2. Atendiendo adecuada
y oportunamente a la
diversidad

3.  Conjunto de procesos dinámicos que
se adquieren interactuando con un
ambiente adecuado que permite
aprender las estrategias necesarias
para mejorar y potenciar las
habilidades cognitivas para poder
adaptarse adecuadamente a las
distintas situaciones que enfrenta en
la vida.

4. (Eysenck, 1985; Jensen, 1987)
 Inteligencia A Natural
 Inteligencia B Social
 Inteligencia C Psicométrica

5. 1.El psicométrico(diferencial o
estructural)
La inteligencia es la capacidad
básica e innata que determina
el rendimiento futuro.

6.  Teoría Bifactorial de Spearman
 La inteligencia factores independientes:
Factor G, Inteligencia General (Test
cognitivos)
 Factor Específico Inteligencia específica y
exclusiva tarea.

7.  Teoría de las Aptitudes mentales
Primarias, Conducta inteligente
 Factores:
◦ factor espacial
◦ Numérico
◦ comprensión verbal
◦ Fluidez
◦ precisión perceptiva,
◦ Memoria
◦ razonamiento inductivo y
◦ razonamiento deductivo.

8.  Operaciones o procesos
Productos
Contenidos

9.  Inteligencia Fluida
Capacidad general básica, biológica y
heredada nace el hombre adaptándose a
situaciones nuevas
 Cristalizada capacidades cognitivas
aprendidas aprendizaje y cultura.

10.  Toma como base el estudio del
desarrollo humano:
 Psíquico
 Físico y
 social

11. Nos advierte del papel importante que tiene
la interacción social en el desarrollo cognitivo.
El aprendizaje es una disposición intelectual
donde sucede procesos evolutivos que
ocurren en el interior del individuo.

12.  Desarrollo cognitivo:Principios biológicos:
Organización Tendencia para arreglar sus
partes
y adaptación Tendencia para asimilar y
acomodarse

13. Enfoque
psicométrico
analiza y
estudia la
estructura de…
La
Inteligencia
 El enfoque
 cognitivo
estudia
 los procesos
 mentales de la
…

14.  Carroll
 Brow
 Sternberg
 Gardner y su Teoría de las Inteligencias
Múltiples

15.  Es complejo; sin embargo, todos los
enfoques y teorías sobre
ella, coinciden en que surge y se
enriquece a lo largo de su evolución
del hombre.
¡No es fija, es modificable!

16.  • 1
 • 120 – 129 ________________ Superior
 • 110 – 119 ________________ Normal alto
 • 90 - 109 ________________ Normal promedio
 • 80 - 89 _________________ Normal bajo
 • 70 - 79 _________________ Fronterizo
 • 60 - y menos _____________ Intelectualmente
deficiente
 Un estudiante identificado con un CI bajo y, considerado con
discapacidad intelectual, sise desarrollan en él habilidades
cognitivas necesarias puede alcanzar un rendimiento mejor
que, incluso puede ser considerado como promedio o mejor
que muchos de sus compañeros.

17. La Asociación Americana de Retraso Mental
(AAMR), considera que un individuo tiene
discapacidad intelectual si presenta
características por limitaciones significativas
en el funcionamiento intelectual y la conducta
adaptativa tal como en las habilidades
prácticas, sociales conceptuales. Esta
discapacidad comienza antes de los 18 años

18.  Discapacidad intelectual leve.
 Discapacidad intelectual moderada.
 Discapacidad intelectual severa (grave).
 Discapacidad intelectual profunda:

19.  Síndrome Down
El síndrome Down o trisomía del par 21
representa la alteración en el par 21
provocado por la presencia en él de un
cromosoma más.

20.  Ojos : Almendrados, parpados estrechos
y ligeramente rasgados y
epicanto acentuados
 Cabeza: Pequeña y la parte posterior
achatada .
 Rostro: de perfil aplana
 Manos y pies: Pequeños y gruesos
 Boca: Pequeña, lengua grande
 Paladar estrecho, mandíbula pequeña
 Salud: Esta es muy delicada (sufren de cardiopatía,
deficiencias auditivas,

21.  Leo Kanner y Hans Aspergercoinciden en sus
apreciaciones al señalar las siguientes:
 • La falta de comunicación.
 • Lenguaje restringido como instrumento de
comunicación.
 • Carácter obsesivo de sus pensamientos y
acciones.
 • Tendencia de los autistas a guiarse por
impulsos internos ajenos a las
 condiciones del contexto o medio

22.  Se asocia con retraso
mental (en un 75%de
los casos).
 Son
impulsivos, agresivos.
 conductas auto-
agresivas.
 Atención muy breves.
 Presentan respuestas
extrañas
estímulossensoriales
 Hipersensibilidad.
 Alteraciones en la
conducta alimentaria y
en el sueño.
 Cambioinexplicables
de estado de
 ánimo.
 No tienen respuestas a
peligros reales.
 En casos
opuestos, algunos
presenta
temorinmotivado, inten
so a estímulos que no
son peligrosos

23.  Son personas con autismo.
 Se asocia a niveles intelectuales y lingüístico
normales y altos.
 No presentan deficiencias estructurales en su
lenguaje.
 Pueden tener capacidades linguísticas formales
extraordinarias en algunos casos.
 Su lenguaje puede ser superficialmente
correctísimo, pedante, con formulaciones
sintácticamente muy complejas, y un lenguaje
excesivamente rebuscado.
 Los niños y adultos tienen capacidades en algunos
casos extraordinarias en campos restringidos.

24.  vocabulario es poco variado.
 •Desarrollo lento.
 Tienen dificultades al desenvolverse socialmente.
• Pueden realizar trabajos de manera mecánica y
manual simple, bajo la supervisión de un adulto.
 • Se distrae fácilmente.
 • Tiene dificultad para seguir instrucciones.
 • Presenta pocos periodos de atención y
concentración.
 • Su desempeño en el trabajo escolar es variable, un
día es capaz de realizar bien las tareas y al día
siguiente no.
 • Se desconecta.

25. Enfoque médico
Enfoque psicométrico
 Enfoque evolutivo
 Enfoque comportamental
Enfoque cognitivo

26.  • Identificar y valorar sus capacidades y
necesidades educativas especiales.
 • Ofrecer una propuesta curricular adaptada
en función de las mismas y de acuerdo con su
estilo de aprendizaje.
 • Determinar los apoyos y servicios que
puedan requerir.

27.  ATENCIÓN
 * La emplean de manera selectiva e intencional, cuandoprocesa la información y
tienen una amplia base deconocimientos específicos sobre las distintas áreas
delcurrículo.
 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
 * Poseen un amplio repertorio.
 * Usan las analogías, son capaces de establecer relaciones, es decir, la aplica
inmediatamente.
 * Seleccionan la estrategia más adecuada en relación al desarrollo de una tarea.
 * Planifican, hacen seguimiento y evalúan resultados, luego de aplicar una
estrategia.
 CAPACIDADES
 * Muestran seguridad.
 * Utilizan sus capacidades cognitivas y emocionales para adquirir nuevos
conocimientos.
 AUTOCONFIANZA *Atribuyen sus éxitos a factores que están bajo su control.
 * Son optimistas y tienen confianza en sí mis

28.  . Por su capacidadintelectual superiora la
media
 Muestran alta capacidad.
 Denotan buen rendimiento escolar.
 Logran excelentes resultados en las pruebas académica
 . Alto nivel de creatividad
 Comprenden con facilidad la información que se les
 da y la recuerdan.
 Son originales.
 Ingeniosos.
 Poco corrientes.
 Responsables.
 Generan ideas que solucionan problemas.
 Inician, componen, o adaptan juegos, música, etc

29.  Alto compromiso con la tareaSon perseverantes.
 Muestran afán por alcanzar logros que les interesa.
 Dedican gran cantidad de energía a la resolución de un
 problema.
 Denotan gran rendimiento en áreas curriculares que son
 de su interés.
 Muestran alto grado de motivación y voluntad.
 Son observadores.
 Exigentes consigo mismo.
 Críticos y exactos.
 Son independientes.
 Trabajan con mayor rapidez, profundidad y extensión
quelos demás.

30.  Su producción en el aula es mayor al de sus
compañeros.
  Si es creativo.
  Si muestra mayor dedicación al trabajo.
  Las conductas que asume.
  Si su lenguaje es más rico y fluido.
  La calidad de las preguntas que hace.
  Si es curioso y es persistente.
  Si es constante en el trabajo.
  La forma de comunicar sus ideas.
  Si su rendimiento académico es óptimo o excelente.
  Si muestra capacidad de liderazgo.

31.  . Alumno exitoso
 Alumno provocativo
 Estudiante subterráneo
 Estudiante disconforme

32.  INTELECTUALES
 Necesita una enseñanza adaptada a él.
 Acceso a recursos adicionales.
 Estímulos para desarrollarse.
 Usar sus habilidades
 SOCIALES
 Clima social abierto.
 Sentirse aceptado.
 Confiar en sus
profesores, padres, compañeros.
 Ambiente de respeto.
 Valoración de sus ideas creativas.
 Manejo de relaciones interpersonales y sociales

33.  Afecto y amor de sus padres.
 Afecto de cualquier otro miembro de la
 familia.
 Contacto familiar verbal y físico.

34.  Asumir decisiones de política y organización institucional.
 Fomentar el trabajo colaborativo.
 Para fortalecer su capacidad comunicativa, en la que se
incluye el comprender y transmitir información:
 Dar órdenes sencillas y que las pueda comprender.
Eliminar órdenes complejas.
 • Utilizar lenguajes alternativos.
 • Desarrollar actividades que impliquen recibir y expresar
afecto.
 • Desarrollar actividades que impliquen escribir mensajes
sencillos.
 • Desarrollar actividades dirigidas a comprender símbolos
sociales.
 • Iniciar, mantener y terminar conversaciones cuando sea
pertinente.

35.  Desarrollar el fortalecimiento de su
autonomía en lo referente a su higiene,
 comida, vestimenta y apariencia física.
 • Realizar actividades de la vida diaria.
 • Fomentar el desarrollo de su autocuidado.
No ayudarle en todo, sólo en lo que
 requiere e ir retirándole el apoyo
paulatinamente.

36.  Promover su interacción con sus compañeros
y profesores.
 • Procurar la autorregulación de su conducta.
 • Estimular la aceptación y uso de normas
sociales. Interactuar con grupos de
 acuerdo con su edad, intereses, necesidades.

37.  Realizar adapataciones curriculares
 • Dosificar y graduar el apoyo brindado en sus tareas.
 • Reducir el nivel de información compleja y/o abstracta; organizar gradualmente.
 • Estimular todos los canales sensoriales utilizando materiales tactiles, auditivos,
 y visuales, etc.
 Priorizar más el que corresponda a su estilo preferido deaprendizaje.
 • Añadir información visual/auditiva.
 • Usar materiales / emplear ejemplos concretos.
 • Organizar las tareas por nivel de dificultad creciente.
 • Proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna destreza.
 • Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorezcan la experiencia directa.
 • Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado en lugar de largas
 explicaciones.
 • Actuar con flexibilidad, adaptando la metodología al momento del estudiante, a
 su desempeño personal, estilo, ritmo, estando dispuestos a modificarla si los

38.  La aceleración o flexibilización
 El enriquecimiento curricular
 . El agrupamiento

39. .
 • Ayudar a nuestros estudiantes a ser perseverantes.
 • Aceptar que las necesidades básicas son las mismas de los demás alumnos
 (comprensión, realización, independencia y amor).
 • No solo prestar atención a sus necesidades como talentoso o como
solidario, sino también a otras N.E.E si las tuviera (como, por ejemplo, las de
tipo socioemocional).
 • Estimular fuertemente la lectura. Generalmente comienzan a leer antes de
los demás y es a través de ella que sacian su curiosidad.
 • Contactarlos con expertos en las áreas de su interés. El docente debe
reconocer que tiene limitaciones en cuanto a transmitir las áreas de interés
de su alumno por eso, una buena estrategia es ponerles en contacto con
experto en áreas temáticas que le interesan al alumno.
 • Adaptar el ritmo de las actividades a las diferencias individuales. Si no es
así, el alumno superdotado se aburrirá y, en otros casos, se desesperar