Taller 1 parvularia 2106

Dirección Departamental de Educación de Cabañas.
Unidad de Asistencia Técnica.
Red de docentes de Educación Parvularia.
Taller I. Educación en Valores y Técnicas de Animación a la Lectura.
Elaborado por: Nancy Margaret Gutiérrez. 1

Presentación del Taller.
Objetivos:
 Fortalecer la educación en valores en el nivel de parvularia, a través de recursos
audiovisuales con el propósito de establecer relaciones armoniosas y solidarias
en el alumnado.
 Promover la implementación de estrategias de animación a la lectura en el nivel
de parvularia.
Agenda.
1. Saludo y bienvenida.
2. Lectura de agenda y objetivos del taller.
3. Desarrollo de la temática Educación en Valores, a través del uso del vídeo
educativo.
4. Desarrollo de la temática “Técnicas de Animación a la Lectura”
5. Evaluación de la jornada.
Desarrollo del Taller.
Actv 1. Entregar a las docentes tiras de papel bond con objetivos generales del programa
de Educación y Desarrollo de la Primera Infancia y solicitarles que los relacionen con las
temáticas del taller y expliquen porqué establecieron esa relación.
 Asumir roles protagónicos con una mayor autonomía, autoestima. independencia,
seguridad, iniciativa, perseverancia, responsabilidad y respeto a las diferencias
mostrando confianza en sí mismos y en las personas que les rodean.
 Expresar libremente ideas, vivencias, sentimientos y emociones en un clima de
afecto, confianza y respeto a los derechos.
 Comprender y comunicar mensajes mediante los diferentes lenguajes de expresión
verbal, corporal, musical, plástica, audiovisual y tecnológica. •
 Disfrutar del juego y actividades lúdicas en las relaciones con sus pares y con el
medio, en las que actúen con creatividad e imaginación como situaciones
agradables y de crecimiento personal.
 Manifestar interés y curiosidad, a través de preguntas y opiniones propias, sobre
algunos acontecimientos cotidianos relevantes que se producen en el entorno en que
se desenvuelven.
 Buscar soluciones a problemas de la vida cotidiana como resultado de sus
representaciones acerca de las características de los objetos, hechos y fenómenos del
mundo natural y social.
 Manifestar interés y habilidades para la lectoescritura y la coordinación óculo-
manual.

 Explorar y participar del medio natural manifestando actitudes de respeto, cuidado
y conservación del medio ambiente.
 Expresar en su desarrollo personal y las relaciones con las demás personas
cualidades como la bondad, honestidad, cooperación, solidaridad, laboriosidad,
equidad, disposición y responsabilidad ante las diferentes tareas de la vida
cotidiana y en su comportamiento en correspondencia a su edad.
 Disfrutar de la belleza y de las manifestaciones artísticas del entorno y utilizar los
recursos de la literatura, música, danza, expresión corporal y plástica al expresar de
forma creadora sus vivencias. (Programa de Educación y Desarrollo. MINED. El
Salvador)
Actv 2. En parejas, responder las siguientes preguntas:
¿ Qué es educar en valores? , ¿ Para que educar en valores?
Actv 3. Observación del vídeo: “ Canción de Lluvia”
 Solicitar a las docentes que ilustren una secuencia de escenas a partir de lo que
vieron en el video.
 Identificar 3 valores que se pueden trabajar con los estudiantes a partir del video.
 Establecer en que momento de la jornada de parvularia, se podria utilizar este
recurso.
 Vincular el video con los indicadores de logros.
Actv 4. Compartir con docentes algunas recomendaciones para el uso del vídeo en el
aula.
Recomendaciones para el uso del video en parvularia.
Recordar: Antes de proyectar el vídeo a los estudiantes, el docente previamente ha visto el
vídeo y lo ha incorporado a su plan de clases.
1. Tener claridad en los objetivos e indicadores de logro que se pretenden alcanzar y
selccionar el video considerando estos aspectos.
2. Seleccionar el vídeo de acorde a la edad de los estudiantes.
3. Adecuación del vocabulario ( tener en cuenta las palabras desconocidas que puedan
aparecer para aclararselas a los estudiantes)
4. El vídeo debe centrarse en un tema especifico, no hacer mezclas de temáticas.
5. Dependiendo la temática a desarrollar es importante seleccionar videos reales, por
ejemplo: por ejemplo, cuando el objetivo es que el niño conozca como es un león, su
hábitat, su alimentación, sus características físicas, entre otras cosas; lo mejor sería
que en el video se mostrara a un león de verdad y más que nada todo su medio
ambiente

6. Relacionar el video con situaciones cotidianas.
7. Secuencia de contenidos: por ejemplo si una semana se trabajara con el aseo personal,
toda esa semana se verá aseo dental, baño diario, en sí, todo lo referente a este tema,
un video por día, y jamás mezclar videos de temas que nada tengan que ver con lo
que se está viendo.
8. Duración, en la etapa preescolar el máximo de tiempo de un vídeo puede ser de 15
minutos, alternándolo con pausas de 5 minutos para hacer preguntas y
retroalimentación.
9. Dar una breve introducción del video que se proyectara. En este punto se debe
primeramente decir al niño en que consiste lo que verán y más que nada en que puede
ayudar el video, por ejemplo, si la clase es de movimiento corporal, se le explicara al
niño en forma breve y clara que es lo que vera en el video y más que nada se le dirá
que ese video trata sobre los movimientos del cuerpo.
10. Incentivar a los estudiantes a que expresen sus emociones, sensaciones y sentimientos
con respecto a lo que acaban de observar.
11. Proponer actividades por ejemplo: que el niño dibuje algo sobre lo que vio en el video,
un cuestionamiento oral, o si se entrega al niño una hoja fotocopiada relacionada con
el video donde él pueda colorear y comentar algo sencillo sobre el tema visto.
12. Relacionar juegos y dinámicas en las que se cuestionara a los pequeños acerca del video
que han visto y de esta manera el profesor verificaría si se alcanzó el objetivo del uso
del vídeo educativo en la clase.
Actv 5. Presentación de indicadores de logro por grupo etario y área de desarrollo que
pueden ser considerados al trabajar la Educación en Valores.( Anexo 2)
Actv 6.
Sugerencias de videos:
 Canción de lluvia, el puente, Margarita, cuerdas.
 La flor más grande del mundo, el cazo de Lorenzo, día y noche, el regalo, luna.
(Carpeta con vídeos)
Actv 7. Preguntas y respuestas.
Se solicita a las docentes que expresen sus dudas e inquietudes sobre el uso del vídeo en
el aula para la enseñanza de los valores.

Actv 8. Introducción de la temática Técnicas de Animación a la lectura en Parvularia.
 Se solicitará a las docentes que respondan a las siguientes preguntas: ¿Qué es leer?,
¿Qué es animación a la lectura? , cada docente socializara sus respuestas con sus
compañeras.
Actv 9.
 Presentación power point, sobre Técnicas de Animación a la Lectura.
Actv 10.
 Presentación de técnicas de animación a la lectura.
Se organizaran 5 equipos de trabajo y se les proporcionaran 4 técnicas de animación a la
lectura, cada equipo deberá leer la técnica, vincularla con una situación de aprendizaje,
relacionarla con los indicadores de logro y definir el momento de la jornada en que podría
realizarla.
Actv 11.
 Cada equipo socializará su trabajo y argumentará sus decisiones.
Actv 12.
 Se entregará a cada participante una tarjeta para que valore la utilidad de la
jornada en relación a su práctica docente.

Técnicas de Animación a la Lectura.
1 El Cancionero.
Materiales: Cartulinas, pegamento, carpeta, pinturas.
Destinatarios: Niños y niñas, familias y educadores/as.
Desarrollo: Se reparte una cartulina con una canción y el nombre del niño o la
niña, se indica a los padres que juntos deberan decorarla con la técnica que deseen:
rasgado, bruñido, retorcido, pintado etc y cantarla en casa, posteriormente deberán
llevarla al aula para cantarla nuevamente.
Evaluación: Observación en el aula sobre la expresión oral de niños y niñas,
comunicación diaria con las familias.
2. El cuento de mi vida.
Materiales : Archivador, folios, bolígrafos, pinturas...
Destinatarios: Niños y niñas, familias y educadores/as.
Desarrollo: Se indica a los estudiantes y a los padres de familia, que recordando las
etapas de la vida, se iniciará ha escribir “El cuento de mi vida, ” el cuento deberá tener
las siguientes etapas:
Inicio : Pueden usarse frases como “Había una vez”, Erasé una vez,” “En un lugar de..”
Desarrollo: Pueden usarse frases como: “Entonces”, “Desde aquel día”, En ese
momento”, “Fue por ello”…
Final: Pueden usarse frases como: “ Finalmente”, “ y la historia continuará”,”hasta el
día de hoy..”
Se solicitará a los padres de familia que decoren y elaboren el cuento con imágenes y
pequeñas oraciones y frases.
Cuando finalicen el cuento, cada estudiante debera llevarlo al aula, mostrarlo y
comentar las partes que hizo cada miembro de su familia.
Evaluación : Expresión oral y grafico plastica de los niños y las niñas. Participación
de la familia.

3. Se escaparon del cuento.
Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido (al menos uno para
cada dos niños) y otro libro del mismo autor.
Prepararemos pegadas en cartulinas fotocopias de las ilustraciones de los dos libros o
las mismas ilustraciones recortadas de libros en mal estado.
La proporción será 70% de ilustraciones del libro leído y 30% del otro libro.
Participantes: de 20 a 30 niños
Objetivos: Estimular la atención, observación y memoria visual.
Desarrollo: Los niños deben haber leído el libro anteriormente, o bien puede leerlo el
animador invitando a los niños a seguir la lectura a través de las ilustraciones.
Una vez leído el libro, el animador dejará que los niños comenten lo que más les ha
gustado.
Se dejan caer del libro las cartulinas con las ilustraciones. Los niños tendrán la
sensación de que el libro se ha roto y en general se precipitan a recogerlas, el
animador advertirá que sólo puede cogerse una.
Se pedirá a los niños que la estudien en silencio pensando si pertenece o no al libro
que hemos leído y a qué parte del libro corresponde.
Después se pregunta individualmente a cada niño, dejando que enseñe a los demás
su ilustración, si algún niño no sabe los compañeros pueden ayudarle y si no hay
ninguno que identifique la ilustración se recurre al libro.
Tiempo: De 30 a 45 minutos.
Interés y dificultad:
El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender
cómo son los personajes.La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que
permita identificar a los personajes a t ravés de su vestuario y de los objetos que utilicen.
Observaciones: Es una animación que gusta mucho a los niños. La dificultad estriba
en elegir un libro en el que destaque la calidad de las ilustraciones y en encontrar dos
libros del mismo ilustrador.

4 . ¡ Aquí está!
Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno por
cada dos niños. Tantas cartulinas como niños, en las que estarán dibujados
personajes u objetos del libro.
Objetivos: - Entender lo que escuchan.- Identificar personajes u objetos del cuento.-
Trabajar la atención.
Desarrollo: Si los niños son pequeños el animador leerá el libro en voz alta si
son más mayorcitos pueden leer el libro con anterioridad.
Antes de empezar la animación se dejará que los niños comenten el libro diciendo lo
que más les ha gustado.Después se repartirán las cartulinas y se pedirá a cada niño que
identifique el objeto o personaje. Es preferible que cada niño elija su cartulina.
Una vez que todos los niños tengan su cartulina se volverá al leer el libro. Cada vez
que se nombre el personaje u objeto el niño levantará su cartulina diciendo: ¡Aquí
está!.
Tiempo: De 45 minutos a una hora.
Es una animación muy divertida. Debe elegirse un libro que no sea muy largo y que
tenga abundancia de objetos y personajes que se repitan a lo largo de la historia
observaciones En esta animación vamos a trabajar la atención del niño de una forma
divertida

5. Toma , esto es tuyo
Materiales: Necesitaremos suficientes ejemplares del libro elegido, al menos uno para
cada dos niños. Nos hará falta una maleta o caja grande y objetos de los personajes
del cuento. Cuanto más pequeños sean los niños participantes más parecidos
deberán ser los objetos a los que aparezcan en las ilustraciones del cuento.
Objetivos: - Educar la atención.- Favorecer la comprensión del cuento.- Identificar las
características de los personajes.
Desarrollo: El animador leerá el libro en voz alta mientras los niños siguen la lectura
a través de las imágenes. (Se puede hacer que los niños lean el libro con anterioridad.)Se
deja que los niños comenten lo que más les ha gustado del libro.
A continuación se eligen tantos niños como personajes tenga el cuento. Cada niño
representará un personaje. Volcaremos la caja o maleta y los demás niños irán
eligiendo un objeto.Cada niño entregará el objeto que ha cogido al compañero que esté
interpretando al personaje al que pertenezca el objeto y le dice: Toma, esto es tuyo.
Una vez repartidos todos los objetos a los personajes se comenta si están bien y se
rectifica lo que esté equivocado hasta que cada personaje tenga los objetos
correctos.
Tiempo: Una hora
Interés y dificultad:La mayor dificultad se encuentra en elegir bien el libro con un
número suficiente de personajes y objetos que permita participar a todos los niños
que realicen la animación
Observaciones: En esta animación convertiremos a los niños en personajes del libro

6. ¿De quién hablamos?
Materiales: Como todas en las estrategias se necesitan ejemplares del libro
elegido. Algunas hojas y folios. En cada una de las fichas se esbozará a cada personaje
procurando que sea expresivo y teniendo en cuenta sus sentimientos y actitudes y sus
cualidades psicológicas. Se debe elegir un cuento o novela que tenga muchos personajes.
También se pueden tomar del libro las descripciones y actuaciones de los personajes
para fabricar las tarjetas.
Objetivos: Comprender lo leído. Dar importancia a los sentimientos y a las actitudes.
Ejercitar la atención.
Desarrollo: Preparado el material y leído previamente el libro por todos, la animación
se lleva a la obra de la siguiente manera:
El animador o animadora o los participantes hablan con brevedad del argumento,
solamente para recordar la obra a los participantes.
Se reparten folios o cartulinas a cada participante o en grupos. Cada chico o cada
grupo se pone a confeccionar en cada cartulina o folio la descripción de cada
personaje, las características, los aspectos físicos, psicológicos...
Una vez acabado de elaborar este material, cada participante o cada grupo va
leyendo la descripción de cada personaje con todos sus rasgos sin decir de quién se
trata para ver si a través de estos rasgos los otros participantes o los otros grupos
adivinan de qué personaje se trata.
Cada chico o cada grupo debe ir completando el personaje diciendo los rasgos que
le faltan.
Cuando han intervenido todos los asistentes, el animador o animadora pregunta en
general qué personaje es el más atractivo, el más noble, el más generoso, el más
limpio, etc., con el fin de destacar las cualidades más importantes del mismo.
Tiempo: Estará en razón del número y la edad de los participantes, pero lo
normal será emplear una hora en el desarrollo de la estrategia

Interés y dificultad:Se logrará el interés del chico si se ha elegido bien el libro y se
destacan no sólo los personajes principales sino también los secundarios. Y fijando
la atención no solamente en los que presentan valores positivos, sino también
negativos.
La dificultad puede estar en la escasa comprensión de lo leído y en la mala elección del
libro.
Observaciones: Se trata de descubrir el personaje a través de un breve esbozo que se
hace de él.
7. La palabra mágica.
Materiales: Palabras.
Participantes: de 20 a 30 niños.
Objetivos: Desarrollar la creatividad e imaginación.Inventar cuentos e historias
divertidas.
Desarrollo: Se dice una palabra al azar.
Colocamos las letras de la palabra en vertical y escribiremos una palabra que
empiece con cada una de esas letras.Pedimos a los niños que intenten inventar una
historia con esas palabras.
Se trabaja primero colectiva y oralmente.
Un segundo paso puede ser escribir la historia resultante en la pizarra y copiarla
luego en el cuaderno.
Un tercer paso sería realizar la técnica por equipos.
Por último se puede realizar individualmente.
Tiempo: Estará en razón del número y la edad de los participantes, pero lo
normal será emplear una hora en el desarrollo de la estrategia.
Interés y dificultad: La dificultad puede estar en las primeras sesiones que se
realizan y el alumnado participante no tiene soltura, algo que se solucionará con la
práctica
Observaciones: Es una forma fácil de crear historias

8.¿Esto de quién es?
Materiales: Necesitaremos al menos un ejemplar por cada dos niños del libro que
hemos elegido y tantos dibujos como niños participantes de objetos pertenecientes a los
personajes del libro. Estos dibujos pueden estar hechos en cartulina tamaño folio y
trataremos que se parezcan a los del libro.
Objetivos - Comprender el libro leído.- Distinguir unos personajes de otros.
- Comprender cómo son los personajes
Desarrollo: Los niños deben haber leído el libro antes de realizar la animación (no más
de 15 días antes).
Antes de empezar recordaremos los datos del libro y dejaremos que los niños
comenten libremente lo que más les ha gustado.
Después se explica que se van a enseñar unos dibujos de objetos pertenecientes a los
personajes del cuento y que ellos deben mirar en silencio pensando de quién puede
ser cada objeto.
Se vuelven a enseñar luego preguntando: ¿Esto de quién es? y dirigiendo la
pregunta a un niño distinto cada vez. Si no sabe contestar le pueden ayudar sus
compañeros y como último recurso se busca en el libro.
Tiempo: de 25 a 30 minutos
El interés de esta animación se centra en la ayuda de los dibujos para comprender
cómo son los personajes.
La dificultad estriba en la adecuada elección del libro para que permita identificar a
los personajes a través de su vestuario y de los objetos que utilicen
Observaciones: A través de dibujos haremos que los niños relacionen objetos del
libro con los personajes a los que pertenecen.

9 .Mi nombre es...
Desarrollo:
 Ten a la mano tarjetas, plumones de colores o crayolas suficientes para cada
participante.
 Pide a los participantes que se sienten formando un círculo.
 Indícales que cada uno dirá su nombre y cómo les gustaría llamarse si
fueran piratas, por ejemplo: Mi nombre es Adolfo y si yo fuera pirata me
gustaría llamarme “El corsario gris”.
 Reparte a los participantes las tarjetas, los plumones o crayolas y pide
que escriban su nombre de pirata.
 Termina la actividad indicando a los participantes que se coloquen en un
lugar visible la tarjeta elaborada.
10. ¿Quién soy?
Desarrollo:
 Ten a la mano cinta adhesiva, tarjetas y plumones.
 Elabora una serie de tarjetas donde esté escrito claramente el nombre de un ser
fantástico (vampiro, fantasma, unicornio, etcétera).
 Coloca una tarjeta en la espalda de cada participante sin que éste lea el
nombre del personaje fantástico que está escrito en ella.
 Organiza a los participantes en un círculo y posteriormente te has pasar a
cada uno de ellos al centro donde todos puedan observar la tarjeta con el nombre
del ser fantástico.
 Indica que el portador de la tarjeta preguntará al resto del grupo las
características del ser extraordinario que tiene anotado en su tarjeta; pueden
realizarse hasta seis preguntas. Cualquier persona del grupo podrá
responder a las preguntas, hasta que el interrogador logre adivinar cuál es
el ser fantástico cuyo nombre aparece en la tarjeta y comentará brevemente
lo que sabe sobre ese ser.
 Finaliza pidiendo al participante que diga su nombre verdadero y por qué
le interesó el taller.

11. Cuento Desordenado.
Desarrollo:
 Ten a la mano abatelenguas o tiras de papel y lápices suficientes para los
participantes.
 Selecciona un cuento breve.
 Pide a algunos participantes que se turnen para leer el texto en voz alta.
 Al terminar la lectura proporciona a cada participante un abatelenguas o tira
de papel y un lápiz.
 Solicita a los participantes que escriban en el abatelenguas o tira de papel
un acontecimiento de la lectura que les haya llamado la atención.
 Recoge los abatelenguas o las tiras de papel, revuélvelos y proporciona al
azar a cada participante uno para que lo lean en silencio.
 Organiza a los participantes par a que formen una fila, según ellos lo
consideren, para recrear el cuento; quienes tengan un acontecimiento del
inicio del cuento se pondrán al frente; quienes posean acontecimientos
centrales, en la mitad, y los que tengan los últimos acontecimientos al final
de la fila.
 Pide a los participantes leer por turnos su abatelenguas o las tiras de papel; en
el caso en que alguien se encuentre en lugar equivocado podrá cambiarse de
lugar.
 Por último organiza a los participantes para comentar la lectura.
12. La fiesta de mi pueblo.
Desarrollo:
 Ten a la mano papel de diferentes colores, hojas de papel, plumones o crayolas.
 Busca en el acervo cuentos o artículos de revista que describan una fiesta
popular y sus elementos: danzas, alfarería, comida típica e instrumentos
musicales.
 Divide al grupo en cuatro equipos: el primero será el equipo de los artesanos; el
segundo, el de los danzantes; el tercero, el de los cocineros y el cuarto, el de los
músicos.
 Entrega a cada equipo un cuento o artículo de revista donde se describa la
actividad que a cada equipo le fue asignada. Por ejemplo: cómo se lleva a cabo
una danza, qué materiales se utilizan en la elaboración de la cerámica, cuáles
son algunos platillos de la comida típica del lugar o qué instrumentos
musicales se utilizan en las fiestas patronales.

 Pide a los equipos que lean la información proporcionada.
 Una vez terminada la lectura, proporciona a los equipos papel, hojas,
crayolas para que elaboren disfraces, máscaras, platillos o artesanías, de
acuerdo a la actividad que cada uno tiene asignada.
 Pide al equipo que representa a los danzantes que se vista con la
indumentaria que elaboraron. Los otros equipos se acomodarán alrededor
de los danzantes con sus dibujos alusivos a las artesanías, instrumentos
musicales, comida, etcétera.
 Termina la actividad contando cómo se lleva a cabo una fiesta patronal
e indica a los equipos que harán una representación breve de sus personajes,
conforme vayan siendo nombrados. Por ejemplo: los danzantes bailarán, los
artesanos dirán sus pregones u ofrecerán sus productos , etcétera.
13. El juego de las letras
Desarrollo:
 Selecciona un cuento o fragmento de una novela que hable sobre el tema que vas
a tratar.
 Prepara con tarjetas tamaño media carta un abecedario (una letra en cada
tarjeta).
 Lee frente al grupo el texto seleccionado y al terminar organiza a los
participantes para que se pongan de pie y formen un círculo.
 Coloca al pie de cada participante una tarjeta con la letra del abecedario
(no importa si algunos participantes tienen dos o más tarjetas).
 Pide a los participantes que giren a la derecha al compás del sonido
producido con las palmas de las manos, objetos o música y cuando cese el
sonido, se paren atrás de la tarjeta que tengan más cerca y piensen durante
unos segundos en una palabra que empiece con la letra que les tocó y que
tenga relación con el texto leído.
 Pide a un participante que diga la palabra que pensó y cuál es la relación que
tiene con el texto. El resto del grupo otorgará su aprobación, y si no la
otorga, ese participante buscará una nueva pal abra y esperará su turno.
 Termina pidiendo al grupo que opine sobre lo leí do.

14. La caja Mágica.

15. El cuento de los cuentos.
16. Encarnación de un Personaje.

17.Cuadernillos .
18. Títeres planos.

19. Rótulos Creativos.

20. Paseando un libro

21.¿ Quién saluda?

22. El menú de Secuencias

23. De tu silueta a un personaje.

Fuentes de consulta.
 Programa de Educación y Desarrollo , Nivel de Educación Parvualria, MINED
El Salvador 2014.
 “La Utilización Educativa del Vídeo en Educación Primaria” ISSN 1988-6047
Dep. Legal. GR 2922/2007 N° 14 Enero de 2009.
 “Cuaderno de valores”.
 Videopreescolar.blogspot.com.
 Bravo Ramos, Juan Luis ¿Qué es el vídeo educativo?
 “Leer de la mano.”
 “Animación a la Lectura”. Seminario Regional. Plan Lectura.
 “Animación a la Lectura” José Quintanal. Actividades lectoras para la Escuela
Infantil y Primaria.CCS. Madrid, 2000.
 “El plan de lectura en los centrosde Educación Infantil y Primaria”Luis Iza
Dorronsoro. Edita Gobierno de Navarra Departamento de Educación.
 Fichero de Actividade de Fomento a la Lectura en las Bibliotecas Públicas. 2002,
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes Dirección General de Bibliotecas.
Impreso y hecho en México.
 “Animación a la Lectura desde la Familia” Autoría:Mª del Mar Merayo
 Asociación Vagamundo Edita:CEAPA Puerta del Sol, 4 - 6º 28013 MADRID
Primera edición: Diciembre 2013
 Leer con los más pequeños” 2003, Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes.Dirección General de Bibliotecas Tolsá no. 6, Col. CentroMéxico, D.F, C.P.
06040 Impreso y hecho en México.
 “Manual de Animación a la Lectura”.

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