Proyecto final

1. Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Licenciatura en Educación Primaria
Curso: Practicas Sociales de Lenguaje
Trabajo:
Maestra: Dalila Cruz Hernández
Alumnos:
Alma Leticia Hernández Reyes
Sergio Peña Lugo
Grupo: “B”
Semestre: Segundo

2. INDICE
Objetivos 3
Justificación 4
Cronograma de actividades 6
Primera etapa 7
Segunda etapa 7
Tercera etapa 8
Cuarta etapa 9
Quinta etapa 10

3. OBJETIVOS
Objetivos a desarrollar durante la propuesta de intervención didáctica “leo,
escucho y comprendo”
 Que el alumno obtenga una clara y precisa comprensión de indicaciones o
instrucciones.
 Que el alumno descubra el conocimiento de una manera amena,
interesante, innovadora y motivadora en el proceso de lectura.
 Que el alumno desarrolle interés por la lectura.
 Que el alumno aprenda a leer de manera autónoma y comprendan la
necesidad de saber leer correctamente.
 Que el alumno sepa actuar en la solución de problemas que se enfrenten
en la vida cotidiana.
 Que el alumno se forme como sujeto competente en donde se favorezca el
desarrollo de sus habilidades para acceder a mejores condiciones de vida.
 Que el alumno sepa dialogar con sus demás compañeros utilizando un
léxico y vocabulario apropiado, al igual que el uso de nuevas palabras.
 Contribuir al desarrollo de los niños de una manera didáctica e interactiva
en el aprendizaje de contenidos.
 Fomentar un ambiente de convivencia y ambiente de armonía y respeto.
 Mejorar el hábito de escritura y lectura en los niños para atender problemas
de lectoescritura y las prácticas sociales del lenguaje.

4. JUSTIFICACIÓN
La propuesta "¡Leo, Escucho y Comprendo!" es una aplicación de estrategias
innovadoras para mejorar el rendimiento académico y el interés por la
comprensión de instrucciones o indicaciones en base a la lectura.
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la
comunicación. Ésta consiste en el intercambio de mensajes entre los individuos.
En este proceso se puede transmitir información de una entidad a otra, alterando
el estado de conocimiento de la entidad receptora.
“Los análisis del proceso de socialización permiten apreciar que las dos
características más importantes de la socialización primaria son la carga afectiva
con la cual se transmiten sus contenidos y la identificación absoluta con el mundo
tal como lo presentan los adultos” (Tedesco, 1999, p. 37).
Es por tal razón que la lengua es la parte primordial para comunicarse y transmitir
palabras u conocimientos. En el habla se tienen en cuenta varios aspectos para
desarrollarla, esto se origina escuchando a los demás, descubrir las palabras que
nosotros podemos imitar y por medio de la lectura, ya que el leer nos retroalimenta
de palabras, frases y conceptos que podemos utilizar posteriormente en nuestro
vocabulario.
Se pretende implementar estrategias y técnicas para desarrollar las capacidades
comunicativas y de comprensión lectora que dificultan los estudiantes, generando
así un déficit en logros de comunicación dentro del contexto social y comprensión
de los temas e indicaciones que se provee poniendo en desventaja a los
estudiantes. Por consiguiente, la presente propuesta ayudará también a que los
alumnos comprendan con claridad las palabras y la gramática/léxico que se usan
en diferentes fuentes de información y que formen parte de su habla.

5. De este modo, se percibió la necesidad de crear un espacio para desarrollar
nuevas estrategias en las que se afianzara la comunicación verbal y comprensión
de ideas de niños y niñas de cuarto, “es preciso aceptar, como punto de partida,
que estamos viviendo un profundo proceso de transformación social” (Tedesco,
1999, p. 16).
Con esta propuesta en el aula, se pretende mejorar el proceso de comprensión
lectora, partiendo de la importancia que tiene ésta en el área del idioma español.
Se planteará una actividad de comprensión lectora aplicada en textos literarios del
interés del niño, sobretodo en cuentos, dando importancia en la motivación previa
a la lectura y facilite entonces la comprensión y la relación del contenido con los
conocimientos previos y la teoría del mundo propia del niño.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades Responsable Tiempo Recursos
Lectura de
instructivos
Maestro de
grupo y
alumnos
2 sesiones de
1 hora
Instructivos
traídos de
casa
Elaboración
Del instructivo Alumnos
2 sesiones de
1 hora
Hojas, lápiz,
instructivos
para guiarse,
Elaboración
de las
portadas y
prólogo
Maestro de
artística,
maestro de
grupo y
alumnos
2 sesiones de
1 hora
Cartulina,
pinturas,
plumones,
hojas
blancas,
lapicero
Recopilación
de
instructivos
para hacer la
antología
Maestro de
grupo
1 sesión de 1
hora
Nada

7. PRIMERA ETAPA
El texto final de este proyecto consiste en una elaboración por parte de los
alumnos de 4º grado de una antología de instructivos para la biblioteca del salón.
La cual estará disponible para los compañero del aula, con el fin de que los
alumnos adquieran mediante la lectura de los instructivos la habilidad de
comprender lo que se lee.
SEGUNDA ETAPA
Proyecto “Leo, escucho y comprendo”
Fecha de inicio: 1º de Octubre 2016
Fecha de cierre: 5 de Octubre 2016
Producto final:
Elaborar una antología de instructivos por los alumnos de 4º grado
Etapas:
1. Buscaremos muchos instructivos para leer. El maestro proporcionará uno de muestra y despues
de analizar las partes en las que está compuesto los alumnos traeran de su casa ejemplos de
instructivos, ya sean bajados de internet, de revistas, para la elaboración de manualidades (3 por
alumno).
2. Pedirle a los alumnos que muestren si instructivo y hacer la lectura de ellos.
3. Hacer un analisis sobre las caracteristicas, semejanzas y diferencias de las variedades de los
instructivos expuestos.
4. De manera individual realizarán la elaboración de un istructivo sobre alguna manualidad que
hayan relizado anteriormente.
5. Una vez revisado el instructivo se pasará en limpio a una hoja de color y se ilustrará.
6. Debatir sobre la importancia de los signos ortograficos en el instructivo.
7. Se elaborará la portada de la antología y el índice.
8. Entre todos los alumnos se elaborará un prologo.
9. Se engargolará y se colocará en la biblioteca del salón junto con los libros del rincon.

8. TERCERA ETAPA
Búsqueda de materiales
Cada búsqueda aporta distintos materiales que colaborarán con la formación del
lector.
Los alumnos traerán distintos instructivos que buscarán en casa (instructivos de
revistas, internet, productos, entre otros).
El docente aportará un instructivo para todo el salón, el cual compararán con los
que traigan de casa.
Lectura de instructivos
En ésta etapa es muy importante que los alumnos escuchen a sus compañeros
leer los instructivos que traen de casa. Cuando los alumnos hayan terminado de
leer todos los instructivos y tengan bien identificadas las características de éstos,
empezarán con la elaboración de su propios instructivos con tema libre de
contenido.
Durante el tiempo de las lecturas se podrán discutir cuales fueron los instructivos
que más les gustaron para así basarse de ellos para hacer su propio instructivo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1. Recolectar tripticos de diferentes lugares para leerlos en el salón (Revistas,
internet, entre otros).
2. El maestro les dará un triptico para comparar sus tripticos.
3. Los alumnos pasarán uno por uno a leer los tripticos frente a sus
compañeros del salón.
4. Extraer las caracteristicas de los distintos instructivos que los alumnos
compartieron con el salón.
5. Compartir de manera grupal cual fue el instructivo que más les gustó y por
que.

9. CUARTA ETAPA
Antes de comenzar con la escritura del borrador los alumnos se reunirán en
parejas para discutir el tema de su instructivo. La escritura del borrador se llevará
a cabo en 2 sesiones.
Una vez terminados los primeros borradores, el maestro revisará cada uno de
ellos para checar la ortografía y la forma en que está estructurado el instructivo.
Cuando el instructivo esté corregido se empezará a pasar en limpio en hojas de
colores y comenzarán a ilustrar sus instructivos.
Con ayuda del maestro de artística se elaborará la portada y contra portada con el
fin de lograr un trabajo con mejor detallado.
Para la elaboración del prologo es preferible que el docente explique a los
alumnos que es un prólogo y cómo lo elaborarán, el maestro puede sugerirle a los
alumnos que mencionen los pasos que pasaron para construir la antología como:
La lectura de muchos instructivos, en cuales se inspiraron, como fue el proceso de
escribir, reescribir, revisar y corregir.
El maestro recogerá los instructivos, las portadas y el prólogo y comenzara con la
fabricación de la antología.
SECUENCIA DE ACTIVADES
1) Discutir en parejas cual fue el instructivo que más le gustó.
2) Empezar la elaboración del borrador del instructivo.
3) Corrección del instructivo por parte del maestro.
4) Con ayuda del maestro de educación artistica fabricar la portada y contra portada
de la antología.
5) Elaborar de manera grupal el prólogo que será colocado en la antología.
6) Recolectar instructivos, portadas y prólogo para formar la antología.

10. QUINTA ETAPA
Terminada la antología se les mostrará a los alumnos como quedó estructurada
finalmente, y de manera aleatoria pasarán a leer uno de los instructivos de la
antología.
Posteriormente se colocará junto a los demás libros de la librería del salón.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
1) Mostrar como quedó finalmente la antología a los alumnos de 4º grado
2) De manera aleatoria pasar a unos alumnos a hacer lectura de uno de los
instructivos que esten en la antología.
3) Colocar la antología en la biblioteca del salón.