1. Marco Conceptual de la Superdotación. Docente : Lic. Roberto Leyva Ybá ñ ez Asignatura : Aspectos evolutivos de la Superdotaciòn E-mail: [email_address]

21. Características según Webb ( 1993 ) CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Adquiere y retiene información rápidamente Impaciente con la lentitud de otros, no le gusta la rutina,; puede mostrar resistencia en la práctica. Actitud inquisitiva, curiosidad intelectual; motivación intrínseca. Realiza preguntas embarazosa; mucha fuerza de voluntad; resiste la dirección.

22. CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Habilidad para conceptualizar, abstraer y sintetizar; disfruta la solución de problemas. Rechaza u omite detalles; muestra resistencia a la práctica; cuestiona procedim. De enseñanza.

23. CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Disfruta organizando cosas y personas dentro de un orden determinado; busca la sistematización. Construye reglas o sistemas complicados; puede parecer “mandón”, o dominante. Amplio vocabulario y dominio verbal; información amplia en áreas avanzadas. Puede utilizar las palabras para escapar o evitar situaciones; se aburre en el colegio y con sus pares;percibido como el “sabelotodo”

24. CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Creativo e inventivo; le gusta buscar nuevas formas de hacer las cosas. Puede interrumpir planes o rechazar lo que está establecido; es percibido como diferente. Concentración intensa; largo rango de atención en áreas de interés; persistencia Se olvida de las cosas o de la gente en períodos de focalización de intereses; terquedad.

25. CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Energía elevada, alerta, ansioso; períodos de esfuerzo intenso. Frustración con la inactividad; la ansiedad puede molestar a los otros;puede ser percibido como hiperactivo.

26. CARACTERÍSTICAS PROBLEMAS POSIBLES Independencia; prefiere el trabajo individual; confía en sí mismo. Puede rechazar la intervención de padres o pares;no conformismo; puede ser poco convencional. Fuerte sentido del humor. Ve lo absurdo de las situaciones; el humor puede no ser comprendido por los pares; puede convertirse en el “ payaso de la clase”

28. Terman, Lewis C.I. Categoría Diagnóstica 130 o más Muy superior 120 -129 Superior 110 -119 Promedio Alto 90 -109 Normal Promedio 80 - 89 Promedio Inferior 70 - 79 Fronterizo < 70 Retardo Mental

32. Joseph Renzulli: Modelo de los Tres Anillos Compromiso con la tarea Creatividad Capacidad Superior Superdotado

38. Teoría Pentagonal de R. J. Stenrberg C. de Rareza C.de Valor C. deProduct. C. Demostrab. C. Excelencia

45. Tannenbaum y la evolución de su Modelo Psicosocial 1986 1991 1997 Capacidad general Inteligencia general superior Capacidad general considerada como Factor G. Capacidades específicas. Aptitudes específicas excepcionales. Aptitudes específicas entendidas como habilidades mentales primarias.

46. 1986 1991 1997 Factores no intelectuales Facilitadores o conjuntos de apoyos no intelectivos; características sociales o comportamentales. Factores no intelectuales como motivación y autoconcepto. Influjos ambientales dado por el medio ambiente. Ambientes estimulantes e influyentes Influjos ambientales, familiares y escolares Factor suerte Fortuna o suerte en períodops cruciales de la vida. Factor suerte, circunst. y oportunid. que pueden afectar la realización excepc.

47. Frank Monks: Modelo de Interdependencia Triádica Familia Escuela Compañeros

51. Perfil No 1 Compromiso con la tarea Creatividad Capacidad Superior Leyva, Roberto 2004

52. Perfil No 2 Compromiso con la tarea Creatividad Capacidad Superior Leyva, Roberto 2004

53. Perfil No 3 Compromiso con la tarea Capacidad Superior Leyva, Roberto 2004

54. Perfil No 4 Creatividad Capacidad Superior Leyva, Roberto 2004