plan de acompañamiento

1. GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y
PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ZONA 033
BACHILLERATO DIGITAL “ ”
C.C.T. ___________

2. _________________________Pue., agosto 2021.
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
Química I Y Pensamiento
Matemático I

3. UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR I
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales y
matemáticas
1er. Semestre Grupo A
NOMBRE DEL ALUMNO:_________________________________
NOMBRE DEL DOCENTE:_________________________________

4. CICLO ESCOLAR 2021-2022
BIENVENIDA
Jóvenes estudiantes del Bachillerato Digital núm.____ primer semestre, los
docentes y compañeros de los respectivos semestres, les damos la más cordial
bienvenida a esta su escuela de nivel media superior, los recibimos con mucho
agrado y entusiasmo, y que a pesar de las condiciones en las que nos
encontramos, aún con la pandemia, tenemos la confianza que con la
organización y apoyo de ustedes como alumnos, de los padres y de nosotros
como docentes, haremos frente a las nuevas normas de convivencia y a las
estrategias adecuadas para su aprendizaje, por lo que esperamos pongan todo
su empeño en el desarrollo de sus actividades bajo un nuevo Modelo
Educativo Híbrido, es decir, donde se trabajará de forma presencial (en la
escuela) y en casa, de tal manera que se alcancen los aprendizajes esperados.

5. Sabemos lo complicado que resulta para todos, sin embargo esperamos tener
su confianza para que expresen sus dudas e inquietudes, con el objetivo de
alcanzar grandes retos que servirán para enfrentar los desafíos de la vida.
“Tras la conducta de cada uno depende el destino de todos.”
Alejandro Magno
PRESENTACIÓN DE LA GUÍA:
La presente guía aborda las disciplinas de Química I y Pensamiento Matemático
I, que cursarás en este primer semestre, las cuales pertenecen al campo
disciplinar de las Ciencias Experimentales,
Conforme te vayas adentrando en ellas, te darás cuenta que fue diseñada con
diversos elementos que facilitarán la realización de actividades y adquisición de
los aprendizajes esperado.
Propone una organización no alrededor de temas y conceptos, sino de
preguntas esenciales que te llevarán a descubrir elementos presentes en tu vida
diaria y como la química en conjunto con las matemáticas te ayudan a darles
respuesta y a entender ese entorno.

6. ASPECTOS A CONSIDERAR DE TU GUÍA DE APRENDIZAJE:
 Tu guía de acompañamiento está diseñada e integrada por una serie de
actividades presenciales y en línea que promueven el trabajo autónomo, a su
vez cuenta con lecturas y ejercicios que apoyarán la realización de tus
actividades para facilitar la comprensión de los contenidos.
 Así mismo, presenta flexibilidad para que indagues en fuentes informativas
de tu preferencia y alcance, permitiéndote fortalecer la exploración de nuevos
saberes.
 La actividades de la esta unidad de aprendizaje curricular (UAC I) están
divididas a lo largo de seis semanas (siendo la semana 6 la de evaluación).
 La comunicación para dudas fuera del horario escolar, será a través de
WhatsApp o correo electrónico, para las actividades en línea mandaras
fotografías de tu actividad, verificando que salgan claras, sin sombra y
completas (solo si es en línea).
 Recuerda, si se presentan inquietudes, no olvides preguntar.
Forma de evaluación:
 Es importante que al realizar tus productos o evidencias de trabajo, revises
detenidamente los instrumentos de evaluación (lista de cotejo que se
encuentran debajo de las actividades) para que sepas que se evaluará y
contemples las características que solicitan.

7.  Al hojear la guía te darás cuenta que cada actividad tiene un porcentaje
asignado, que al final del bloque se sumarán para obtener tu calificación (tu
puedes llevar ese control al sumar el porcentaje de tus evidencias).
 Tus actividades tienen una fecha de entrega y hora, consúltalo (solo si trabajará en
línea).
 Las evidencias o productos a entregar mencionan las características que
deberán tener, de eso dependerá si se respeta o no el porcentaje total
asignado, es decir, entrega en tiempo y forma.
 Cada que envíes una actividad te estaré reportando tu porcentaje con las
respectivas observaciones y retroalimentación.
Propósito de las asignaturas:
Al finalizar la unidad, identificarás opiniones científicamente fundamentadas
sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en la salud, así mismo expresarás
esas nociones de forma matemática, recurriendo al uso de la proporcionalidad y
porcentajes para interpretar etiquetas de bebidas energizantes y evidenciarás tu
aprendizaje mediante la creación de un producto energético natural,
incluyendo su composición nutrimental, ingredientes y proporciones.
QUÍMICA I
CONTENIDOS

8. ESPECÍFICOS APRENDIZAJES ESPERADOS
 ¿Cuál es la importancia
del conocimiento químico
en el entorno del
estudiante?
 La ciencia y su relación
con la tecnología,
sociedad y ambiente.
 Importancia de la
ciencia para las
sociedades del siglo
XXI.
 ¿Por qué son tan di-
ferentes los materiales
de antes y de ahora y
como serán los de
mañana?
 Registra los usos que se les da a los
diferentes materiales con base a sus pro-
piedades.
 Identifica la clasificación de las propiedades
que caracterizan a la materia.
 Define la diferencia entre sustancia, mezcla
y los diferentes estados de la materia.
 Cita las sustancias naturales que se
utilizaban anteriormente en la fabricación
de diversos productos para el consumo
humano y las sustancias sintéticas que se
consumen en la actualidad.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
CONTENIDOS
ESPECÍFICOS
APRENDIZAJES ESPERADOS

9. MA-001 Conjunto de números
reales.
MA.005 Sucesiones numéricas.
MA-007 Razones, tasas, y
proporciones.
MA-008 Proporcionalidad.
MA-009 Porcentajes
A-401 Organización de la
información.
MA-402 Medidas de tendencia
central.
 Uso de los número y sus propiedades.
 Tratamiento de las medidas de tendencia
central.
 Manejo de la información en las
situaciones de la vida cotidiana.
Simbología que utilizarás a lo largo de tu guía para que identifiques el tipo de
trabajo a realizar.
Tipo de trabajo Simbología
Trabajo presencial

10. Trabajo a distancia
Trabajo autónomo
Semana 1: del 30 de agosto al 03 de septiembre.
Actividad 1. PRESENTACIÓN Y ENCUADRE DE LAS
DISCIPLINAS
Hola, bienvenidos este nuevo ciclo escolar, sabes que debido a
la pandemia se retrasó el inicio de clases de forma presencial,
hoy 30 de agosto, el peligro no ha
Tiempo
estimado: 50’

11. pasado pero es necesario volver a interactuar en el aula, eso no significa dejar
de lado los protocolos de cuidado para ti, para tus compañeros, tus maestros, tu
familia y población en general, hoy más que nunca debemos afrontar juntos y
con responsabilidad esta situación, respetando reglas, siendo solidarios y
empáticos.
En este primer día de clases, tendrás un acercamiento a lo que será el trabajo de
las disciplinas de Química I y Pensamiento matemático I, cómo se relacionan,
conocerás al docente que la impartirá, las normas que construiremos en común
acuerdo y que deben imperar compañero-compañero y maestro-alumno para
una sana convivencia, las formas de evaluación y despejar dudas que surjan.
ACTIVIDAD 2. “AUTORRETRATO”
Tiempo estimado: 50’
Reflexiona…
¿Cuánto tiempo te tomas al día para conocerte?
¿Cómo mejorarías las cosas a tu alrededor si te conocieras un
poco más?

12. Objetivo: realiza una reflexión sobre el conocimiento que tienes de ti mismo.
Materiales a utilizar: hojas, crayones o colores, lápices.
Paso a paso:
1.- De forma verbal responde a los siguientes cuestionamientos, ¿cuánto tiempo
al día te tomas para conocerte más? Reflexiona acerca de la importancia de la
autopercepción.
2.- Para ejercitar la autopercepción realiza la actividad de “Autorretrato” y en
una hoja dibújate a ti mismo y responde las siguientes preguntas ¿quién soy?,
¿qué me gusta?, ¿qué no me gusta?.
3.- Tras haber terminado tú dibujo y respondido las preguntas, comparte en
parejas (respetando la sana distancia) los resultados.
4.- Después de haber compartido con tu compañero peguen su dibujo en el
pizarrón.
5.- Conforme el docente les indique cada pareja presentará a su compañero
ante el grupo, indicando su nombre y la respuesta a las tres preguntas de la
actividad.
6.- Realiza una reflexión final de forma oral de la actividad,
ACTIVIDAD 3. YO SOY…
Tiempo estimado: 50’
Reflexiona…
¿Qué sabes de ti mismo?
¿Qué estás dispuesto (a) hacer para fortalecer tu identidad y
lograr tus metas?

13. Objetivo: reconoce tus cualidades personales e identifica tus áreas de
oportunidad, con miras a tu fortalecimiento como persona y la consecución de
metas planteadas.
Materiales a utilizar: hojas y bolígrafo.
Paso a paso:
1.- Completa en una hoja la siguiente frase “Yo soy…”, escríbela varias veces,
destacando tus cualidades (ejemplo “Yo soy confiable”, “Yo soy alegre”…).
2.-Realiza el mismo procedimiento completando la frase “Me gustaría…”,
indicando aquellos aspectos o características que deseas fortalecer.
3.- Para desarrollar o lograr lo que escribiste en la frase “Me gustaría…”,
completa la tercera frase que inicia con “Y para ello, voy a…”.
4.- Por último, establece compromisos a corto plazo de cara al desarrollo que
quieres fortalecer, en particular en el ámbito escolar.
SEMANA 2: del 06 al 10 de septiembre.
Act. 4 Realizaras un Examen diagnóstico que el docente te
proporcionará te pedimos tener a la vista tus útiles como lápiz,
lapicero, borrador y hojas blancas para resolver tus preguntas.

14. Act. 5 Realizaras ejercicios grupales sobre estilos de aprendizaje y
además el docente te proporcionará un cuestionario como test para
identificarlos.
Act. 6 Debate interno…
SEMANA 3: del 13 al 17 de septiembre.
RESCATE DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
Actividad 7. Lee detenidamente la siguiente situación de
aprendizaje.
¡PONTE AL 100!
En cierta comunidad se sabe que la mayoría de los jóvenes del bachillerato
llegan a clases a las 8:00 a.m. sin desayunar, para mantenerse alerta o activos
durante las clases, algunos ingieren bebidas energéticas.
Tiempo estimado:
50’

15. Un joven que tiene el hábito de consumir dichas bebidas, está en periodos de
exámenes, se encuentra estresado y preocupado, para relajarse se reúne con sus
amigos y deciden echar una cascarita de básquetbol en la cancha de la escuela.
En pleno partido este joven comienza a sentir mareos, náuseas, fatiga, y termina
desmayado, asusta mucho a sus compañeros y deciden avisar al tutor del grupo,
quien llama a una ambulancia y comunica lo sucedido a los padres del alumno.
Lo trasladan al hospital/clínica más cercano.
Si tú amigo, algún conocido o tú estuvieran en este escenario, ¿cómo podrías
abordar la situación y comprender el riesgo en el cual se encuentra?
A continuación responde los siguientes cuestionamientos que se
desprenden de la lectura anterior, es importante que no consultes ninguna
fuente informativa, solo da respuesta con los conocimientos que posees y
posteriormente comenta con tu grupo.
1.- ¿Cuáles son las posibles razones por las que se desmaya el estudiante?
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________

16. 2.- ¿De qué manera ingerir una bebida energética puede ser un factor que
ayude o que ponga en riesgo al estudiante?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________
3.- ¿Consideras que el identificar y analizar la información nutrimental y
porcentajes del contenido químico de las bebida energizantes puede darte la
pausa para elegir tomarla o no?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________
4.- ¿Crees que el consumo de las bebidas energizantes dañan la salud del ser
humano? Si ¿cómo y porqué? No.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________
5.- Si respondiste afirmativamente a la pregunta anterior, da respuesta a la
siguiente. ¿Qué porcentaje de mortalidad se da en México al año por el
consumo de bebidas energizantes?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________

17. CONTENIDO ESPECÍFICO DE QUÍMICA: ¿Cuál es la importancia del
conocimiento químico en el entorno del estudiante?
CONTENIDO ESPECÍFICO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO:
ACTIVIDAD 8. Lleva al salón de clases, al menos 2 etiquetas de diferentes
bebidas energéticas y completa la siguiente tabla comparativa registrando
los datos de su información mercadológica y nutrimental.
Tiempo estimado: 100’

18. CARACTERÍSTICAS BEBIDA ENERGIZANTE
__________________
BEBIDA ENERGIZANTE
_________________
¿Qué ingredientes
contiene?
¿Qué ingrediente
contiene en mayor
cantidad?
¿A qué público va
dirigida?
¿En su publicidad cuál
es el mensaje central?
¿Al consumirlas que
reacción provocan en
el organismo (a corto
plazo)?

19. ¿Qué efectos nocivos
originan a la salud del
cuerpo humano?
De acuerdo a la
muestra representativa
de etiquetas de bebidas
energizantes que
llevaron al salón de
clase, consensa con tu
grupo que marca de
energizante es la que
más se consume en tu
localidad.
Retoma la característica
dos y con la
información obtenida
responde, ¿Qué marca
es la más dañina?
Actividad 9:
QUÍMICA: Retoma la pregunta 1 de la actividad 7, ¿Cuáles
son las posibles razones por las que se desmaya el
estudiante? Y observa el vídeo “Desmayos, vomitos y
mareos en el ejercicio, GYM ¿Porque?” en el link
https://www.youtube.com/watch?v=C4Vlj6km9Jo y anota tus
conclusiones en el siguiente espacio:

20. PENSAMIENTO MATEMÁTICO: realiza una búsqueda en la fuente de tu
preferencia y completa la siguiente rejilla de conceptos:
CONCEPTO DEFINICIÓN
Números reales
Números racionales
Tipos de gráficas

21. Proporcionalidad
Semana 4: del 20 al 24 de septiembre
ACTIVIDAD 10: indaga en la fuente de tu preferencia las disciplinas que
conforman a las ciencias experimentales: Química, Matemáticas, Física,
Biología, Ecología, Geografía, y elabora un mapa mental que contemple que
estudia cada una de ellas y que aportes brindan o de qué manera ayudan para
explicar diversos fenómenos relacionados con la elaboración e ingesta de
bebidas energéticas, dicho mapa llevará por tema central: Las ciencias
experimentales y las bebidas energizantes.
CONTENIDO ESPECÍFICO DE QUÍMICA: la ciencia y su relación con
la tecnología, sociedad y ambiente.
CONTENIDO ESPECÍFICO DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO:

22. ACTIVIDAD 11.
QUÍMICA: LEE EL SIGUIENTE PÁRRAFO:
La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. La
Química es la ciencia que estudia su naturaleza, composición y transformación.
Si la materia tiene masa y ocupa un lugar en el espacio significa que es
cuantificable, es decir, que se puede medir. La materia también tiene algo
conocido como estados de agregación. Haciendo uso de tu dispositivo
electrónico, busca en páginas confiables, los estados de agregación de la
materia y completa el siguiente cuadro comparativo:
ESTADO DE
AGREGACIÓN
CARACTERÍSTICAS
Líquido
Tiempo estimado: 50’

23. Sólido
Gaseoso
Plasma
Condensado de
Bose-Einstein
PENSAMIENTO MATEMÁTICO: haciendo uso de tu dispositivo electrónico,
indaga en páginas fidedignas, las 5 bebidas energizantes que más se consumen
en México, con la información obtenida realiza una gráfica de barras y concluye
cuál es la de mayor y menor venta en el país.

24. ACTIVIDAD 12. LEE DETENIDAMENTE LA SIGUIENTE LECTURA
Elementos, compuestos y mezclas
Un elemento es un material compuesto de un simple tipo de átomo,
un compuesto es una sustancia formada por dos o más elementos que se
combinan químicamente y una mezcla es la combinación de sustancias, iguales
o no, que pueden ser separadas por métodos físicos.
ELEMENTOS
El elemento es una sustancia química pura formada a partir de un átomo. Se
caracteriza porque no puede dividirse o transformarse por una reacción química.

25. Los elementos descubiertos hasta la actualidad son 118 y se encuentran
clasificados en la tabla periódica. Cada elemento se diferencia principalmente
por el número atómico, que no es más que el número de protones que se
encuentran en el núcleo del átomo.
Tipos de elementos
 Metales: son los elementos caracterizados por conducir la electricidad, ser
maleables y mostrar brillo. Por ejemplo: el oro Au, el hierro Fe, el sodio Na.
 No metales: son los elementos caracterizados por no ser buenos conductores
de la electricidad, no magnéticos y no maleables. Ejemplo: el oxígeno O, el cloro
Cl y el neón Ne.
 Metaloides: aquellos elementos que presentan algunas características de los
metales y no metales. Ejemplo: arsénico As, silicio Si, boro B.
Ejemplos de elementos
Carbono C
El carbono, cuyo símbolo es C, es el elemento clave de los compuestos
orgánicos. Su número atómico es 6 y se encuentra también en el grafito y el
diamante.

26. Hidrógeno H
El hidrógeno, cuyo símbolo es H, es el elemento más abundante en el Universo.
Su número atómico es 1 y se encuentra en la naturaleza como un elemento
diatómico H2.
COMPUESTOS
Un compuesto es una sustancia química pura formada por un conjunto
particular de moléculas o iones que están unidos químicamente. Pueden ser:
 compuestos moleculares unidos por enlaces covalentes;
 sales unidas por enlaces iónicos;
 compuestos metálicos con uniones metálicas; y
 compuestos complejos.
Tipos de compuestos
 Compuestos inorgánicos: son aquellos compuestos en cuya composición no
existen enlaces entre carbonos. Ejemplo: agua H2O, ácido sulfúrico H2SO4, nitrato
de plata AgNO3.
 Compuestos orgánicos: son aquellos compuestos donde el carbono es el
elemento base de la construcción de la molécula. Ejemplo: el etanol H3C-CH2OH,
las proteínas y los carbohidratos.

27. Ejemplos de compuestos en la vida cotidiana
Agua
El agua es un compuesto químico formado por la unión química de dos átomos
de hidrógeno y un átomo de oxígeno H2O. El agua es el compuesto más
indispensable para el mantenimiento de la vida sobre la faz de la Tierra.
Sal de mesa o cloruro de sodio
La sal que usamos en la cocina es el cloruro de sodio NaCl, que es un
compuesto iónico, es decir, entre los elementos sodio y cloro se establecen
enlaces iónicos, donde existe transferencia de electrones.
Glucosa
La glucosa, de fórmula C6H12O6, es un compuesto orgánico formado por
carbono, hidrógeno y oxígeno. Se sintetiza en las plantas por el proceso de
fotosíntesis y es empleado por los organismos heterótrofos como fuente de
energía.
MEZCLAS
Una mezcla es la combinación de diversos elementos y/o moléculas que no
están unidas químicamente. Se diferencia de las sustancias puras, como los
elementos y los compuestos, en que los componentes pueden separarse por
diversas técnicas físicas.

28. Tipos de mezclas
 Mezcla homogénea: es aquella cuya composición es uniforme y cada parte
tiene las mismas propiedades. Por ejemplo: la mezcla de agua y vinagre, la
mezcla de alcohol y agua.
 Mezcla heterogénea: es aquella en cuya composición se pueden distinguir las
partes de la mezcla. Por ejemplo: la mezcla de aceite y vinagre, la mezcla de un
jugo de frutas.
Ejemplos de mezclas en la vida cotidiana
Aire
El aire es una mezcla formada por 78% de nitrógeno, 21% de oxígeno y el 1 %
restante está representado por argón, vapor de agua y dióxido de carbono.
Agua del mar
El agua de mar es una mezcla formada por agua, iones, sales, y otra diversidad
de moléculas.
Mayonesa
La mayonesa es una mezcla producto de la emulsión de grasa, proteína y agua.
Para preparar mayonesa hay que batir huevo con aceite y sal en una
determinada proporción.

29. QUÍMICA: una vez concluida la lectura, responde las siguientes
preguntas.
¿Cuál es la diferencia entre elementos, compuestos y mezclas?
¿Qué es una mezcla homogénea?
¿Qué es una mezcla heterogénea?
Menciona dos ejemplos de elementos, dos de compuestos y dos de mezclas

30. ¿Cuántos elementos químicos has sido descubiertos hasta la actualidad?
PENSAMIENTO MATEMÁTICO: tomando como referencia la lectura de química
(específicamente mezclas homogéneas y heterogéneas, establece la relación de
las siguientes operaciones fraccionarias e identifica cuál es homogénea y cual
heterogénea.

3
6
+
5
6
+
7
6
=

3
5
−
6
7
−
8
9
−
1
3
=

1
10
+
9
10
−
4
6
+
7
9
=

7
8
+
6
8
−
15
8
+
13
8
−
19
8
=

31. 
1
5
−
3
5
−
7
5
+ 2
1
2
=
 2
6
⁄ −
5
6
+ 8
6
⁄ +
9
6
=
QUÍMICA: apoyándote, en la lectura anterior, en el cuadro comparativo
clasifica en elemento, mezcla homogénea, compuesto, mezcla heterogénea
los siguientes conceptos: aluminio, ensalada de manzana, agua de limón, sal de
mesa, cobre, sodio, leche con cereal, madera, gasolina, aire, agua, aceite con
agua, refresco y mercurio.
ELEMENTOS
MEZCLAS
COMPUESTOS
HOMOGÉNEAS HETEROGÉNEAS
ACTIVIDAD 13. REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS.
Tiempo estimado: 50’

32. PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Resuelve las siguientes fracciones homogéneas
y heterogéneas, el docente te explicará dos ejemplos y también puedes
apoyarte en el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=uMg4o96b3ashttps://www.youtube.com/wa
tch?v=CUd4f6fX3iM

4
6
+
7
3
+
7
6
=

3
15
−
6
15
−
8
15
−
1
15
=

1
10
+
9
10
−
4
6
+
7
9
=

7
8
+
6
8
−
15
8
+
13
8
−
19
8
=

11
5
−
13
8
−
7
9
+ 3
1
3
=

33. Semana 5: del 27 de septiembre al 01 de octubre.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Actividad de la lectura de la maruchan.
De la actividad anterior la lectura muestra que la marucha contiene hasta 230 calorías por
cada 100 gramos. Calcula cuantas calorías contiene un vaso de maruchan de 64 gramos
(utiliza regla de tres) video de apoyo https://www.youtube.com/watch?v=3oEBgQRdWQ8
Semana 6: del 04 de octubre al 08 de octubre 2021
De PENSAMIENTO MATEMÁTICO como Producto final prepararas medio litro de
bebida energizante natural, En la siguiente página https://www.swimbikewrite.com/9-
recetas-bebida-energetica/ podrás observar diferentes recetas prepara el que más te agrade.
Preséntalo en un video donde muestres las proporciones en gramos de cada ingrediente y el
procedimiento para prepararlo, una vez preparado pruébalo y saca tus conclusiones. ¿De
qué forma te ayudara en tu salud?
INSTRUMENTOS DE EVALUACION.
LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
NOMBRE DEL ALUMNO:
GRUPO: Unidad 1 semestre
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS
INDICADOR
PROBLEMA 1
VALOR PUNTOS
ANALISIS DELPROBLEMA
(Identificación de variablesy método a utilizar)
1
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA (Diagramas,dibujos, fórmulas)
1

34. DESARROLLO/
PROCEDIMIENTO
5
ANALISIS DE RESULTADOS
(Razonamiento matemático) (Interpretación
matemática)
1
CONCLUSION
(Conceptos matemáticos)(Interpretación física)
2
TOTAL 10
CONDICIONES:
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR BÚSQUEDA Y REGISTRO DE INFORMACIÓN
VALOR VALOR
Localiza suficiente información para responder las interrogantes
planteadas
Localiza información pertinente al tema
Realiza la búsqueda complete de la información.
Clasifica la información en temas apropiados
Los temas en los que organiza la información reflejan comprensión
global de los aspectos que cubre la investigación
Registra sus fuentes correctamente
Realiza su información con orden y limpieza
La redacción y ortografía son correctas
TOTAL PUNTAJE
LISTA DE COTEJO PARA SITUACION DEL CONTEXTO
INDICADOR VALOR PUNTOS
ANALISIS DEL PROBLEMA
(Identificación de variables y métodoa utilizar)
2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
(Diagramas, dibujos, fórmulas)
2
DESARROLLO/
3

35. PROCEDIMIENTO
ANALISIS DE RESULTADOS
(Razonamiento matemático)(Interpretación
matemática)
1
CONCLUSION (Conceptos matemáticos) (Interpretación
física)
2
TOTAL 10
CONDICIONES:
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS SIMPLES(SERIES DE 10 EJERCICIOS)
Indicador Valor Puntos
Formato 1.0 .
Desarrollo / procedimiento de cada ejercicioentregado
 Planteamiento del problema
2
 Desarrollo del problema 0.3
3
 Resultado del problema 0.2
2
Limpieza y orden 2.0 .
Total 10.0
LISTA DE COTEJO PARA RESOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS
Indicador Valor Puntos
Formato 0.5
Análisis del problema (identificación de variables ymétodo a
utilizar)
3.0
Planteamiento del problema (diagramas, dibujos,fórmulas) 2.0
Desarrollo / procedimiento 1.0
Análisis de resultados (razonamiento matemático)
(interpretación matemática)
1.5
Conclusión (conceptos matemáticos) (interpretación
física)
1.5
Limpieza y orden 0.5

36. Total 10.0
LISTA DE COTEJO PARA MAPAS CONCEPTUALES
Indicador Valor Puntos
Formato 0.5
Idea central 3.0
Ideas secundarias 2.0
Conectores 1.0
Articulaciones 2.0
Limpieza y orden 0.5
Uso de software 1.0
Total 10.0
Rubrica para calificar presentación de videos
Criterios. 1 2 3 4 5
1.- el estudiante se presentó al inicio
2.- Se escucha con claridad la voz
3.- Lo que expresa es relacionado con el tema
4.- Señala lo que expone y hace ademanes
5.- Se expresó de manera clara y precisa