Proyecto de aula escuela multigrado

Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Taller Pedagógico IV Proceso Pedagógico
PROYECTO DE AULA
“Los amigos y la primera”
Futuras(os) profesores(as)
Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Profesora Taller Pedagógico
Carolina Villagra Bravo.
Temuco, 21 Octubre de 2014

PROYECTO DE AULA
I. Identificación del proyecto
a. Título: “ Los amigos y la primavera”
b. Centro educativo: Escuela Cinco Laurel
c. Curso: 1°, 2° y 3° básico
d. Nº de estudiantes: 7
e. Profesora colaboradora: Teresa Ines Aillapan Ñanculef
f. Asignaturas involucradas: Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales
g. Nº de horas pedagógicas: 9 horas pedagógicas
II. Análisis de la situación del proyecto
El proyecto está orientado a abarcar los objetivos de aprendizajes de Lenguaje y comunicación y Ciencias Naturales propuestos en el currículum nacional prescrito. Este surge de la necesidad de utilizar una nueva metodología de trabajo, puesto que normalmente los estudiantes realizan guías enviadas por el MINEDUC y estas no siempre van en el orden correspondiente, además existe una cierta desorganización en cuanto al orden del material. Esto será llevado a cabo mediante una salida de exploración a terreno para el posterior análisis de lo observado.
III. Descripción del proyecto
Nuestro proyecto de aula tiene como tema “La naturaleza y la primavera”, respondiendo a los objetivos planteados en los programas de estudio de primero, segundo y tercero básico de Lenguaje y comunicación y Ciencias Naturales.
El objetivo del proyecto es que los estudiantes puedan observar y apreciar la naturaleza e investigar las características de distintos seres vivos presentes en ella. Para lograr dicho objetivo en el inicio del proyecto habrá una salida a terreno en donde de manera grupal irán observando sus respetivos temas.
A partir de lo observado en la salida a terreno los estudiantes realizarán registros formales ya sea con dibujos o con registro escrito sobre lo que lograron observar y analizar. Leerán textos relacionados con los temas de la exploración y lo utilizarán para extraer información y trabajar la comprensión lectora.
Al final de proyecto se realizará una prueba utilizando Tecleras para finalmente concluir con la realización de un libro que contenga todos los registros (escritos y dibujos) de lo realizado en las clases.

IV. Factibilidad del proyecto
Para llevar a cabo el proyecto, existen varios factores que influirán directa o indirectamente en la realización del mismo. En primer lugar, tenemos recursos humanos tales como la profesora jefe y los estudiantes de primero, segundo y tercero básico. También cabe mencionar el entusiasmo y participación de los propios estudiantes.
Entre los recursos materiales que utilizaremos, está la sala de clases, la cual cuenta con el pizarrón, mesas y sillas para el uso de los estudiantes y el amplio patio del colegio para la salida a terreno, como recurso extra para la evaluación utilizaremos Tecleras facilitadas por la Universidad Católica de Temuco.
V. Fundamentación pedagógica del proyecto
En el proceso de creación del proyecto de aula, se implementó un test de intereses a los estudiantes, con el cual se logró obtener datos como la asignatura preferida, en la que rendían mejor, tipos de actividades de su gusto, formas de trabajo favoritas, como se sienten a gusto en la sala de clases, entre otros. La idea principal al obtener estos datos, fue hacer el diseño de las actividades acorde a los intereses de los estudiantes. Según el MINEDUC (2012) el docente debe conocer a sus estudiantes, esto implica intereses y habilidades. Es por ello que decidimos que nuestro proyecto se realizará en la sala de clases y en el patio del establecimiento en donde los estudiantes puedan trabajar de manera grupal en diferentes actividades, como ellos lo decidieron.
Según lo estipula el MINEDUC (2008) y MINEDUC (2012), el docente debe promover el desarrollo personal y social de los estudiantes, es por ello que las actividades se basan en el trabajo individual y colectivo. Como es en el caso de la realización de las guías, ya que estas serán contestadas de forma individual al igual que los registros. La exploración y la elaboración del libro se realizarás de forma grupal. Según Cerda (2001) la interacción en la sala de clase fomenta un buen ambiente de trabajo, por lo cual el trabajar en equipo hace que se produzcan discusiones en las que se promueve la participación, la socialización y el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Posteriormente se realizó una prueba de diagnóstico en la cual evaluamos los conocimientos que tenían los estudiantes para así, en el proyecto abarcar las necesidades encontradas en cuanto a las habilidades cognitivas que desarrollan clase a clase en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y Ciencias Naturales, que es la asignatura en la que hemos trabajado de forma continua con los niños. De igual forma, la evaluación diagnóstica la utilizamos de referente para la creación de actividades adecuadas al contexto en el que nos encontramos, dando énfasis a las diversas formas de trabajo.
VI. Objetivo General del Proyecto.
Observar y apreciar la naturaleza e investigar las características de distintos seres vivos presentes en ella.

VII. Objetivos de Aprendizaje
Objetivos de aprendizaje
Indicadores
Primero básico
OA 4 Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, Textura y color, entre otros.
 Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
 Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
 Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas
que les sean familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples,
oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia
› estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
 Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
 Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
 Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
 Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
 Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
 Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
 Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.
Segundo básico
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los
 Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos.
 Describen las estructuras básicas de un

vertebrados.
insecto y compararlas con otros grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
 Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
 Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral.
 Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
 Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.
OA 5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:
› reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
› identificando y describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
 Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
 Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
 Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Comparan a los personajes con personas que conocen.
 Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.
 Explican por qué les gusta o no una narración.
 Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
 Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
Tercero básico
OA 2: Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
 Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes zonas de nuestro país.
 Registran en dibujos las características de plantas recolectadas durante una exploración.
 Describen las principales plantas de uso medicinal y agrícola en nuestro país.
OA 4: Profundizar su comprensión de
las narraciones leídas:
 Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
 Contestan, oralmente o por escrito,

› describiendo a los personajes
› describiendo el ambiente en que ocurre la acción
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes
preguntas que aluden a información implícita del texto.
 Describen a un personaje, mencionando características físicas y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
 Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
 Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.
 Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
 Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
 Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
IX. Contenidos, habilidades y actitudes
Lenguaje
Curso
Contenidos
Habilidades
Actitudes
Primero
Texto expositivo
Texto narrativo
- Comprensión lectora
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Segundo
Texto expositivo
Texto narrativo
tercero
Texto expositivo
Texto narrativo

Ciencias Naturales
Curso
Contenidos
Habilidades
Actitudes
Primero
Semillas, frutos, flores y tallos.
- Explorar
- Investigar
- Registrar
- Clasificar
Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
Segundo
Animales sin columna vertebral.
- Explorar
- Investigar
- Registrar
- Comparar
Tercero
Plantas de nuestro país.
- Explorar
- Investigar
- Registrar
X. Actividades del proyecto
a. Actividades de inicio: Los estudiantes tendrán una salida a terreno por el patio del establecimiento, en el cual observarán, harán comparaciones, y analizarán por grupos sus respectivos temas.
b. Actividades de desarrollo: Realizan registros formales en función de lo observado y analizado en la salida a terreno. Leerán textos relacionado con los temas vistos en la salida y contestarán una guía.
c. Actividad de cierre: Contestarás una evaluación por medio de Tecleras. Juntarán los registros y posteriormente se comenzará con la confección de un libro.
XI. Evaluación
Momentos de la evaluación
Objetivo de aprendizaje
Indicadores
Procedimiento o actividad de evaluación
Instrumento
Inicio
OA 8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos
› Contestan preguntas que aluden a información explícita del texto o a información implícita evidente.
› Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza
Los estudiantes realizan una prueba escrita
Escala de apreciación

(qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
OA 4: Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
› identificando y describiendo
Las características físicas y
sentimientos de los distintos personajes
entre el texto y sus propias
experiencias
cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
› Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
› Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
› Relacionan las ilustraciones de los textos leídos con los personajes, los acontecimientos y los lugares presentes en ellos.
› Mencionan experiencias de sus vidas que se relacionan con lo que leyeron.
› Formulan una opinión sobre un cuento o sobre una acción o un personaje de una historia leída.
› Registran información que obtienen en la recolección de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.
› Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.
› Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamaño, forma, textura y color, entre otros.
› Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que

› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
› Realizan investigaciones sencillas sobre las características de distintos grupos de insectos.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas con otros grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo: arañas - jaibas).
› Ilustran animales no vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna vertebral.
› Enumeran acciones de cuidado de animales no vertebrados del entorno cercano.
› Comparan animales vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.
› reconstruyendo la secuencia
recolectan.
› Contestan preguntas que aluden a información explícita o implícita.
› Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.
› Caracterizan a los personajes mediante representaciones, dibujos, recortes, etc.
› Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
› Comparan a los personajes con personas que conocen.
› Establecen si están de acuerdo o no con acciones realizadas por los personajes y explican por qué.
› Explican por qué les gusta o no una narración.
› Relacionan información que conocen con la que aparece en el texto.
› Comentan situaciones de sus vidas que se asemejan a algún elemento de la historia.
› Describen las estructuras básicas de un insecto y compararlas
con otros grupos como crustáceos y arácnidos (ejemplo:
arañas - jaibas).
› Ilustran animales no

de las acciones en la historia
› expresando opiniones fundamentadas
sobre hechos y situaciones del texto
› emitiendo una opinión sobre los personajes.
OA 2: Observar, registrar e identificar
variadas plantas de nuestro
país, incluyendo vegetales
autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
vertebrados, rotulando sus partes principales.
› Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de un texto.
› Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información implícita del texto.
› Describen a un personaje, mencionando características físicas
y sentimientos que experimenta en algunas situaciones, si es relevante.
› Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
› Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado personaje mediante comentarios orales o escritos, dramatizaciones, dibujos u otras manifestaciones artísticas.

› Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
› Expresan, oralmente o por escrito, su opinión sobre un personaje.
› Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes zonas de nuestro país.
› Registran en dibujos las características de plantas recolectadas durante una exploración.
› Describen las principales plantas de uso medicinal y agrícola en nuestro país.
Proceso
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones,
› Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
› Caracterizan a los personajes por medio de
Los estudiantes contestan guía
Lista de cotejo

dibujos o esculturas
Las características físicas y
experiencias
OA 2: Observar, describir y clasificar, por medio de la exploración, las
dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
› Describen oralmente las ilustraciones presentes en los textos narrativos leídos.
› Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
› Hacen un recuento de la historia oralmente, por

características de los animales sin columna vertebral, como insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros, y compararlos con los vertebrados.
› reconstruyendo la secuencia
de las acciones en la historia
› expresando opiniones
escrito o a través de imágenes.
arañas - jaibas).
› Comunican en forma oral o escrita, observaciones sobre animales sin columna

fundamentadas
OA 2: Observar, registrar e identificar
variadas plantas de nuestro
país, incluyendo vegetales
vertebral.

› Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes zonas de nuestro país.
Final
› Responden, oralmente o por escrito, preguntas sobre la historia, como qué sucede, quién realiza cierta acción, dónde ocurre cierta acción, cuándo sucede, y por qué sucede.
› Caracterizan a los personajes por medio de dibujos, títeres, esculturas o dramatizaciones, entre otras expresiones artísticas.
› Describen oralmente las ilustraciones presentes en
Los estudiantes realizan una prueba con Tecleras
Lista de cotejo

› identificando y describiendo Las características físicas y
experiencias
los textos narrativos leídos.
› Comunican información mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.
› Hacen un recuento de la historia oralmente, por escrito o a través de imágenes.

OA 4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
› expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto
OA 2: Observar, registrar e
arañas - jaibas).
› Comparan animales

identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
vertebrados y no vertebrados comunicando sus similitudes y diferencias.
› Identifican y agrupan plantas autóctonas de diferentes zonas de

nuestro país.

PLAN DE CLASES
Estudiantes en práctica: Javiera Cotal
Daniela Sepúlveda
Curso: 1°, 2°, 3° Básico
Tiempo: 2 horas pedagógicas
Actitud a desarrollar: Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar
Eje temático
Contenido
Desarrollo de actividades
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
las características físicas y sentimientos de los distintos personajes
Seres vivos
INICIO: Activan conocimientos previos mediante las siguientes preguntas:
¿Con qué seres vivos se encuentran al salir a su patio? ¿Cómo se estructuran los seres vivos que encuentran? (plantas o animales). Hacen una lluvia de ideas con las respuestas, a partir de esto conocen el objetivo de la actividad y los criterios a tener en cuenta para la recolección.
DESARROLLO: Conforman grupos de acuerdo al curso en el que se encuentran. Salen al patio de la escuela:
- Grupo 1 busca y registran por medio de dibujos o registro escrito semillas, frutos, flores y tallos
- Grupo 2 busca y registran por medio de dibujos o registro escrito insectos
- Grupo 3 buscan y registran por

TECERO BÁSICO
OA 4
Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales autóctonos y cultivos principales a nivel nacional y regional.
medio de dibujos o registro escrito plantas
CIERRE: Cada grupo da a conocer lo encontrado en la salida a terreno.

Daniela Sepúlveda
Eje temático
Contenido
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
Seres vivos
INICIO: Reúnen lo recolectado la clase anterior.
DESARROLLO: Realizan registro formal de lo encontrado mediante dibujos y registro escrito, el cual debe incluir las características de cada ser vivo.
CIERRE: Entregan los registros y responden a la pregunta ¿Qué aprendí?

TECERO BÁSICO
OA 4
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales

Daniela Sepúlveda
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar – Comprensión Lectora
Eje temático
Contenido
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
Seres vivos
INICIO: Hacen un juego el cual consiste en responder una serie de preguntas al azar de acuerdo a cada curso.
DESARROLLO: Trabajan de manera grupal y cada grupo lee un texto relacionado con el objetivo de aprendizaje correspondiente. Posterior a esto responden una guía con la ayuda del texto y con lo visto en la exploración de la clase anterior.
CIERRE: revisan en conjunto con las futuras docentes las guías.

Daniela Sepúlveda
Habilidad a desarrollar: Explorar - Investigar – Registrar – Clasificar – Comprensión Lectora
Eje temático
Contenido
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
Seres vivos
INICIO: Relacionan los títulos de los textos próximos a leer con inferencias a partir de estos.
DESARROLLO: Leen un texto y responden las guías entregadas a cada grupo.
CIERRE: Mediante un juego relacionan imágenes sobre momentos, ambiente y personajes presentes en los textos.

TECERO BÁSICO
OA 4
OA 2
Observar, registrar e identificar variadas plantas de nuestro país, incluyendo vegetales

Daniela Sepúlveda
Eje temático
Contenido
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
Seres vivos
INICIO: Recuerdan lo visto las clases anteriores con un breve resumen. Conocen en qué consiste la evaluación y cómo funciona el recurso a utilizar.
DESARROLLO: Contestan la evaluación utilizando las Tecleras.
CIERRE: En conjunto hacen revisión de la evaluación.

Daniela Sepúlveda
Eje temático
Contenido
PRIMERO BÁSICO
SEGUNDO BÁSICO
Seres vivos
INICIO: Conocen en qué consiste la elaboración del libro.
DESARROLLO: Juntan el material y elaboran presentación y conclusión del libro.
CIERRE: Contestan encuesta de satisfacción del proyecto.

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