Conferencia impartida en la XI Jornada técnica para bibliotecarios en Albacete, "Cómo leen hoy los jóvenes", celebrada en Albacete, el 26 de octubre de 2016

1. Bibliotecas para Jóvenes:
más allá de la lectura
Sandra Sánchez García
sandra.sanchez@uclm.es
Universidad de Castilla-La Mancha

3. 1º. Uso del ordenador (94,8%)
2º.Salir con amigos (92,5%)
3º. Escuchar música (87%)
4º. Ver televisión (83,9%)
6º. Viajar (79,8%)
7º. Ir al cine (79,7%)
9º. Leer (69,2%)
8º. Hacer deporte (72%)
Leer Injuve (2012). Juventud en España.
5º. No hacer nada (81,7%)No hacer nada
Actividades preferidas en tiempo libre y de ocio
Jóvenes entre 15-29 años
Uso de las TIC
84,6% Varios accesos al día a Internet
80,4% Correo electrónico
77,1% Redes sociales
73,9% Búsqueda de información
62,6% Descarga de contenidos

4. Los más jóvenes saben manejar las herramientas y son conscientes de que con su uso pueden
comunicar al resto de la colectividad convirtiéndose, incluso, en líderes de opinión.
Los adolescentes son los usuarios que más y con más pasión utilizan las redes sociales. Estas se han
convertido en una de las actividades más populares entre ellos para compartir información y
establecer y mantener relaciones sociales.
Los jóvenes en la era digital
Fumero, A. y Espiritusanto, O. (2013). Jóvenes e infotecnologías. Entre nativ@s y digitales. Injuve
Cambio en los modos de socialización
Inteligencia colectiva y toma de decisiones
Los más jóvenes han nacido en un mundo en el que existen herramientas que les hacen más sencilla la
vida, lo que les puede generar nuevos problemas e incluso, con el tiempo, transformar su capacidad
cognitiva, su cerebro.
Transformación en la capacidad cognitiva personalPreadolescentes (9 a 13 años)
Adolescentes (14 a 20 años)
Jóvenes (21 a 24 años)

5. LECTURA ESCRITURA
Cassany, D. (2012). En-línea. Leer y escribir en la red. Barcelona: Anagrama
 Hoy escribimos y leemos más que nunca, pero lo hacemos de forma
diferente.
 Leemos más y de manera más diversa, pero no necesariamente de forma
más compleja.
 Internet presenta a los jóvenes nuevas formas de ocio/ocio cultural.

6. 2003 2007 2014
No Lector 9.3% 11.9% 16.3%
Falso Lector 19.1% 27.3% 22.6%
L. Ocasional 53.6% 49.3% 48.4%
L. Habitual 18.0% 11.5% 12.8%
Deseabilidad Autoengaño
No leen 39.2% 38.9%28.4%
Hábitolector
Algunos datos…
La lectura en los estudiantes universitarios
Yubero, S. y Larrañaga, E. (2005). El hábito lector como actitud. El origen de la categoría de “falsos lectores”, Ocnos, 1, 43-60.
Larrañaga, E., Yubero, S. y Cerrillo, P. C. (2008). Estudio sobre los hábitos de lectura de los universitarios españoles. Madrid:
Fundación SM.
Yubero, S. y Larrañaga (2015). Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes universitarios de España y Portugal. El
Profesional de la Información, 24, 713-719.

7. Lalecturaeneltiempodeocio
NO LECTOR FALSO LECTOR LECTOR OCASIONAL LECTOR HABITUAL
Ordenador
Televisión
Estudiar
Tareas domésticas
Radio
Tiendas
Deporte
Copas
Discoteca
Campo
Nada
Cine
Lectura libros
Ordenador
Televisión
Estudiar
Radio
Tareas domésticas
Tiendas
Copas
Discoteca
Deporte
Campo
Lectura libros
Cine
Nada
Ordenador
Televisión
Estudiar
Radio
Tareas domésticas
Lectura libros
Tiendas
Campo
Deporte
Discoteca
Copas
Cine
Nada
Lectura libros
Ordenador
Televisión
Estudiar
Tareas domésticas
Radio
Cine
Campo
Tiendas
Deporte
Copas
Discoteca
Nada
Lectura en tiempo de ocio
Larrañaga, E., Yubero, S. y Cerrillo, P. C. (2008). Estudio sobre los hábitos de lectura de los universitarios españoles. Madrid:
Fundación SM.
Yubero, S. y Larrañaga (2015). Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes universitarios de España y Portugal. El
Profesional de la Información, 24, 713-719.

8. Yubero, S. y Larrañaga (2015). Lectura y universidad: hábitos lectores de los estudiantes universitarios
de España y Portugal. El Profesional de la Información, 24, 713-719.
Motivación lectora y
comportamiento lector
Justificación
Me gusta
Divierte
Evado
Aprendo
Informo
Estoy al día
Gustolector
3,85
5,74
7,33
9,04
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
No Lectores Falsos Lectores Lectores Ocasionales Lectores Habituales

9. Comportamiento lector EDUCADORES
0
20
40
60
NL FL LO LH
No Lector (NL) 1.6%
Falso Lector (FL) 14.1%
Lector Ocasional (LO) 57.0%
Lector Habitual (LH) 27.3%
15.7%
Yubero, S. (2009). Valores sociales: educación y lectura. En S. Yubero, J.A. Caride y E. Larrañaga (Coords.), Sociedad
educadora, sociedad lectora (pp. 93-112). Cuenca: Servicio de Publicaciones UCLM.

10. Frecuencia lectora y uso de
la biblioteca
NL FL LO LH
Nunca
A veces
Normalmente
Bastantes veces
Muchas veces
26.6
38.5
13.6
15.4
5.9
20.6
41.2
18.2
14.3
5.7
14.3
37.1
20.7
17.0
10.9
12.9
28.7
11.4
26.3
20.7
47%
Casi la mitad de los lectores universitarios habituales eran usuarios frecuentes de las bibliotecas
durante su infancia
Estudio en desarrollo
2745 estudiantes universitarios

11. SOPORTE DIGITAL NL FL LO LH
Nunca
Alguna vez al mes
Alguna vez semana
Todos los días
17.3
22.4
29
31.3
12.9
19.6
30.4
37.1
11.8
22.8
31.9
33.5
13.1
24.0
24.6
38.3
Ebook 2.7 1.8 3.5 13.4
SOPORTE IMPRESO NL FL LO LH
Nunca
Alguna vez al mes
Alguna vez semana
Todos los días
6.0
34.9
35.5
23.6
2.0
20.7
41.6
35.7
0.9
9.2
36.4
53.6
0.6
2.4
17.7
79.3
Soporte preferido de lectura
Estudio en desarrollo
2745 estudiantes universitarios

12. Comprensión lectora de los jóvenes españoles
Informe PISA 2012
El Programa para la Evaluación Internacional de
los Alumnos (PISA por sus siglas en inglés:
Programme for International Student
Assessment) de la OCDE, es un instrumento que
tiene por objeto evaluar, cada tres años, los
conocimientos y destrezas adquiridos por los
alumnos de 15 años en matemáticas, lectura y
ciencias.
En 2012, la puntuación media en comprensión
lectora de los estudiantes españoles es de 488
puntos, 8 puntos inferior al promedio de los
países de la OCDE (496), lo que supone una
diferencia estadísticamente significativa. España
ocupa el puesto 23 en el listado ordenado de los
34 países de la OCDE.

13. Comprensión lectora de los adultos españoles
Informe PISA para adultos 2012
El examen de competencias básicas de la
población adulta hecho por la OCDE (una
especie de informe PISA para adultos)
muestra que España está a la cola de las
economías desarrolladas.
España obtiene 252 puntos de media
(sobre una base de 500) en comprensión
lectora (solo está por delante de Italia), 19
menos que la media OCDE, en una prueba
que hicieron 166.000 personas de 16 a 65
años de 23 países (algo más de 6.000
españoles) entre agosto de 2011 y marzo
de 2012.

14. Comprensión lectora de los niños españoles
Informe PIRLS 2011
PIRLS (Progress in International Reading
Literacy Study ) que lleva a cabo la
International Association for the Evaluation of
Educational Achievement (IEA), publica el
estudio sobre las competencias de los
alumnos de 4º de Primaria de 45 países en
Lectura. Es una prueba similar a la de PISA,
sólo que en se evalúa a los alumnos de entre
9 y 10 años.
España obtiene 513 puntos por debajo de la
media de la OCDE (538). Los resultados
señalan que el porcentaje de alumnos
excelentes de España (4%) es inferior al de la
OCDE (10%) y que la proporción de alumnos
rezagados (6%) es superior a la de la OCDE
(3%).

15. LECTURA Comprensión Lectora
SABER LEER Ser Lector
Competencia lectora
Comportamiento
lector
HÁBITO LECTOR
¿Cómo entendemos la lectura?

16. ¿Nuestra cultura considera el hábito lector
como una competencia social necesaria?
DUALIDAD
Prestigio social
de la
lectura
Ser lector
no implica
éxito social
Valores culturales
Saber leer SER LECTOR

17. HÁBITO LECTOR
¿Cómo entendemos la lectura?
Lectura instrumental Lectura ociosa
Rendimiento académico
Lectura obligatoria Lectura voluntaria
Mejoran de forma significativa aspectos vinculados con la
velocidad lectora, el desarrollo de vocabulario y la
comprensión de los textos.

18. “Una cosa es que los niños
actuales hayan nacido ya en la
era tecnológica y otra muy
distinta es que sepan
desenvolverse en la escuela y
el mundo laboral…”
“Es distinto saber usar un
soporte digital para jugar o
meterse a Internet y otra muy
distinta tener las
competencias digitales
necesarias…

19. ALFABETIZACIÓN
Ser/Estar alfabetizado
TRADICIONALMENTE ESTAR ALFABETIZADOS SUPONÍA…
Saber leer y escribir.
Comprender los textos.
Permitir la comunicación efectiva.
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
Medios sociales
Edición
electrónica
Desarrollo
internet
Expansión de
las TIC
Alfabetización
Alfabetización
informacional
Alfabetización
digital
Alfabetización
mediática
SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

20. COMPETENCIAS
INFORMACIONALES
COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LECTORA
COMPETENCIA
MEDIÁTICA
La capacidad lectora se correlaciona en
un alto grado con el nivel de
consecución de las otras
competencias.
ALFABETIZACIONES MÚLTIPLES
(UNESCO, 2008)
Transliteracy (Thomas, 2005)

21. ESPACIOS
Makerspaces
SERVICIOS
CRA-ALFIN
Participación
LECTURA
Promoción
Intervención
El compromiso social de las bibliotecas

22. Cumplo 14: ¿tengo sitio en la biblioteca pública?
por Lucía Domínguez (14.03.2014)
Pautas de Servicios Bibliotecarios para Jóvenes de la IFLA (2008)
 Los servicios bibliotecarios para adultos jóvenes deben facilitar la
transición de los servicios para niños a los servicios para adultos
basándose en las necesidades específicas de los adultos jóvenes.
 Los adultos jóvenes necesitan y merecen servicios que apunten a sus
necesidades educativas, informativas, culturales y de uso del tiempo
libre.
 Los servicios deben promover la alfabetización, el aprendizaje
permanente, la alfabetización informacional y la lectura por placer.

23. Chicago Public Library TEENS´ AREA

24. Desarrollo de competencias
informacionales, digitales y
mediáticas
 Talleres sobre el manejo de las diferentes fuentes de información.
 Talleres sobre elaboración de trabajos académicos.
 Talleres sobre medios sociales.
 Talleres sobre administración y ocio electrónico.
LAS BIBLIOTECAS COMO ESPACIO DE FORMACIÓN
Makerspaces
Inteligencias múltiples
Empoderamiento
Desarrollo de otras competencias
y habilidades
 Taller para jóvenes emprendedores
 Taller sobre inteligencia emocional
 Taller de fabricación digital
 Taller de diseño de cómic
 Taller de autoedición de libros
 Taller de rap

25. LA PROMOCIÓN DE LA LECTURA
MEDIADOR
PARA JÓVENES
JÓVENES LECTORES
BLOGS LITERARIOS
BOOKTUBERS
BOOKTRAILES

26. CLAVES DEL ÉXITO BLOGS JÓVENES
Comparten gustos literarios, aficiones y vivencias personales
Escritura personal y comprometida
Calidad de las reseñas literarias
Interconexión de redes sociales
Administrados por iguales
Valoración personal y crítica de las lecturas
Comunidad virtual de jóvenes lectores
Sánchez-García, S., Lluch, G. y Del Río, T. (2013). La lectura en la web 2.0. Estudio de caso: los blogs en el
'Reto Delirium’. @tic: Revista d’innovació educativa, 10. Recuperado de
https://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1783

27. Fenómeno Booktubers
Raiza Revelles
Sebastián G. Mouret

28. Booktrailers
Pequeño video, parecido a los que se hacen de las
películas, que promociona o anticipa un libro.
Promociona el libro en Internet, e intenta captar un nuevo
tipo de lector más vinculado a las series y la televisión.
Intenta sorprender, presentar con fuerza un autor nuevo, o
para darle tridimensionalidad a un personaje.
Dragontime
Santiago García-Clairac
Bruño
Tabernero, R. (2016). Los epitextos virtuales en la difusión del libro infantil:
Hacia una poética del book-trailer . Un modelo de análisis. Ocnos, 15(2), en
prensa

29. Booktrailers en la biblioteca
Motiva la participación de los jóvenes en la dinámica de la
biblioteca.
Ampliamos la alfabetización y formación en competencias
Acerca a los jóvenes a la lectura de forma atractiva y diferente.

30. Muchas gracias
sandra.sanchez@uclm.es