El documento habla sobre la exitosa carrera del tenor peruano Juan Diego Flores. Tras estudiar música clásica en el Conservatorio de Lima y luego en el Instituto Curtis de Filadelfia, Flores tuvo una actuación espectacular en 1996 en el Rossini Opera Festival que le abrió las puertas a una meteórica carrera internacional cantando en teatros como La Scala de Milán y el Metropolitan Opera de Nueva York. El éxito de Flores se debe a su permanente búsqueda por alcanzar la excelencia a través del estudio y per

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Profesor Juan Portal Pizarro
ASOCIACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL DE
ALTA CAPACITACIÓN
“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
CAJAMARCA
SIMULACRO Nº 01
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO N° 01
Juan Diego Flores, el tenor peruano de 28 años
a quien la prensa británica considera el sucesor
de Pavarotti y The Wall Street Juornal lo
cataloga como uno de los tenores más brillantes
de la actualidad, fue fuertemente ovacionado en
el Metropolitan Opera House de New York tras
su genial interpretación del Conde Almaviva en
el Barbero de Sevilla. Para Juan Diego, el éxito
conseguido es consecuencia de su permanente
búsqueda por alcanzar la excelencia. El joven
tenor sabe que ese esfuerzo nunca terminará y
por eso afirma: “Cuando escucho o leo a la
prensa especializada que se refiere a mi trabajo,
le presto más atención a aquellos que esperan
más de mí. Los elogios son buenos pero más
me ayudan las críticas”.
Desde sus estudios de música en el
Conservatorio de Lima hasta su exitoso debut
en Nueva York mucha agua ha pasado bajo el
puente. En 1989, Juan Diego se inició en el
aprendizaje de la música clásica, su deseo de
viajar y estudiar fuera del Perú lo llevó cuatro
años después al Instituto Curtis de Filadelfia,
donde llegó becado y adquirió la experiencia
que luego sería su pasaporte al éxito. En sus
años en el Curtis Institute durante un breve viaje
a Lima conoció al tenor peruano Ernesto
Palacios quien se convertiría en su
representante y lo ayudaría a encontrar su
repertorio. “Él me ayudó mucho a mejorar mi
técnica y mi interpretación”, asegura Juan Diego
quien ya entonces intercalaba sus estudios en
Filadelfia con viajes a Italia para perfeccionarse.
En 1996, una audición en el Teatro de Boloña
ante el Director del Rossini Opera Festival le
abrió las puertas a su meteórica carrera: “Mi
intención era tomar parte en la academia que
también tiene lugar en el Rossini Opera Festival;
pero el señor Ferrari me invitó a la edición 1996
del festival. Mi personaje era menor, pero el
festival era importante, recuerda. Sin embargo,
allí durante los ensayos de la opera Matilde Di
Sabran, de Rossini, Juan Diego tuvo un golpe
de suerte; el tenor principal de la ópera canceló
su presentación: “Imagínate, el director me
Preparación para Concurso excepcional
de reubicación en la tercera, cuarta,
quinta y sexta escala magisterial 2014

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Profesor Juan Portal Pizarro
preguntó si yo podía hacer el papel… y yo claro,
de aventado, de joven inconsciente, le dije que
sí, aunque por dentro sudara frío, porque nunca
había cantado una parte tan difícil”. Su
presentación fue espectacular y al día siguiente
los contratos comenzaron a llegar en cascada.
Así se le abrieron las puertas de la Scala de
Milán. Han transcurrido diez años desde
entonces y la vida no le puede sonreír mejor.
1. Según la intención del autor el texto leído es :
a) Descriptivo.
b) Narrativo.
c) Informativo.
d) Argumentativo.
2. ¿Cuál sería un título apropiado para el texto?
a) Un golpe de suerte como llave para el
éxito, el caso del tenor Juan Diego Flores.
b) El debut de Juan Diego Flores en el
Metropolitan Opera de Nueva York.
c) Juan Diego Flores, el discípulo peruano de
Pavarotti.
d) El ascenso a la fama y el éxito del tenor
peruano Juan Diego Flores.
3. ¿Cuál es la idea central del texto?
a) Hace falta suerte y constancia para
alcanzar el éxito.
b) Juan Diego Flores es el tenor peruano más
exitoso del momento.
c) Tras años de trabajo y estudio, y un poco
de suerte, Juan Diego Flores, se ha
consolidado como un artista de fama
mundial.
d) La búsqueda constante por alcanzar la
excelencia es la clave para alcanzar el
éxito y la fama en el mundo de la música.
4. Según el texto es correcto que:
I. Sin un golpe de suerte, Juan Diego Flores
nunca habría alcanzado el éxito.
II. Juan Diego Flores es uno de los tenores
más brillantes de la actualidad por lo que
Pavarotti lo ha aceptado como sucesor.
III. Ernesto Palacio ayudó a Juan Diego
Flores, tanto en la búsqueda de su
repertorio, como en el perfeccionamiento
de su técnica.
Marca la alternativa correcta:
a) Solo I.
b) Solo II.
c) Solo I y II.
d) Solo I y III.
5. A partir del texto es posible afirmar que:
I. Juan Diego Flores fue el artista que
causó mayor impacto en el Rossini
Opera Festival de 1996.
II. Juan Diego Flores ha actuado, entre
otras ciudades, en Nueva York y Milán.
III. Juan Diego Flores casi nunca recibe
críticas negativas por su trabajo.
Marca la alternativa correcta:
a) Solo I.
b) Solo II.
c) Solo III.
d) Solo I y II.
CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE
6. Este año, al aula de sexto grado se han
integrado dos niños que han llegado de la selva
y tres que vienen de la sierra central. El profesor
Elmer en clase de comunicación, coloca a los
niños nuevos en diferentes grupos y les propone
el tema “costumbres y celebraciones de las
diferentes regiones del Perú” y les pide que
conversen.
¿Cuál es el propósito de esta sesión de
aprendizaje?
a) La aceptación de los niños nuevos por
parte del resto de sus compañeros y
compañeras.
b) Averiguar de manera indirecta qué
creencias y supersticiones traen los
nuevos niños al aula.
c) Favorecer el conocimiento intercultural de
las costumbres y celebraciones de los
niños del aula.
d) Hacer sentir bien a los niños recién
incorporados, dejando que cuenten lo que
quieran del lugar de donde vienen.
7. Un niño de la clase de primer grado, observa
detenidamente un caracol que se ha trepado por
la ventana y al no reconocerlo le pregunta a su
profesor ¿Qué animal es?
Para actuar como mediador de aprendizaje
¿Qué debe hacer el profesor?
a) Devolverle la pregunta al niño y
preguntarle, ¿qué animal crees, qué
es?
b) Salir con el niño al jardín y mostrarle
más caracoles en su hábitat.
c) Explicarle qué es un caracol señalando
sus características físicas.
d) Decirle que lo averigüe en un libro para
el día siguiente.

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8. La profesora Rosa está programando una
sesión de aprendizaje de matemática ¿Qué
secuencia metodológica debe seguir para
desarrollar la construcción de aprendizajes?
a) lúdico, gráfico y simbólico
b) concreto, representativo y gráfico
c) vivencial, representativo y simbólico
d) concreto, vivencial y transferencia
9. La profesora Carla trabaja con sus alumnos una
noticia que ha encontrado en el periódico: “Se
colocarán tres nuevos solmáforos (dispositivos
similares a un semáforo, que indican el grado de
radiación solar) en la ciudad, a fin de estar
alerta de los peligros de las radiaciones
solares”. La profesora conversa con los niños,
sobre el uso del bloqueador, del sombrero y los
riesgos de exponerse directamente al sol en
horas señaladas.
¿Cuál es el propósito de esta sesión de
aprendizaje?
a) Incrementar el uso del bloqueador de
mayor protección y la compra de lentes.
b) Conocer algunas formas de protegerse
la piel de los rayos del sol.
c) No salir de casa durante el día, ni ir a
lugares donde no haya sombra.
d) Identificar las causas del cáncer a la
piel y evitarlas a toda costa.
10. Nancy está trabajando el tema de los servidores
de la comunidad con sus niños de segundo
grado, para ello ha organizado una visita por el
barrio para conversar con las personas que
trabajan en la posta médica, la compañía de
bomberos, la comisaría, la municipalidad, el
mercado; además, visitarán al jardinero y al
panadero.
¿Cuál es el propósito de esta sesión de
aprendizaje?
a) Realizar un paseo, así los niños no se
aburren con el tema y aprenden
divertidamente de lo que ven en las
calles.
b) Observar la decoración de cada uno de
los lugares y reconocer que mucha
gente trabaja en los diferentes
ambientes.
c) Poder entrar a los diferentes lugares y
conocer las instalaciones y cosas que
tiene cada ambiente.
d) Lograr un aprendizaje significativo para
los niños sobre los oficios y sus
funciones en la comunidad.
11. Durante el aniversario del colegio “El valor de
saber” las profesoras prepararán una vianda
con sus niños, por lo que la profesora Silvia de
tercer grado trabajará el tema “Las recetas de
cocina”.
¿Qué secuencia didáctica debe seguir la
profesora para lograr que sus niños desarrollen
un proceso de la construcción del aprendizaje?
a) Preparar el plato indicado por la receta,
explicar a los demás cómo lo hicieron,
preguntar a los niños si han comido
ese platillo antes, escribir la receta en
casa.
b) Explorar lo que saben los niños sobre
la receta, redactar la receta con ellos,
preparar la receta y explicar en otra
aula cómo la prepararon.
c) Copiar la receta de internet, analizar el
plato y lo que lleva, explicar a los
demás la preparación, hacer una lista
de ingredientes.
d) Preguntar a los chicos si han comido
antes ese plato, contarlo a los demás
compañeros, analizar la receta con sus
ingredientes y modo de preparación,
elaborar la receta.
12. Un profesor está trabajando con sus alumnos el
concepto de mitad.
¿Qué debe hacer el profesor para desarrollar el
rol de mediador en el aprendizaje?
a) Preparar una ficha de la teoría y con
varios ejemplos reales sobre lo que es
una mitad.
b) Proporcionar a los niños materiales
que puedan doblar o cortar por la
mitad.
c) Llevar al aula objetos partidos por la
mitad para que los niños puedan
observarlos
d) Explicar con ayuda de láminas cómo
se pueden partir diferentes objetos en
la mitad.
13. Bernardo, profesor de ciencias sociales, indica a
sus estudiantes que deben elaborar su línea de
tiempo familiar. ¿Qué componente del
desarrollo de los adolescentes está trabajando
el profesor con esta actividad?
a) individualidad
b) identidad
c) social
d) histórico

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14. Sebastián, Rodrigo y Jhon son estudiantes de
tercer grado. Ellos comparten mucho tiempo
junto practicando fútbol y jugando con
videojuegos. Los viernes por la tarde se
conectan vía internet para jugar en línea. Sus
demás compañeros admiran su habilidad con
los videojuegos y los consideran los mejores
“gamers” del colegio. En clase, cuando hay que
hacer algún trabajo grupal, ellos son siempre el
primer grupo en formarse.
La situación descrita ¿Qué componente de la
identidad refleja?
a) la autoestima.
b) el autoconcepto.
c) el liderazgo
d) el sentido de pertenencia.
15. Adela, estudiante de cuarto grado, está
escuchando la clase de matemática y no
entiende lo que explica el profesor. Primero, se
preocupa y luego se dice a sí misma: “la
matemática no es mi fuerte, tendré que estudiar
más. Felizmente, soy buena en deportes y hablo
y escribo muy bien en inglés”.
¿Qué aspecto de la autoestima exhibe Adela?
a) autonomía.
b) resiliencia.
c) autoconcepto.
d) conformismo.
16. Ricardo es el estudiante con mejores
calificacions de su aula. Algunos de sus
compañeros han empezado a burlarse de él, a
marginarlo y a llamarlo “cerebrito”. Esta
situación incomoda mucho a Ricardo quien está
considerando estudiar menos para evitar las
burlas.
¿Qué refleja la situación descrita?
a) La envidia como rasgo distintivo de la
adolescencia.
b) La magnitud incontrolable del
fenómeno del bullying.
c) La presión social del grupo de pares.
d) Las bromas y apodos típicos de la
adolescencia.
17. La profesora Raquel de sexto grado lleva a su
aula un recorte de periódico sobre un caso de
corrupción ocurrido en la municipalidad de su
ciudad, luego organiza a sus alumnos para que
opinen y propongan medidas de solución a los
diversos casos del recorte del periódico
integrando a sus estudiantes alrededor de la
preocupación por el bien común.
¿Qué aspecto de la ciudadanía, pretende lograr
Raquel?
a) Convivencia en el amor
b) Participación
c) Deliberación
d) Propone y gestiona iniciativas de
interés común
18. La profesora Vanessa promueve formas de
enseñanza y aprendizaje de la matemática a
partir de situaciones problemáticas que
explicitan el desarrollo de la comprensión del
saber matemático, la planeación y desarrollo
resolutivo estratégico y metacognitivo, es decir
la movilidad de una serie de recursos y
capacidades de implicancia matemática.
En este sentido la profesora Vanessa está
promoviendo el desarrollo de aprendizajes:
a) “Sobre” la resolución de problemas
b) “Para” la resolución de problemas
c) “a través” de la resolución de
problemas
d) Mediante el enfoque de George Polya.
19. La Profesora de Educación Física viene
observando que Elena participa muy poco en
las actividades del área, se muestra a la
defensiva y cada día la ve más delgada.
Cuando le pregunta sobre el porqué de esos
cambios, ella contesta que no tiene apetito, pero
que además, está muy subida de peso y por eso
no le entra la ropa que tiene.
El caso presenta señales de alerta de un
problema de:
a) dislexia.
b) desnutrición.
c) anorexia.
d) bulimia
20. Al revisar el anecdotario de uno de sus
estudiantes, el tutor observa que registra actos
violentos en clase, que miente con frecuencia y
que sus compañeros lo señalan como autor del
robo de un celular.
Estos rasgos ponen en alerta al profesor para
prevenir o intervenir porque el caso presenta
indicios de:
a) esquizofrenia
b) conducta antisocial.
c) consumo de sustancias nocivas.
d) desafío a la autoridad.