Este documento presenta 26 preguntas de opción múltiple relacionadas a diferentes temas pedagógicos como el desarrollo cognitivo infantil, estilos de aprendizaje, habilidades matemáticas y conocimientos de la especialidad. Las preguntas parecen formar parte de un examen para la reubicación docente y abordan conceptos de autores como Jean Piaget.
Estimados colegas les regalo un simulacro para el examen del día 29 de marzo pára la rehubicación docente, esperando sea de su utilidad, las claves pueden solicitarme al correo electronico Laticantotv@hotmail.com
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerreroColegio
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerrero
Buenas tardes colegas de todo el PERÚ, feliz de contribuir en tu preparación para que el día de mañana SEGURO (a) CONFIADO (a) EN TUS CAPACIDADES, demuestres que ESTAS PREPARADO PARA LOS APRENDIZAJES DE VUESTROS ESTUDIANTES, y logres tu REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL. A todos los colegas que estando aún en condición de INTERINOS igualmente se están presentando a la evaluación, porque CONFIO EN SU PREPARACIÓN Y COMPROMISO DE SEGUIR EN ESTA TAREA DE EDUCAR. Agradeciendo de antemano al Maestro y Amigo William Esteves, por brindar la oportunidad de haber estado hoy en TUMBES y con la respectiva AUTORIZACIÓN DE CEFICAD, ya que recientemente culminamos la resolución del SIMULACRO (06 HORAS DE RESOLUCION) CUMPLO CON HACER LLEGAR A TODOS UDS. COLEGAS LAS CLAVES DE TODOS LOS CASOS TRABAJADOS EN DIVERSOS LUGARES DEL PERÚ. GRACIAS COLEGAS POR LA CONFIANZA DEPOSITADA EN MI EQUIPO DE TRABAJO. PRONTO NOVEDADES EN ATENCIÓN A CURSOS DE PREPARACIÓN ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES CURRICULARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS...
El documento presenta 15 situaciones sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o respuesta de un niño y pregunta qué aspecto del pensamiento o etapa de desarrollo cognitivo demuestra de acuerdo a Piaget. El documento también incluye secciones breves sobre el desarrollo socioemocional y la identidad personal en la niñez temprana.
Separata de capacitacion Nombramiento Docente 2015 Lic Issela 03Colegio
Este documento presenta 28 situaciones relacionadas al desarrollo psicomotor de niños y adolescentes, incluyendo el desarrollo de la coordinación motora, la lateralidad, la pubertad y otros aspectos. Para cada situación, se presentan 4 opciones de respuesta relacionadas a conceptos como la coordinación visomotora, la flexibilidad, el equilibrio y otros. El documento evalúa el conocimiento sobre las características de los estudiantes en las teorías contemporáneas del desarrollo y la educación.
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al desarrollo y aprendizaje infantil.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe una acción o pensamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos piagetianos como los estadios de desarrollo, el egocentrismo, la conservación, la causalidad y la función simbólica. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos aspectos fundamentales de la teoría de Piaget.
Este documento contiene información sobre capacitaciones docentes que se llevarán a cabo en el I.E. Manuel Gonzales Prada en Chimbote del 19 de enero al 19 de febrero. Incluye también preguntas sobre conceptos pedagógicos como el aprendizaje significativo, la evaluación, y estereotipos de género.
Estimados colegas les regalo un simulacro para el examen del día 29 de marzo pára la rehubicación docente, esperando sea de su utilidad, las claves pueden solicitarme al correo electronico Laticantotv@hotmail.com
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerreroColegio
Simulacro examen docente 28 de marzo del 2015 Mg. isela guerrero
Buenas tardes colegas de todo el PERÚ, feliz de contribuir en tu preparación para que el día de mañana SEGURO (a) CONFIADO (a) EN TUS CAPACIDADES, demuestres que ESTAS PREPARADO PARA LOS APRENDIZAJES DE VUESTROS ESTUDIANTES, y logres tu REUBICACIÓN EN ESCALA MAGISTERIAL. A todos los colegas que estando aún en condición de INTERINOS igualmente se están presentando a la evaluación, porque CONFIO EN SU PREPARACIÓN Y COMPROMISO DE SEGUIR EN ESTA TAREA DE EDUCAR. Agradeciendo de antemano al Maestro y Amigo William Esteves, por brindar la oportunidad de haber estado hoy en TUMBES y con la respectiva AUTORIZACIÓN DE CEFICAD, ya que recientemente culminamos la resolución del SIMULACRO (06 HORAS DE RESOLUCION) CUMPLO CON HACER LLEGAR A TODOS UDS. COLEGAS LAS CLAVES DE TODOS LOS CASOS TRABAJADOS EN DIVERSOS LUGARES DEL PERÚ. GRACIAS COLEGAS POR LA CONFIANZA DEPOSITADA EN MI EQUIPO DE TRABAJO. PRONTO NOVEDADES EN ATENCIÓN A CURSOS DE PREPARACIÓN ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES CURRICULARES E INSTRUMENTOS DE EVALUACION POR COMPETENCIAS...
El documento presenta 15 situaciones sobre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o respuesta de un niño y pregunta qué aspecto del pensamiento o etapa de desarrollo cognitivo demuestra de acuerdo a Piaget. El documento también incluye secciones breves sobre el desarrollo socioemocional y la identidad personal en la niñez temprana.
Separata de capacitacion Nombramiento Docente 2015 Lic Issela 03Colegio
Este documento presenta 28 situaciones relacionadas al desarrollo psicomotor de niños y adolescentes, incluyendo el desarrollo de la coordinación motora, la lateralidad, la pubertad y otros aspectos. Para cada situación, se presentan 4 opciones de respuesta relacionadas a conceptos como la coordinación visomotora, la flexibilidad, el equilibrio y otros. El documento evalúa el conocimiento sobre las características de los estudiantes en las teorías contemporáneas del desarrollo y la educación.
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al desarrollo y aprendizaje infantil.
Este documento presenta 19 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe una acción o pensamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos piagetianos como los estadios de desarrollo, el egocentrismo, la conservación, la causalidad y la función simbólica. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre estos aspectos fundamentales de la teoría de Piaget.
Este documento contiene información sobre capacitaciones docentes que se llevarán a cabo en el I.E. Manuel Gonzales Prada en Chimbote del 19 de enero al 19 de febrero. Incluye también preguntas sobre conceptos pedagógicos como el aprendizaje significativo, la evaluación, y estereotipos de género.
1. Susana desarrolla la capacidad de los niños de responder a estímulos visuales y manipular objetos, reconociendo sus preferencias.
2. La profesora debe mejorar las habilidades motrices de Jimmy para superar sus dificultades de coordinación, facilitando su desplazamiento con apoyo y reconocimiento.
3. La profesora debe propiciar la tranquilidad en las comidas de los niños, conocer y respetar sus gustos y hábitos alimenticios.
Este documento presenta información sobre el desarrollo psicomotor en estudiantes de educación primaria. Incluye 20 preguntas de opción múltiple sobre temas como la motricidad fina y gruesa, el esquema corporal, la lateralidad, la coordinación visomotora, y estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades motrices y cognitivas en los estudiantes. El documento fue elaborado por la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo para evaluar conocimientos sobre este tema.
EXAMEN DE REUBICACIÓN DOCENTE_Tomado el 28 de setiembre 2014Docentes Jorge Koko
1) El documento presenta una evaluación docente con 16 preguntas sobre temas de desarrollo infantil, teorías de aprendizaje, y habilidades cognitivas. 2) Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta de las cuales el docente debe elegir la correcta. 3) El objetivo es evaluar los conocimientos del docente en estas áreas para mejorar su práctica pedagógica.
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al análisis del pensamiento infantil.
Este documento presenta 15 situaciones sobre la enseñanza en el aula y pregunta a los docentes cuál sería la mejor estrategia o decisión en cada caso. Las situaciones cubren temas como el rol del docente, la creación de un buen clima de aula, el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de textos. El propósito es evaluar el conocimiento pedagógico de los docentes.
Este documento presenta 6 situaciones sobre la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje. Cada situación describe brevemente una actividad docente y presenta 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el docente evalúe su conocimiento sobre didáctica general y procesos pedagógicos que promueven el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con conceptos del desarrollo psicológico infantil y adolescente, así como estrategias pedagógicas. Las preguntas abarcan temas como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo moral según Kohlberg, características del desarrollo psicosocial y cognitivo en la infancia y adolescencia, estrategias para generar aprendizajes significativos, y el uso de instrumentos para evaluar la expresión oral.
Este documento presenta un cuestionario de 20 preguntas sobre diferentes teorías del aprendizaje como las de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. Las preguntas abordan conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, la zona de desarrollo próximo según Vigotsky, y el aprendizaje significativo según Ausubel. El cuestionario evalúa el conocimiento sobre estos importantes psicólogos del desarrollo y sus teorías del aprendizaje.
Este documento presenta 34 preguntas de opción múltiple relacionadas con temas de desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje. Las preguntas abarcan conceptos de teorías como las de Piaget, Vygotsky, Gardner y Kohlberg. El documento parece ser parte de una subprueba o banco de preguntas para evaluar conocimientos pedagógicos.
Estilos de aprendizaje, inteligencias multiples y problemas de aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento presenta información sobre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Describe los diferentes estilos de aprendizaje como tendencias para aprender que se reflejan en estrategias, ritmos y motivaciones diferentes. También explica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen múltiples inteligencias como la musical, espacial, lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, incluye
45 preguntas temario básico examen de simulacro docente 2015Colegio
Este documento contiene un temario básico con varios puntos y preguntas sobre temas de educación como la enseñanza de ciencias sociales, evaluación de aprendizaje, y estereotipos de género. El documento analiza diferentes enfoques pedagógicos y epistemológicos para determinar cuáles son las mejores prácticas para motivar a los estudiantes y permitir la construcción significativa del conocimiento.
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con temas pedagógicos como el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de los estudiantes. Cada situación describe un caso y ofrece 4 opciones de respuesta. El documento evalúa los conocimientos teóricos de un docente en formación sobre estos temas.
Lee el cuento "Patito feo"
Entrega 4 imágenes para ordenar la secuencia
Santiago se equivoca al ordenar las imágenes
Pese a repetir la instrucción y apoyo, sigue equivocándose
Problemas con actividades de secuenciación
La docente deduce que Santiago tiene problemas con:
a) habilidades temporo-espaciales
b) coordinación viso-motora
c) clasificación
d) comprender instrucciones
4
Analizamos:
1. La rpta a se refiere a habilidades relacionadas con
Guia para el Examen General de Conocimientos en EducacionJavier Armendariz
Este documento presenta una lista de 38 autores clave en educación junto con sus principales aportes. El objetivo es que los estudiantes completen los conceptos o postulados de cada teórico listado. Adicionalmente, incluye una serie de preguntas de opción múltiple sobre temas de psicopedagogía, sociología, metodología de investigación y contenidos académicos. El documento busca guiar a los estudiantes en su preparación para un examen de licenciatura en educación.
El documento presenta 15 preguntas de selección múltiple con una única respuesta correcta cada una. Las preguntas abarcan diversos temas como arte, educación, lenguaje y ciencias. El profesor solicita a los maestros que las primeras 10 preguntas resaltadas en rojo contienen la respuesta correcta.
El documento presenta un examen de selección múltiple con preguntas sobre educación básica con énfasis en preescolar. Las preguntas cubren temas como el desarrollo socioafectivo de los niños, principios pedagógicos como la integralidad, estrategias de enseñanza como la clasificación y resolución de problemas, y enfoques teóricos como los de Vygotsky y Piaget.
Conocimiento del estudiante desde las teorias contemporaneas del aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento contiene 15 situaciones de evaluación sobre conocimientos pedagógicos relacionados al desarrollo psicomotor de niños. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple sobre conceptos como motricidad fina y gruesa, coordinación visomotora, esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal y otras habilidades motoras. El documento evalúa los conocimientos de un estudiante sobre las teorías del desarrollo psicomotor infantil.
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral y socioemocional de los estudiantes según la teoría de Kohlberg. Explica las tres etapas del desarrollo moral (preconvencional, convencional y postconvencional) y los componentes del desarrollo socioemocional como la autoestima, autonomía e identidad. También incluye preguntas de práctica sobre casos relacionados al desarrollo de los estudiantes y respuestas basadas en los conceptos presentados.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos clave de cada estadio. El documento evalúa el conocimiento sobre los aspectos fundamentales del pensamiento en la etapa sensoriomotora, preoperacional y de las operaciones concretas según la teoría de Piaget.
El documento habla sobre la exitosa carrera del tenor peruano Juan Diego Flores. Tras estudiar música clásica en el Conservatorio de Lima y luego en el Instituto Curtis de Filadelfia, Flores tuvo una actuación espectacular en 1996 en el Rossini Opera Festival que le abrió las puertas a una meteórica carrera internacional cantando en teatros como La Scala de Milán y el Metropolitan Opera de Nueva York. El éxito de Flores se debe a su permanente búsqueda por alcanzar la excelencia a través del estudio y per
Este documento presenta un cuestionario sobre las Rutas del Aprendizaje. El cuestionario contiene preguntas sobre conceptos clave como competencias, estándares, dominios y capacidades comunicativas según las Rutas del Aprendizaje. El objetivo es evaluar la comprensión de los conceptos y herramientas presentadas en las Rutas del Aprendizaje.
1. Susana desarrolla la capacidad de los niños de responder a estímulos visuales y manipular objetos, reconociendo sus preferencias.
2. La profesora debe mejorar las habilidades motrices de Jimmy para superar sus dificultades de coordinación, facilitando su desplazamiento con apoyo y reconocimiento.
3. La profesora debe propiciar la tranquilidad en las comidas de los niños, conocer y respetar sus gustos y hábitos alimenticios.
Este documento presenta información sobre el desarrollo psicomotor en estudiantes de educación primaria. Incluye 20 preguntas de opción múltiple sobre temas como la motricidad fina y gruesa, el esquema corporal, la lateralidad, la coordinación visomotora, y estrategias didácticas para el desarrollo de habilidades motrices y cognitivas en los estudiantes. El documento fue elaborado por la Facultad de Educación de la Universidad Nacional de Trujillo para evaluar conocimientos sobre este tema.
EXAMEN DE REUBICACIÓN DOCENTE_Tomado el 28 de setiembre 2014Docentes Jorge Koko
1) El documento presenta una evaluación docente con 16 preguntas sobre temas de desarrollo infantil, teorías de aprendizaje, y habilidades cognitivas. 2) Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta de las cuales el docente debe elegir la correcta. 3) El objetivo es evaluar los conocimientos del docente en estas áreas para mejorar su práctica pedagógica.
Este documento presenta 24 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo infantil según la teoría de Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como los estadios del desarrollo cognitivo, el egocentrismo, la conservación, la clasificación y la centralización. El documento evalúa el conocimiento sobre el modelo teórico de Piaget aplicado al análisis del pensamiento infantil.
Este documento presenta 15 situaciones sobre la enseñanza en el aula y pregunta a los docentes cuál sería la mejor estrategia o decisión en cada caso. Las situaciones cubren temas como el rol del docente, la creación de un buen clima de aula, el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la producción de textos. El propósito es evaluar el conocimiento pedagógico de los docentes.
Este documento presenta 6 situaciones sobre la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje. Cada situación describe brevemente una actividad docente y presenta 4 opciones de respuesta. El objetivo es que el docente evalúe su conocimiento sobre didáctica general y procesos pedagógicos que promueven el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta una serie de preguntas de opción múltiple relacionadas con conceptos del desarrollo psicológico infantil y adolescente, así como estrategias pedagógicas. Las preguntas abarcan temas como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, el desarrollo moral según Kohlberg, características del desarrollo psicosocial y cognitivo en la infancia y adolescencia, estrategias para generar aprendizajes significativos, y el uso de instrumentos para evaluar la expresión oral.
Este documento presenta un cuestionario de 20 preguntas sobre diferentes teorías del aprendizaje como las de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner. Las preguntas abordan conceptos como las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, la zona de desarrollo próximo según Vigotsky, y el aprendizaje significativo según Ausubel. El cuestionario evalúa el conocimiento sobre estos importantes psicólogos del desarrollo y sus teorías del aprendizaje.
Este documento presenta 34 preguntas de opción múltiple relacionadas con temas de desarrollo del estudiante y su relación con el aprendizaje. Las preguntas abarcan conceptos de teorías como las de Piaget, Vygotsky, Gardner y Kohlberg. El documento parece ser parte de una subprueba o banco de preguntas para evaluar conocimientos pedagógicos.
Estilos de aprendizaje, inteligencias multiples y problemas de aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento presenta información sobre estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples. Describe los diferentes estilos de aprendizaje como tendencias para aprender que se reflejan en estrategias, ritmos y motivaciones diferentes. También explica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que los humanos tienen múltiples inteligencias como la musical, espacial, lingüística, lógico-matemática, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista. Finalmente, incluye
45 preguntas temario básico examen de simulacro docente 2015Colegio
Este documento contiene un temario básico con varios puntos y preguntas sobre temas de educación como la enseñanza de ciencias sociales, evaluación de aprendizaje, y estereotipos de género. El documento analiza diferentes enfoques pedagógicos y epistemológicos para determinar cuáles son las mejores prácticas para motivar a los estudiantes y permitir la construcción significativa del conocimiento.
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con temas pedagógicos como el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de los estudiantes. Cada situación describe un caso y ofrece 4 opciones de respuesta. El documento evalúa los conocimientos teóricos de un docente en formación sobre estos temas.
Lee el cuento "Patito feo"
Entrega 4 imágenes para ordenar la secuencia
Santiago se equivoca al ordenar las imágenes
Pese a repetir la instrucción y apoyo, sigue equivocándose
Problemas con actividades de secuenciación
La docente deduce que Santiago tiene problemas con:
a) habilidades temporo-espaciales
b) coordinación viso-motora
c) clasificación
d) comprender instrucciones
4
Analizamos:
1. La rpta a se refiere a habilidades relacionadas con
Guia para el Examen General de Conocimientos en EducacionJavier Armendariz
Este documento presenta una lista de 38 autores clave en educación junto con sus principales aportes. El objetivo es que los estudiantes completen los conceptos o postulados de cada teórico listado. Adicionalmente, incluye una serie de preguntas de opción múltiple sobre temas de psicopedagogía, sociología, metodología de investigación y contenidos académicos. El documento busca guiar a los estudiantes en su preparación para un examen de licenciatura en educación.
El documento presenta 15 preguntas de selección múltiple con una única respuesta correcta cada una. Las preguntas abarcan diversos temas como arte, educación, lenguaje y ciencias. El profesor solicita a los maestros que las primeras 10 preguntas resaltadas en rojo contienen la respuesta correcta.
El documento presenta un examen de selección múltiple con preguntas sobre educación básica con énfasis en preescolar. Las preguntas cubren temas como el desarrollo socioafectivo de los niños, principios pedagógicos como la integralidad, estrategias de enseñanza como la clasificación y resolución de problemas, y enfoques teóricos como los de Vygotsky y Piaget.
Conocimiento del estudiante desde las teorias contemporaneas del aprendizajeIsela Guerrero Pacheco
Este documento contiene 15 situaciones de evaluación sobre conocimientos pedagógicos relacionados al desarrollo psicomotor de niños. Cada situación presenta una pregunta de opción múltiple sobre conceptos como motricidad fina y gruesa, coordinación visomotora, esquema corporal, lateralidad, estructuración espacio-temporal y otras habilidades motoras. El documento evalúa los conocimientos de un estudiante sobre las teorías del desarrollo psicomotor infantil.
Este documento presenta información sobre el desarrollo moral y socioemocional de los estudiantes según la teoría de Kohlberg. Explica las tres etapas del desarrollo moral (preconvencional, convencional y postconvencional) y los componentes del desarrollo socioemocional como la autoestima, autonomía e identidad. También incluye preguntas de práctica sobre casos relacionados al desarrollo de los estudiantes y respuestas basadas en los conceptos presentados.
El documento presenta 19 situaciones relacionadas con los estadios del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget. Cada situación describe el comportamiento o razonamiento de un niño y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos clave de cada estadio. El documento evalúa el conocimiento sobre los aspectos fundamentales del pensamiento en la etapa sensoriomotora, preoperacional y de las operaciones concretas según la teoría de Piaget.
El documento habla sobre la exitosa carrera del tenor peruano Juan Diego Flores. Tras estudiar música clásica en el Conservatorio de Lima y luego en el Instituto Curtis de Filadelfia, Flores tuvo una actuación espectacular en 1996 en el Rossini Opera Festival que le abrió las puertas a una meteórica carrera internacional cantando en teatros como La Scala de Milán y el Metropolitan Opera de Nueva York. El éxito de Flores se debe a su permanente búsqueda por alcanzar la excelencia a través del estudio y per
Este documento presenta un cuestionario sobre las Rutas del Aprendizaje. El cuestionario contiene preguntas sobre conceptos clave como competencias, estándares, dominios y capacidades comunicativas según las Rutas del Aprendizaje. El objetivo es evaluar la comprensión de los conceptos y herramientas presentadas en las Rutas del Aprendizaje.
Perfiles de egreso IEP Maria Auxiliadora CallaoNatyLiza
El documento define conceptos clave como competencia, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje. Explica que la competencia es la habilidad de una persona para lograr un objetivo usando conocimientos en una situación específica. También describe los pasos para elaborar una evaluación de competencias e incluye ejemplos de cómo calcular el excedente necesario de materiales como losetas al instalarlos.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora y los diferentes tipos de textos. Explica que la comprensión lectora actualmente se entiende como un proceso activo de construcción de significado basado en las experiencias y conocimientos previos del lector. Luego describe los enfoques tradicional y actual de la comprensión lectora. Finalmente, detalla siete tipos de textos (descriptivos, narrativos, argumentativos, expositivos, instructivos, humorísticos e informativos) y los niveles literal e inferencial de comprensión
Examen de-carrera-magisterial-para-practicarLaura G Moreno
Este documento contiene preguntas de examen relacionadas con el Programa Nacional de Carrera Magisterial en México. Algunas de las preguntas cubren temas como las instancias involucradas en el programa, los requisitos para ingresar, los factores evaluados y los niveles de promoción.
Este documento presenta un examen de conocimientos pedagógicos generales y específicos para docentes postulantes a la carrera pública magisterial. Contiene 36 preguntas de opción múltiple sobre temas como teorías del aprendizaje, enfoques pedagógicos, características de los estudiantes, currículo y evaluación. El examen evalúa los conocimientos requeridos para ejercer la docencia en el Perú.
El documento describe el cronograma y proceso del concurso para cargos directivos en instituciones educativas de educación básica regular en 2013. El cronograma incluye fechas para la inscripción de postulantes, aplicación de pruebas, publicación de resultados y adjudicación de plazas entre setiembre y diciembre. El proceso evalúa cinco competencias directivas a través de tres instrumentos: una prueba clasificatoria digital, evaluación de trayectoria profesional y solución de casos. Se requiere un puntaje mínimo en
Este documento presenta el programa de sesiones y temas de un curso de actualización para docentes del área de comunicación que se llevará a cabo en 2010. El curso consta de 4 sesiones que abordan la didáctica de la lectura interpretativa desde las perspectivas discursiva y pragmática, y la didáctica de la lectura analítica enfocada en lo explicativo y lo argumentativo. Cada sesión incluye principios disciplinares y didácticos, actividades como orientación, asimilación, aplicación y sistematiz
El documento describe los cambios en el enfoque pedagógico que trajo una reforma educativa, pasando de un énfasis en la memorización a competencias. Esto implicó evaluaciones cualitativas y ciclos de dos años para lograr aprendizajes más complejos. El DCN de 2005 representó un esfuerzo por superar las desarticulaciones entre los currículos de los niveles educativos y reafirmar los cambios de la reforma.
Este documento presenta un simulacro de examen para postulantes a la carrera pública magisterial. Consiste en 23 preguntas de opción múltiple sobre conocimientos pedagógicos generales y específicos. Las preguntas abarcan temas como ciclos educativos, teorías del aprendizaje, currículo, principios de la educación peruana y gestión educativa.
Este documento presenta información sobre la comprensión de textos. Explica que la comprensión de textos implica la interacción entre el lector, el texto y el contexto. Señala que existen dos niveles principales de comprensión: el nivel literal, que involucra reconocer y recordar información explícita, y el nivel inferencial, que implica deducir significados, causas, temas y propósitos no explicitados. También presenta una estrategia para identificar la idea principal de un texto basada en formular dos preguntas sobre el tem
Este documento describe el proceso de concurso excepcional para el acceso a tercera, cuarta, quinta y sexta escala magisterial. Se explica que el concurso es excepcional porque no requiere permanencia en las escalas anteriores ni ascenso progresivo escala por escala. Además, detalla los requisitos para postular, los criterios de evaluación basados en competencias pedagógicas, y la organización del concurso en dos convocatorias.
1. Simulacro de examen subprueba conocimientos pedagógicos 2015Julio Najarro Laura
Este simulacro de examen subprueba de conocimientos pedagógicos 2015, está constituido por una batería de interrogantes tipo casuística, similares a las preguntas que se formulan en los exámenes de contratación y nombramiento docente de la EBR.
El documento presenta información sobre una capacitación docente virtual-presencial realizada en el 2016. Se analiza un texto sobre cambios en el enfoque pedagógico peruano desde los años 90, pasando de un énfasis en la memorización a competencias. Esto implicó nuevos criterios como ciclos de dos años y evaluación cualitativa. Aunque hubo resistencia, el currículo nacional de 2005 consolidó estos cambios.
El documento describe la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora (MNCL), una iniciativa del Ministerio de Educación para mejorar las habilidades de lectura de estudiantes de secundaria. La MNCL incluye la distribución de módulos de lectura y asigna horas adicionales para trabajar en comprensión lectora. Los módulos contienen textos, actividades y estrategias de lectura para estudiantes y docentes. Los docentes deben integrar las lecturas de los módulos en sus unidades didácticas y evalu
Este documento describe las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en el estudio de la conducta observable y cómo modificarla a través de estímulos y refuerzos. El cognitivismo considera los procesos mentales internos como la percepción y la comprensión. El constructivismo plantea que el conocimiento se construye socialmente a través de la interacción, y teóricos como Vigotsky y Bruner enfatizan el papel de la cultura y la guía del maestro.
Examen simulacro docente de nombramiento 2015-augeperuColegio
Este documento contiene 20 preguntas de razonamiento verbal con 4 opciones de respuesta cada una. Las preguntas abarcan diversos temas como la comprensión lectora, el análisis de textos, la inferencia y la deducción. El propósito del documento es evaluar las habilidades de razonamiento y comprensión verbal de quien lo resuelva.
Capacitación - Taller a los docentes del Área de Matemática_E.I.E. Humberto Luna-2014. Rutas de Aprendizaje y Construcción de capacidades e indicadores para el Dominio de Geometría y Estadística-Probabilidad de 1ro. a 5to. año del nivel secundario.
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Simulacro de examen de nombramiento docente de secundaria 9 de agosto 2015Colegio
El documento presenta información sobre una prueba única nacional para el nombramiento docente en Perú. La prueba dura 3 horas y media e incluye preguntas sobre comprensión de textos, razonamiento lógico y conocimientos pedagógicos y curriculares. El documento provee instrucciones sobre cómo completar la prueba y la ficha óptica de manera correcta.
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas pedagógicos como tipos de aprendizaje, desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje, entre otros. Las preguntas buscan evaluar los conocimientos pedagógicos de docentes.
Simulacro del curso de casuística en sullana lic. walter coaguila 2015Colegio
El documento presenta 15 preguntas sobre situaciones docentes. Cada pregunta describe un caso y ofrece 4 opciones de respuesta. Las preguntas abordan temas como el desarrollo de capacidades en niños pequeños, la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje, la atención a estudiantes con dificultades y la promoción de valores como la interculturalidad. El documento parece ser una herramienta de evaluación o capacitación docente enfocada en analizar diferentes aspectos del quehacer pedagógico.
Este documento presenta 20 situaciones de aprendizaje y preguntas de opción múltiple relacionadas con temas pedagógicos. Las situaciones describen interacciones entre docentes y estudiantes de diferentes niveles educativos, y las preguntas buscan evaluar conocimientos sobre desarrollo del estudiante, didáctica, estrategias de enseñanza y aprendizaje, entre otros temas.
Este documento presenta 14 situaciones de aprendizaje relacionadas con la pedagogía y el desarrollo de los estudiantes. Cada situación describe una interacción entre un docente y estudiantes y presenta varias opciones de respuesta. El objetivo es evaluar el conocimiento del docente sobre estrategias pedagógicas apropiadas para la diversidad de estudiantes y cómo promover procesos de aprendizaje tomando en cuenta las características de los estudiantes.
Este documento presenta un modelo de examen de nombramiento docente del 2018 que contiene 20 preguntas sobre conocimiento del estudiante y 8 preguntas sobre conocimiento de la didáctica. El examen evalúa aspectos como principios psicopedagógicos, autoestima, conducta, estilos de aprendizaje, procesos cognitivos, habilidades, identidad y problemas en estudiantes. También incluye preguntas sobre estrategias didácticas, materiales, unidades de aprendizaje, evaluación y trabajo docente.
Este documento describe el caso de un niño llamado Pedrito de 4to grado que tiene déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Vive en un contexto desfavorable con violencia familiar y es víctima de bullying en la escuela. Se propone implementar dinámicas grupales que promuevan la inclusión, el trabajo en equipo y los valores para mejorar su desempeño escolar y social. Las actividades se realizarían en la escuela durante educación física, ética y en el aula, usando juegos que mantengan al niño
Este documento presenta 14 situaciones relacionadas con el desarrollo psicomotor, cognitivo y socioemocional de niños y estudiantes. Cada situación describe un caso y formula preguntas sobre conceptos como la motricidad, las etapas de desarrollo cognitivo según Piaget, las inteligencias múltiples y el desarrollo socioemocional. El documento evalúa conocimientos pedagógicos sobre estos temas.
Este documento describe el caso de un niño llamado Pedrito que presenta problemas de déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Vive en un contexto desfavorable que afecta su desarrollo. Se propone implementar actividades que promuevan la inclusión, los valores y el control de la atención a través de dinámicas, juegos y ejercicios físicos durante cuatro semanas para mejorar su integración social y rendimiento escolar.
Este documento presenta 18 situaciones relacionadas con el desarrollo cognitivo de los estudiantes y la aplicación de diferentes enfoques y teorías pedagógicas. Cada situación describe una actividad en el aula y formula preguntas sobre la misma. Las respuestas correctas se basan en los postulados de teóricos como Piaget y enfoques como el constructivismo.
Este documento contiene 25 preguntas de opción múltiple sobre temas de pedagogía como bullying, autoestima, inteligencias múltiples y teorías del desarrollo cognitivo. Las preguntas abarcan conceptos como los tipos de bullying, las dimensiones de la autoestima, las inteligencias propuestas por Gardner e ideas de Piaget sobre el desarrollo mental infantil.
Este documento presenta un proyecto para abordar el problema de inadaptación social que presenta una estudiante llamada Catherine en la escuela primaria Fray Mauricio López en Ixtepec, Oaxaca. El proyecto propone una serie de talleres y sesiones con Catherine, sus compañeros y sus padres con el objetivo de mejorar la autoestima de Catherine y promover su integración social.
SIMULACRO DE EXAMEN PARA REHUBICACIÓN DOCENTEhogar
El documento presenta 20 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos pedagógicos y teorías del aprendizaje. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del desarrollo cognitivo, principios de aprendizaje, técnicas didácticas y de evaluación. El documento parece ser parte de un examen o simulacro para la preparación de un concurso docente.
Este documento presenta varias preguntas sobre conceptos clave de la educación infantil. En particular, destaca la importancia de (1) ofrecer experiencias con fuerza moral y epistemológica a los niños pequeños, (2) considerar la educación infantil como parte constitutiva de las políticas públicas, y (3) generar vínculos de confianza entre los niños, sus familias y maestros.
Este documento presenta información sobre la memoria, el conocimiento y los procesos cognitivos según la neurociencia. Explica que la memoria es la capacidad de captar, conservar y evocar experiencias, el conocimiento es un conjunto de normas y conexiones de contenido y experiencia, y los procesos cognitivos implican la memoria, percepción y atención. Luego, da ejemplos de estilos de aprendizaje y tipos de memoria, incluyendo tablas comparativas. Finalmente, contiene preguntas sobre razonamiento, es
El documento presenta un plan de estudios para el tercer año de educación preescolar. Cubre varias áreas de aprendizaje como desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento lógico matemático, exploración del mundo natural y social, educación física y salud, y expresión artística. Para cada área, describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, estrategias didácticas y actividades. El plan también incluye competencias transversales como pensamiento crítico, solución de problemas, comunicación y
Este documento presenta 25 preguntas de opción múltiple relacionadas a conocimientos pedagógicos. Las preguntas abordan diversos temas como teorías del aprendizaje, enfoques pedagógicos, uso de TIC, evaluación, entre otros. El documento sirve como banco de preguntas para una subprueba sobre conocimientos pedagógicos.
Este documento presenta 12 situaciones de evaluación para docentes. Cada situación describe un escenario educativo e incluye 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos de desarrollo cognitivo de niños, adolescentes y jóvenes según Piaget y Kohlberg. El documento evalúa el conocimiento del docente sobre el desarrollo del estudiante, didáctica y enfoques curriculares como el de competencias.
evaluacion docente tipo concurso de nombramiento docente MINEDU PERU
Los resúmenes presentan situaciones en las que docentes buscan promover el desarrollo de habilidades en estudiantes y las acciones más adecuadas para lograrlo. Estas incluyen dialogar con los involucrados, reflexionar sobre el problema y establecer normas de convivencia.
Este documento presenta 11 situaciones relacionadas con la evaluación del desarrollo de competencias en niños de educación inicial. Cada situación describe una interacción o actividad en el aula y formula una o más preguntas sobre conceptos clave como competencias, desempeños, estándares de aprendizaje y evidencias. El objetivo es que los docentes practiquen el análisis e identificación de estos elementos a partir de observaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta 30 preguntas de opción múltiple sobre diferentes temas pedagógicos como estilos de aprendizaje, desarrollo moral, adolescencia, autoconcepto y más. Las preguntas buscan evaluar los conocimientos del lector sobre estos temas a través de la selección de la respuesta correcta entre las opciones provistas.
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Este documento presenta información sobre una escuela primaria en Cajamarca, Perú. Incluye datos sobre la ubicación de la escuela, el número de estudiantes y maestros. Además, describe la visión compartida de la escuela, los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, y los perfiles ideales de los estudiantes y maestros. Finalmente, detalla los siete enfoques transversales del currículo nacional peruano.
Este documento presenta 5 compromisos de gestión escolar para el año 2017 en una escuela peruana. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, retener a los estudiantes en la escuela, cumplir con el calendario escolar planificado, monitorear la práctica pedagógica de los maestros, y promover la convivencia escolar. Cada compromiso incluye objetivos, indicadores y fuentes de información para medir el progreso.
Este documento presenta la guía para evaluar el enfoque ambiental y reconocer los logros ambientales de las instituciones educativas públicas y privadas de educación básica para el año 2016. Explica el marco normativo, la matriz de logros ambientales, los pasos para el reconocimiento de logros, el calendario, las comisiones evaluadoras a nivel de institución educativa, UGEL, DRE y nacional, y la fórmula de evaluación. El objetivo es medir el avance en la aplicación del enfoque ambiental en las
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
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conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
SIMULACRO INTEGRAL DE EXAMEN DE REUBICACION DOCENTE 2014
1. 1
Profesor Juan Portal Pizarro
ASOCIACIÓN EDUCATIVA Y CULTURAL DE
ALTA CAPACITACIÓN
“JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
CAJAMARCA
SIMULACRO DE EXAMEN EXCEPCIONAL DE
REUBICACIÓN DOCENTE AL III, IV; V y VI ESCALA
MAGISTERIAL
CONOCIMIENTO DEL ESTUDIANTE
1. La docente Claudia realiza con sus estudiantes un paseo campestre a una granja para
que tengan un contacto más directo con los animales, porque quiere desarrollar el
aprendizaje de los animales mamíferos, y de regreso al aula, los estudiantes emiten sus
ideas, sobre los animales mamíferos, aclarando sus dudas que tenían. Según Jean
Piaget, las respuestas de los estudiantes a las preguntas de la docente evidencian el
proceso fundamental de:
a) Adaptación
b) organización
c) Asimilación
d) Acomodación
2. El Profesor Isaac de la Institución Educativa Nº 82006 está realizando una actividad con
sus estudiantes, luego del aniversario, y les pregunta lo que han observado en la
actuación central de aniversario, y que es lo que más les ha gustado, luego les pide que
dibujen lo acontecido y realicen una descripción del dibujo. Isaac recuerda que en una
capacitación le habían dicho que debe realizar un proceso en donde la característica
fundamental es que los estudiantes puedan emplear símbolos, es decir, pensar en cosas,
sujetos o acontecimientos que no están presentes, por medio de sus representaciones
mentales. A esta función se le denomina:
a) Función concreta
b) Función simbólica
c) Función abstracta
d) Función de acontecimientos y fenómenos ausentes
2. 2
Profesor Juan Portal Pizarro
3. En la planificación curricular, los docentes de quinto grado de la Institución Educativa
“Mi Perú” se han propuesto tomar como punto de partida para las secuencias didáctica
de comunicación, las Prácticas sociales del lenguaje. ¿Qué es lo que más deben de
tomar en cuenta los docentes?
a) Prácticas del ámbito escolar y social
b) Prácticas del ámbito literario y no literario
c) Prácticas del ámbito familiar y vecinal
d) Prácticas del ámbito familiar y del grupo de amigos
4. La profesora Irene la manifiesta a la psicóloga de la Institución Educativa que el niño
Jorge de su aula, cada vez que se va a evaluar a los estudiantes siente un dolor de
estómago, y eso está influyendo en su rendimiento académico, Cuando s ele pregunta a
Jorge si le duele el estómago, contesta que sí, pero cuando se le pregunta por qué le
duele, no sabe responder. Este comportamiento evidencia en el alumno la falta de:
a) Percepción
b) Atención
c) Sensación
d) Memoria
5. La profesora Nancy le comenta a su colega Mercedes que su alumno Santiago verbaliza
sus preferencias, deseos y necesidades, incluyendo las situaciones en que solicita
ayuda. Esta situación refleja en Santiago:
a) Autoestima
b) Conciencia emocional
c) autonomía
d) colaboración y tolerancia
6. según Jean Piaget, es la etapa que está marcado por la adquisición de la función
simbólica, es decir, de la capacidad para usar símbolos (imágenes o palabras) y
representar objetos y experiencias, las que, a su vez, permiten la adquisición del
lenguaje.
a) Sensorio motor
b) Pre operacional (pre-conceptual)
c) Operaciones concretas
d) Operaciones formales
3. 3
Profesor Juan Portal Pizarro
7. Es la capacidad que muestra el niño al tomar decisiones cotidianas, como qué jugar,
con qué jugar, cuánto comer, etc., y al realizar actividades con iniciativa, y seguridad,
según sus propias posibilidades para poder alimentarse, realizar su higiene, etc.
a) Independencia
b) Autonomía
c) Conciencia emocional
d) Autoestima
8. El juego tiene varias etapas, relaciona cada etapa con el enunciado correcto:
I. Son los primeros en aparecer antes de empezar hablar, juegan con las cosas y las
personas que tienen delante. Golpean un objeto contra otro: lo tiran para que se lo
volvamos a dar…
II. Es una transición entre la actividad centrada en sí mismo y una actividad más social.
En la escuela, trabajará en grupos comenzando a interactuar entre ellos, dando inicio
a la cooperación, A través de bloques, construcciones, apilables, puzles
III. En esta etapa el juego es egocéntrica y espontánea más adelante pasa a ser un
juego socializador en el cual emita situaciones de la vida cotidiana, como jugar a los
médicos, mamás y papás
IV. Conlleva a que surja la competición y la colaboración entre iguales. Implica
relaciones sociales e individuales. El juego tiene una aparición tardía porque es una
actividad del ser socializado.
A. Juego Simbólico
B. Juego de construcción
C. Juego de ejercicio
D. Juego de reglas
a) IA,; IIC; IIIB; IVD
b) IC; IIB; IIIA; IVD
c) ID; IIC; IIIB; IVA
d) ID; IIC; IIA; IVB
9. Los niños del aula de primer grado siguen la siguiente consigna: “hallar dos o más
cantidades que sumadas nos de 15”. La docente con esta actividad está ejercitando las
nociones de:
a) Operaciones aditivas aritméticas
b) Reversivilidad
c) Operaciones aditivas mentales
d) Nociones básicas de las operaciones
4. 4
Profesor Juan Portal Pizarro
10. Pepe alumno de sexto grado de primaria tiene una actuación de cumplir sus
deberes que previamente el ha aceptado ante el grupo. Y su comportamiento refleja que
las leyes deben cumplirse salvo cuando entran en conflicto con otros deberes sociales
establecidos. Además que su actuar siempre está considerando como parte de lo justo la
contribución a la sociedad, grupo o instituciones en la cual se desenvuelve. Según el
desarrollo moral de Kohlberg, en que etapa podríamos ubicar a Pepe
a) El castigo y la obediencia – moral pre convencional
b) Expectativas, relaciones y conformidad interpersonal – moral convencional
c) Sistema social y conciencia – moral convencional
d) Derecho previos y contrato social – moral post convencional
11. La profesora Martha a observado a su alumno Marco que se desempeña bastante bien
cuando le dan tareas relacionadas con presentar ideas visualmente, todos sus apuntes
los realiza utilizando organizadores de la información, en las exposiciones percibe
detalles visuales y es la primera de la clase en dibujar y confeccionar bocetos. Es esta
razón que Martha busca estrategias de aprendizaje diferentes para Marco, porque
manifiesta que tiene bien desarrollado:
a) Su inteligencia kinestésica
b) Su inteligencia visual
c) Cu inteligencia corporal
d) Su inteligencia espacial
12. En la Institución Educativa Nº 82003 se está desarrollando el proyecto de aprendizaje
sobre la conservación del medio ambiente y uno de los productos es construir, a partir
de materiales reciclados, algunos materiales de adorno o recursos educativos, por lo
que la Profesora Fanny aprovecha esta actividad para generar aprendizajes con
respecto a los elementos de los sólidos geométricos, y de esta manera evidencia que
existe un grupo de estudiantes que han logrado estos aprendizajes de manera óptima,
mientras que en otros estudiantes es necesario aún una retroalimentación y llega a la
conclusión que el primer grupo de estudiantes tienen un estilo de aprendizaje de:
a) Conceptualización abstracta
b) Experiencia concreta
c) Experimentación activa
d) Observación reflexiva
5. 5
Profesor Juan Portal Pizarro
13. La profesora Iris está realizando con sus estudiantes actividades orientadas al
ordenamiento de una colección de objetos con una misma característica (Tamaño,
grosor, etc.), es decir, los objetos se comparan uno a uno y se va estableciendo la
relación de orden “…es más grande que…, …es más pequeño que…, … es más grueso
que…, …es más delgado que…”.Según las Rutas del Aprendizaje la profesora Iris, esta
realizando actividades a desarrollar:
a) Secuencias cíclicas
b) Seriación
c) Secuencias con patrones
d) Patrones de formación
14. La profesora Milagros está desarrollando con sus estudiantes actividades orientadas a
adquirir conciencia de sus capacidades y sus limitaciones; percibir su situación en el
mundo social; aceptar las normas; adoptar comportamientos cooperativos; evolucionar
desde posiciones de heteronomía moral a posiciones de autonomía y acuerdo social;
desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respeto recíproco y tolerancia.
Estas actividades consolidan el concepto de………….. en los niños y niñas:
a) Auto concepto
b) Autonomía
c) Identidad
d) Autoestima
15. La profesora Vanessa comunica al psicólogo de la Institución Educativa que ha
descubierto que en su salón de clases existen un grupo de estudiantes que les gusta
poner sobrenombres ofensivos al alumno Carlos por provenir de una comunidad de la
selva, hablan mal de él, le dejan fuera de todos los grupos, escriben leyendas en su
contra, no le dirigen la palabra, lo hostigan, amenazan con pegarle, romper sus
pertenencias u obligarlo a que haga algo en contra de su voluntad. Vanessa con el
Psicólogo llegan a la conclusión que deben frenar esta situación por tratarse de un tema
de:
a) Acoso escolar
b) Bullying
c) Discriminación
d) Violencia de grupo hacia un individuo
6. 6
Profesor Juan Portal Pizarro
16. Es la edad en que los niños pueden comprender el resultado de un juego de azar; es
decir, aparece la idea de probabilidad, como cociente de las posibilidades de un caso
particular entre el conjunto total de posibilidades. Por tanto, la idea de azar, se
comprende totalmente cuando se desarrolla el razonamiento combinatorio.
A qué edad de los niños se refiere la proposición anterior:
a) 5 – 6 años
b) 7 - 8 años
c) 9 - 10 años
d) 11 – 12 años
17. Parte de la razón por la cual los niños en la etapa preoperacional no pueden pensar de
manera lógica es que concentran la atención en un aspecto o detalle de la situación a la
vez y son incapaces de tomar en consideración otros detalles. Esta tendencia es
conocida como:
a) Conservación
b) Centración
c) Egocentrismo
d) Concentración de las propiedades de las cosas en sí mismas
18. El profesor Jorge en reunión del colegiado docente manifiesta que él constantemente,
realiza con sus estudiantes actividades en donde demuestran que son capaces de
obtener piezas separadas de información y unirlas para formar una hipótesis o llegar a
una conclusión. Esto demuestra que los estudiantes del profesor Jorge han
desarrollado:
a) El pensamiento abstracto
b) El razonamiento transductivo
c) El razonamiento simbólico
d) El razonamiento lógico matemático
19. La profesora María del primer grado, de la Institución Educativa Nº 82567, en la etapa
de diagnóstico de las características de sus estudiantes se da cuenta que su alumna
Rosita, escribe con la mano derecha a pesar que es zurda, y al indagar por las razones
concluye que en su hogar y educación inicial, por vergüenza aprendió a utilizar su mano
derecha y pie derecho. Este fenómeno se denomina:
a) Lateralidad cruzada
b) Lateralidad indefinida
c) Lateralidad de dextralidad y zurdería
d) Lateralidad contrariada
7. 7
Profesor Juan Portal Pizarro
20. Al realizar la planificación curricular los docentes del primer grado de la Institución
Educativa Nº 82005 determinan que deben considerar a la función y destreza que se
aprende naturalmente por una serie de intercambios con el entorno social, sin que en
dicho entorno exista un programa conscientemente premeditado para su enseñanza
sistemática, se están refiriendo a:
a) Capacidades de desarrollo psicomotor
b) Lenguaje oral
c) El juego como recurso de aprendizaje
d) La interacción con sus pares y social
CONOCIMIENTOS DE LA ESPECIALIDAD/DISCIPLINA
21. César docente de quinto grado les presenta a sus estudiantes la siguiente lámina:
Se puede concluir que el profesor César está trabajando los niveles de organización de
los seres vivos:
a) A nivel molecular
b) A nivel celular
c) A nivel pluricelular
d) A nivel del individuo
22. Carlitos estudiante de cuarto grado cumple con las instrucciones para confeccionar una
figura de origami mientras va recortando el papel con una tijera. Su profesor manifiesta
que Carlitos está desarrollando el proceso de:
a) Escucha activa
b) Interpretación
c) Reflexión
d) Escucha atenta
8. 8
Profesor Juan Portal Pizarro
23. La docente Carito al realizar su planificación se encuentra que el propósito central de la
competencia es propiciar en los niños y niñas, el desarrollo de nociones básicas, como
la clasificación, la seriación, la ordinalidad, la correspondencia, el uso de
cuantificadores, el conteo en forma libre, la ubicación espacial, entre otras. Está
competencia a la que se refiere Carito es:
a) Adquisición de las nociones básicas del pensamiento lógico matemático
b) Número y operaciones
c) Cambio y relaciones
d) Las nociones matemáticas según Jean Piaget
24. La profesora Nelly está trabajando con sus estudiantes la escritura de su nombre, al
realizar esta actividad. ¿qué aprenden los niños y niñas? Marque lo que no
corresponde:
a) A considerar aspectos cuantitativos de la escritura o aspectos cualitativos (empieza
con M, tiene la de Ana).
b) A ampliar su información sobre las marcas gráficas y sus relaciones
c) A conocer el nombre de los demás e interactuar respetando las diferencias
individuales.
d) A expresar con confianza sus interpretaciones.
25. Jorge estudiante de 6 años al ir de visita a un criadero y al observar las crías de la
oveja, se da cuenta de que existe la relación madre-hijo. La oveja llamada “Manchita” es
cría, de la oveja negra. La docente al percatarse de esta situación llega la conclusión
que Jorge está realizando:
a) Una relación lógica cotidiana deductiva
b) Una relación lógica cotidiana inductiva
C) Una relación lógica inductiva deductiva
d) Una relación lógica cotidiana intuitiva
26. Para desarrollar esta competencia, es preciso que los niños se enfrenten a situaciones
de aprendizaje en contextos, cotidianos y lúdicos, en las que puedan descubrir ciertos
patrones y regularidades que les permitirán hacer uso de estos aprendizajes para
resolver situaciones problemáticas cotidianas.
a) Adquisición de las nociones básicas del pensamiento lógico matemático
b) Número y operaciones
c) Cambio y relaciones
d) Las nociones matemáticas según Jean Piaget
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Profesor Juan Portal Pizarro
27. En el acercamiento al mundo escrito, los niños y niñas van pasando por varias etapa,
estas son:
I. Atienden aspectos relacionados con la cantidad de palabras
II. Se centran en las imágenes que los ayudan a construir significados
III. Formulan hipótesis relacionadas con el texto propiamente dicho
IV. Construyen significados sobre el texto
V. Observan aspectos cualitativos (con qué letras están escritas las palabras)
El orden lógico de estas nociones es:
a) I; II; III; IV y V
b) I; III; IV; V y II
c) II; III; I; V y IV
d) II; III; V; IV y I
28. No es un principio del aprendizaje por descubrimiento de la Teoría de Jerome Bruner
a) Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo
b) La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación
c) El significado no es producto exclusivo del descubrimiento creativo y verbal
d) El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la
enseñanza de la materia de estudio.
29. Según la información del gráfico, se podría afirmar que:
a) La minoría de las regiones demandan una investigación para desarrollar
tecnología
b) La mayoría demanda el fomento de la investigación
c) A un porcentaje considerado de la población le interesa la investigación para
responder demandas y necesidades regionales económicas/culturales
d) Las regiones se inclinan más hacia el fomento de la investigación científica.
10. 10
Profesor Juan Portal Pizarro
30. En una práctica dirigida los niños y niñas del segundo grado resuelven los siguientes
problemas:
A. Luis tiene 12 aviones de papel y José tiene 8. ¿Cuántos aviones tiene José
menos que Luis?
B. En el aula hay 14 varones y 6 mujeres. ¿Cuántos estudiantes hay en total? Rosa
tenía 12 lápices de colores. Su papá le compra algunos más. Ahora tiene 20
lápices. ¿Cuántos lápices de colores le regaló su papá?
C. Pedro tiene 18 canicas. Yarina tiene 12. ¿Cuántas canicas tiene que ganar
Yarina para tener tantas como Pedro?
Compara con cada tipo de problema de estructura aditiva:
I. Situación de combinación
II. Situación de igualación
III. Situación comparación
IV. Situación de cambio
a) AIII; BI; CIV;DII
b) AIII; BIV; CI; DII
c) AIII; BI; CII; DIV
d) AIII; BII; CIV; DI
31. Es la etapa donde se está formando su estructura psíquica o personalidad. Por ello, la
forma como hablamos a los niños, el tono de voz que utilizamos, las palabras que
pronunciamos, los gestos de nuestro rostro y la actitud corporal cobran relevancia.
a) Infancia lúdica
b) Primera infancia
c) Infancia intuitiva
d) Infancia propiamente dicha
32. son las habilidades o conocimientos que tiene una persona para hacer algo en un
campo delimitado. Pueden ser de tipo cognitivo, actitudinal, aptitudinal, interactivo o
manual. Expresan lo que se espera que los niños logren al término de la EBR.
a) Estándar
b) Competencia
c) Capacidad
d) Indicador
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Profesor Juan Portal Pizarro
33. El profesor Temistocles programa actividades para que sus estudiantes realicen
procesos en donde doten de una estructura matemática a una parte de la realidad o a
una situación problemática real. Para que realicen procesos para que puedan establecer
igualdades en términos de la estructura matemática y la realidad. Además actividades
que implican interpretar una solución matemática o un modelo matemático a la luz del
contexto de una situación problemática. Al realizar estas actividades el profesor
Temístocles quiere lograr que sus alumnos:
a) Representar matemáticamente diversos fenómenos de la realidad
b) Matematizar situaciones reales
c) Argumentar y razonar respecto a situaciones reales
d) Simbolizar y usar estrategias para la resolución de problemas
34. La profesora Marleny está programando en ciudadanía la capacidad: “Señala que
existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y
por los derechos de los niños y las niñas”. La docente está trabajando la competencia:
a) Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
b) Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la
formulación de una postura en pro del bien común.
c) Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas
las personas sin distinción.
d) Identifica los principales organismos de su localidad y las funciones de los servidores
públicos.
35. Su aplicación exige pensar sobre lo que sabemos, por qué lo sabemos y cómo llegamos
a saberlo. Su práctica genera un conjunto completo de habilidades cognitivas y de
capacidades altamente desarrolladas que nos permiten hacer evaluaciones, tomar
decisiones que requieren análisis y cuestionamientos cuidadosos, buscar evidencias y,
también, razonar críticamente sobre los descubrimientos científicos que se generan en
el mundo actual. Nos estamos refiriendo a:
a) Plantear y demostrar hipótesis
b) La aplicación de la ciencia y la tecnología
c) La alfabetización científica y tecnológica
d) La indagación
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Profesor Juan Portal Pizarro
36. El conjunto de saberes propios del diseño y la concepción de los instrumentos
(artefactos, sistemas, procesos y ambientes) creados por el ser humano para satisfacer
sus necesidades personales y colectivas, por lo que es una actividad en la que teoría y
práctica están en una relación indisoluble, y demanda una doble reflexión: sobre la
causalidad y la verdad de “una producción” y sobre “las posibles y distintas alternativas
para obtener esa producción”. Según las Rutas del aprendizaje se refiere a:
a) La ciencia
b) La tecnología
c) El método científico
d) La técnica
37. Mariana docente del primer grado utiliza los bloques lógicos para que sus estudiantes
realicen clasificaciones, a través de juegos de intercambio de fichas, en donde los niños
y niñas completan sus colecciones a través del completamiento de fichas. mariana esta
haciendo uso del juego como:
a) Recurso de aprendizaje
b) Estrategia de aprendizaje
c) Juegos estructurados
d) Recurso de enseñanza
38. El profesor Juan desarrolla actividades en donde sus estudiantes a partir de actividades
vivenciales, lúdicas y de experimentación llegan a construir conceptos y propiedades
matemáticas partiendo de una situación problemática. El profesor Juan está haciendo
uso de:
a) Un taller de matemática
b) Un proyecto de aprendizaje
c) Un laboratorio matemático
d) Las rutas del aprendizaje
39. En las Rutas del Aprendizaje se habla de los estudiantes o individuos que pueden
decodificar y pronunciar lo que dice un texto, pero no comprenden el mensaje de forma
global. A estas personas se les denomina
a) Estudiantes con escasa cultura lectora
b) Analfabetos funcionales
c) Analfabetos lectores
d) Estudiantes sin competencias lectoras
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Profesor Juan Portal Pizarro
40. La profesora Irma manifiesta que para el desarrollo de las capacidades matemáticas
aplica el enfoque de la resolución de problemas manifestando que los rasgos más
importantes de este enfoque son, marca lo que no corresponde:
a) Las situaciones problemáticas deben plantearse en contextos de la vida real y no en
contextos científicos
b) La resolución de problemas debe impregnar íntegramente el currículo de matemática
c) La resolución de problemas sirve de contexto para desarrollar capacidades
matemáticas
d) Los problemas deben responder a los intereses y necesidades de los estudiantes
CONOCIMIENTOS DE LA DIDÁCTICA
41. En la actualidad el rol docente involucra diversas capacidades y competencias que le
caracterizan como un líder, una de esas características está orientada a ser capaz de
conducir la relación con sus colegas, y ser hábil en adaptarse a contextos
cambiantes. Está relacionado con la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar
por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes,
escuchar y abrir espacios de participación. Esta característica se denomina:
a) Capacidad técnica
b) Manejo emocional y situacional
c) Manejo organizacional
d) Manejo interpersonal en equipo y clima institucional
42. La profesora Isabel realiza con sus estudiantes estrategias sistematizadas de
instrucción que presentan dos características generales: la división del grupo de
clase en pequeños grupos heterogéneos que son representativos de toda el aula y la
creación de sistemas de interdependencia positiva mediante estructuras de tareas y
recompensa específicas. Al realizar estas estrategias Isabel está aplicando:
a) Las dinámicas de grupos
b) Aprendizaje a través de la caracterización de los estudiantes
c) Aprendizaje cooperativo
d) Aprendizaje por el enfoque sistemático
14. 14
Profesor Juan Portal Pizarro
43. Para Vigotsky la interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento existe
una interconexión, este gran aporte ala educación de este autor se refiere a:
a) El pensamiento y el lenguaje oral están totalmente ligados
b) El pensamiento y el lenguaje son dos elementos independientes que cada uno se
desarrolla en estadios diferentes
c) El pensamiento y la palabra tienen elementos equivalentes
d) El pensamiento y el habla son elementos ligados pero independientes
44. El profesor Andrés muestra a sus estudiantes el siguiente texto:
Internet se ha convertido hoy día en una herramienta indispensable en la vida de las
personas.
Sería difícil, especialmente para los más jóvenes, concebir un mundo en el cual “no
estemos conectados”
Ingo Lackerbauer, en su libro "Internet", señala que la importancia de internet en el
futuro desborda todo lo acontecido hasta ahora, se está convirtiendo en el "medio de
comunicación global".
No hace falta explicar con detalles los beneficios de este maravilloso invento
tecnológico. Nos permite educarnos, conocer, disfrutar. Es decir, es una herramienta
multiuso.
Precisamente, es este uso el que puede volverse negativo. Estamos hablando de la
adicción al internet. Muchos jóvenes pasan una gran parte del día navegando por
páginas, publicando en las redes sociales, o viendo videos en youtube.
Usar el internet para el entretenimiento no es algo malo en sí. Lo malo es abusar. El
mundo de la web está plagado de conocimientos muy útiles, lo ideal sería también
utilizarse en esa faceta, y que no sea solo como manera de ocio.
¿Cuales son los perjuicios que puede acarrear la adicción a internet?. Debido a que
el adolescente pasa un tiempo considerable frente al ordenador, una de las mayores
consecuencias es la pérdida de una vida social activa. Es probable que pierda el
contacto que tenga con sus amigos más cercanos, y pasé más tiempo con los
amigos “virtuales”
¿Qué tipo de texto es según el propósito comunicativo?
a) Texto descriptivo
b) Texto informativo
c) Texto argumentativo
d) Texto expositivo
15. 15
Profesor Juan Portal Pizarro
45. ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Uso del internet y sus perjuicios
b) El internet y sus consecuencias
c) Cómo encontrar amigos virtuales
d) El uso de internet en los adolescentes
46. Los docentes de la Institución Educativa Nº 82045, están haciendo uso de un
instrumento que les permite identificar los elementos culturales locales, constituye
una herramienta base para una práctica educativa equitativa e intercultural, cercana
a la realidad y que revalore la cultura de los niños, niñas y adolescentes. Esta
herramienta se denomina:
a) El Calendario Comunal
b) El Proyecto Educativo Institucional
c) Las Rutas del aprendizaje
d) Los lineamientos de interculturalidad de la educación peruana
47. En la Institución Educativa Nº 82039, se está haciendo uso de los documentos que
orientan el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de la
Educación Básica para alcanzar los estándares establecidos en los mapas de
progreso al fin de cada ciclo. Podemos afirmar que los docentes están utilizando:
a) El Marco Curricular
b) Los Currículos Regionales
c) Las Rutas del Aprendizaje
d) El Marco del Buen Desempeño Docente
48. Los docentes de la Institución Educativa Nº 82003 están reunidos para realizar la
planificación curricular y José propone programar dando la posibilidad de integrar las
áreas en torno a un tema de interés. Dichos temas pueden surgir de: La iniciativa de
los estudiantes (puede surgir durante el desarrollo curricular o de forma espontánea
para resolver un problema). La iniciativa de los docentes, quienes conocen los
intereses de sus estudiantes. Estando los demás docentes de acuerdo con José,
deciden planificar en base a:
a) Estrategias creativas y heurísticas
b) Proyectos de aprendizaje
c) Unidades de aprendizaje
d) Estrategias grupales y de dinámicas de grupos
16. 16
Profesor Juan Portal Pizarro
49. Es el proceso que genera desestabilización en el estudiante, inseguridad frente a lo
que sabe, cierto temor frente a lo nuevo y desconocido y despierta ganas de
abandonar la tarea. En este momento el docente debe animar a los estudiantes a
continuar, a buscar las respuestas usando las estrategias conocidas o creando
nuevas, debe darles seguridad sobre sus posibilidades de llegar a la solución del
problema. Para ello es muy importante haber dosificado adecuadamente el grado de
dificultad de la tarea o prueba, saber que el estudiante cuenta con herramientas de
base y que la solución exige un desempeño que puede alcanzar con esfuerzo, pero
que está a su alcance. A este proceso se le denomina:
a) La motivación
b) La recuperación de saberes previos
c) El conflicto cognitivo
d) La metacognición
50. La profesora Melissa conversa con el profesor Santhiago y le dice, estoy trabajando
con mis estudiantes actividades para que realicen movimientos, sonidos, objetos,
figuras o símbolos que se ordenan para formar un todo que al repetirse varias veces
da como resultado una secuencia. Santhiago le responde, “ahh te refieres a que
estás trabajando……….
a) Patrones de formación
b) Seriaciones
c) Sucesiones
d)
51. Son elementos que permiten observar si los estudiantes lograron o no determinado
nivel de los mapas de progreso, a estos elementos del currículo se les denomina:
a) Indicadores de aprendizaje
b) Capacidades
c) estándares
d) Indicadores de desempeño
52. Es un proceso y un producto que implica seleccionar, interpretar, traducir y usar una
variedad de esquemas para expresar una situación, interactuar con el problema o
presentar un resultado. Se está refiriendo a:
a) Representación matemática
b) Matematizar la realidad
c) Elabora estrategias
d) Argumentar y razonar
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Profesor Juan Portal Pizarro
53. ¿Cuál es la expresión verdadera?
a) La papa es cultivada en todo el Perú.
b) El chuño es la papa que tiene menor cantidad de hierro.
c) La forma de cocción varía el valor nutricional de la papa.
d) El chuño y la papa seca son los que tienen mayor cantidad de agua.
54. De la infografía se puede inferir que la papa tiene menos:
a) Hierro
b) Calcio
c) Grasa
d) Proteínas
55. El propósito del texto es informarnos sobre…
a) las variedades de papas.
b) las miles de propiedades de la papa.
c) el origen de la papa.
d) los valores nutritivos de la papa.
56. ¿Cuál es la figura que no pertenece al grupo?
a)
b)
c) d)
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Profesor Juan Portal Pizarro
57. ¿Cuál de los siguientes enunciados es un resultado previsto en el objetivo
estratégico del Proyecto Educativo Nacional: “educación superior de calidad se
convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional”?
a) Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo.
b) Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito.
c) Medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador.
d) Todos logran competencias para su desarrollo personal.
58. ¿Cuál de los siguientes objetivos estratégicos se relaciona con la política al 2021 del
Proyecto Educativo Nacional dirigido a facilitar el proceso de cambio de las prácticas
pedagógicas en las instituciones que ofrecen la educación básica?
a) Una sociedad que educa a sus ciudadanos.
b) Una gestión descentralizada y democrática que logra resultados.
c) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad.
d) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
59. …………………………………. es un descubrimiento arqueológico realizado en el
lugar denominado Huaca Rajada en 1987, por el arqueólogo Walter Alva y su equipo
de investigación, lo que permitió aclarar muchos aspectos de la sociedad Moche.
a) La Señora de Cao.
b) La Ciudad de Caral.
c) El Santuario de Pachacamac.
d) El Señor de Sipán.
60. En cuál de los siguientes principios se sustenta la educación peruana que asegura
condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
a) La ética
b) La interculturalidad
c) La calidad
d) La equidad