamos las palabras subrayadas en algún lugar de la pizarra y leemos
Cubrimos el texto y las palabras de la pizarra
Escuchamos las orientaciones de la profesora para escribir al dictado
Nos auto evaluamos comparando nuestro cuaderno de trabajo con las palabras escritas
anteriormente
Luego presentamos para su verificación
Escuchamos una pequeña historia narrada por la maestra
Un lindo día de sol, Pepe, Felipe y Susi fueron a la casa de su abuela cuando ya estaban
merendando llegaron otros dos primitos más, la abuelita muy contenta dijo: hoy vinieron
todos mis nietos
¿Cuántos son? Los niños piensan y tratan de responder. (Cinco)
Representamos gráficamente
Comentamos que hicimos para saber cuántos nietos tiene la abuela
Destacamos que juntamos los nietos para saber la cantidad
Escuchamos la explicación de la maestra que al juntar, reunir, agrupar representa la adición,
es decir la suma
En la adición utilizamos el signo (+) se lee más
Realizamos ejercicios en la pizarra luego en el cuaderno
Nos auto evaluamos. Presentamos para su verificación
En forma ordenada salimos al patio, jugamos a la ronda, volvemos a la sala de clases
Conversamos sobre lo realizado
Recordamos las tares realizadas ayer, respondiendo preguntas ¿Dónde se fueron ayer? ¿Qué
hicieron ayer?
La maestra nos explica que todo lo dicho pertenece al tiempo pasado por que se realizó ayer
Nos damos cuenta que ayer es un tiempo que ya pasó
Conversamos lo que estamos planeando realizar hoy en la escuela y en nuestra casa
La maestra nos explica lo que acabamos de conversar pertenece al tiempo presenta porque
realizamos hoy
Utilizamos vocablos hoy, ayer

Realizamos ejercicios para asimilar lo aprendido
Nos co evaluamos. Terminado presentamos para su verificación
ANEXO
Escribo al dictado las siguientes palabras.
Mamá memo mima mumú
1 - Pinto las actividades que realicé ayer

COMUNICACIÓN- MATEMÁTICA- ARTES PLASTICAS
Prof. especial
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión oral
CAPACI DADES
• Reproduce poesía
CONTENIDOS
• Poesía
INDICADORES
• Declama un poema.
• Reconoce el número “7”
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día escuchando una canción “Para ti mamá”
- Comentamos y recordamos la fecha que se aproxima.
- La maestra escribe en la pizarra la palabra mamá, deletreamos y recordamos que es la
primera palabra que hemos aprendido a leer.
- Recordamos además que la madre es la persona más importante, porque nos cuida nos mima
y nos ama.
- Nos presenta la maestra el poema “Dulce nombre”
- Premiamos a los compañeros con aplausos.
- Cantamos El elefante hasta 7. Comentamos
- Representamos la cantidad de elefantes que hemos nombrado por medio de conjuntos
- Contamos y escribimos los numerales según la cantidad de cada elemento
- Observamos la grafía del numeral “7”
- Trazamos en diferentes superficies

-Realizamos otras demostraciones con objetos concretos de nuestro entorno
- Relacionamos con el número 7
- Nos co evaluamos
-Presentamos nuestros cuadernos para su verificación
ANEXO
NUMERAL 7
Dibujo 7 elementos dentro del conjunto
Trazo el número 7

COMUNICACIÓN- MATEMÁTICA- MEDIO NATURAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• Estructura, función y salud de los seres vivos.
CAPACIDADES
• Aplico el algoritmo de la adición con números dígitos
• Identifica animales con el cuerpo cubierto de pelos
CONTENIDOS
• La letra P-p
• Aplica el algoritmo de la adición hasta 7
• Animales con pelos
INDICADORES
• Identifica el sonido y la forma de la letra P-p
• Aplica el algoritmo de la adición de número dígitos
• Identifica animales con el cuerpo cubierto de pelos
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día jugando a armar rompecabezas. Conversamos sobre la figura
formada (un señor con un bebé)
- Comentamos, descubrimos que es un papá
- La maestra escribe en la pizarra la palabra papá
- Separamos en letras, pintamos la letra desconocida y le descubrimos a la letra P-p
- La maestra presenta su grafía y escuchamos su sonido
- Concluimos que la P-p es una consonante, se llama (pe) y su sonido PPP
- Trazamos la letra Pp en diferentes superficies
- Damos ejemplos de otras palabras que llevan la letra p
- Nos ejercitamos demostrando lo aprendido
- Nos co evaluamos

- Cantamos la canción los elefantes
- Comentamos la cantidad de elefantes que iban aumentando.
- Utilizamos el signo + = más
- Realizamos ejercicios con la ayuda de la maestra, luego en forma individual
- Observamos una lámina sobre animales
- Analizamos en base a preguntas
- ¿Qué animales ilustran la lámina? ¿De qué está cubierto el cuerpo de cada animal?
- Contestamos preguntas
- Citamos animales con el cuerpo cubierto de pelos
- Concluimos que: la vaca, el caballo, el perro, el gato y otros animales tienen el cuerpo
cubierto de pelos.
- Realizamos trabajo en forma individual
- Nos co evaluamos. Al término presentamos para su verificación
- Nos comprometemos a compartir con la familia lo aprendido el día de hoy
ANEXO
Diagramo la letra Pp
Pato palo papá Pepe Pupi
Pinto las figuras que llevan la consonante P
Trazo la letra P-p
Vamos a sumar
3 2 4 1 6 7
+ + + + + +
2 5 1 6 1 0
ANIMALES CON PELOS

Marco con x los animales que tienen pelos
………gallina
………perro
………vaca
………gato
Con ayuda de mi familia recorto y pego animales con el cuerpo cubierto de pelos 1P
COMUNICACIÓN – MATEMÁTICA – DESARROLLO PERSONAL
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
EJES TEMÁTICOS
• Sílabas pa, pe, pi, po, pu.
INDICADORES
• Demuestra habilidad para formar sílabas pa, pe, pi, po, pu
• Identifica el numeral 8
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día declamando una poesía de nuestro agrado. Comentamos
- Recordamos la letra aprendida el día anterior. P-p
- Escribimos en la pizarra y con las mismas formamos sílabas uniendo con las vocales
- Leemos las sílabas formadas, las pronunciamos con claridad
- Relacionamos los sonidos de las sílabas con los nombres de algunas cosas del entorno
- Realizamos ejercicios. Nos co evaluamos. Terminado presentamos para su verificación

- Cantamos El elefante hasta 8. Comentamos
- Representamos la cantidad de elefantes que hemos nombrado por medio de conjuntos
- Contamos y escribimos los numerales según la cantidad de cada elemento
- Observamos la grafía del numeral “8’
- Realizamos otras demostraciones con objetos concretos de nuestro entorno
- Relacionamos con el número 8
- Nos co evaluamos
- Presentamos nuestros cuadernos para su verificación
ANEXO
La letra P-p
Con papá pelo la papa. Con papá aprendo más silabas, pe, po, pa, con amor aprendo
más. La pi y la pu aprendo con papá
Pinto las silabas pa, pe, pi, po, pu
Escribo las silabas pa- pe- pi- po- pu
NUMERAL 8
Pinto 8 cuadros
Agrego los elementos que faltan
Trazo el numeral 8

MATEMÁTICA –COMUNICACIÓN –VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Construye el sistema de numeración decimal hasta 9
• Identifica unidades de referencias temporales: meses, año
CONTENIDOS
• El número 9
• Formación de palabras con pa, pe, pi, po, pu
• Meses del año
INDICADORES
• Conoce el número 9
• Demuestra habilidad para formar palabras con pa, pe, pi, po, pu.
• Identifica los meses del año.
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando “La gallina turuleca”. Comentamos
- Recordamos el último numeral que hemos aprendido
- La maestra nos presenta un conjunto de 8 elementos
- Contamos los elementos y agregamos un elemento más y volvemos a contar, encontramos
que son 9
- La maestra escribe en la pizarra el numeral 9
- Formamos otros conjuntos en nuestras mesitas con elementos concretos que tengan 9
elementos

- Escribimos el número 9 en diferentes superficies
- Realizamos ejercicios para fijar lo aprendido
- Iniciamos la actividad del día repitiendo el poema la P
- Nombramos las silabas pa, pe, pi, po, pu
- Combinamos las sílabas y formamos nuevas palabras como: papá- Pepe pipa- Popi- Pupi
- Leemos las palabras formadas
- Separamos en silabas, en letras, volvemos a juntar y a leer
- Nos ejercitamos demostrando lo aprendido
- Nos co evaluamos
- Escuchamos orientaciones de la profesora. Expresamos el mes en que nos encontramos Ej.
Mayo
- Expresamos el mes anterior, el que pasó……….abril
- Expresamos el mes que vendrá……..junio
- Nombramos los meses que venimos en la escuela
- Estudiamos con la ayuda del calendario
- Nombramos los meses que no venimos a la escuela
- Concluimos que: enero, febrero, marzo. Abril, mayo, junio, julio, agosto, setiembre, octubre,
noviembre, diciembre, son 12 meses del año
- Asociamos los meses del año con sus respectivos nombres
- Leemos los meses del año, determinamos que un año tiene 12 meses
- Realizamos ejercicios. Verificamos
ANEXO
Separo en sílabas
Papá
Pepe
Pipo
Puma
Pomo

Referencias temporales. Meses del año
enero, febrero, marzo. Abril, mayo, junio, julio, agosto, setiembre, octubre, noviembre,
diciembre.
Completo
1- Estamos en el mes de……………
2- El mes que pasó…………………
3- El mes que vendrá……………….

COMUNICACIÓN L1 – EXPRESIÓN ARTÍSTICA
UNIDADES TEMÁTICAS
• Artes Plásticas
CAPACIDADES
• Lee oralmente palabras con las silabas en estudio
• Utiliza la técnica del collage atendiendo a las características de la misma
CONTENIDOS
• Lectura oral
• Técnica del collage.
INDICADORES
• Demuestra habilidad para leer oralmente palabras con las silabas estudiadas
• Representa a mamá mediante la técnica del collage.
• Portafolio
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día jugando a las palabras con p. Comentamos
- Recordamos las silabas estudiadas: pa- pe — pi-po — pu
- Escribimos y leemos
- La maestra nos presenta algunas palabras con dichas silabas, deletreamos y leemos todos
juntos
- leemos en forma individual pronunciando correctamente las palabras
- Aceptamos sugerencias para ir mejorando nuestra lectura
- Nos premiamos con aplausos
- Declamamos el poema dulce nombre.
- Comentamos acerca de las hermosas palabras del poema.
- Escuchamos la propuesta de la profesora acerca de realizar la técnica del collage por el día
de la madre.
- Escuchamos en que consiste dicha técnica.
- Buscamos en revistas fotos que se asemejan a mamá y recortamos.
- Disponemos de los materiales y representamos a mamá mediante esta técnica.

- Presentamos nuestros trabajos y ubicamos en el rincón correspondiente.
- Nos estimulamos con aplausos.
- Nos comprometemos a compartir con la familia lo aprendido.
ANEXO
¡ A LEER ¡
Papá pepe pupi papi
Popo papa pipa pepa
Represento a mamá mediante la técnica del collage.
Fuente de consulta
Programa de grado
Libro manchita
Páginas escolares

COMUNICACIÓN- MATEMÁTICA- ARTES PLÁSTICAS
Prof. Especial
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Lee oralmente palabras con las silabas en estudio
• Aplico el algoritmo de la adición con números dígitos
CONTENIDOS
• Lectura oral
• Aplica el algoritmo de la adición hasta 9
INDICADORES
• Demuestra habilidad para leer oralmente oraciones con las silabas estudiadas
• Aplica el algoritmo de la adición de número dígitos
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día jugando a las palabras con M y P. Comentamos
- Recordamos las silabas estudiadas: ma – me- mi- mo- mu y pa- pe — pi-po — pu
- Escribimos y leemos
- La maestra nos presenta algunas palabras con dichas silabas, deletreamos y leemos todos
juntos
- leemos en forma individual pronunciando correctamente las palabras
- Aceptamos sugerencias para ir mejorando nuestra lectura
- Nos premiamos con aplausos
- Cantamos la canción los elefantes
- Comentamos la cantidad de elefantes que iban aumentando.
- Utilizamos el signo + = más
- Realizamos ejercicios con la ayuda de la maestra, luego en forma individual
ANEXO

¡ A LEER ¡
1- Yo amo a mi mamá
2- Papá ama a mamá
3- Ema mima a mumi
4- Mi papá ama a Pepe
5- Yo amo a mi papi.
Vamos a sumar
4 3 4 3 8 9
+ + + + + +
2 5 5 6 1 0
FERIADO NACIONAL
INDEPENDENCIA DEL PARAGUAY

COMUNICACIÓN L1 — MATEMÁTICA- VIDA SOCIAL
UNIDADES TEMÁTICAS
• Ubicándome en el tiempo yen el espacio
CAPACIDADES
• Utiliza la grafía correspondiente en la representación de sonidos
• Identifica convenciones temporales: antes — ahora — después
CONTENIDOS
• Dictado
• Numerales del 1 al 9
• Convenciones temporales: antes - ahora — después
INDICADORES
• Escribe al dictado palabras combinadas con la consonante P -- p
• Conoce numerales del 1 al 9
• Reconoce convenciones temporales : ayer — hoy
• Cuaderno de trabajo
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Recordamos palabras estudiadas, citamos algunas
- Formulamos oralmente oraciones con dichas palabras
- La maestra escribe en la pizarra y va subrayando las palabras que contienen las sílabas
estudiadas
- Copiamos las palabras subrayadas en algún lugar de la pizarra y leemos
- Cubrimos el texto y las palabras de la pizarra
- Escuchamos las orientaciones de la profesora para escribir al dictado
- Nos auto evaluamos comparando nuestro cuaderno de trabajo con las palabras escritas
anteriormente
- Luego presentamos para su verificación

- Cantamos la canción “La gallina turuleca”, comentamos ¿Cuántos huevos puso la gallina?
- La maestra nos presenta en la pizarra conjuntos
- Contamos los elementos de cada conjunto. Le asignamos el cardinal correspondiente a cada
conjunto según la cantidad de elementos
- Volvemos a leer los numerales para fijar mejor
- Realizamos ejercicios para demostrar lo aprendido
- Nos auto evaluamos. Presentamos para su verificación
- En forma ordenada salimos al patio, jugamos a la ronda, volvemos a la sala de clases
- Comentamos ordenando los hechos según como suceden, teniendo en cuenta el sistema de
tiempo: antes—ahora-- después
- Conversamos entre nosotros quien nació antes y quién nació después Realizamos ejercicios
para asimilar lo aprendido
- Descubrimos que es importante ordenar y relatar los hechos en secuencia, teniendo en
cuenta el sistema de tiempo
- Nos co evaluamos
ANEXO
Escribo al dictado las siguientes palabras
Papá pupi papi
Pepe pipa popo
Numerales del 1 al 9
Escribo los numerales que corresponden
=
=
=
AAAA=

E E E E E=
1 1 1 1 1 1=
0 0 0 0 0 0 0=
u u u u u u u u=
=
Escribo del 1 al 9
1 - 2-3- 4- 5- 6- 7- 8- 9
COMUNICACIÓNL2 —
EXPRESIÓN ARTÍSTICAS —MEDIO N. Y SALUD
UNIDADES TEMÁTICAS
• Música
CAPACIDADES

• Discrimina timbres característicos de voces humanas
• Reconoce las características del agua potable
CONTENIDOS
• Consonante M-m
• Timbre de voces humanas
• Agua potable
INDICADORES
• Reconoce fonema de la consonante M- m en guarani
• Reconoce el grafema de la consonante M — m en palabras
• Identifica timbre de voces humanas
• Reconoce las características del agua potable
• Conoce fuentes de agua potable
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día jugando a la adivinanza. Decimos la respuesta
La maestra escribe la respuesta en la pizarra.
Observamos lámina presentada por la maestra
Decimos el nombre de cada diseño en guaraní
La maestra escribe en la pizarra, notamos que la letra inicial es la M- m
Repetimos el sonido de la letra, destacamos que en guaraní también existen palabras que se
escriben con la letra M-m como: mero — manduvi — mesa - mitã etc.
Damos ejemplos de nombres de objetos del entorno que se escriben con la Mm
Realizamos ejercicios para evaluar nuestro aprendizaje
Ordenadamente salimos al patio, escuchamos las orientaciones de la Prof., sobre la actividad a
ser realizada
Formamos un círculo grande para jugar gallito ciego
Tapamos los ojos del compañero/a y empezamos el juego
El compañero que hace del gallito ciego debe reconocer por la voz al compañero/a que habla
Aplaudimos la participación y felicitamos al compañero por los aciertos
Volvemos a clases y comentamos lo realizado
Observamos recipientes con agua: limpia, sucia.
Analizamos en base a preguntas

Respondemos oralmente las preguntas
Escuchamos atentamente la explicación de la Prof., sobre las características del agua potable
Incolora: sin partículas que la hagan turbias
Inodora: sin olor, libre de microorganismos
Insípida: sin gusto determinado
Concluimos que: el agua potable es el agua apta para beber y reúne las siguientes
características:
Incolora, inodora e insípida
Completamos ejercicios en el cuaderno
Nos co evaluamos
Terminado presentamos para su verificación
ANEXO
Diagramo la letra M m
E m z M o m
M s m n m a
Completo con la “m” las palabras, luego pinto
Marco con x la respuesta correcta
EL AGUA POTABLE DEBE SER:
……..Sucia
……Incolora, inodora, insípida
……contaminado
Dibujo fuentes de agua de mi barrio
Programa de grado M.E.C
Proyectos de grado E. América
Integra—Comunicación 1° Grado
Páginas escolares
— MATEMÁTICA —

PRUEBA ESCRITA: Medio Natural
UNIDAD TEMÁTICA
CAPACIDAD
• Resuelve problemas aplicando el algoritmo de la adición
CONTENIDO
• Problemas de adición
INDICADOR
• Aplica el algoritmo de la adición en situaciones problemáticas
MOMENTOS EDUCATIVOS
Realizamos ejercicios en nuestros cuadernos
Recordamos la historia de los nietos que fueron de visitas a la casa de la abuela, Comentamos
La maestra nos presenta un problema con materiales concretos
Observamos y analizamos con la ayuda de la maestra. La misma escribe los datos por medio
de dibujos y analizamos
La maestra resuelve el problema recordando los pasos de la adición
Leemos e interpretamos otro problema un compañero/a pasa a resolver con nuestra ayuda
Resolvemos otro problema en forma individual. Verificamos todos juntos los resultados
ANEXO
Resuelvo con atención
Susi tiene 4 rojo, 2 verde. ¿Cuántos tiene en total?
Datos Solución

Respuesta tiene en total
Mami tiene 2 y Sole le regaló 2 más ¿Cuántas tiene en total?
Datos Solución
Respuesta tiene en total
COMUNICACIÓNL1
Prueba Escrita: Vida Social
UNIDAD TEMÁTICA
CAPACIDAD
CONTENIDO
• La letra—s
INDICADOR
• Identifica el sonido y la forma de la letra S-s
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día cantando la canción “EL sapo”. Comentamos sobre el contenido
de la canción
La maestra escribe la palabra sapo en la pizarra, analizamos
Pintamos la letra desconocida, descubrimos que es la letra S-s
La maestra traza su grafía en la pizarra, observamos y escuchamos su sonido
Trazamos en diferentes superficies, la reproducimos
Damos ejemplos de palabras con S-s

Realizamos ejercicios en nuestros cuadernos
ANEXO
Diagramo la letra S—s
Usa sapo Susi mesa masa oso
Sopa peso Sara silla suma uso
Trazo la letra S-s
S
COMUNICACIÓNL1
Prueba Escrita: Lectura Comprensiva
UNIDAD TEMÁTICA
CAPACI DAD
CONTENIDO
• Sílabas: sa- se- si – so- so
INDICADOR
• Demuestra habilidad para formar suabas: sa — se — si — so- su
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día cantando la canción del sapo. Comentamos
La maestra escribe la palabra sapo en la pizarra
Nombramos la letra inicial S, recordamos su sonido
Unimos a las vocales y formamos sílabas

Leemos las sílabas formadas. Damos ejemplos de palabras que podemos escribir con las
mismas
Diagramamos las silabas en estudio
Realizamos ejercicios. Nos co evaluamos
ANEXO
Encierro en círculo las silabas: sa — se — si — so—su
• Ema sale sola
• El oso es de Sosi
• Susi suma sola
Completo con las sílabas que faltan
………po o……….. ………… ma ……..lla
MATEMÁTICA
Prueba Escrita: Dictado
UNIDADES TEMÁTICAS
CAPACIDADES
• Utiliza el algoritmo de la sustracción
CONTENIDOS
• Consonante P-p en guaraní
• Sustracción
INDICADORES
• Reconoce fonema de la consonante P- p en guaraní
• Reconoce el grafema de la consonante P — p en palabras

• Conoce el concepto de la sustracción
• Efectúa el algoritmo de la sustracción con números dígitos
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día jugando a la adivinanza. Decimos la respuesta
La maestra escribe la respuesta en la pizarra.
Observamos dibujos presentado por la maestra
Decimos el nombre de cada diseño en guaraní
La maestra escribe en la pizarra, notamos que la letra inicial es la P- p
Repetimos el sonido de la letra, destacamos que en guaraní también existen palabras que se
escriben con la letra P-p como: pira, pakova, py, po, etc.
Damos ejemplos de nombres de objetos del entorno que se escriben con la P
Realizamos ejercicios para evaluar nuestro aprendizaje
Cantamos los elefantes hasta 9. Comentamos
Formamos conjunto de 5 niños
Expresamos el número de elementos del conjunto
Determinamos el número de elementos del nuevo conjunto, si 2 niños pasan afuera
Utilizamos la expresión 5 menos 2 es igual a 3
Representamos grafica y simbólicamente la operación realizada en la pizarra
Leemos la expresión 5 menos 2 es igual a 3 5—2 = 3
Reconocemos que el signo de la sustracción (-) menos
Realizamos ejercicios similares
Concluimos que: la operación de retirar, sacar, quitar o eliminar representa el concepto de la
sustracción
Nos co evaluamos
ANEXO
Diagramo la letra P p
P m p s p
M P E m P

COMUNICACIÓN L2 — SALUD
UNIDADES TEMÁTICAS
• Expresión oral
CAPACIDADES
• Utiliza vocabularios para nombrar a los miembros de la familia
• Aplica normas de higiene que favorecen la salud
CONTENIDOS
• Vocabulario familiar
• Normas de higiene personal
INDICADORES
• Conoce vocabulario para nombrar a los miembros de la familia en L2

• Identifica normas de higiene personal
MOMENTOS EDUCATIVOS
Iniciamos la actividad del día cantando “Che rogaygua”, comentamos: mávare oñe’ê ko
purahéi? Mávapa oiko hógape? Mba’ éichapa oiko ha’e ijapytépe? Mba’epa oreko ikorãsome?
Mávapepa ha´e ohayhu?
Analizamos las respuestas: sy —taita — ru — jarýi
Nombramos los miembros de nuestra familia en 12
Practicamos oralmente
Prometemos practicar en casa los vocabularios que hemos aprendido hoy
Conversamos sobre las actividades que hacemos antes de venir a la escuela (bañar)
Destacamos la importancia de nuestro cuerpo que debemos cuidar para evitar enfermedades
Establecemos normas de higiene personal como: lavar las manos, antes de comer, después de
salir del baño, lavar la cabeza, baño diario, cambiar las ropas cepillarse los dientes por lo
menos tres veces al día
Analizamos cada norma
Realizamos ejercicios
Nos comprometemos a cumplir las normas
ANEXO
CHE ROGAYGUA
Oga pengo oiko che sy ha che ru
Hendive taita ha che jarýi
Che ningo vy´ápe ijapytépe aiko
Ha che korãsome mborayhu areko
Che jarýi, che sýpe omokunu’ü
Che taita che rúpe avei ohayhu
Busco recorto y pego las normas de higiene

Programa de grado M.E.C
Proyectos de grado E. América
Integra—Comunicación 1° Grado
Páginas escolares
MATEMÁTICA- VIDA SOCIAL - ARTES PLÁSTICAS

(Prueba escrita) Prof. Especial
UNIDAD TEMÁTICA
CAPACIDAD.
• Aplica nociones temporales que caracterizan al barrio que habita
CONTENIDO
• Acontecimiento del barrio
INDICADORES
• Conoce hechos importantes de su barrio
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día elevando una oración a Jesús.
- Observamos lámina que ilustra el plano de un barrio
- Analizamos la lámina por medio de preguntas. ¿Qué ilustra? ¿Qué actividades se realizan en
el barrio? ¿Qué acontecimientos son recordados en el barrio?
- Respondemos: La fiesta patronal, cuando algún club se consagra campeón etc.
- Concluimos que: los hechos importantes que se recuerdan y festejamos en el barrio son los
que constituyen y conforman su historia
ANEXO
Recorto y pego o dibujo los acontecimientos de mi barrio.
COMUNICACIÓN- MATEMÁTICA – MEDIO NATURAL

UNIDADES TEMÁTICAS
• Estructura, función y salud de los seres vivos. C.B.
CAPACIDADES
• Aplica el algoritmo de la adición en números naturales
• Identifica las partes del cuerpo de los animales
CONTENIDOS
• La adición
• La letra L-l
• Animales que tienen lana y escama
INDICADORES
• Conoce la forma y grafema de la letra L -
• Utiliza el algoritmo de la adición en diversos ejercicios
• Identifica animales que tienen lana y escama
MOMENTOS EDUCATIVOS
- Iniciamos la actividad del día cantando la canción La Lechuza. Comentamos y escribimos el
título de la canción
- Observamos su escritura y descubrimos la letra inicial L —l”, escuchamos el nombre y el
sonido de la L—l
- Repetimos varias veces
- Damos ejemplos de palabras con L—l
- Nos co evaluamos. Terminado presentamos para su verificación
- Recordamos clase anterior sobre adición
- Realizamos algunos ejercicios en la pizarra, utilizando elementos concretos
- Representamos en la pizarra
- Efectuamos las adiciones con la ayuda de la maestra y luego en forma individual
- Nos evaluamos con ejercicios en el cuaderno

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